Cac buajra moren
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MEMORIA DE SEMINARIO PARA OPTAR AL GRADO DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR CON ÉNFASIS EN INTEG...
PREFACIO
El presente trabajo de investigación pretende facilitar y
desarrollar estrategias metodológicas para contextualiz...
Lo cual busca implementar una metodología basado en un
trabajo conjunto de docentes, niños, niñas, padres, madres y
comuni...
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
La educación debe ser un proceso en el cual se reconozca
la igualdad de derechos que tienen esto...
Es a través de la educación sin discriminación (o sea en
igualdad de condiciones que el resto de la sociedad),
que se mode...
JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Las costumbres de los antepasados indígenas costarricenses
son trasmitidas de generación en gen...
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo se puede contextualizar un aula de
educación preescolar en la escuela Doris Z.
Stone del Te...
OBJETIVO GENERAL
Analizar el ambiente y el proceso de enseñanza –
aprendizaje del aula de Preescolar de la Escuela Doris Z...
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.Evaluar la ambientación actual del aula de
preescolar.
2.Enlistar las estrategias actuales usadas ...
3. Elaborar estrategias metodológicas con la realidad de la
etnia indígena Brunca para que se contextualice el aula de
pre...
1. Ambientación actual del Aula de Preescolar Brunca.
2. Estrategias metodológicas actuales del aula de preescolar en el T...
La Escuela Líder Doris Z. Stone fue fundada en 1887, tipo de dirección 3,
modalidad doble jornada, ubicación, Boruca, Buen...
CROQUIS DE LA ESCUELA
MARCO TEÓRICO
EDUCACIÓN
La UNESCO (2011), define educación como:
“Conjunto de actividades educativas realizadas en
context...
MARCO TEÓRICO
EDUCACIÓN PREESCOLAR
Según el Programa de Estudio para el Ciclo Materno Infantil del
MEP (2004) es:
“Estruct...
MARCO TEÓRICO
CONTEXTUALIZACIÓN
Según el Programa de Estudio de Educación Preescolar del MEP
(2014) es:
“Espacio geográfic...
MARCO TEÓRICO
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Según la Guía Docente del Programa de Estudio de Educación Preescolar del MEP (2014...
GRÁFICO Nº 4: OCUPACIÓN DE LAS
PERSONAS ENTREVISTADAS
GRÁFICO Nº 5: ETNIA DE LOS DOCENTES,
ADULTOS MAYORES, PADRES Y MADRE...
GRÁFICO Nº 7: TIPO DE VIVIENDA DE
DOCENTES, ADULTOS MAYORES, PADRES Y
MADRES DE FAMILIA
GRAFICO Nº 8: CONOCE LAS COMIDAS
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GRÁFICO Nº 9: CONOCE LOS TIPOS DE
MATERIALES PARA ELABORAR RANCHOS
TIPICOS DE BORUCA.
CUADRO Nº10: CONOCIMIENTO DE MITOS O...
GRÁFICO Nº 11: CONOCIMIENTO DE LA
LENGUA NATIVA BRUNCA
GRÁFICO Nº12: CONOCIMIENTO DE LOS
MATERIALES QUE SE UTILIZAN PARA L...
GRÁFICO Nº14: CONOCIMIENTO DE QUE ES
CONTEXTUALIZACIÓN EN UN AULA DE
PREESCOLAR
GRÁFICO Nº 15: DISPOSICIÓN DE LOS
DOCENTES...
GRÁFICO Nº 16: CONFORMIDAD LOS
ENTREVISTADOS A PARA QUE SU HIJA O HIJO
ESTUDIE EN UN AULA CON AMBIENTE Y
MATERIAL CONTEXTU...
AMBIENTACIÓN ACTUAL
Las aulas de preescolar están diseñadas de acuerdo al programa
establecida por el MEP sin considerar l...
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
CONTEXTUALIZADAS
Facilitar al docente un compendio de información sobre las virtudes
de las estr...
FORTALECIMIENTO DE IDENTIDAD
Llevar a cabo el desarrollo de actividades que impulsen a nivel integral y colectivo una acti...
COSTOS DE LA INVESTIGACIÓN
CUADRO Nº 18: COSTO DE LA INVESTIGACIÓN
RUBRO COSTO
( COLONES)
COSTO
( DOLARES)
Aranceles de la...
AMBIENTACIÓN ACTUAL
Crear un ambiente acogedor y motivador, que favorezca el
desarrollo de procesos cognitivos Integrando ...
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
CONTEXTUALIZADAS
Ajustar ayuda pedagógica a las diferentes necesidades, estilos de aprendizaje y...
