Proyecto integrador

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Proyecto integrador

  1. 1. SECRETARÌA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÒN SUPERIORDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL PARTICULAR “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PROYECTO INTEGADOR“ENTORNO EDUCATIVO Y SOCIOCULTURAL COMO CONOCIMIENTO DEL MEDIO PARA UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA” ESCUELA PRIMARIA FEDERAL MATUTINA “HERMANOS SERDAN” INTEGRANTES: ABAD PACHECO SURINEHYT ÁGUILAR MONRROY TANIA BENITEZ JUÁREZ VERONICA JAQUELINE GARCÍA SALAS SANDRA RODRÍGUEZ VÁZQUEZ MARICRUZ TORRES MORALES MARIEL DENIZLI ZAPOTITLÁN SALINAS, PUEBLA TEHUACÁN, PUE., A JUNIO DE 2012
  2. 2. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIORDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACION DE DOCENTES ESCUELA NORMAL PARTICULAR “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PROYECTO INTEGADOR“ENTORNO EDUCATIVO Y SOCIOCULTURAL COMO CONOCIMIENTO DEL MEDIO PARA UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA” ESCUELA PRIMARIA FEDERAL “HERMANOS SERDAN” INTEGRANTES: ABAD PACHECO SURINEHYT ÁGUILAR MONRROY TANIA BENITEZ JUAREZ VERONICA JAQUELINE GARCÍA SALAS SANDRA RODRÍGUEZ VÁZQUEZ MARICRUZ TORRES MORALES MARIEL DENIZLI ZAPOTITLÁN SALINAS PUEBLA TEHUACÁN, PUE., A JUNIO DE 2012
  3. 3. AGRADECIMIENTOS A DIOS A ti que siempre nos acompañas en cada paso y logro de nuestra vida que nunca nos has abandonado, gracias por darnos salud, amor, y tolerancia pero sobre todo por ser nuestro guía en esta labor tan importante de ser futuros docentes.ç A NUESTROS PADRES: A LA COMUNIDAD Y AL H. AYUNTAMIENTO MUNICIPAL: Estamos muy agradecidas con el sr.Que han sido nuestros guías durante Faustino Miguel Gonzales presidenteeste proceso de formación, les estamos municipal y personas que colaboran conagradecidas por su apoyo, confianza, él por el tiempo y apoyo brindado, asíamor, esmero y la motivación que día a mismo se le agradece a la comunidaddía nos brindan a cada una de nosotras por habernos brindado su apoyopara así poder alcanzar nuestras incondicional, su tiempo y hospitalidadmetas, porque nos enseñaron que para durante nuestra estancia, fue una granlograr el éxito debemos esforzarnos, ya satisfacción para nosotras conocer másque el éxito solo lo logran los acerca de las tradiciones y cultura de latriunfadores. comunidad, así como también conocer la educación que adquieren sus hijos.
  4. 4. A LA DIRECTORA DE LA A LAS MAESTRAS: REYNALDA ESCUELA PRIMARIA. SIBAJA FERRER,MARISOLMAESTRA: PETRA GONZALEZ MONTOYA CARRERA Y A SUS MORENO ALUMNOS. Su ayuda fue tan importante para nosotras ya que nos brindó su apoyo yGracias por permitirnos realizar sobre todo nos permitido observar sunuestras prácticas en la institución, y trabajo realizado en el aula, suspermitirnos observar su trabajo palabras y consejos sobre la docenciaestamos muy agradecidas, ya que fueron de gran ayuda y sobre todo nosgracias al apoyo brindado hemos hicieron reflexionar para saber querealizado nuestro proyecto de hacer durante nuestro largo caminar,investigación, pero sobre todo la gracias por motivarnos y por permitirnosmotivación brindada para lograr una trabajar con ustedes, a los alumnos porbuena formación como futuras permitirnos entrar en sus salones ydocentes. sobre todo por ayudarnos en nuestro trabajo. A NUESTRA ASESORA: LIC. A LOS MAESTROS DE LACECILIA ZANABRIA ROMERO. NORMAL.Le queremos agradecer su tiempo y Les agradecemos por todo su apoyo,dedicación hacia nosotras, su paciencia, por compartirnos suscolaboración durante este trabajo conocimientos para llevar a cabo estaconstante, por compartir experiencias, investigación, es importante recalcarconocimiento y sabiduría que nos que fue de gran ayuda la motivaciónfue de gran ayuda para enfrentar los brindada a cada una de nosotras ya quemomentos de dificultad, gracias por sin su apoyo y colaboración noreconocer nuestros logros y carencias hubiésemos realizado este trabajo.ya que fueron nuestras fortalezas paracontinuar con el trabajo. Gracias portodo.
  5. 5. ÍNDICEPRESENTACIÓN ................................................................................................................... 71. PROPÓSITOS DEL PROYECTO .................................................................................... 82. ANÁLISIS HISTÓRICO Y CONTEXTUAL ...................................................................... 9 2.1 Comunidad ............................................................................................................................ 9 2.2 Escuela ................................................................................................................................. 153. LA IMPORTANCIA DE LA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EN LA EDUCACIÓN ............ 17 3.1 Gobierno..................................................................................................................................... 18 3.2 Escuela ....................................................................................................................................... 194. EL AULA COMO ESCENARIO DIDÁCTICO .................................................................... 245. LOS ACTORES DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ................................. 28 5.1 Docente ................................................................................................................................. 28 5.2 Alumnos .................................................................................................................................... 33 5.3 Padres de familia ................................................................................................................. 356. PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE .................................................................... 35 6.1 Paradigmas educativos............................................................................................................ 35 6.2 La planificación.......................................................................................................................... 44 6.2.1 Metodología ........................................................................................................................ 44 6.2.2 Estrategias .......................................................................................................................... 49 6.2.3 Recursos ............................................................................................................................. 52 6.2.4 Procesos de evaluación ................................................................................................... 537. LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS (LA ARITMÉTICA Y SU ENSEÑANZA) ..... 558. PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE Y SU IMPACTO ........................................... 60 8.1 Contexto social .......................................................................................................................... 61 8.2 Contexto escolar ....................................................................................................................... 63
  6. 6. 8.3 Contexto familiar ....................................................................................................................... 64CONCLUSIÓNFUENTES DE INFORMACIÓNANEXOS
  7. 7. PRESENTACIÓN La grandeza de todo ser humano es alcanzar el éxito. Sin embargo es difícilpero no imposible, para llegar a él se necesita esfuerzo, dedicación, responsabilidady ganas de triunfar, todos estos aspectos son los que nos ayudaron a realizar esteproyecto integrador el cual lleva por nombre “ENTORNO EDUCATIVO Y SOCIOCULTURAL COMO CONOCIMIENTO DEL MEDIO PARA UNA MEJOR CALIDADDE VIDA”. La realización de este proyecto se llevó a cabo durante la jornada de trabajode los días 23, 24 y 25 de Mayo del 2012, gracias a las observaciones permitidas enlos grupos de 5º grado grupo “A”, y 6º grado grupo “A” de la escuela PrimariaFederal “Hermanos Serdán” de la comunidad de Zapotitlán Salinas. En donde sedesarrollaron una serie de investigaciones las cuales consistieron en la observación yanálisis, desplegando como tema principal: la historia de la escuela, la organizaciónde la institución y docentes que la integran, la metodología y los planes ejecutadosen el aula, así como dar a conocer a profundidad la forma de trabajo de los alumnos,para estar al tanto de las actividades que les agradan y abruman, tomando en cuentalas características culturales y sociales en las que se desenvuelven, los avances ydificultades que intervienen para desarrollar un aprendizaje significativo. Lo cual nos lleva a analizar la cultura de la comunidad, en la cual presentamossu etimología, orígenes, así como también tradiciones, costumbres, gastronomía,flora, fauna, y la forma de organización de la comunidad, actividad económica y elturismo, todos estos puntos son de gran importancia, ya que nos ayudaran a conoceren qué tipo de contexto se desarrollan nuestros niños, y así saber de qué maneratrabajar y poder ejecutar distintas estrategias para un mejor aprendizaje, de igualmanera nos ayudara para saber cómo actuar en caso de que se presente algúnproblema con algún alumno. 7
  8. 8. 1. PROPÓSITOS DEL PROYECTO Análizar y conocer la relación que existe entre la escuela y la comunidad;tomando en cuenta los aspectos naturales, sociales y culturales participando en laexploración y reflexión de los mencionados, para comprender la influencia y lafunción de estos en la educación y formación de los alumnos.OBJETIVOS:  Descubrir su entorno inmediato, observando y explorando el contexto sociocultural.  Observar el desarrollo de la educación dentro de la comunidad.  reconocer objetos de su entorno familiar y escolar y características de los alumnos.  Conocer ampliamente los diferentes campos de socialización en los que intervienen los padres de familia el docente y el alumno.  Analizar las estrategias aplicadas en la escuela para un resultado más crítico.  Comprender la participación social de la escuela y su interacción con aspectos internos y externos.  Relacionar los resultados previamente obtenidos para una observación mas concreta y precisa.  Asociar los factores de la educación en la comunidad para entender el desenvolvimiento que se presenta.  Conocer la normatividad del trabajo que se da en la escuela. 8
