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Unidad 5. Matemáticas

Unidad 5. Matemáticas

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Unidad 5. Matemáticas
Contenido:
5.1 Concepto de las matemáticas
5.2 Objetivos didácticos en las matemáticas
5.3 Las estrategias de enseñanza-aprendizaje
para las matemáticas
5.4 La evaluación en las matemáticas
Esta palabra a su procede del griego, de “mathema”, que
puede traducirse como “estudio de un tema”.
La matemática es la ciencia deductiva que se dedica al
estudio de las propiedades de los entes abstractos y de
sus relaciones. Esto quiere decir que las matemáticas
trabajan con números, símbolos, figuras geométricas.
Existen dos importantes tipos de matemáticas:
• Las matemáticas puras, que se encargan de estudiar la
cantidad cuando está considerada en abstracto.
• Las matemáticas aplicadas, que proceden a realizar el
estudio de la cantidad pero siempre en relación con una serie
de fenómenos físicos.
Unidad 5. Matemáticas
Los objetivos de aprendizaje pueden describirse en
términos de capacidades. Esas capacidades se
movilizan, desarrollan, y evalúan según las
diferentes tareas que los escolares son capaces de
afrontar. Pero es posible diseñar tareas de diferente
dificultad que están relacionadas con el mismo
grupo de capacidades, que sin duda brindan distinta
información sobre el aprendizaje de esos escolares.

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Unidad 5. Matemáticas

  • 2. Contenido: 5.1 Concepto de las matemáticas 5.2 Objetivos didácticos en las matemáticas 5.3 Las estrategias de enseñanza-aprendizaje para las matemáticas 5.4 La evaluación en las matemáticas
  • 3. Esta palabra a su procede del griego, de “mathema”, que puede traducirse como “estudio de un tema”. La matemática es la ciencia deductiva que se dedica al estudio de las propiedades de los entes abstractos y de sus relaciones. Esto quiere decir que las matemáticas trabajan con números, símbolos, figuras geométricas.
  • 4. Existen dos importantes tipos de matemáticas: • Las matemáticas puras, que se encargan de estudiar la cantidad cuando está considerada en abstracto. • Las matemáticas aplicadas, que proceden a realizar el estudio de la cantidad pero siempre en relación con una serie de fenómenos físicos.
  • 6. Los objetivos de aprendizaje pueden describirse en términos de capacidades. Esas capacidades se movilizan, desarrollan, y evalúan según las diferentes tareas que los escolares son capaces de afrontar. Pero es posible diseñar tareas de diferente dificultad que están relacionadas con el mismo grupo de capacidades, que sin duda brindan distinta información sobre el aprendizaje de esos escolares.
  • 7. Los objetivos generales de la enseñanza de las matemáticas pueden describirse en términos de competencias. Esas competencias ponen de manifiesto el conocimiento que se posee acerca de las matemáticas y el uso que se le da a la hora de resolver problemas en diferentes contextos, y a su desarrollo contribuyen las capacidades específicas sobre cada uno de los temas matemáticos. Pero un sujeto no tiene porqué ser totalmente competente o del todo incompetente en matemáticas. Entre ambos extremos hay todo un espectro de posibilidades.
  • 11. 5.4 La evaluación en las matemáticas. • Evaluar el trabajo del grupo. Como profesores evaluamos cada situación dentro del grupo y los alumnos evalúan como fue el trabajo de cada miembro del grupo. Esto podría ser utilizando una escala para que indiquen que tan eficiente fue el trabajo tanto de sus compañeros como de ellos mismos. • Pruebas grupales e individuales. • Murales de desempeño, donde se registran las cantidades de aciertos de los grupos. Estos murales pueden ser por temas o por personajes históricos relacionados con el tema que estamos tratando. Este último es interesante ya que no solo tendremos el factor motivación sino que también trabajaremos un aspecto importante como es la historia de las matemáticas. Crearemos un mural con el nombre del matemático(a) que trabajo con el concepto y colocaremos datos de su biografía. Luego pondremos los nombres de los grupos y llevaremos el desempeño de ellos.
  • 12. 5.4 La evaluación en las matemáticas. • Competencia entre grupos, podemos crear competencias, donde mezclemos los miembros de los grupos y mediante juegos de mesas, preguntas, evaluar el aprendizaje de los conceptos. Esto es una manera divertida de hacerlo, ya que la mayoría de los niños y niñas les gusta jugar. Esta estrategia no sólo evalúa sino que afirma los conceptos y les permite hacer la transición de memoria de corto plazo a largo plazo.