FORTALECIMIENTO DE IDENTIDAD
Con el interés y los sentimientos de los padres, madres, docentes
y comunidad, fomentando el ...
PROPUESTA DE CONTEXTUALIZACION DE
UN AULA MODELO DE PREESCOLAR
INDÍGENA BORUCA POR MEDIO DE LA
AMBIENTACIÓN Y ESTRATEGIAS
...
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar una propuesta por medio de una guía
que contextualice el aula de preescolar de
acuerdo a la c...
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Desarrollar estrategias metodológicas en el aula de preescolar que se
ajusten a un ambiente conte...
CONTENIDO DE LA PROPUESTA
La Guía para la ambientación de un aula de preescolar
con material contextualizado dentro de la ...
CONTENIDO DE LA PROPUESTA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONTEXTUALIZADAS EN
EL AULA DE PREESCOLAR BRUNCA.
Las estrategias meto...
LAS CUATRO DIMENSIONES Y CONSIDERACIONES
PARA PLANEAMIENTO Y DISEÑO DE LOS AMBIENTES
EN EL AULA
CONTENIDO DE LA PROPUESTA
MATERIAL CONTEXTUALIZADO A UTILIZAR
EN EL AULA
El material contextualizado que se va a utilizar en el aula
debe ser tomado...
CONTEXTUALIZACIÓN SEGÚN LA REALIDAD
BRUNCA
Según la realidad Brunca, se entiende en esta guía,
como la cosmovisión y cosmo...
INTEGRAR A LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE
FAMILIA DE PREESCOLAR
Esta propuesta busca implementar una metodología basada en
un...
MATERIAL METODOLÓGICO CONTEXTUALIZADO
Los recursos materiales para realizar esta propuesta en los
ambientes de aprendizaje...
AMBIENTES DE APRENDIZAJE DE ACUERDO A LA GUÍA DE
EDUCACIÓN PREESCOLAR.
CONTENIDO DE LA PROPUESTA
USO DE EXPRESIONES ARTÍSTICAS
El juego de los diablitos es un elemento que se integra en el
ambiente de aprendizaje para e...
REFORZAMIENTO DEL IDIOMA
Idioma Brunca, se aplica en el ambiente de aprendizaje
para el desarrollo del lenguaje, esta es u...
APRENDIZAJE CON LA MÚSICA
Música y baile, se utiliza en el ambiente de aprendizaje para la
expresión artística y cultural,...
PRÁCTICA CON LOS ALIMENTOS TÍPICOS
INDÍGENAS
Comidas tradicionales, se utiliza en el ambiente de aprendizaje para
la explo...
Las leyendas constituyen un instrumento principal para conocer
y estudiar la cultura indígena Brunca, ya que guardan una s...
APRENDER SOBRE PLANTAS MEDICINALES
Se aplica en los ambientes externos, en las experiencias con el
mundo natural, el puebl...
APRENDER CON ARTESANÍA
Se aplica en los ambientes de aprendizaje para la expresión
artística y cultural, ambiente de apren...
TEÑIDO Y USO DE TELARES COMO ELEMENTO DE
ENSEÑANZA
Respecto del teñido del hilo, se han combinado las técnicas
tradicional...
IMPACTOS DE LA PROPUESTA
IMPACTO ADMINISTRATIVO
La propuesta permite la aplicación de una planificación en
ciclos, el cual...
IMPACTO ECONÓMICO
• Tiene como fin principal, la conservación de la cultura indígena
Brunca, como se ha señalado antes se ...
IMPACTO SOCIAL
Va en el sentido del rescate y la conservación de la cultura,
pero se, encuentra su sentir, en las diversas...
IMPACTO AMBIENTAL
Nuestros ancestros siempre fueron amantes de la
naturaleza a la cual respetaban, tener una
educación con...
CARÁCTER ÚNICO E INNOVADOR DE
LA PROPUESTA
CONTENIDO DE LA PROPUESTA
OTRAS INVESTIGACIONES QUE SE DERIVAN DEL
PRESENTE ESTUDIO
• La contextualización en Costa Rica como país
Pluricultural, y ...
CONTENIDO DE LA PROPUESTA
FORTALEZAS
• El pueblo indígena Brunca es de naturaleza artesanal.
• Existen muchas organizacion...
CUADRO N°18 COSTOS DE LA PROPUESTA
COSTOS DE LA PROPUESTA
CONCEPTO CANTIDAD COSTO EN COLONES
Compra de pintura, cantilán M...