  9. 9. 2. ANÁLISIS HISTÓRICO Y CONTEXTUAL 2.1 Comunidad En este primer apartado iniciaremos por definir la palabra comunidad, elsignificado mencionado fue obtenido del diccionario (MULTIDICCIONARIO REZZA)el cual nos define a la comunidad como: calidad de común, propio de todos. /Personas que viven unidas y bajo ciertas reglas. Desde nuestro punto de vista, la comunidad es de vital importancia para eldesarrollo de la sociedad, la cual debe cumplir y compartir elementos tales como sonel idioma, las tradiciones, costumbres, la ubicación geográfica, etc., generalmenteuna población se caracteriza porque sus integrantes buscan la unión y la necesidadde alcanzar una meta o un objetivo en común para bienestar suyo. Para la realización de este proyecto debemos mencionar que fue elegida unacomunidad, anteriormente se nos asignó la población de “San SebastiánZinacatepec, Puebla”. Debido a una situación problemática de la escuela, no se nospermitió llevar a cabo este proyecto educativo, así que se nos otorgó la oportunidadde buscar otro lugar y por tal motivo elegimos el municipio de “Zapotitlán Salinas,Puebla”.  Datos geográficos. Estar al tanto de la educación de nuestros niños debemos conocer bien susorígenes y su cultura, por ende es importante mencionar que el municipio de“Zapotitlán, Salinas” se localiza en la parte sureste del Estado de Puebla. Suscoordenadas geográficas son los paralelos 18º 07´18” y 18º 26´00” de latitud norte ylos meridianos 97º 19´ 24 y 97º 39´06” de longitud occidental. Sus colindancias son:al Norte con Tehuacán, al Sur con Caltepec, al Oriente con San Gabriel Chilac, SanJosé Miahuatlán y Altepexi y al Poniente con Atexcal y el Estado de Oaxaca. (Veranexo 1) 9
  10. 10.  Población demográfica La comunidad cuenta aproximadamente con 8 220 habitantes en la cual solo existen 1,525 viviendas particulares habitadas, la mayoría de éstas son de una construcción de adobe, la mayor parte de viviendas tienen piso de tierra y como principal material techos de teja. Historia El nombre de Zapotitlán proviene de un vocablo popoloca, de los radiales xapotl o xapanatl, cacique del señorío de cutha, pueblo primitivo de la familia de los Popolocas, y de titlane, triunfante, victorioso,que significa “Señor Victorioso, Ganancioso e Invencible”. Es una de las 5 regiones de Tehuacán conocida como la mixteca poblana. Gracias a la investigación de distintos geólogos se ha llegado a la conclusión de que fue un gran mar perteneciente a los periodos triásico, jurásico así como los últimos periodos del cretácico hace aproximadamente más de 350 millones de años, esta etapa concluyó hace aproximadamente 75 millones de años, la causa por la cual terminó este periodo fue debido a un fenómeno natural provocado por el choque de dos placas intercontinentales que cayeron en el centro del fondo del mar, ¿pero en dónde quedó este inmenso mar? Se dice que se dispersó hacia el Golfo de México y el Pacífico y es así como concluye este periodo. La población de Zapotitlán Salinas en el lugar actual donde se encuentra, se fundó en los años 1550-1560 logrando su conquista por la evangelización, no por las armas. Sus fundadores fueron un grupo de Popolocas, se instalaron guiados por su cacique Xapotl o Xopanatl, de donde tomó el nombre el primitivo pueblo. Eran súbditos del importante señorío de Tehuacán, fue encomendado a Gaspar Garnica y Cristóbal Montaño. Se le denomina Salinas por las salinas 10
  11. 11. situadas en los alrededores de la cabecera municipal. El título de Villa se le dio a Zapotitlán por Decreto del 23 de Abril de 1875 en el Tribunal Supremo de Justicia del Estado por el Lic. Juan Gómez. Título único hasta la fecha. (REYES, 2012) Climas En el municipio se presentan distintos tipos de climas pero entre los que más destacan son: Climas semicálidos los cuales se caracterizan por ser subhúmedos y con lluvias en verano, pero el de mayor importancia y el predominante en la comunidad es el climaseco. Flora Las riquezas que nos ofrece nuestra madre naturaleza son distintas y de gran variedad, en esta comunidad nos encontramos con especies endémicas ( especies únicas en el mundo), pero las más comunes son : el agave karwinskiizucc “cachitún”, la yuca periculosabaker “izote”, braheadulcis “palma”, gymnopermaglutinosum “popote y popotillo”, ceiba parvifolia rose “pochote”, burseraarida “palo mulato”, cephalocereus “cardón blanco”, escontriachiotilla “quiotilla”, myrtillocactusgeomentizans “garambullo”, neobuxbaumia “tetecho”, stenocereuspruinosus “pitayo”, hylocereus “pitahaya”, echinocactus“asiento de suegra”, ferocactus “biznaga”, biznaga de piñita entre otros.( Ver anexo 2) Fauna En cuanto a fauna es importante saber que podemos encontrar distintos tipos de animales como insectos, mamíferos, entre ellos podemos encontrar: ardillas, zorrillos, águilas, conejos, zopilotes, murciélagos, víboras de cascabel, iguanas, venados, etc. (Ver anexa 3) 11
  12. 12.  Servicios con los que cuenta la comunidad Para que una comunidad mantenga un buen funcionamiento y una sociabilización con las demás personas requiere de distintos servicios por lo tanto es importante recalcar que la comunidad cuenta con distintos servicios públicos y privados como lo son: agua potable, drenaje, energía eléctrica, internet, señal de cable, telefonía celular, estaciones radiodifusoras, servicios de correo, teléfono, entre otros.  Actividad económica Para generar nuevos ingresos y poder sostener la economía del hogar la mayor parte de los habitantes se dedican a la agricultura, donde principalmente producen: maíz y frijol, en relación a sus hortalizas podemos encontrar: los nopales y en cuanto a frutos se dedican a la siembra de aguacate y limón, cabe mencionar que también trabajan la ganadería en la cual se cría: ganado vacuno, porcino, caprino y algunos otros como la cría de asnos, conejos así como de diferentes aves. El municipio cuenta con actividades manufactureras como: molinos de nixtamal, tortillerías, manufacturas de partes prefabricadas de concreto para la construcción así como el turismo.  Religión Como lo hemos mencionado anteriormente la comunidad sufrió una guerra de evangelización y no de armas por ende cabe mencionar que predomina la religión católica en donde veneran a “San Martín Obispo de Tours”, seguida por la religión protestante, entre otras.  Turismo En cuanto a sus atractivos turísticos podemos decir que es una fuente de empleopara los habitantes de la comunidad debido a que es considerada una zona con granimportancia histórica en donde existen lugares importantes como lo son (Ver anexo 2): 12
  13. 13. La Parroquia Morelos. Se consagró en el año de 1578. Es una de las parroquiasmás antiguas en la diócesis de Tehuacán, anteriormente diócesis de Oaxaca. Estáorientada al poniente, presenta características estilo barroco churrigueresco. Tieneúnicamente una alta torre con complicadas columnas. El Santuario del Calvario. Ubicado en la calle de las Cruces. Forma parte delacervo histórico, construido sobre rocas ígneas, así como su campanario. El Palacio Municipal. Ubicado en la calle No. 6. Anteriormente fue una antiguacasona particular comprada por las autoridades municipales, de una sola planta, conparedes muy altas, amplias puertas, balcones y una alta asta bandera con sumonumento. En el periodo 1981-1984 el ayuntamiento decidió demolerlo y construir unpalacio estilo modernista, de dos plantas, pisos y baños recubiertos de ónix, puertas decedro y oficinas funcionales, así como un pequeño balcón terraza, este edificio fueinaugurado el 28 de marzo de 1985. El Jardín Botánico de las Cactáceas. Ubicado a kilómetro y medio antes de llegara la población, sobre la carretera Tehuacán-Huajuapan de León, Oax. Es único en sugénero, se encuentra entre los terrenos comunales de Zapotitlán Salinas (cabecera). Hasido decretado estatalmente como zona de reserva de la biósfera con 53 especies decacatúas, algunas endémicas y en peligro de extinción. La finalidad de este jardín es laconservación y desarrollo de la flora y la fauna silvestre además de la enseñanza,difusión cultural y estudio científico. San Juan Raya. Inspectoría o colonia de Zapotitlán a 16 kilómetros de distancia.Lugar donde hace miles de años fue mar, según el Museo Comunitario. Existen piezasmarinas petrificadas como testimonio de los invertebrados que existieron en el mar(período Cretácico Inferior). Ha sido estudiado desde principios de 1800 porinvestigadores nacionales y extranjeros. 13
  14. 14. Tilapa. Lugar de enormes rocas, que invitan al visitante a un baño de agua fría que caeen forma de pequeña cascada, así como lugar especial donde se puede practicar elfutbol en amplia barranca de arena o pasar una bonita lunada. El Manantial de la Huerta. Cuenta la historia que fue el lugar donde MartínXopanath el primer cacique de la población, hace muchos años, llevó a su esposa,originaria de Coxcatlán a conocer su pequeño huerto. Su suegro posteriormente le llevóuna planta exótica que hasta la fecha existe, conociéndose como "la flor de huerta".Inicialmente fue el lugar donde la población se abastecía totalmente del vital líquido quenace entre rocas sedimentarias. En los alrededores de Zapotitlán hay increíbles vestigios arqueológicos, entre losque destacan la Capilla Enterrada, las tumbas y ruinas del Cerro de Cutha, laslegendarías piletas y pozos de Salinas, así como las minas de extracción de ónix en lacomunidad de La Venta. Los Resumideros (dan la impresión de un cráter), la zona depiedras basálticas de 5 a 7 metros de altura (que se encuentran en el lugar denominadoCañada de León), las pisadas de los dinosaurios, el Cerro del Chaca teca y otrasbellezas naturales más.  Tradiciones y Costumbres - Semana santa: se realiza durante el mes de abril, durante las vísperas de la crucifixión hay cantos en latín en la iglesia de la comunidad, se realiza una representación del viacrucis de Jesús de Nazaret. - Elevación a villa: se lleva a cabo el 23 de abril, realizando eventos culturales y artísticos, donde se dan a conocer los principales atractivos de la comunidad, participan todos los músicos originarios de este lugar, así mismo se muestran las habilidades de los artesanos de ésta. - Las fiestas patrias: todo inicia durante la noche del 15 de Septiembre así mismo se realiza la coronación de la reina de las fiestas patrias, el día 16 de septiembre se lleva a cabo un pequeño desfile por las principales calles de la comunidad es así como concluye esta festividad- Fiesta patronal: se realiza el día 11 de noviembre conmemorando la festividad del santo patrón de la comunidad “San Martín Obispo de Tours” esta fiesta 14
