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  1. 1. Unidad de Orientación al Público Educación Especial. <ul><li>“ INTEGRACIÓN EDUCATIVA” </li></ul><ul><li>CICLO ESCOLAR: </li></ul><ul><li>2008- 2009 </li></ul><ul><li>TUXTLA GUTIERREZ, CHIS </li></ul>
  2. 2. MISION DE EDUC. ESPECIAL “ Favorecer el acceso y permanencia en el sistema educativo de niños y jóvenes que presenten necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a aquellos con discapacidad proporcionando los apoyos indispensables dentro de un marco de equidad, pertinencia y calidad, que le permita desarrollar sus capacidades al máximo e integrarse educativa, social y laboralmente” (Programa de Fortalecimiento para la integración Educ.)
  3. 3. SERVICIOS DE EDUCACION ESPECIAL EN CHIAPAS SERVICIOS ESCOLARIZADOS SERVICIOS DE APOYO SERVICIOS DE ORIENTACION CENTRO DE ATENCIÓN MULTIPLE (CAM) UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACION REGULAR (USAER) <ul><li>UNIDAD DE ORIENTACION AL PUBLICO (UOP) </li></ul><ul><li>C. DE REC. E INF. P/INT. EDUC. (CRIE) </li></ul>Inicial Básico Audición Laboral Apoyo alterno
  4. 4. UNIDAD DE SERVICIO DE APOYO A LA EDUCACION REGULAR U.S.A.E.R . <ul><li>S ervicio de educación especial encargado de apoyar el proceso de integración educativa de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales en las escuelas de educación preescolar, primaria y secundaria. Tiene las funciones de asesorar a profesores de grupo con estrategias específicas que faciliten la participación y aprendizaje de estos alumnos, orientar a los padres de familia, así como brindar atención directa a los alumnos que lo requieran. </li></ul><ul><li>NORMAS DE CONTROL ESCOLAR RELATIVAS A LA INSCRIPCIÓN, REINSCRIPCIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN PARA ESCUELAS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR OFICIALES Y PARTICULARES INCORPORADAS AL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL </li></ul><ul><li>2008-2009 </li></ul>
  5. 5. Centro de Atención Múltiple (CAM) <ul><li>Servicio de educación especial que tiene la responsabilidad de escolarizar a los alumnos de 45 días a 15 años con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad múltiple, graves trastornos del desarrollo o a aquéllos que por su discapacidad requieren de adecuaciones altamente significativas y de apoyos generalizados y/o permanentes. Asimismo el CAM ofrece capacitación para el trabajo a los alumnos de 16 a 20 años que presentan discapacidad y que por diversas razones no logran integrarse al sistema educativo regular que ofrece esta capacitación. El objetivo del CAM es satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de los alumnos para su autónoma convivencia social y productiva y mejorar así su calidad de vida. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>En ocasiones el CAM también funciona como un servicio de apoyo de educación especial para fortalecer el proceso de integración educativa de los alumnos con necesidades educativas especiales con discapacidad en las escuelas de educación inicial y básica. Como servicio de apoyo, el CAM puede realizar las siguientes funciones: asesorar a profesores de grupo, orientar a los padres de familia, o atender directamente a los alumnos que así lo requieran, por ejemplo, en la enseñanza del sistema Braille, el lenguaje oral o la lengua de señas mexicana, control de postura, o proporcionando estrategias específicas que faciliten su aprendizaje. </li></ul><ul><li>NORMAS DE CONTROL ESCOLAR RELATIVAS A LA INSCRIPCIÓN, REINSCRIPCIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN PARA ESCUELAS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR OFICIALES Y PARTICULARES INCORPORADAS AL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL </li></ul><ul><li>2008-2009 </li></ul>
  7. 7. SERVICIOS DE ORIENTACION <ul><li>Son los servicios de educación especial que ofrecen información, asesoría y capacitación al personal del Sistema Educativo Nacional, a las familias y a la comunidad sobre las opciones educativas y estrategias de atención para las personas que presentan necesidades educativas especiales, prioritariamente asociadas con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes; asimismo, estos servicios ofrecen orientación sobre el uso de diversos materiales específicos para dar respuesta a las necesidades educativas de estas personas y desarrollan estudios indagatorios con el fin de eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación de las escuelas. </li></ul><ul><li>Los principales servicios de orientación son los Centros de Recursos e Información para la Integración Educativa (CRIE) y las Unidades de Orientación al Público (UOP); algunas organizaciones de la sociedad civil, también funcionan como servicios de orientación. </li></ul><ul><li>Orientaciones Generales para el funcionamiento de los servicios de Educación Especial SEP. 2006 </li></ul>