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Estudio Descriptivo para Contextualizar un Aula de Educación Preescolar en la Escuela Doris Z. Stone del Territorio Indígena de Boruca

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Estimados usuarios. Bienvenidos a nuestro sitio virtual de la UNIVERSIDAD MAGISTER en Slide Share donde podrá encontrar los resultados de importantes trabajos de investigación prácticos producidos por nuestros profesionales. Esperamos que estos Mares Azules que les ponemos a su disposición sirvan de base para otras investigaciones y juntos cooperemos en el Desarrollo Económico y Social de Costa Rica y otras latitudes. Queremos ser enfáticos en que estos trabajos tienen Propiedad Intelectual por lo que queda totalmente prohibida su reproducción parcial o total, así como ser utilizados por otro autor, a excepción de que los compartan como citas de autor o referencias bibliográficas. Toda esta información también quedará a su disposición desde nuestro sitio web www.umagister.com, Disfruten con nosotros de este magno contenido bibliográfico Magister esperando sus amables comentarios, no sin antes agradecer a nuestro Ing. Jerry González quien está administrando este sitio. Rectoría, Universidad Magister. – 2015.

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Estudio Descriptivo para Contextualizar un Aula de Educación Preescolar en la Escuela Doris Z. Stone del Territorio Indígena de Boruca

  1. 1. Cac buajra moren
  2. 2. UNIVERSIDAD MAGISTER MEMORIA DE SEMINARIO PARA OPTAR AL GRADO DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CON ÉNFASIS EN INTEGRACIÓN “ESTUDIO DESCRIPTIVO PARA CONTEXTUALIZAR UN AULA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR EN LA ESCUELA DORIS Z. STONE DEL TERRITORIO INDÍGENA DE BORUCA” MARÍA EDITH DÍAZ MORA ANAIS FERNÁNDEZ MAROTO SETIEMBRE, 2015
  3. 3. PREFACIO El presente trabajo de investigación pretende facilitar y desarrollar estrategias metodológicas para contextualizar un Aula de Educación Preescolar para los estudiantes de la Escuela Doris Z Stone del territorio indígena Brunca con el fin de que se fortalezca la cultura de la etnia
  4. 4. Lo cual busca implementar una metodología basado en un trabajo conjunto de docentes, niños, niñas, padres, madres y comunidad en general, mediante estrategia dinámicas, y participativas que permita la interacción constante de las personas involucradas, esto con el propósito de no permitir que la cultura del territorio indígena de Boruca poco a poco desaparezca por el excesivo control de los medios de comunicación que ofrecen día con día una gran variedad de información que en muchas ocasiones atenta contra las costumbres e identidad de los pueblos indígenas.
  5. 5. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA La educación debe ser un proceso en el cual se reconozca la igualdad de derechos que tienen estos pueblos sin anular la diversidad; por ello, éste proceso debe ser sensible hacia la diferencia, especialmente, reconocer los derechos de respeto, reconocimiento y participación que tienen los pueblos indígenas, principalmente en lo que atañe al derecho de éstos a decidir sus prioridades en lo que atañe al proceso de desarrollo
  6. 6. Es a través de la educación sin discriminación (o sea en igualdad de condiciones que el resto de la sociedad), que se modela la personalidad, las aptitudes y las capacidades de la persona para su formal inserción en la sociedad, siempre atendiendo al medio socio cultural en que se desarrolla la persona, con el fin de respetar su idioma, sus creencias, sus costumbres, sus tradiciones, entre otras.
  7. 7. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA Las costumbres de los antepasados indígenas costarricenses son trasmitidas de generación en generación y si no se dedica tiempo y espacio para esto irán poco a poco desapareciendo. Un vivo ejemplo de esto es la pérdida casi total del idioma materna de los territorios borucas, chorotegas, malekus, huetares y teribes. Las influencias extranjeras han intervenido sobre lo cultural, la música, vestimenta, vocabulario, comida, juegos, grupos religiosos y en general las costumbres que practican la mayoría de las familias, mostrando cada vez menos interés por su propia cultura.
  8. 8. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Cómo se puede contextualizar un aula de educación preescolar en la escuela Doris Z. Stone del Territorio Indígena de Boruca?
  9. 9. OBJETIVO GENERAL Analizar el ambiente y el proceso de enseñanza – aprendizaje del aula de Preescolar de la Escuela Doris Z. Stone en el Territorio Indígena Boruca con el fin de que se desarrollen estrategias metodológicas que contextualicen un Aula Modelo.
  10. 10. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1.Evaluar la ambientación actual del aula de preescolar. 2.Enlistar las estrategias actuales usadas para la enseñanza en el aula.