  15. 15. se caracteriza por sus adornos, la quema de juegos pirotécnicos que se realizan en la noche después de la misa, se recibe a los peregrinos que visitan la comunidad y como agradecimiento se les da un pequeño refrigerio, así como la organización de distintos eventos culturales. Artesanías Se manufacturan labores de alfarería de barro bruñido, ónix, mármol y ámbar, artesanía de palma y rafia como sombreros, petates, tenates y sopladores, también se elaboran en menor escala, lazos, reatas y tendederos de ixtle. (Ver anexo 4) Gastronomía En la comunidad hay una gran variedad de exquisitos platillos típicos. Alimento: Totolmole (mole de guajolote), barbacoa, mole de caderas, el cuchama, las tetechas y los palmitos. Dulces: Conservas de durazno, tejocote, higos, jamoncillo y manzana, dulce de xoconostle. Bebidas: Atole, chocolate, aguardiente, pulque, licor de garambullo y mezcal. 2.2 Escuela Los datos que a continuación se mencionan fueron obtenidos del archivo que nos proporcionó la profesora Petra Gonzáles Moreno(el día 13 de junio del 2012). La Escuela Primaria Federal Hermanos Serdán, con clave 21DPR0048C ubicada en el municipio antes ya mencionado pertenece al sector 158. En la comunidad de Zapotitlán Salinas en el año de 1982, la gente era de escasos recursos económicos, ya que era un pequeño lugar ubicado a los 26 kilómetros de la ciudad de Tehuacán donde la población tenía que subsistir a la pobreza y marginación, pero en esta comunidad los habitantes tenían que superarse, para lograrlo el ideal primordial era el estudio, para estos años la única escuela que 15
  16. 16. existía, era la Primaria Oficial JoséMaríaMorelos a la cual asistían las personas quetenían la oportunidad de pagar la cuota que estaba establecida, pero en algunoscasos como las familias eran numerosas y los trabajos escasos preferían que losniños desertaran y les apoyaran en la recolección de algunos frutos e insectoscomestibles para realizar en otras localidades lo más conocido que era el trueque ointercambio de productos y así poder cubrir las necesidades primordiales,es asícomo de esta manera las autoridades tomaron cartas en la educación y con apoyode diferentes organismos la gente era invitada a participar en la integración de lo quehoy en la Primaria Federal Hermanos Serdán. Desde su fundación hasta el tiempo actual ha estado como directora laprofesora Petra González Moreno, quien lleva 30 años al frente de la institucióniniciando ahí su labor como docente y directora comisionada a la vez. Para poder iniciar con la formación de esta escuela la corde 10 de Tehuacánse dio a la tarea de recorrer los diferentes municipios de la sierra negra y la mixtecaen los que detectaron que había muchos niños que desertaban de las escuelas porfalta de recursos económicos y de esa manera ellos apoyaban en los diferentestrabajos y esto ocasionaba el analfabetismo. Como consecuencia a esta investigación surge el proyecto municipioscríticos,mismo que fue apoyado por la UNAM y otros organismos que promovíanque si sus hijos se inscribían se les brindarían el apoyo de los recursos y materialesque les fueran indispensables y prioritarios para su formación, en esta fecha dieroninicio las clases en el salón Morelos, espacio ahora remodelado y que es el salónsocial, otros espacios que eran casas del señor Juventino Navarro Carrillo y lo queanteriormente era el H. Ayuntamiento Municipal, hoy en día es el Museo Xopanalzint. Después de transcurrir el tiempo el 6 de octubre de 1983, la Dirección Generalde Educación Primaria otorga la clave del centro de trabajo, lo cual permitió que lasautoridades se comprometieran a otorgar el terreno que hoy en día es ocupado por lamisma (Ver anexo 5), siendo Presidente Municipal el señor Juventino González 16
  17. 17. Pérez, sin olvidar mencionar que las instalaciones de dicha escuela fueron primeroutilizadas para la enseñanza de alumnos de telesecundaria. La escuela actualmente cuenta con 6 aulas, dirección compartida con el salónde cómputo, cocina, comedor, biblioteca, sanitarios de niños(as), logrando en elperiodo 2011-2012 el techado de la cancha de básquet gestionado por H.Ayuntamiento Municipal teniendo el cargo presidencial el señor Faustino MiguelGonzález Navarro y construido por el ramo treinta y tres.3. LA IMPORTANCIA DE LA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EN LA EDUCACIÓN En este apartado analizaremos la importancia de la organización en unainstitución, la influencia del gobierno en el campo educativo y los proyectos que sellevan a cabo para el beneficio de la escuela y la comunidad. Para ello nosbasaremos por medio de la entrevista realizada a la directora Petra González Morenode la escuela primaria donde se llevó a cabo el proyecto, y la entrevista con elpresidente de la comunidad Sr. Faustino Miguel González Navarro. En un principio podremos definir la palabra gestión como el concepto quehace referencia a la acción y consecuencia de administrar algo. Al respecto, hay quedecir que gestionar es llevar a cabo diligencias que hacen posible la realización deuna operación, en este caso la función de la institución. De acuerdo a lo ya mencionado, la Escuela Hermanos Serdán del municipiode Zapotitlán Salinas. La directora nos menciona que la gestión que se lleva a cabodentro de la institución es de gran importancia para la buena organización detiempos, actividades, y proyectos que se realizan para el mejoramiento de laformación de sus niños. 17
  18. 18. 3.1 Gobierno La importancia que tiene llevar a cabo la gestión en la cabecera municipal esmuy importante para la seguridad y buena convivencia entre los habitantes de lacomunidad y los gobernantes. El presidente nos mencionó que la organización quetiene en el tiempo que lleva al mando de la presidencia fue asignada desde sucampaña y al quedar en la presidencia se quedó de esa misma manera y hasta elmomento no se han realizado cambios. Nos mencionó que la gestión es el cuidado de intereses ajenos provenientesde la comunidad que él encabeza. La manera de realizar gestión en la comunidad escon el establecimiento de reglas que no se pueden desobedecer los habitantes. Todoesto se ve reflejado en el desarrollo de los proyectos que se han realizado para elmejoramiento de la comunidad y comodidad de las personas que viven ahí. También recalcó que la escuela tiene mucha relación en los proyectos que sehan realizado, uno de ellos es el apoyo que dio a la escuela para la realización deltechado. Nos mencionó algo bien importante; “La relación de la escuela con lacomunidad forma parte del desarrollo y crecimiento de la cultura y educación en losniños que cursan el nivel básico. Ya que al tener relación, los niños se ven involucrados en las actividades yproyectos que realiza la escuela, de esa manera fomentaran en los niños la cultura ehistoria de la comunidad, logrando así el interés de los niños hacia el desarrollo ycrecimiento de la comunidad. Para que en un futuro ellos se sientan orgullos de susraíces y de la educación que le dieron en esa institución. 18
  19. 19. 3.2 Escuela Si bien, sabemos la organización es trascendental para la realización decualquier proyecto, evento o funcionamiento de algo; en una escuela es una partefundamental para su funcionamiento. Es por ello que en las instituciones se lleva acabo la gestión, la cual se debe de considerar como el conjunto de estrategiasdirigidas a la solución de problemas, que deben ser claramente identificadas ycaracterizadas. Al realizar la gestión se debe de encausar a aspirar a objetivos acorto y mediano plazo para dar más peso a las prioridades en la medida en queestas indican donde iniciar las acciones a corto plazo. Actualmente el modelo de gestión está orientado por la prioridad de laenseñanza y la superación del fracaso escolar, para ello debe tener como punto departida una reorganización que incluya a todo el sistema educacional a fin defortalecer la unidad escolar. Consideramos que es importante que la organizaciónempiece desde lo principal que sería el sistema de educación, buscando la mejora enla materia educativa, y así poderla aplicar en las instituciones logrando los mismospropósitos y objetivos establecidos en los programas. “El modelo de gestión para generar estrategias a las necesidades básicas de aprendizaje, debe poseer: 1. Flexibilidad para adoptar soluciones alternativas y diferenciadas. 2. Capacidad para coordinar la iniciativa y la actuación de quienes realizan trabajos asociados. 3. Poder para establecer y/o inducir de los básicos de calidad de la enseñanza. 4. Manejo de los sistemas de evaluación de los resultados y del financiamiento.” (Mello, 1998, pág. 25) 19
  20. 20. Como se mencionó anteriormente el propósito de la gestión es el mejorar laenseñanza, este objetivo también lo toma en cuenta la escuela primaria HermanosSerdán. Según la entrevista que realizamos a la directora, (Ver anexo 6) su meta esformar y preparar a los niños para la vida cotidiana, para ser mejores personas(valores), lo cual se va llevando a cabo por parte del trabajo colaborativo entremaestros y padres de familia. Esta institución cuenta con seis grupos, undesayunador, una dirección y una plaza cívica, en ella laboran seis maestras(incluyendo la directora que trabaja con tercer grado), atendiendo a alumnos. La escuela es solo de una planta, su infraestructura es de concreto, lossalones tienen el espacio adecuado ya que es reducido el número de alumnos en unsalón, pero a la fachada le falta mantenimiento y pintura. Con respecto a los baños,sus instalaciones no son adecuadas, falta más limpieza y arreglo de tuberías ya quelos alumnos utilizan cubetas para sacer agua. La plaza cívica y el patio tienen unespacio amplio, pero falta piso de concreto y ya cuenta con techado, esto se logrógracias al gobierno que destino 1, 600,000 de pesos. Los servicios que tiene son de:agua potable, luz eléctrica, drenaje; pero en esta institución se requiere internet(herramienta que ayudaría al aprendizaje-enseñanza) y se pretende que para elsiguiente ciclo escolar ya puedan contar con este servicio. Es por ello que, entre las metas que se propone la directora es poder hacer dela escuela una infraestructura adecuada, agradable y presentable, el cual motive alos niños a asistir a la institución. Dentro de la organización cabe mencionar que laescuela cuenta con un reglamento tanto para los maestros, alumnos y padres defamilia. Con lo que no se cuenta es con un organigrama pero cada maestro tienediferentes comisiones como la limpieza del salón (ya que carece de conserje),organizar juntas, preparar un evento social o cultural, o como el caso de la maestraReynalda Sibaja Ferrer la cual ha ocupado cargos como: directora comisionadasecretaria de consejo técnico. Aunque en algunas ocasiones se han presentadoproblemas de organización, buscan la manera en poder salir adelante con lo que seha planteado o lo que se piensa lograr. 20