  8. 8. SERVICIOS DE ORIENTACION <ul><li>Información, asesoría y capacitación al personal del Sistema Educativo Nacional, a las familias y a la comunidad sobre las opciones educativas y estrategias de atención para las personas que presentan necesidades educativas especiales, prioritariamente asociadas con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. </li></ul><ul><li>Orientación sobre el uso de diversos materiales específicos. </li></ul><ul><li>Desarrollan estudios indagatorios con el fin de eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación de las escuelas. </li></ul><ul><li>SERVICIOS DE ORIENTACION </li></ul><ul><li>Unidades de Orientación Centros de Recursos e </li></ul><ul><li>Público (UOP) Información para la </li></ul><ul><li>Integración Educativa (CRIE) </li></ul><ul><li>Orientaciones Generales para el funcionamiento de los servicios de Educación Especial SEP. 2006 </li></ul>
  9. 9. Alumno con Necesidades Educativas Especiales <ul><li>Es aquél que presenta un desempeño escolar significativamente distinto en relación con sus compañeros de grupo por lo que requiere que se incorporen a su proceso educativo mayores y/o distintos recursos con el fin de lograr su participación y aprendizaje, y alcanzar así los propósitos educativos. Estos recursos pueden ser: profesionales (personal de educación especial, de otras instancias gubernamentales o particulares), materiales (mobiliario específico, prótesis, material didáctico, etcétera), arquitectónicos (rampas y aumento de dimensión de puertas, entre otros), y curriculares (adecuaciones en la metodología, evaluación, contenidos y/o propósitos). Para determinar el tipo de recursos que se requieren es necesario realizar la Evaluación Psicopedagógica. </li></ul><ul><li>NORMAS DE CONTROL ESCOLAR RELATIVAS A LA INSCRIPCIÓN, REINSCRIPCIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN PARA ESCUELAS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR OFICIALES Y PARTICULARES INCORPORADAS AL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL </li></ul><ul><li>2008-2009 </li></ul>
  10. 10. FACTORES ASOCIADOS A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CLAVES SORDERA SO HIPOACUSIA HIP BAJA VISION BV CEGUERA SEG DISCAPACIDAD MOTRIZ DMO DISCAPACIDAD INTELECTUAL DI PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN PCM PROBLEMAS DE CONDUCTA PCD APTITUDES SOBRESALIENTES AS DISCAPACIDAD MULTIPLE DM AUTISMO AU
  11. 12. PROBLEMAS CUYA SOLUCION DEPENDE FUNDAMENTALMENTE DEL MAESTRO PROBLEMAS CUYA SOLUCION DEPENDE DEL MAESTRO DE GRUPO CON APOYO DEL PRESONAL DE E.E PROBLEMAS CUYA SOLUCION NO ESTA EN MANOS DEL DOCENTE NI DEL PERSONAL DE E.E
  12. 13. Evaluación Psicopedagógica <ul><li>Proceso que implica conocer las características del alumno en interacción con el contexto social, escolar y familiar al que pertenece para identificar las barreras que impiden su participación y aprendizaje y así definir los recursos profesionales, materiales, arquitectónicos y/o curriculares que se necesitan para que logre los propósitos educativos. Los principales aspectos que se consideran al realizar la Evaluación Psicopedagógica son: el contexto del aula y de la escuela, el contexto social y familiar; el estilo de aprendizaje del alumno, sus intereses y motivación para aprender, y su nivel de competencia curricular. Al concluir el proceso es indispensable elaborar el Informe de la Evaluación Psicopedagógica, documento que recupera la información obtenida . </li></ul><ul><li>NORMAS DE CONTROL ESCOLAR RELATIVAS A LA INSCRIPCIÓN, REINSCRIPCIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN PARA ESCUELAS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR OFICIALES Y PARTICULARES INCORPORADAS AL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL </li></ul><ul><li>2008-2009 </li></ul>
  13. 14. Informe de Evaluación Psicopedagógica <ul><li>Documento que recupera la información obtenida en la Evaluación Psicopedagógica, en él se precisan los recursos profesionales (equipo de educación especial, etcétera), materiales (mobiliario específico, prótesis, material didáctico, etcétera), arquitectónicos (rampas, aumento de dimensión de puertas, etcétera) y curriculares (adecuaciones en la metodología, evaluación, contenidos y propósitos) que se necesitan para que el alumno con necesidades educativas especiales logre los propósitos educativos. </li></ul><ul><li>NORMAS DE CONTROL ESCOLAR RELATIVAS A LA INSCRIPCIÓN, REINSCRIPCIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN PARA ESCUELAS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR OFICIALES Y PARTICULARES INCORPORADAS AL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL </li></ul><ul><li>2008-2009 </li></ul>