  11. 11. 3. Elaborar estrategias metodológicas con la realidad de la etnia indígena Brunca para que se contextualice el aula de preescolar de la Escuela Doris Z. Stone fortaleciendo la identidad indígena, costumbres y tradiciones propias de la cultura. 4. Elaborar una propuesta de una guía que contextualice el aula de preescolar de acuerdo a la cultura Brunca.
  12. 12. 1. Ambientación actual del Aula de Preescolar Brunca. 2. Estrategias metodológicas actuales del aula de preescolar en el Territorio Boruca. 3. Estrategias metodológicas contextualizadas a la realidad indígena Brunca. 4. Fortalecimiento de costumbres y tradiciones de la etnia Brunca. 5. Fortalecimiento de identidad. 6. Espacios educativos contextualizados. VARIABLES
  13. 13. La Escuela Líder Doris Z. Stone fue fundada en 1887, tipo de dirección 3, modalidad doble jornada, ubicación, Boruca, Buenos Aires, Puntarenas, Dirección Regional Grande del Térraba, circuito educativo 11. Es una de las más antiguas de la región con una matrícula de 178 alumnos. Se imparte formación en los niveles de Materno Infantil, Transición, Primaria con todos los niveles. Cuenta con un personal calificado de 11 docentes, 1 director, 2 conserjes, 1 cocinera y 2 agentes de seguridad y vigilancia todos indígenas. MARCO INSTITUCIONAL
  14. 14. CROQUIS DE LA ESCUELA
  15. 15. MARCO TEÓRICO EDUCACIÓN La UNESCO (2011), define educación como: “Conjunto de actividades educativas realizadas en contextos diferentes (formal, no formal e informal) y destinadas a satisfacer las necesidades educativas básicas ’’
  16. 16. MARCO TEÓRICO EDUCACIÓN PREESCOLAR Según el Programa de Estudio para el Ciclo Materno Infantil del MEP (2004) es: “Estructura orgánica del sistema educativo costarricense, que se basa en el principio del desarrollo infantil, en las características de desarrollo de la niñez desde el nacimiento hasta los seis años y en la realidad sociocultural costarricense.”
  17. 17. MARCO TEÓRICO CONTEXTUALIZACIÓN Según el Programa de Estudio de Educación Preescolar del MEP (2014) es: “Espacio geográfico o espacial donde el individuo realiza sus acciones que también contempla las redes de significados – espacios culturales que incluyen elementos históricos, religiosos, psicológicos, ideológicos, entre otros, que reconocen y aceptan los sujetos que comparten un mismo espacio físico.”
  18. 18. MARCO TEÓRICO AMBIENTES DE APRENDIZAJE Según la Guía Docente del Programa de Estudio de Educación Preescolar del MEP (2014) es: “Elemento principal de un currículo; definido desde el modelo pedagógico desarrollista y a partir de la metodología activa como los centros de recursos construidos para favorecer de manera intencionada las situaciones de aprendizaje’’. Según Iglesias citado por Jaramillo (s.f.) es definido como: “ un todo indisoluble de objetos, colores, olores, formas, sonidos y personas que habitan y se relacionan en un determinado marco físico que lo contiene todo, y al mismo tiempo, es contenido por todos estos elementos que laten dentro de él como si tuvieran vida.”
  19. 19. GRÁFICO Nº 4: OCUPACIÓN DE LAS PERSONAS ENTREVISTADAS GRÁFICO Nº 5: ETNIA DE LOS DOCENTES, ADULTOS MAYORES, PADRES Y MADRES DE FAMILIA 20% 17% 13% 33% 17% Artesano (a) Docentes Agricultor Del hogar Estudiante 80% 3% 3% 14% Brunca Térraba Cabécar No indígena ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
  20. 20. GRÁFICO Nº 7: TIPO DE VIVIENDA DE DOCENTES, ADULTOS MAYORES, PADRES Y MADRES DE FAMILIA GRAFICO Nº 8: CONOCE LAS COMIDAS TRADICIONALES DE SU PUEBLO 3% 90% 7% Madera Baldosas Rancho típico 90% 10% Si No ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
  21. 21. GRÁFICO Nº 9: CONOCE LOS TIPOS DE MATERIALES PARA ELABORAR RANCHOS TIPICOS DE BORUCA. CUADRO Nº10: CONOCIMIENTO DE MITOS O LEYENDAS PROPIAS DE LA COMUNIDAD 87% 13% Si No 90% 10% Si No ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
  22. 22. GRÁFICO Nº 11: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA NATIVA BRUNCA GRÁFICO Nº12: CONOCIMIENTO DE LOS MATERIALES QUE SE UTILIZAN PARA LA ELABORACIÓN DE TEJIDOS ARTESANALES. 87% 13% Si No 97% 3% Si No ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
  23. 23. GRÁFICO Nº14: CONOCIMIENTO DE QUE ES CONTEXTUALIZACIÓN EN UN AULA DE PREESCOLAR GRÁFICO Nº 15: DISPOSICIÓN DE LOS DOCENTES, ADULTOS MAYORES, PADRES Y MADRES DE FAMILIA PARA CONTEXTUALIZAR UN AULA DE PREESCOLAR 60% 40% Si No 100% 0% Si No ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
  24. 24. GRÁFICO Nº 16: CONFORMIDAD LOS ENTREVISTADOS A PARA QUE SU HIJA O HIJO ESTUDIE EN UN AULA CON AMBIENTE Y MATERIAL CONTEXTUALIZADO. GRÁFICO Nº 17: DISPOSICIÓN DE LOS ENTREVISTADOS EN LA NARRACIÓN DE HISTORIAS PROPIAS DE LA ETNIA BORUCA DE ACUERDO A SUS VIVENCIAS . 90% 10% Si No 87% 13% Si No ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