  21. 21. Cabe sin duda destacar que en la escuela se llevan a cabo diversosproyectos, para los cuales debe existir organización y comunicación, junto con lacolaboración de maestros, padres de familia y alumnos. Algunos de los proyectosson:  Mochila segura: realizada por maestros y padres de familia.  Desayunos calientes  Activación física Así como también se realizan proyectos académicos propios de cada grupodonde se trabaja por vinculación con las asignaturas, y otros en los cuales serealizan en colaboración con todos los grupos; por ejemplo el que se elaboró el mesde mayo “proyecto: sorpresa para mamá” en la cual se hizo un festival dondeparticiparon todos los niños con ayuda de los docentes. La gestión forma parte de lo mencionado y va más allá porque su enfoque esel mejoramiento de la enseñanza, obteniendo mejores resultados, el preparar a losalumnos para desempeñarse en la vida cotidiana. Para realizar este proceso enprimer lugar toman en cuenta las necesidades básicas de los niños para mejorar suaprendizaje; en esta comunidad un problema que se presenta es la falta de recursos,y que en el aprendizaje influye de la siguiente manera:  Por falta de recursos no se llevan los materiales necesarios para las clases: según nos comentó una maestra este problema a veces hace que se atrasen un poco, pero como función de docente debe estar preparado para estas situaciones por lo cual debe aprender a trabajar con lo que se tiene y aprender a solucionarlos.  Los niños no llegan alimentados y esto provoca que no rindan en la escuela: para poder contra restar esto se han realizado juntas con los padres de familia, en las cuales se les informa todo lo relacionado con los hijos y se les pide su colaboración, según lo observado se pudo notar que la mayoría de padres apoya a sus hijos y a la institución. 21
  22. 22. En esta escuela muestran una flexibilidad para buscar alternativas quemejoren la calidad de enseñanza, esto es mostrado a través de la juntas que serealizan puesto lo que nos comentaba la directora a los maestros les gusta saber quées lo que les falta o qué es lo que quieren para mejorar en la enseñanza de sus hijos.En las juntas se da a conocer la situación actual de la escuela (nivel académico, lacalidad, los proyectos a realizar, entre otros), así como la de los alumnos (entrega decalificaciones o alguna situación en particular de los niños). Las reuniones paraatender asuntos relacionados con los niños se realiza cada bimestre, y en algunasocasiones se realizan de manera imprevista. Las reuniones entre maestros casi sehacen diarias para analizar el trabajo del día, saber si hay algún problema o para laorganización de algún evento o proyecto, y los consejos técnico se realizan cada dosmeses en el cual se atienden los siguientes puntos:  Planes y programas de estudio  Métodos de enseñanza  Evaluación de los programas  Capacitación del docente  Adquisición, elaboración, y uso de auxiliares didácticos. Otro aspecto que toman en cuenta para realizar la gestión son los recursosque utilizan para la enseñanza, uno de sus propósitos es mejorar la infraestructurade la escuela generando motivación a los niños, así como también tener mejoresrecursos que proporcionen la calidad de la enseñanza, incrementando el aprendizaje. Un recurso que emplean para saber si se está realizando bien la gestión y laenseñanza es la evaluación, en este punto considero que las evaluaciones son parteimportante para saber qué tan actualizados y capacitados están los docentes. Quienevalúa a la escuela, su organización, gestión y funcionamiento es el supervisor,aparte entre las mismas maestras evalúan su trabajo y también realizan unaautoevaluación. 22
  23. 23. En nuestra opinión la organización conlleva una buena relación entre loscompañeros de trabajo y los más importante una buena comunicación ya que todostiene un mismo fin es el enseñar a los niños de manera eficiente.Para mejorar en materia educativa de acuerdo a la gestión es necesario:  Simplificación.- Tipifica las acciones de organización educativa en el futuro: es decir las metas, proyectos, objetivos, y propósitos que se quieren alcanzar  Flexibilidad: es la necesidad del cambio constante para adaptarse a las nuevas circunstancias que se demandan. Es importante que el docente tenga la capacidad de adaptarse a lo que se pueda requerir ya que una de las características del ser un buen maestro es la sencillez.  Innovación: es la necesidad de innovar continuamente en cuanto a los avances del desarrollo científico, tecnológico, de los procesos enseñanza– aprendizaje para mejorar la calidad educativa. Este es un punto irrelevante que deben tener siempre en cuenta los docentes.  Comunicación: como bien mencione anteriormente debe existir una buena comunicación entre los compañeros de trabajo, maestro-alumno y maestro- padre de familia, para poder llegar a cumplir todas las expectativas.  Capacidad de riesgo: la gestión educativa debe ser capaz para tomar decisiones de nivel que le corresponden sin para niveles superiores de la escala administrativa. Esta es generalmente realizada por la directora junto con las opiniones de las maestras.  Liderazgo: debe ser fomentado basándose en la formación, en la fuerza moral para exigir a otro su compromiso efectivo. En la escuela antes mencionada quién lleva a cabo el liderazgo es la directora, que junto con la ayuda de sus compañeras van realizando sus proyectos.  Clima de trabajo: este es uno de los determinantes de éxito o del fracaso escolar. Es importante adecuar un buen clima de trabajo especialmente con los niños, aquí es importante mencionar que intervienen los valores éticos y morales. 23
  24. 24. (Mello, 1998, pág.93-98) 4. EL AULA COMO ESCENARIO DIDÁCTICO A continuación mencionaremos sobre todo lo referente al aula:El aula es un lugar de convivencia e intercambio educativo, alrededor de la cual giraun porcentaje muy importante de la actividad de los alumnos. Dentro del aulaescolar, el docente pondrá en marcha los recursos y estrategias necesarios paramotivar a sus alumnos y generar en ellos un aprendizaje significativo.El aula es un escenario dinámico El aula es un espacio vivo cuya organización y estructura, puede cambiar a lolargo del día, según las iniciativas docentes, necesariamente, tiene que cambiar deacuerdo con el papel o finalidad que la sociedad otorga a la escuela. El aula como escenario educativo es mucho más que un lugar fijo, más omenos cerrado y ruidoso según las horas, pues es un espacio vivo cuyo papel se hatransformado de forma radical a través de los tiempos.La importancia del aula Cabe recalcar la importancia que proporciona un entorno en el cual los niñospueden desenvolverse libremente, ya que en ella se permite la libre interacción entrealumnos. Como futuros docentes debemos adoptar la organización dentro del aula,considerándola acogedora, agradable y dotada de buenas condiciones higiénicas eiluminativas, donde aprenden de forma creativa y original para que su jornadaescolar sea amena y divertida ya que transmite seguridad, así estimulara al niño ensu aprendizaje. 24
  25. 25. En la escuela “Hermanos Serdán” se dio la oportunidad de observar dosgrupos que son el 5° Grado correspondiente a la Maestra Marisol Montoya Calderóny el 6° Grado a cargo de la Maestra Reynalda Sibaja Ferrer, durante los días 24 y 25de Mayo del presente año, de tal modo nos instalamos 3 en un salón y así mismo 3en otro, para llevar a cabo una trabajo completo tomando los siguientes aspectos:  Iluminación La importancia de la iluminación en las aulas nos ayudan a tener una mejorvisión hacia el pizarrón o ya sea realizando actividades de trabajo desde un lugardeterminado dentro del aula. En el caso de 5° Grado la iluminación se da por medio de lámparas ubicadasen el techo y también por 4 ventanas ubicadas a los lados. En el aula de 6° Grado la iluminación se ve reflejada a través de lámparas, 4ventanas que permiten la entrada de la luz.  Mobiliario En los dos grupos se cuenta con el mobiliario necesario, el cual esindispensable para un aula: Con 5° Grado existen butacas para cada alumno, un escritorio en el cualtrabaja la maestra Marisol, el aula tiene un estante con libros de texto, libros delrincón y documentos, enciclomedia, un pizarrón y un pintarrón para que la maestraescriba los ejercicios durante la clase o bien escribir la tarea, escobas y cubetas parair al baño. (Ver anexo 7) En el aula de 6° Grado se cuenta con mesas en forma de trapecio en dondeforman equipos, 4 sillas cada una, escritorio para la docente, pizarrón blanco,enciclomedia, además de un 2 estantes en uno hay libros del rincón y en otrodocumentos del salón o libros de la maestra Reynalda, escobas, cubeta, recogedor yun bote de la basura. 25
  26. 26.  Ventilación La ventilación de cada salón es primordial ya que así los alumnos son quienespueden hacer reflexión más profundamente y estar activos. En el aula de 5° Grado perteneciente a la Maestra Marisol, se cuenta con unventilador, así los niños pueden utilizarlo cuando tengan calor, también las ventanasles proporcionan una mejor ventilación y circulación del aire. La ventilación que se presenta en el aula de 6° Grado se da por medio de 4ventanas a los lados y la puerta, todo esto en función de que los alumnos no pierdanel interés a la clase de la maestra.  Ambiente El aula debe ser un ambiente estimulante y a la vez tiene que ser limpio,ordenado y debe de transmitir seguridad al niño; el conjunto de todo esto estimularaal niño su aprendizaje. Las aulas son consideradas como el núcleo tradicional del ambiente escolar,siendo un factor activo en las oportunidades de la educación, dependiendo delambiente, habrá alumnos que tengan más probabilidades de recibir una respuestaeducativa adecuada que otros. El ambiente escolar que se mostró durante los dos días, entre los alumnos del5° Grado fue cooperativo y a la misma vez social, en algunas ocasiones condiferencias de ideas entres los alumnos, pero en el trabajo en equipo se puede notarla participación de ellos, de manera individual dan su mayor esfuerzo paraconcentrarse. (Ver anexo 7) En el caso de 6° Grado los alumnos trabajan por equipo, esta dinámica es conel propósito de que el grupo se complemente, integren y se apoyen entre ellos.Mientras tanto el ambiente del salón es muy agradable pues los alumnos sonrespetuosos y obedientes. (Ver anexo 8) 26
