4. ABORDAREA GLOBALĂ A DEZVOLTĂRII COPILULUI: Dezvoltarea fizică şi a sănătăţii Dezvoltarea limbajului şi comunicării Dezvoltarea cognitivă Dezvoltarea globală Dezvoltarea socio-emoţională Capacităţi şi atitudini în învăţare
5. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOŢIONALĂ DEZVOLTAREA SOCIALĂ DEZVOLTAREA EMOŢIONALĂ Dezvoltarea abilităţilor de interacţiune cu adulţii Dezvoltarea conceptului de sine Dezvoltarea socio-emoţională Dezvoltarea abilităţilor de interacţiune cu copii de vârstă apropiată Dezvoltarea autocontrolului emoţional Dezvoltarea Comportamentelor prosociale Acceptarea şi respectarea diversităţii Dezvoltarea expresivităţii emoţionale
6. CAPACITĂŢI ŞI ATITUDINI ÎN ÎNVĂŢARE Capacităţi şi atitudini în învăţare Curiozitateşiinteres Iniţiativă Persistenţăînactivităţi Creativitate
7. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ŞI PREMISELE CITIRII ŞI SCRIERII DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ŞI PREMISELE CITIRII ŞI SCRIERII DEZVOLTAREA LIMBAJULUI ŞI A COMUNICĂRII Dezvoltarea capacităţii de ascultare şi înţelegere (comunicare receptivă) Dezvoltarea capacităţii de vorbire şi comunicare (comunicare expresivă) PREMISELE CITIRII ŞI SCRIERII Participarea în experienţe cu cartea; cunoaşterea şi aprecierea cărţiii Dezvoltarea capacităţii de discriminare fonetică; asocierea sunet - literă Conştientizareamesajuluivorbit/scris Însuşireadeprinderilor de scris; folosireascrisuluipentrutransmitereaunuimesaj
9. PERSPECTIVA INTEGRATĂ ASUPRA SERVICIILOR DESTINATE COPIILOR MICI Perspectivaintegratăpresupune colaborarea tuturor serviciilor destinate copilului mic pentru a răspunde nevoilor acestuia de educaţie, îngrijire şi protecţie.
10. EDUCAŢIA CENTRATĂ PE COPIL Cunoaşterea şi respectarea nevoilor şi intereselor individuale ale copilului Respectarea ritmului individual de dezvoltare a copilului Respectarea drepturilor copilului Respectarea specificului învăţării la vârstele mici (joc, explorare, experimentare) Tipurile şi formele de activităţi utilizate Prin Modul de organizare a programului zilnic
12. DOMENIILE EXPERIENŢIALE Domeniile experienţiale: experienţe de învăţare în domenii de cunoaştere interdisciplinare Domeniulesteticşicreativ Domeniulomşisocietate Domeniullimbăşicomunicare Domeniulştiinţe Domeniulpsiho-motric
13. DOMENIILE EXPERIENŢIALE Fiecare domeniu experienţial propune experienţe de învăţare care utilizează cunoştinţe şi deprinderi circumscrise unui domeniu de cunoaştere. Acest domeni el însuşi este interdisciplinar. De aceea, activităţile care propun experienţe de învăţare fie dintr-un singur domeniu experienţial sau din mai multe domenii experienţiale sunt activităţi interdisciplinare. Aşa cum indică şi figura alăturată, pot exista activităţi care să combine două, trei sau chiar mai multe domenii experienţiale. Combinarea acestor domenii experienţiale este înlesnită de organizarea conţinuturilor pe cele 6 teme generale propuse de curriculum.
14. PREDAREA INTEGRATĂ 6 teme generalecombinăcunoştinţe, deprinderi şi abilităţi din mai multe domenii experienţiale şi permit implicarea mai multor domenii de dezvoltare Cine sunt/suntem? Cum este/a fost şi va fi aici pe pământ? Când/cum şi de ce se întâmplă? Cine si cum planifică/organizeaza o activitate? Ce şi cum vreausăfiu? Cu ce şi cum exprimămceea ce simţim?
17. Activităţi pe domenii experienţiale: activităţi tematice care implică experienţe de învăţare din mai multe domenii experienţiale sau a unui domeniu experienţial (care este interdisciplinar) ce pot fi desfăşurate sub forma unor proiecte sau ca activităţi ce îmbină mai multe forme de organizare: individual, grup, perechi, frontal. A B Jocuri şi activităţi alese: activităţi alese de copii, având puse la dispoziţie diferite variante de jocuri şi activităţi. ORICE ACTIVITATE DIN GRĂDINIŢĂ ESTEO EXPERIENŢĂ DE ÎNVĂŢARE Activităţi de dezvoltare personală: rutinele, tranziţiile, activităţile opţionale, activităţile din perioada după-amiezii. Toate tipurile de activităţi reprezintă diferite momente ale programului zilnic al copilului în grădiniţă şi toate reprezintă oportunităţi de învăţare în modul cel mai natural al copilului.