  25. 25. AMBIENTACIÓN ACTUAL Las aulas de preescolar están diseñadas de acuerdo al programa establecida por el MEP sin considerar la cosmovisión indígena. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTUALES Existe un currículo establecido para la Educación Preescolar, el cual tiene como propósito brindar los elementos precisos para favorecer la enseñanza y desarrollo de los niños y las niñas, este es flexible y ofrece la posibilidad de hacer los ajustes necesarios para su elaboración. CONCLUSIONES
  26. 26. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONTEXTUALIZADAS Facilitar al docente un compendio de información sobre las virtudes de las estrategias metodológicas contextualizadas a la realidad indígena Brunca, como herramienta para desarrollar nuevos conocimientos en el niño y la niña. FORTALECIMIENTO DE COSTUMBRES Y TRADICIONES Aportar en la construcción de las costumbres y tradiciones buscando afianzar procesos culturales propios de la etnia Brunca, mediante acciones encaminadas a reforzar la identidad. CONCLUSIONES
  27. 27. FORTALECIMIENTO DE IDENTIDAD Llevar a cabo el desarrollo de actividades que impulsen a nivel integral y colectivo una actitud de valor y respeto hacia la riqueza que caracteriza a este territorio, los orígenes y la historia que constituyen pilares de una cultura que amerita ser recuperada como un acto de diversificar y extender sin que pierda su identidad, aún más con la ejecución de esta investigación. ESPACIOS EDUCATIVOS CONTEXTUALIZADOS Las actividades que se organizan en los espacios educativos previstos, vamos a encontrar información de comidas, juegos de movimiento didácticos, beneficio de los recursos naturales para la confección de las artesanía, ranchos y plantas para el uso medicinal, actividades festivas propias de la cultura, con el fin de alcanzar objetivos educativos que hacen que los niños fortalezcan sus raíces y estén orgullosos de pertenecer a un pueblo indígena. CONCLUSIONES
  28. 28. COSTOS DE LA INVESTIGACIÓN CUADRO Nº 18: COSTO DE LA INVESTIGACIÓN RUBRO COSTO ( COLONES) COSTO ( DOLARES) Aranceles de la carrera 1.500.000 2776.74 Filóloga 30.000 55.53 Transporte 840.000 1.554.9 Alimentación 168.0000 310.9 Impresiones 35.000 64.7 Fotocopias 15.000 27.7 Empastes 16.500 30.5 Horas / Trabajo 2.000.000 3.702 TOTAL 4.604.500 8.523.6
  29. 29. AMBIENTACIÓN ACTUAL Crear un ambiente acogedor y motivador, que favorezca el desarrollo de procesos cognitivos Integrando actividades contextualizadas a la realidad indígena. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTUALES Trabajar con los padres de familia, y comunidad, un docente que cuenta con el apoyo de los padres, representantes y responsables, no solo como soporte en el aula, sino como acompañantes pedagógicos dentro del proceso de aprendizaje. RECOMENDACIONES
  30. 30. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONTEXTUALIZADAS Ajustar ayuda pedagógica a las diferentes necesidades, estilos de aprendizaje y proceso de construcción de cada alumno. Esto ayudaría a los padres y madres de preescolar, conservar viva su cultura, y lograr que sus hijos se sientan orgullosos de su pasado. FORTALECIMIENTO DE COSTUMBRES Y TRADICIONES Fortalecer la práctica de costumbres y tradiciones, tanto en el salón de clase como en el núcleo familiar. Esto se logra gracias al trabajo que se realice en el aula, de esta manera el niño y la niña tendrá conciencia del lugar donde habita, y podrá defenderlo con valor, conservando las tradiciones por muchos años. RECOMENDACIONES
  31. 31. FORTALECIMIENTO DE IDENTIDAD Con el interés y los sentimientos de los padres, madres, docentes y comunidad, fomentando el amor por la propio, una vía para lograrlo es insertar en las aulas de preescolar, actividades planificadas partiendo del contexto que rodea al niño o niña. ESPACIOS EDUCATIVOS CONTEXTUALIZADOS El aula contextualizada debe permitir al niño valorar y desarrollar conocimientos a partir de su realidad más cercana, es decir, de la familia. Por ello, existen razones fundamentales de la formación de los docentes capaces de comprender y mejorar el trabajo por medio de la educación contextualizada. RECOMENDACIONES
  32. 32. PROPUESTA DE CONTEXTUALIZACION DE UN AULA MODELO DE PREESCOLAR INDÍGENA BORUCA POR MEDIO DE LA AMBIENTACIÓN Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
  33. 33. OBJETIVO GENERAL Desarrollar una propuesta por medio de una guía que contextualice el aula de preescolar de acuerdo a la cultura indígena Brunca.