  27. 27. El contexto escolar condiciona y es condicionado por el proceso de enseñanzaaprendizaje. Es por tanto un poderoso instrumento formativo e informativo. Es muyimportante tomar conciencia de las decisiones que adoptemos dentro de estecontexto, puesto que tienen grandes consecuencias en el desarrollo de la actividaddentro del aula.  Material Didáctico El material didáctico facilita el desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas, suutilización a veces será libre y otras dirigidas. Cada material debe tener un sitioespecifico además de señalizado para que el niño adquiera autonomía para que asíse asuma pequeñas responsabilidades. Dentro del aula de la maestra Marisol del 5° Grado tiene como material:laminas que ocupa para el desarrollo integral y grupal de sus alumnos, ademáscuenta con libros de texto, utiliza su planeación de acuerdo a la clase que va aempeñar, cuenta con enciclomedia. La profesora Reynalda titular del grupo de 6° Grado, ocupa adecuadamentelos libros de texto, usando material didáctico, emplea recursos audiovisuales y suforma de evaluar es individual y por equipo; tomando en cuenta trabajos y tareas. Deigual manera la actitud que tiene hacia los estudiantes es la adecuada, puesto que esrespetuosa, muestra interés y los apoya en todo momento. Por tanto los materiales didácticos favorecen la flexibilidad en el uso de losespacios, para comprender la percepción que tienen. El aula ha de convertirse en unlugar de encuentro con los otros para favoreces el conocimiento de unos hacia otros,teniendo como objetivo principal la relación de los alumnos junto con la maestra y asídesarrollar las habilidades, aptitudes, actitudes y valores para enfrentar restos en suvida. 27
  28. 28. 5. LOS ACTORES DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE5.1 Docente “Con unas leyes justas y una administración eficiente, se consigue aumentarlas rentas del reino; con buenas enseñanzas y buenos ejemplos, se conquista elcorazón de los súbditos.” Kung Futse, Confucio Es importante mencionar que durante nuestra estancia en la institución, paralograr la realización de este proyecto, se nos encomendó la tarea de observar yanalizar la forma de trabajo de dos docentes la profesora Marisol Montoya Calderóny la profesora Reynalda Sibaja Ferrer. Marisol Montoya Calderón maestra que labora en la escuela primariaHermanos Serdán, ubicada en la comunidad de Zapotitlán Salinas Pué. Ella egresóen el año 2009 de la escuela Normal Particular Sor Juana Inés de la Cruz, y en esteciclo escolar 2011-2012 se le presento la oportunidad de brindar su servicio comodocente en la escuela ya antes mencionada. Para poder ejercer de manera eficiente su profesión, le gusta mantenerse enun proceso constante de actualización puesto que, al término su licenciatura, hatomado diversos cursos que han permitido seguir adquiriendo mayoresconocimientos. Estos cursos han sido a nivel estatal relacionados con las TIC y laasignatura de matemáticas, logrando un buen desempeño académico para ponerloen práctica en la misión educativa, debido a ellos la maestra adquiere lashabilidades, conocimientos, sugerencias, estrategias que aplica en su campo detrabajo. En su labor como docente ocupa el cargo de técnica pedagógica, que es elque se encarga de organizar las fechas en las que asistirán a las reuniones para losconsejos técnicos, así como también hace entrega de las evaluaciones a tiempo,entre otros. 28
  29. 29. Para ella el papel del ser maestro y la enseñanza son de suma importancia, yaque esto implica una gran responsabilidad, compromiso y dedicación con los niños,padres de familia y la sociedad, para así poder llevar a cabo los objetivos ypropósitos que establece la nueva reforma curricular y no solo eso, si no tambiénhacer niños competentes con valores actitudes y aptitudes, con los que seancapaces de enfrentar con eficiencia cualquier problema o reto que la vida les vayapresentando. Así que considera que el ser maestro es una carrera muy bonita porque se dacuenta del entusiasmo, sueños e ilusiones con las que el niño acude a la escuelapara su superación, pero no es una tarea fácil ya que los docentes son el guía yejemplo de los niños, son transmisores de conocimientos, la llave que les abre laspuertas de la cultura para que ellos se motiven a seguir teniendo una constantepreparación. Hace énfasis en la problemática que presenta el docente en el contexto actual,refiriéndose a que esto es debido a la falta de vocación que tienen algunosprofesores, provocando un vano desempeño hacia la enseñanza y una malacomunicación entre compañeros maestros, alumnos y padres de familia. Esto hahecho que los medios de comunicación tomen cartas en el asunto y muchas de lasveces lancen comentarios sin fundamentos deteriorando la imagen del profesoradocon el paso de los años, debido a esto el docente enfrenta retos mayores, comentó lamaestra. Menciona que los retos que ella ha enfrentado en su corta profesión, es quetiene que estar en una lucha contante por captar la atención de los niños ya quemuchas de las veces se distraen con facilidad, lo que hace que no entiendan el tema,impidiendo avanzar a un siguiente nivel, lograr que los padres se involucren más enla educación de sus hijos es otro reto aun mayor e importante, ya que cree que conel apoyo de los padres el desempeño académico será más eficiente, puesto quehabría una mayor comunicación entre padres e hijos, por lo tanto estaría más alpendiente de las necesidades de su hijo, este reto muchas de las veces esmalinterpretado por los padres, dejándole todo el trabajo al docente. 29
  30. 30. Debido a lo anterior la pérdida de valores en los niños ha sido grande, puestoque el desinterés que muestran los padres hace que ya no muestren importancia a laenseñanza del respeto hacia los demás, y es precisamente ahí donde se da labase para tener firmes dichos valores y en la escuela solamente deben serreforzados. A pesar de la inmersa problemática en la que se ven envueltos los maestros,la maestra Marisol Montoya Calderón mencionó que no bajara la guardia ya que estámuy un interesada en el mejoramiento de la educación de sus niños para que de esamanera logre empezar a marcar la un cambio innovador en la comunidad y así en unfuturo sean hombres y mujeres realizados. Los consejos que ella aportó para los futuros docentes es, que descubran sitienen una verdadera vocación antes de estar en el campo laboral para que asípuedan desempeñar un buen papel como docentes con amor y dedicación. (Veranexo 9) Reynalda Sibaja Ferre es egresada de la escuela Dr. Jaime Torres Bodet,lleva 25 años ejerciendo la tarea docente y solo un año en la escuela primaria antesmencionada. Para poder ejercer de manera eficiente su profesión, se encuentra en unproceso de actualización constante puesto que, aparte de su licenciatura, ha tomadodiversos cursos que le han permitido renovarse en su ámbito laboral. Estos cursoshan sido a nivel estatal relacionados con las asignaturas de español, matemáticas yeducación; actualmente está cursando un diplomado en matemáticas, logrando unbuen desempeño en la misión educativa, ya que de ellos, la maestra adquiereconocimientos, sugerencias y consejos que aplica en su campo de trabajo. A lo largo de su labor docente, ha ocupado diversos cargos destacando como:Directora comisionada, Secretaria de consejo técnico, Tesorera y Maestra dediferentes grados. 30
  31. 31. Para ella el papel de la docencia y la enseñanza son de gran relevancia, yaque implica una gran responsabilidad con los niños, los padres de familia y lasociedad, permitiéndole lograr los objetivos y propósitos que se marcan en elprograma de educación, esto con esfuerzo, dedicación y trabajando eficientemente.Estos papeles son de interés e importancia, porque son como un camino en el cualse va conduciendo a los alumnos hacia su preparación ante la vida, así tambiéncomo su formación integral incluyendo valores, actitudes y aptitudes. Considera que los docentes son transmisores de conocimientos y cultura,realizando y entregándose principalmente con pasión en su labor; entre sus metassu principal objetivo es mejorar la calidad de enseñanza a quienes son los actoresprincipales de la educación en este caso: los alumnos. En consiguiente hacemención de la vocación como un aspecto muy delicado, el cual es “Realizar conamor el trabajo como docente”, ya que se entrega el alma a la enseñanza yprimordialmente inculcando el aprendizaje a todos los niños por igual. Una de las problemáticas que actualmente presentan los docentes es la faltade comunicación de maestras que laboran en la institución, provocando la malaorganización, además de los conflictos culturales y sociales que se involucran en laescuela. Desde su perspectiva menciona que la sociedad es quién critica la pérdidade valores y la falta de conocimientos, es importante recalcar que no solo es deberdel docente enseñar y aplicar aprendizajes sino que, la sociedad tiene como reto,involucrarse para el mejoramiento de la educación de nuestros futuros ciudadanos. Algunos de estos retos son mal interpretados por los padres de familia y lasociedad como falta de ética y vocación de los docentes, lo cual provoca que el papeldel docente quede empañado por conflictos culturales y sociales, recibiendo críticasen cuanto al aprendizaje que reciben los alumnos, por otra parte la sociedad señalauna educación con pérdida de valores y falta de conocimientos, es importanterecalcar que no sólo es tarea del docente enseñar y aplicar aprendizajes y valores,ya que como sociedad todos estamos involucrados para mejorar la educación denuestros futuros ciudadanos, así que es responsabilidad de cada uno de nosotros 31
  32. 32. educar a nuestros niños dentro y fuera del aula, es así como argumenta la maestraReynalda, en cuanto a los retos y problemáticas a los que se ha enfrentado durantesu trayecto como docente, relacionando estos temas con la política educativa la cualse ve reflejada en la aplicación de planes, programas, evaluaciones y en las nuevasreformas, recalcó la profesora que esas políticas son las que ayudan a que laeducación no se encuentre por los suelos, así como también el mejorar la educación,con el fin de desarrollar conocimientos, superación y logro por parte de los alumnosy docentes para la formación de mejores estudiantes. Algunas de las recomendaciones que hace a los futuros docentes es el tener“vocación” a través de la cual podrá gestionar la educación de una manera máseficiente. La preparación para ser competentes y excelentes, en los cuales seutilizan recursos para generar un cambio innovador, propiciando el desarrollo dehabilidades sobre la creatividad en técnicas, estrategias, métodos y programas deestimulación del pensamiento creativo. La lucha constante de los maestros que defienden sus valores, quienes hacenvaler su profesión, sus derechos, pero que así mismo trabajan para que día a díacrezca su labor, es así como podemos ver los frutos de un trabajo exitoso, esconveniente que las futuras generaciones se preparen para la labor docente ya queenfrentaremos a algunos retos ya mencionados anteriormente. La maestra hace mención que es necesario tener en cuenta un aspectoimportante que es la vocación porque como docente gestionará la educación de unamanera más eficiente, motivando a los niños a tener más confianza en ellos mismosy a salir adelante, así como también involucrar a los padres de familia para trabajaren conjunto. (Ver anexo 10) Recordando que la profesión que deja mayores satisfacciones es la de “SERDOCENTE”. 32