  14. 15. <ul><li>La Evaluación Psicopedagógica se realiza de manera contextual </li></ul><ul><li>interdisciplinaria, los aspectos principales que se deben considerar son: - </li></ul><ul><li>Antecedentes heredo-familiares, del desarrollo, médicos, escolares y familiares; </li></ul><ul><li>El contexto social y familiar; </li></ul><ul><li>El estilo de aprendizaje del alumno; </li></ul><ul><li>Sus intereses y motivación para aprender, </li></ul><ul><li>Su nivel de competencia curricular en las distintas asignaturas. </li></ul><ul><li>En caso de ser necesario también deberán evaluarse áreas específicas como </li></ul><ul><li>la motriz,la intelectual, de la comunicación y/o la emocional. </li></ul><ul><li>Esta Evaluación Psicopedagógica puede realizarse a través de distintas </li></ul><ul><li>técnicas, entre éstas podemos destacar </li></ul><ul><li>La observación del alumno en los distintos contextos; </li></ul><ul><li>La revisión de los trabajos; </li></ul><ul><li>La entrevista del alumno, sus padres y/o maestros; </li></ul><ul><li>La aplicación de pruebas informales y </li></ul><ul><li>La aplicación de pruebas formales estandarizadas (por el área especializada). </li></ul><ul><li>NORMAS DE CONTROL ESCOLAR RELATIVAS A LA INSCRIPCIÓN, REINSCRIPCIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN PARA ESCUELAS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR OFICIALES Y PARTICULARES INCORPORADAS AL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL 2008-2009 </li></ul>
  15. 16. TIPOS DE ADECUACIONES <ul><li>1.-ADECUACIONES DE ACCESO AL CURRICULO. </li></ul><ul><li>En las instalaciones de la escuela . </li></ul><ul><li>En el aula. </li></ul><ul><li>Apoyos personales para los niños con necesidades educativas especiales. </li></ul><ul><li>2.- ADECUACIONES EN LOS ELEMENTOS DEL CURRICULO. </li></ul><ul><li>En la metodología. </li></ul><ul><li>En la evaluación. </li></ul><ul><li>En los contenidos. </li></ul><ul><li>En los propósitos. </li></ul>
  16. 17. PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA <ul><li>Es la propuesta de trabajo específica para el alumno con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad. Para elaborarla se deben tomar en cuenta las principales necesidades del alumno, identificadas en la Evaluación Psicopedagógica. Asimismo, se debe considerar la planeación que el maestro tiene para todo el grupo, basada en el Plan y los Programas de Estudio vigente. </li></ul>
  17. 18. <ul><li>La Propuesta Curricular Adaptada es el resultado de las modificaciones que el maestro hace a su planeación general para el grupo, tomando en cuenta las fortalezas, debilidades y necesidades del alumno. </li></ul><ul><li>NORMAS DE CONTROL ESCOLAR RELATIVAS A LA INSCRIPCIÓN, REINSCRIPCIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN PARA ESCUELAS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR OFICIALES Y PARTICULARES INCORPORADAS AL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL </li></ul><ul><li>2008-2009 </li></ul>
  18. 19. PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR <ul><li>La Educ. Preescolar debe contribuir a la formación integral para lograr este propósito, el Jardín debe garantizar a los pequeños su participación e experiencias educativas que les permitan desarrollar, de manera prioritaria, sus competencias afectivas, sociales y cognitivas. </li></ul><ul><li>Progama de Educ. Preescolar 2004, SEP </li></ul>
  19. 20. PROCESO DE ATENCIÓN DE ALUMNOS CON N.E.E. EN PREESCOLAR. <ul><li>Realizar al inicio del curso, act. para explorar cada campo formativo. </li></ul><ul><li>Identificar aspectos en los que se requieren mayor trabajo sistemático. </li></ul><ul><li>Para establecer grados de complejidad en una situación didáctica y formas de trabajo, ( variantes para algunos niños, adecuadas a las características de los alumnos, nivel de dominio de sus competencias en cada campo, rasgos personales ( seguridad, confianza para expresarse y relacionarse con los demás), </li></ul>
  20. 21. <ul><li>Ritmos de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Así mismo es la base para identificar: </li></ul><ul><li>Quienes requieren un acompañamiento más directo en las actividades. </li></ul><ul><li>Quienes pueden presentar necesidades educativas especial y re quieren de una evaluación psicopedagógica…. Para el diseño de estrategias de atención individual y actividades de razonamiento. </li></ul><ul><li>PROGRAMA DE EDUC. PREESCOLAR 2004 </li></ul>

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