  34. 34. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Desarrollar estrategias metodológicas en el aula de preescolar que se ajusten a un ambiente contextualizado para que se fortalezca la identidad indígena Boruca. 2. Desarrollar material metodológico en idioma Brunca para que sea utilizado dentro y fuera de la clase con el fin de que se rescate y preserve el idioma Brunca. 3. Realizar talleres con la comunidad académica para que se integren las estrategias metodológicas que se utilizarán en el aula de preescolar. 4. Elaborar una guía para la ambientación del aula de preescolar con material y estrategias metodológicas contextualizadas a la realidad indígena Brunca.
  35. 35. CONTENIDO DE LA PROPUESTA La Guía para la ambientación de un aula de preescolar con material contextualizado dentro de la escuela Doris Z. Stone, se propone como una estrategia educativa para ambientar el aula de educación preescolar indígena, y así facilitar el aprendizaje del niño y la niña, según el contexto cultural al que pertenece.
  36. 36. CONTENIDO DE LA PROPUESTA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONTEXTUALIZADAS EN EL AULA DE PREESCOLAR BRUNCA. Las estrategias metodológicas contextualizadas en el aula de preescolar Brunca, debe estar enfocada a estimular la imaginación de los niños y niñas. Al ambientar el aula de educación preescolar indígena se debe elegir el material a utilizar en función de los estudiantes, adecuado de acuerdo a las edades orientadas a facilitar el aprendizaje, desenvolvimiento, desarrollo de los aprendizajes según el contexto del niño o niña.
  37. 37. LAS CUATRO DIMENSIONES Y CONSIDERACIONES PARA PLANEAMIENTO Y DISEÑO DE LOS AMBIENTES EN EL AULA CONTENIDO DE LA PROPUESTA
  38. 38. MATERIAL CONTEXTUALIZADO A UTILIZAR EN EL AULA El material contextualizado que se va a utilizar en el aula debe ser tomado en cuenta por la opinión del niño y la niña, utilizando diferentes técnicas, de aprendizajes, son ambientes llenos de materiales del medio, donde los mismos alumnos aportan con materiales reciclables para su sostenibilidad. CONTENIDO DE LA PROPUESTA
  39. 39. CONTEXTUALIZACIÓN SEGÚN LA REALIDAD BRUNCA Según la realidad Brunca, se entiende en esta guía, como la cosmovisión y cosmogonía, de la cultura Brunca, a cada espacio educativo en el aula de preescolar, de manera que el estudiante, se le conserve su identidad cultural, como lo establece el derecho internacional específicamente el Convenio 169, de la O.I.T. CONTENIDO DE LA PROPUESTA
  40. 40. INTEGRAR A LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA DE PREESCOLAR Esta propuesta busca implementar una metodología basada en un trabajo conjunto de docentes, niños, niñas, padres, madres y comunidad en general, mediante estrategias y dinámicas que permitan la interacción constante de las personas involucradas, ya sea mediante la implementación de talleres, charlas, trabajo de investigación, otros, con el propósito de no permitir que la cultura del territorio indígena desaparezca por el poco control de los medios de comunicación que ofrecen día con día una gran variedad de información que en muchas ocasiones atenta contra las costumbres e identidad de los pueblos indígenas. CONTENIDO DE LA PROPUESTA
  41. 41. MATERIAL METODOLÓGICO CONTEXTUALIZADO Los recursos materiales para realizar esta propuesta en los ambientes de aprendizaje, deben contemplar y cumplir con las características necesarias. Se tomará en cuenta en el planeamiento, estipulado por el Programa de educación preescolar, como los provenientes de la misma comunidad (padres de familia, otros) así, como lo aportado por los docentes, estudiantes, que mediante sus conocimientos ancestrales, sobre la artesanía, pinturas, lenguaje, formas de vida, se podrán observar en trabajar en procesos de enseñanza aprendizaje. CONTENIDO DE LA PROPUESTA
  42. 42. AMBIENTES DE APRENDIZAJE DE ACUERDO A LA GUÍA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR. CONTENIDO DE LA PROPUESTA