  33. 33. 5.2 Alumnos Los alumnos forman un papel importante, ya que no solo se necesita delmaestro, sino más bien de las inquietudes y ganas de aprender de los niños lo cuallos llevará a adquirir nuevos conocimientos para enfrentar los retos de la vida diaria.En la escuela ya antes mencionada tuvimos la oportunidad de observar dos gruposlos cuales son: el de 5º que está conformado por 23 alumnos de los cuales 6 sonmujeres y 17 son hombres, que se encuentran entre la edad de 10 y 11años, estánbajo la tutela de la profesora Marisol Montoya Calderón. En este grupo como en los demás no existen alumnos repetidores. Algo muy importante que mencionar son las características del grupo deacuerdos a las necesidades educativas que presentan, los alumnos de 5º son muytranquilos, trabajadores y entusiastas pero dentro de estos niños encontramos a dosa los cuales se les dificulta mucho el aprendizaje como Edgardo Hazael que a pesarde tener un amplio criterio y ser muy trabajador, no socializa con sus demáscompañeros, puesto que tiene un trauma debido a que en la escuela donde seencontraba anteriormente sufrió el rechazo y burlas de sus compañeros, porconsecuencia a la hora de estar en algún equipo y recibir ciertos comentarioscontradictorios el piensa que es algo en contra, esto ha hecho que sea un niñoabatido, causándole algunas dificultades a la hora de que lo evalúan.(Ver anexo 11) Así como también el alumno Isaac Miguel Vidal Castillo, un niño muyimperativo que se distrae con facilidad provocando que no preste atención a las clasey se vaya atrasando, por tal motivo la maestra se encarga de mantenerlo trabajandoy así poder captar su atención, estrategia que le ha ayudado mucho ya que elalumno ha mejorado sus notas. Fuera de esto, todo el alumnado tiene expectativas muy altas, en lasentrevistas que realizamos, en su mayoría consideran que para tener una mejorcalidad de vida y un futuro alentador es vital el estudio, es por eso que ponen muchoempeños y dedicación ya que son sabedores de que no todo depende del maestro 33
  34. 34. sino más bien del esfuerzo de cada uno de ellos, para ser mejores día con día. (Veranexo 11) Otro grupo observado en este proyecto es el 6º grado grupo “A” conformadopor 16 alumnos de los cuales 5 son mujeres y 11 varones (Ver anexo 12), mantienenuna edad promedio de11 a 12 años, dicho grupo presenta distintas carencias entrelas principales se destacan las económicas y la falta de material didáctico que nopermiten la realización de distintos proyectos, dando paso a esto a la elaboración deactividades en donde los niños presentan trabajos hechos por recursos que tengan asu al alcance, pero esto no es un problema para ellos ya que así ponen en prácticaconocimientos y distintas habilidades que poseen, “en la institución no solo se lestrasmite conocimientos, se les prepara para enfrentar la vida diaria” recalco ladirectora de la institución (Ver anexo 13), para los pequeños no es una carencia el nocontar con este tipo de materiales pues lo ven como un gran reto ya que sus ganasde superación son las que los llevan a realizar dichos productos, por consiguientecabe decir que cada alumno es escritor de su propia educación, ya que desde supropio criterio mencionan que se encuentran en una institución en donde recibenvalores y conocimientos por lo tanto a pesar de que la escuela carece de distintosmateriales y de infraestructura los educandos manifiestan que se siente a gustodurante su estancia en la escuela ya que les agrada la forma de enseñanza querealiza la maestra en el aula, cabe mencionar que también el venir a clases los hacesentir pertenecientes a la sociedad ya que conviven de una manera sana y hacenamistad con sus compañeros a acepción de la alumna Sarahi Rivera Reyes la cualexpresa que su relación no es buena con sus compañeros debido a una situaciónpersonal provocando que no realice un trabajo en equipo con algunos compañeros(Ver anexo 14), a diferencia de los demás que establecen una colaboración y unbuen trabajo en equipo, los alumnos de este grupo sugieren la enseñanza de clasesextra escolares como clases de danza, inglés, computación, entre otras. 34
  35. 35. 5.3 Padres de familia En la actualidad en nuestra sociedad para tener una buena educación no solose necesita una buena escuela, ni tampoco un buen hogar, es necesario que laescuela y los padres de familia mantengan una comunicación continua para un mejordesarrollo intelectual y social de los educandos. En el siguiente párrafo haremos mención de la importante relación queexisteentre padres de familia, maestros y alumnos en una escuela primaria tomandoen cuenta algunas entrevistas realizadas a los padres de familia de la EscuelaPrimaria Federal “Hermanos Serdán”(Ver anexo 15). Algunos de ellos participanapoyando a la institución en diversas actividades como lo son: la responsabilidad demandar a sus hijos a la escuela, apoyándolos e inspeccionando que cumplan contareas así como apuntes, ya que de gran ayuda para el docente logrando así que seinvolucren y toman un interés mayor así los niños.6. PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE6.1 Paradigmas educativos En este apartado tomaremos en cuenta los paradigmas educativos queinfluyen en la metodología de la enseñanza del docente y el aprendizaje de los niños,así como también la importancia de la planificación que se utiliza para poder realizarun trabajo eficiente, las estrategias que conllevan a un aprendizaje significativo através de la utilización y ayuda de métodos, recursos y procesos de evaluación. En nuestra situación tuvimos la oportunidad de observar el trabajo de dosdiferentes grados los cuales fueron 5° y 6° grado, en el cual se llevó a cabo laobservación del proceso de enseñanza-aprendizaje. 35
  36. 36. Para comenzar haremos mención del concepto de paradigma que “provienedel Griego Paradeima que significa. Modelo, tipo, Ejemplo”, (Biblioteca. WEB); quedentro del ámbito educativo son los métodos que emplea el docente para impartir susclases. De acuerdo a las necesidades de sus alumnos. En una institución podemos encontrar diferentes estrategias para enseñar,pues bien como sabemos no todos los niños aprenden de la misma manera, paraello se basan en distintas teorías entre las cuales tomaremos en cuenta lossiguientes paradigmas educativos: conductista, cognitivo, sociocultural yconstructivista. El paradigma conductista: esta teoría fue fundada por el psicólogoestadounidense “J. B. Watson” a partir de 1913, para la cual su estudio se basa en elanálisis del estudio de la conducta y sus determinantes son de tipo externo-ambiental. Por tanto los objetivos del conductismo operante son la investigación yanálisis de las relaciones y principios entre los hechos ambientales (estímulos, E) ylas conductas de los organismos (respuestas, R) (esquemas E-R), para que una vezidentificadas éstas leyes, se logren objetivamente la descripción, predicción y controlde los comportamientos. Esto quiere decir que como docentes en un principiodebemos observar las conductas que presentan los niños ante las estrategiasaplicadas para su aprendizaje, si en algún momento vemos que no funcionanpodremos aplicar estímulos que conduzcan a un beneficio, que sería el logro de losobjetivos y propósitos; y no debemos olvidar observar el contexto que lo rodeapuesto que es uno de los principales factores que influyen en la conducta del alumno. Dentro de este paradigma encontramos principios que pueden aplicar losdocentes dentro del aula:  Principio de reforzamiento: Según éste, una conducta incrementa su frecuencia de ocurrencia, si está influenciada por las consecuencias positivas que produce. Pueden ser de dos tipos. Positivos y negativos. 36
  37. 37.  Principio de extinción: consiste en dejar de presentar el estímulo reforzante positivo, y por tanto producirá que la conducta disminuya en su ocurrencia.  Principio de control de estímulos. Son los que pueden alcanzar a controlar la conducta.  Principio de programas de reforzamiento.puede definirse como el arreglo determinado en que son proporcionados los estímulos reforzadores a las conductas de los organismos. Estos principios conductuales han sido utilizados en forma extensiva, paraenseñar (por ejemplo, moldeamiento, encadenamiento), mantener (programas dereforzamiento intermitente), incrementar (programas de reforzamiento intermitente),controlar (control de estímulos, guía física, igualación a la muestra) y decrementarconductas (extinción, reforzamiento de conductas alternativas, tiempo fuera.) Algunas características de este paradigma se observan y se encuentran en lasaulas, en el caso de nosotros nos percatamos de algunas en los diferentes grados. Primeramente tomaremos en cuenta quinto grado y posteriormente sextogrado: Se observó que en las clases de la maestra Marisol Montoya Calderón, aplicaeste paradigma conductista a través del principio de extinción, principio de control deestímulos y principio de reforzamiento. En el primer principio se pudo observar queen el salón de clases algunos alumnos no utilizaban un vocabulario adecuado deacuerdo al reglamento establecido en el salón, para esto la maestra tuvo queintervenir en esta situación, llamando la atención de los niños obteniendo comorespuesta que su conducta no se volviera a repetir. La aplicación del segundoprincipio fue a través de poner una actividad de español la cual consistía enformarse por equipos para desarrollar un cuadro sobre los distintos textos narrativos,conforme fueran terminando podían salir al recreo y a su regreso comentarían sutrabajo. Como sabemos los niños aprenden de diferentes maneras y a distintosritmos, en el caso de este grupo se presentan casos de alumnos que tienen bajo 37
