1. Niños Sordos, Niños con aparato Coclear en México
La educación para los sordos en México ha sido una muestra de la marginaciónsocial en la que se
instala a la mayoría de los grupos excluidos de la sociedad. Los sordos al igual que todas las
personas que han sido objeto de la educación especial parecieran que conforman un grupo sin
historia. Pues los datos con los que se cuentan son escasos y fragmentarios y solo nos permiten
tener un panorama respecto. Sin embargo consideramos fundamental realizar una aproximación
a los hechos que muestran la evolución de los aspectos claves de la educación de los sordos para
comprender los procesos históricos que explican las características de una educación específica
para los niños sordos, así como para analizar el origen y desarrollo de los modelos de atención y
los servicios educativos.
No pretendemos hacer un recorrido exhaustivo pero si señalar algunos acontecimientos que nos
parecen importantes para comprender la problemática y retos actuales en el campo de la
educación especial y sobretodo coadyuvar a la recuperación de la historia de estos grupos para
apoyar sus reivindicaciones en la sociedad. Enfocaremos nuestro análisis a la influencia que
representaron los viajes al extranjero de los primeros maestros mexicanos formados en este
campoespecífico de la educación, que trajeron las noticias sobre la discusión sobre los métodos
educativos de Europa y los Estados Unidos
Para iniciar, nos remontaremos a la época prehispánica, a pesar de que los datosson casi
inexistentes mencionaremos algunos que hemos encontrado al respecto., Jullian (2002) 2 nos
señala que en la literatura náhuatl se hacen algunas alusiones con respectó a la sordera y a la
mudez sin que se hable directamente de ningún caso concreto de un sordo o mudo real, por
ejemplo el sentido del oído era designado como tlacaquiliztli, acción de oír las cosas… además de
estar relacionado con el entendimiento y el juicio –con la percepción, comprensión e imaginación‐,
se vinculaba también al comportamiento o disposición ética. A la mudez se le denominaba nontli o
nonti. Se le daba gran importancia a la palabra al grado de que el mismo vocablo Náhuatl es un
adjetivo que significa no solo hábil osagaz sino ante todo, lo que suena bien que produce un buen
sonido etc. Pero prácticamente la cosmovisión prehispánica no ha sido estudiada en lo que se
refiere
a la sordera.
En México, la atención educativa que se brinda a los sordos está lejos de alcanzar los niveles
esperados de acuerdo a las capacidades de esta población. La mayor parte de los sordos en
nuestro país y en las condiciones en las que les estamos atendiendo, no ha alcanzado un nivel real
de educación elemental, lo cual los limita durante el resto de su vida. Peor aún, muchos de ellos
no han adquirido siquiera, un lenguaje eficiente que les permita saciar sus necesidades
comunicativas básicas y han crecido en el aislamiento e insolación que esto implica.
El nivel de alfabetización de los sordos en nuestro país es una prueba patente del fracaso de
nuestro sistema en la educación de esta población, así como su dificultad para integrarse a una
vida laboral satisfactoria y poder participar y vivir como adultos plenamente.
Ante esta realidad, el Instituto Pedagógico para Problemas del Lenguaje (IPPLIAP), fundado en
1967, inició hace 20 años, un programa de educación bilingüe para niños sordos que es el día de
hoy, referencia, guía e inspiración de otros proyectos para personas sordas en nuestro país.

2. A pesar de haber sido pioneros latinoamericanos en la educación de los sordos ya que desde el
año de 1861 Benito Juárez decretó el establecimiento en la capital de la República de una escuela
para ”sordo-mudos”, hoy por hoy, la educación que ofrecemos a los sordos en México es de una
pobrísima calidad.
La escuela Nacional para Sordomudos y Ciegos fue cerrada a principios de los años sesentas
tiempo en el que empezaron a surgir algunas instituciones y asociaciones privadas, tratando de
dar respuesta a la atención de los sordos, pero en su mayoría, si no es que todas, con el enfoque
clínico-moralista fuertemente difundido y arraigado a lo largo del siglo XX y que aún, influye
fuertemente los esquemas de atención y las políticas educativas.
Fue hasta el inicio de los años setentas cuando se creó la Dirección General de Educación Especial
en nuestro país para dar nuevamente atención a alumnos con necesidades especiales desde el
ámbito público, entre ellos, a los alumnos sordos.
Después de la Conferencia Mundial de Necesidades Educativas Especiales llevada a cabo en el año
de 1994 en Salamanca España, la Secretaría de Educación Pública hizo un replanteamiento radical
en cuanto a la atención para los alumnos con necesidades especiales. Las escuelas especiales, que
apenas iban logrando cierto grado de especialización a las distintas discapacidades atendidas,
fueron de un día para otro, convertidas en Centros de Atención Múltiple, en los cuales se atiende
en los mismos grupos, con los mismos programas, a niños con cualquier tipo de discapacidad y
diferentes necesidades educativas.

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