  43. 43. USO DE EXPRESIONES ARTÍSTICAS El juego de los diablitos es un elemento que se integra en el ambiente de aprendizaje para el movimiento y la música, ambiente de aprendizaje para la expresión artística y cultural. En el Territorio Indígena Boruca la celebración de la fiesta de los diablitos tiene lugar los últimos días del mes de enero, en la comunidad de Boruca, y en la comunidad de Rey Curré se realiza en el mes de febrero, la fiesta dura 3 días, inicia el jueves por la noche y concluye el domingo por la tarde. El toro está construido con varilla y saco de gangoche. CONTENIDO DE LA PROPUESTA
  44. 44. REFORZAMIENTO DEL IDIOMA Idioma Brunca, se aplica en el ambiente de aprendizaje para el desarrollo del lenguaje, esta es una de las mayores características de los pueblos indígenas, irónicamente en nuestro pueblo se está perdiendo muy rápido, a pesar de los esfuerzos de la institución, el introducir este como una materia obligatoria. CONTENIDO DE LA PROPUESTA
  45. 45. APRENDIZAJE CON LA MÚSICA Música y baile, se utiliza en el ambiente de aprendizaje para la expresión artística y cultural, la música tradicional es la que se trasmite de generación en generación como una parte más de los valores y la cultura de un pueblo. Las comunidades indígenas no han sido la excepción en cuanto al gusto por la música, pues en todas las culturas étnicas se canta y se practica la música para diferentes ocasiones, tal es el caso de algunas comunidades que realizan cantos para curar, para arrullar a los niños o simplemente para celebrar festividades. CONTENIDO DE LA PROPUESTA
  46. 46. PRÁCTICA CON LOS ALIMENTOS TÍPICOS INDÍGENAS Comidas tradicionales, se utiliza en el ambiente de aprendizaje para la exploración y el desarrollo del pensamiento, algunas de estas comidas tradicionales son, cubrí, maíz nuevo cocinado con fríjol nuevo. Brun Bri o tamales de maíz cocinado con cenizas; envueltos en hojas de bijagua y amarrados con tiras de hojas de itabo preparadas en el fuego con anterioridad. El Charico, que es un tamal de banano maduro con plátano secado en el sol, lo que le da el color morado característico. CONTENIDO DE LA PROPUESTA
  47. 47. Las leyendas constituyen un instrumento principal para conocer y estudiar la cultura indígena Brunca, ya que guardan una serie de conocimientos colectivos ancestrales que representan la variedad de riquezas que le han dado origen. Así como también, es imprescindible comprender los procesos históricos. Las leyendas, se aplica en el ambiente de aprendizaje para el desarrollo del lenguaje, existen una gran variedad. USOS DE LEYENDAS PARA VOLVER AL ORIGEN CONTENIDO DE LA PROPUESTA
  48. 48. APRENDER SOBRE PLANTAS MEDICINALES Se aplica en los ambientes externos, en las experiencias con el mundo natural, el pueblo en mayor o menor grado se tiene conocimiento acerca de la medicina natural, haciendo uso de las plantas para cualquier enfermedad, visitan el doctor solamente cuando la enfermedad es muy grave. Actualmente las señoras que poseen el conocimiento más antiguo son las que lo utilizan y han transmitido a sus generaciones. CONTENIDO DE LA PROPUESTA
  49. 49. APRENDER CON ARTESANÍA Se aplica en los ambientes de aprendizaje para la expresión artística y cultural, ambiente de aprendizaje para la exploración y el desarrollo del pensamiento, es el arte y las obras de un artesano, el artesano es la persona que realiza trabajos manuales, sin la ayuda de maquina o procesos automatizados. El orgullo del pueblo Boruca es sus elaboradas máscaras talladas de madera, se encuentran en muchas variedades y estilos, pero la destreza de un oficio transmitido por muchos siglos solo puede ser vista en una auténtica máscara boruca. CONTENIDO DE LA PROPUESTA