  38. 38. rendimiento académico por el cual es necesaria la atención de la maestra para asíatender las necesidades que ellos requieren. Para ello la profesora se queda al finalde las clases con el objetivo de desarrollar actividades que lo ayuden en suaprendizaje y mejorar su nivel académico. En el caso de sexto grado si es observada la aplicación del paradigmaincluyendo los cuatro principios: El primer principio se observa con la motivación que brinda la maestraReynalda Sibaja Ferrer a sus alumnos, ella mantiene una buena relación ycomunicación con sus niños lo cual le permite que mantengan un buen clima detrabajo y mejores resultados académicamente; cuando ocurre alguna falla o alguienestá bajando la maestra se acerca a platicar y toma medidas de acuerdo a lassituaciones. El segundo principio la maestra utiliza el recurso de premio y castigo,este último se utiliza usualmente cuando hay una falla en el reglamento establecidoen el aula, este recurso también se encuentra estrechamente relacionado con eltercer principio la cual interfiere en las conductas de los niños. El cuarto principio essimilar al quinto grado ya que la maestra Reynalda utiliza casi los mismosmecanismos que la profesora Marisol. Otro paradigma a analizar es el constructivismo el cual consiste en: “elconocimiento no se descubre, se construye”. En esta teoría intervienen distintosautores como:  Piaget el cual aporta a la teoría constructivista la concepción del aprendizaje como un proceso interno de construcción en el cual, el individuo participa activamente, adquiriendo estructuras cada vez más complejas denominadas estadios del desarrollo cognitivo (desde la infancia hasta la adolescencia).  Vygotsky, que considera al individuo como el resultado del proceso histórico y social. 38
  39. 39.  Por otro lado, Ausubel incorpora el concepto de aprendizaje significativo, este surge cuando el alumno es constructor de su propio conocimiento. Aprender un contenido es atribuirle significado, construir una representación oun modelo mental. Esta construcción supone un proceso de elaboración en la que elalumno selecciona y organiza informaciones estableciendo relaciones entre ellas. Ensi la elaboración de los conocimientos depende de la persona y del contexto queinfluye en ella, de igual modo tomando en cuenta los autores mencionadosanteriormente. Dentro del campo educativo esta teoría trae consecuencias favorables comodejar una aprendizaje significativo, la autonomía en los niños, haciéndolos sentircapaces de producir conocimientos valiosos, En quinto grado se aplicó este paradigma de la siguiente manera: en la clasede Geografía realizaron una actividad en equipo la cual consistía en calcular ladistancia que hay del sol a cada uno de los planetas, en una cartulina plasmaron alsistema solar dibujando y coloreando los planetas según los conocimientos que yatenían; de acuerdo a los datos que tenía la actividad fueron realizando los cálculos yal final se compararon entre equipos, donde en colaboración de todos llegaron a losresultados. (Ver anexo 16) En el caso de sexto grado este paradigma influye mucho puesto que el interésde la maestra es preparar a los niños para la vida cotidiana y dejar aprendizajes quepuedan aplicarlo. Es por ello que la motivación es un factor importante, por eso lamaestra mantiene una comunicación y una buena relación con sus alumnos. En lasclases, cuando pone trabajo a realizar, hace que los alumnos realicen las actividadespor ellos mismos, así ellos podrán reflexionar qué es lo que realizaron, cómo lohicieron, y con qué lo realizaron dejando así un aprendizaje. Lo que se pudoobservar en este grupo es que son niños tranquilos, y autónomos, puesto que porellos mismos se preparan para el estudio y se apoyan cuando tienen alguna duda. 39
  40. 40. Esto se pudo notar cuando realizaron una exposición donde los niños trabajabanbien como equipo y cuando pasaban a explicar los demás ponían atención, y al finalse realizaba una retroalimentación. Paradigma cognitivo: este se basa más en procesos internos para elloretomamos los siguientes autores:  GARDNER: el científico que estudia la cognición considera que esta “debe ser descrita en función de símbolos, esquemas, imágenes, ideas y otras formas de representación mental.(1987; pág. 4) El autor señala que para tener aprendizajes cognitivos o mentales es necesario la utilidad de herramientas que son mencionados anteriormente.  DE VEGA (1984)- menciona que existe dos interpretaciones de analogía funcional entre la mente y el ordenador las llamadas versiones fuerte y débil. (1984; pág.4). Este autor hace referencia que los aprendizajes cognitivos son esencialmente especiales de la mente, para ello está implícita la memoria.  DAVID AUSUBEL quién elaboro la teoría del aprendizaje significativo y asimilación. (1987, pág. 6) Hace esencialmente referencia del aprendizaje significativo el cual se refiere a la relación de los saberes previos con la información nueva, y así poder asimilar y aplicarlos en la vida diaria.  J. BRUNER propuso el aprendizaje por conocimiento. Se refiere que para aprender se debe conocer y en esto influye el contexto, lasinteracciones con las demás personas y los mismos conocimientos que proporcionael docente. 40
  41. 41. Los comportamientos no son regulados por el medio externo, sino más bienpor las representaciones que el sujeto ha elaborado o a construido. Para ello losprocesos cognitivos implican, la participación de una memoria de trabajo. 1. A largo plazo: Es cuando dura la memorización a un tiempo indefinido 2. A corto plazo: Es cuando se captura la información pero no se retiene mucho tiempo. En el campo educativo este paradigma interfiere de la siguiente manera en lospuntos que a continuación se mencionaran: CONOCIMIENTO: Recuerdo y retención literal de la información enseñada COMPRENSIÓN: Entendimiento de los aspectos semánticos de la informaciónenseñada APLICACIÓN: Utilización de la información enseñada ANÁLISIS: Análisis de la información enseñada en sus partes constitutivas. SINTESIS: Combinación creativa de partes de información enseñada paraformar un todo original. EVALUACIÓN: Emisión de juicios sobre el valor del material enseñado. En este paradigma se analizan los procedimientos mentales que conllevan aun aprendizaje significativo. En caso de esta teoría se realiza en ambos grupos; yaque va implícita en todas las actividades puesto que las maestras transmiteninformación o lo que serían los conocimientos, a partir de esto los niños realizan untrabajo cognitivo o mental, entendida como la comprensión. Al ser entendida lainformación pueden aplicar lo aprendido a través de un análisis de cada actividad, yal finalizar se realiza una evaluación ya sea entre los mismos compañeros(coevaluación), una autoevaluación o bien realizada por la maestra a través dediversas actividades. 41
  42. 42. Esto se aplicó en quinto grado en la materia de matemáticas a través de sulibro de texto en una lección “DIVIDIR LA RECTA”, primeramente se manejaronconocimientos previos sobre ubicar un número en una recta numérica, en parejasindicaron en una actividad cantidades con punto decimal dentro de un cierto rango,analizando de qué manera se iba a dividir la recta. Después de terminar la actividadse comentó sobre los problemas y dificultades que obtuvieron para localizar lascantidades sobre la recta numérica, al final compararon sus resultados entre todo elgrupo, utilizando la coevaluación. En sexto grado se estuvieron realizando repasos de todas las asignaturas conmotivo de la prueba ENLACE; este paradigma se aplicó en unas actividades dematemáticas; para las cuales la maestra realizó un repaso y dictó los problemas aresolver. El trabajo se hizo de manera individual, al terminar la maestra solo les pusoun revisado en la libreta y entre todos fueron comparando sus resultados, analizandolos métodos que cada uno utilizó para resolverlos; y a su vez fueron realizando unacoevaluación. El siguiente paradigma es el sociocultural, fundada por Lev SemiónovichVygotsky.La idea fundamental de su obra es que el desarrollo de los seres humanosúnicamente puede ser explicado a través de la interacción social.Por tanto: larelación entre el sujeto y el objeto de conocimiento está mediada por la actividad queel individuo realiza sobre el objeto con el uso de instrumentos socioculturales. Los cuales pueden ser de dos tipos:  Las herramientas: producen transformaciones en el objeto, o “están externamente orientadas”  Los signos: producen cambios en el sujeto que realiza la actividad, es decir, están orientadas en el interior. Este paradigma dentro del campo de educativo, el contexto y la culturainfluyen en el aprendizaje y la enseñanza de los niños, estos proporcionan a losintegrantes de una sociedad las herramientas necesarias para modificar su entorno 42
  43. 43. físico y social, además entre la relación aprendizaje y desarrollo debe estar implícitala Zona De Desarrollo Próximo (Vigotsky). Definida como la distancia entre el nivelactual de desarrollo de un alumno, y el nivel de desarrollo potencial, que bien lopodemos entender como el espacio entre lo que sujeto puede hacer solo y lo quepuede hacer mediante la guía o la cooperación de otro en la solución de problemas oen la ejecución de una tarea. Es por ello que se concibe al maestro como un expertoque enseña en una situación esencialmente interactiva, promoviendo la ZDP, es porello que la preparación y actualización del docente juegan un papel importante parapoder proporcionar los conocimientos que atiendan las necesidades de los niños. Encuestión al alumno, debe ser visto como un ente social, protagonista y producto delas múltiples interacciones a lo largo de su vida escolar y extraescolar. Las funcionescognoscitivas superiores son producto de estas interacciones sociales con las cualesmantienen propiedades organizativas en común. Esto es muy cierto ya que muchasveces observamos como los niños adquieren fácilmente conocimientos yaprendizajes por medio de las interacciones y la convivencia con las personas. Hemos podido observar que evidentemente los niños aprenden con ciertainfluencia en el contexto, en algunas entrevistas realizadas a ellos y a los padres defamilia, se alcanza a notar como influyen las costumbres que se van transmitiendo,los valores que siempre deben tener en cuenta destacando el respeto a laspersonas. En el ambiente de quinto grado se observa un clima regular, en las entrevistasque se realizaron a los alumnos hicieron mención de que la actitud de algunos desus compañeros no era la adecuada dentro de su salón ya que tenían reacciones noapropiadas y su mal comportamiento se veía reflejado en la mala comunicación yconvivencia. Es por ello que la maestra interviene, para el mejoramiento del grupo, ycomo todo niño aprenden del contexto familiar, social y educativo. En sexto grado se puede apreciar un clima agradable, ya que la maestra tratade establecer una buena relación entre todos, donde el respeto juega un papelimportante y tratan de tener una buena convivencia entre todos. Algunosconocimientos que tienen son por la interacción con las demás personas y esto se ve 43