  50. 50. TEÑIDO Y USO DE TELARES COMO ELEMENTO DE ENSEÑANZA Respecto del teñido del hilo, se han combinado las técnicas tradicionales con las de afuera, no así con el uso y el telar, que siguen siendo los tradicionales, construidos con madera de pejibaye. A las mujeres tradicionalmente se les enseña a tejer, aunque hoy en día se les enseña a los hombres también. Los borucas tienen una larga tradición de teñir a mano hilos de colores que provienen de fuentes naturales tales como las hojas del árbol gavilana, la corteza del árbol carbonero, nance, barro negro de quebradas, semillas del achiote, raíces de la planta yuquilla, ceniza, sal, plantas de azul mata y, de vez en cuando, la tinta de un molusco, llamado múrice. CONTENIDO DE LA PROPUESTA
  51. 51. IMPACTOS DE LA PROPUESTA IMPACTO ADMINISTRATIVO La propuesta permite la aplicación de una planificación en ciclos, el cual consiste en un diagnóstico, planificación a las posibles soluciones a los problemas que dé el diagnostico. Con la implementación de un aula contextualizada el área administrativa se ve beneficiada, por su aporte a hacer más eficiente la canalización de los recursos, económicos, naturales de la comunidad. CONTENIDO DE LA PROPUESTA
  52. 52. IMPACTO ECONÓMICO • Tiene como fin principal, la conservación de la cultura indígena Brunca, como se ha señalado antes se ha caracterizado por un desarrollo integral con el medio ambiente, desde este punto de vista, la educación contextualizada en el aula de preescolar permite que los estudiantes interactúen y aporten desde su hogares los materiales que le sean comunes y que no tienen un costo económico, grande, pero que al mismo tiempo no menoscabe su educación sino todo lo contrario la volverá más atractiva, eficiente y económica. CONTENIDO DE LA PROPUESTA
  53. 53. IMPACTO SOCIAL Va en el sentido del rescate y la conservación de la cultura, pero se, encuentra su sentir, en las diversas formas de vivir, que le permita un desarrollo integral en su medio social la cual debe estar totalmente de acuerdo a su cosmovisión, esto sin lugar a dudas, fortalecerá su identidad, y le permitirá un desarrollo en forma integral fortaleciendo su personalidad, la cual se vera afectada positivamente por la educación contextualizada desde, edades muy tempranas como la de preescolar. CONTENIDO DE LA PROPUESTA
  54. 54. IMPACTO AMBIENTAL Nuestros ancestros siempre fueron amantes de la naturaleza a la cual respetaban, tener una educación contextualizada, solo permitirá que el estudiante, no solo interactuar con su medio sino también, aprender ese sentimiento, por un desarrollo en armonía con el ambiente que es un derecho constitucional de los habitantes de Costa Rica. CONTENIDO DE LA PROPUESTA
  55. 55. CARÁCTER ÚNICO E INNOVADOR DE LA PROPUESTA CONTENIDO DE LA PROPUESTA
  56. 56. OTRAS INVESTIGACIONES QUE SE DERIVAN DEL PRESENTE ESTUDIO • La contextualización en Costa Rica como país Pluricultural, y Multiétnico. • La contextualización en Costa Rica, en los pueblos indígenas. • Que es el derecho consuetudinario. • Es importante enseñar las costumbres indígenas de las diversas etnias de Costa Rica, en el nivel de preescolar. CONTENIDO DE LA PROPUESTA
  57. 57. CONTENIDO DE LA PROPUESTA FORTALEZAS • El pueblo indígena Brunca es de naturaleza artesanal. • Existen muchas organizaciones comunales • Servicios Básicos en la institución educativa. • Docentes comprometidos con la propuesta. • Conocimientos ancestrales vigentes . OPORTUNIDADES • Presentar un proyecto innovador a la comunidad educativa. • Presentar una enseñanza dinámica contextualizada. • Integrar los conocimientos ancestrales dentro de la práctica educativa. DEBILIDADES • Falta de materia prima. • Peligro de inundaciones. • Falta de presupuesto económico para compra de materiales. AMENAZAS • Compromiso de los padres de familia en la propuesta. • Perdida de la cultura, como la lengua materna. • Poco interés por parte de otros docentes para aplicar el manual. F.O.D.A
  58. 58. CUADRO N°18 COSTOS DE LA PROPUESTA COSTOS DE LA PROPUESTA CONCEPTO CANTIDAD COSTO EN COLONES Compra de pintura, cantilán Mensual 12.500.000 Compra de pinceles Anual 20.000.000 Compra de hilo pabilo Anual 18.000.000 Compra de telares Anual 20.000.000 TOTAL 70.500.000
  59. 59. SIBU QUI BACA TONRA

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