  44. 44. reflejado en algunas de sus participaciones por ejemplo cuando mencionan: “yo seesto porque mi papa me enseño”, y es que el contexto es parte fundamental para eldesarrollo de los integral de los niños. En esta comunidad se puede apreciar que los padres de familia realizan unagran labor en fomentar los valores; recordemos que los niños aprenden muy rápido yconforme a las enseñanzas que se les de ellos se comportaran de la misma maneraque les enseñaron.6.2 La planificación6.2.1 Metodología Por motivo personal, la docente de quinto grado se tuvo que ausentar porunas horas por lo que no se llevó a cabo completamente la observación. Pero el díaanterior, nos dio a conocer y explicar las actividades que se iban a realizar con losalumnos, las cuales nosotras las aplicaríamos. En un principio se comenzó a trabajar con la asignatura de español, en lascuales los alumnos tenían que llevar un cuento, una novela, y un texto científico. Estose realizó en equipos, y con el material se compararon los tipos de texto conforme asus características correspondientes; llenando un cuadro que se encontraba en ellibro de texto. Al final cada equipo compartió su resultado y llevaron a cabo unanálisis general. En este ejercicio se aplicó principalmente el paradigma cognitivo yaque para su realización tuvo que existir un conocimiento (saberes previos),comprensión (lo que dice el texto y sus características), aplicación, análisis (llenar elcuadro y evaluación (comparación de resultados entre equipos). Al igual que en lasotras asignaturas el trabajo y el propósito es lograr cumplir los objetivos establecidosen el plan 2009, para ello se trabaja a través de competencias: la cual buscadesarrollar las capacidades lingüísticas y comunicativas, es decir que en ella sepretende que los alumnos puedan expresar e interpretar conceptos, pensamientos,sentimientos, hechos, utilizando el lenguaje oral y escrito. 44
  45. 45. Al término de la asignatura se continuó trabajando con matemáticas, en lacual utilizaron como recurso su libro de texto, donde trabajaron la actividad “Dividir larecta”; para su ejecución ya se habían tomado en cuenta los conocimientos previos. Lo que tenían que hacer era ubicar dentro de una recta numérica cantidadescon números enteros y con puntos decimales; los niños presentaron dudas acercadel ejercicio y acudieron hacia nosotras para ayudarlos de modo que les explicamosque es lo que tenían que hacer, y para una mejor comprensión se les dibujó unarecta repasando los conocimientos previos, es decir recordando cómo se dividía larecta. En ella se pudo comprender que si estaba presente el paradigma cognitivopero no del todo porque los niños presentaban muchas dudas de cómo resolver laactividad es por ello que la maestra debe realizar esta actividad empleando otrosrecursos para fomentar un aprendizaje significativo. Al igual se pudo apreciar lassiguientes competencias:  Resolver problemas de manera autónoma. (Aunque en este caso no se pudo concretar por que no entendían bien el tema).  Validar procedimientos y resultados. (En ella los niños intentaban resolver de acuerdo lo que sabían).  Manejar técnicas eficientemente (para ello es necesario primeramente la comprensión del tema) (Plan 2009, pág.83) Al llegar la maestra, continúo con la materia de geografía, en ella comenzarona comparar su tarea la cual era un cuestionario, en la que su objetivo era identificarcómo era antes y cómo es actualmente su comunidad. Esta tarea la elaboraron conayuda de sus padres, tíos y abuelos; al final realizaron un cuadro sinóptico con lainformación obtenida. En ella emplearon el paradigma sociocultural puesto quegracias a la interacción con los familiares realizaron la tarea, también el paradigmaconductivo ya que realizaron una comprensión de datos e información la cual dierona conocer a sus demás compañeros. Esta materia la relacionan estrechamente conla comunidad ya que se maneja lo siguiente: 45
  46. 46.  Valoración de la diversidad natural. (A los alumnos se les trata de inculcar la valoración por la riqueza natural que se encuentra en su municipio).  Valorar la diversidad cultural (Más que nada tratan de rescatar las costumbres, tradiciones y valores de la comunidad).  Conciencia de las diferencias socioeconómicas. (Analizan las actividades productivas que hay en la comunidad). A continuación mencionaremos lo observado en el grupo de sexto. De hecho lo observado en la clase del grupo, fue muy poco ya que los niñosse estaban preparando para la prueba ENLACE; pero llevaron a cabo diversasactividades. Recalcando como algo importante es que la maestra retoma para su trabajo elprograma 2009; al comienzo de la clase hicieron lectura de un cuento del libro devalores, en esta actividad participaron todos, leyendo cada uno y al final de cadapunto terminaban y continuaba otro compañero. En este trabajo se aplicó elparadigma cognitivo, porque la maestra en un principio expone los conocimientosprevios de tal manera que a los niños les pregunta que saben acerca del valor,después trabajan con la comprensión es decir qué es lo que los alumnos entiendende la lectura y en ese mismo tiempo van realizando una coevaluación de lo que vanmencionando, si es correcto e incorrecto lo que sugieren. En esta asignatura seemplean las competencias lingüísticas las cuales buscan desarrollar en los alumnos:  Un mejor empleo del lenguaje. En ella se mejora la expresión.  Tomar decisiones con información suficiente para expresar e interpretar los mensajes. Esto permite una mejor comunicación y convivencia con los demás.  Una comunicación efectiva y afectiva. Permite una buena relación con las personas de su entorno. 46
  47. 47.  Utilizar el lenguaje como herramienta para representar, comprender e interpretar. (Plan 2009, pág. 24). Al finalizar esta actividad, la maestra dio indicaciones que los niños sepusieran a repasar todo lo que vieron durante el periodo puesto que estaban enpreparación para la prueba ENLACE. Dos horas antes de que terminara la jornada lamaestra se tuvo que retirar porque se tenía que presentar a un curso, para ello nosdejó a cargo del grupo. Durante este lapso de tiempo la actividad que tenían querealizar era una exposición acerca de los fósiles de la asignatura de cienciasnaturales; en ella nos pudimos percatar que los niños son autónomos y sabentrabajar en equipo, pues por ellos mismos realizaron el trabajo utilizandoorganizadores gráficos. Al realizar la exposición, los niños sabían expresar lo quequerían dar a conocer y los demás compañeros expresaron respeto e interés. Dentrode este trabajo se pudo apreciar el paradigma constructivista y cognitivo. Esto se fuerealizando a través de las estrategias aplicadas de la maestra que propiciaron laautonomía de los alumnos, dejando aprendizajes significativos. Para esta asignaturay las otras, la maestra trata de lograr sus objetivos y propósitos; en caso de estamateria aplica las siguientes competencias:  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.  Tomar decisiones favorables al ambiente y a la salud orientada a la cultura de la prevención.  Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y tecnología en diversos cursos. (Plan 2009, pág.119). Nos pudimos percatar que en ambos grupos se retoma el plan 2009, donderesaltan la aplicación y los logros de, los propósitos, objetivos y las competencias(recordando que estas son el desarrollo de las habilidades, aptitudes, actitudes yvalores en el alumno). 47
  48. 48. Dentro de la labor realizada de los docentes es relevante mencionar que elmodo de trabajo es por vinculación de materias, ya que solamente las materias setrabajan en una sola libreta. Al tratar una asignatura hay cierta información que sevincula con la siguiente materia a trabajar, destacando que actualmente ya no setrabajan por horarios. Si bien, como sabemos la labor del docente no es fácil, y al realizar lasdiversas actividades conlleva tiempo, dedicación, esfuerzo, esmero, amor y vocación;y para poderlas llevarlas a cabo eficientemente es necesaria una organización, lacual se lleva a través de la planeación. Según las entrevistas que realizamos a lasmaestras, para ellas la planeación significa la manera de organizar cualquier evento,asunto, incluyendo la clase. Las docentes si utilizan la planeación para sus clases(ver anexo 17), la cual es necesaria para saber la manera en que se va a trabajar,así como conocer las actividades que se van a desarrollar. En caso de estainstitución, está se realiza cada dos o tres semanas, y solamente se elabora una engeneral es decir una sola por cada grupo. En la planeación se integra un proyecto el cual conlleva una relación con todoslos grupos, por ejemplo el que actualmente tienen es el de flora y fauna, el cualconsistía en una visita al jardín botánico de Zapotitlán Salinas haciendo de talmanera que este tema se relacionaba con alguna asignatura o actividad de cadasalón. Al integrar el proyecto se anotan los siguientes datos:  Nombre de la escuela  Localidad  Zona escolar  Nombre del director  Nombre del docente  Nombre del supervisor  Tipo de escuela  Grados (en este caso es de primero a sexto).  Fecha de inicio  Fecha de termino 48
  49. 49. Para el planteamiento del proyecto se toma los siguientes aspectos:  ¿Qué haremos?  ¿Cómo lo hacemos?  ¿Para qué lo hacemos?  ¿Con qué lo hacemos? A partir de que se integró el proyecto, cada maestra va incorporando suplaneación el cual se constituye por los siguientes elementos:  Aprendizajes esperados: son aquellos conocimientos que se esperan que los niños aprendan.  Propósitos: es lo que se pretende realizar.  Proyectos: son los temas que se van a trabajar.  El bloque: comprende el nombre del bloque.  Las competencias: son las habilidades, actitudes, aptitudes y valores que se pretenden desarrollar en el niño.  Las actividades a realizar: incluye lo que se pretende hacer  Los recursos o herramientas que se van a emplear: aquí empleamos el concepto con que se va a realizar.6.2.2 Estrategias El trabajo de los maestros es una ardua labor y estar frente a un grupo no esnada fácil, por ello es necesaria la intervención de estrategias que permitan unmejoramiento tanto en el aprendizaje como en la enseñanza, pues su objetivo esayudar al alumno a aprender de forma significativa y autónoma los diferentescontenidos curriculares. 49

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