LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS PARA LA GESTIÓN Y POLÍTICA EDUCATIVA UN DESAFÍO PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA
PRESENTACIÓN <ul><li>Los cambios producidos en los sistemas educativos en los países de América Latina demandan transforma...
2. Definición de las Competencias profesionales Claves para la  Enseñanza de  Competencias profesionales 1. Necesidad de f...
NUEVAS DEMANDAS PARA LA GESTIÓN Y LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS EN AMÉRICA LATINA EN EL SIGLO XXI Países de América  El context...
La potencialidad de la  educación como  factor de crecimiento Oportunidad de  construcción de mayor equidad social  La tom...
LA DÉCADA DE 1980 <ul><li>Llamada “década perdida”asociada a: </li></ul><ul><li>La desinversión educativa. </li></ul><ul><...
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En  ésta etapa no se prestó atención a cuestiones como: <ul><li>El cambio curricular. </li></ul><ul><li>La evaluación </li...
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MÉXICO 1990 Descentralizar Modelo tradicional Se enfrenta a la necesidad de buscar Políticas que vincularan  a ésta a la v...
Cuando el modelo descentralizado esta culminando o avanza requiere: <ul><li>Una reconceptualización del perfil, los roles ...
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Principales problemas Incapacidad para diseñar dispositivos que contrarresten la  debilidad institucional derivada de las ...
NECESIDAD DE FORMACIÓN BASICA <ul><li>Desarrollo de ciertas competencias de todos los actores. </li></ul><ul><li>_ Detecci...
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La Formación en Competencias

  1. 1. LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS PARA LA GESTIÓN Y POLÍTICA EDUCATIVA UN DESAFÍO PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA
  2. 2. PRESENTACIÓN <ul><li>Los cambios producidos en los sistemas educativos en los países de América Latina demandan transformaciones en los métodos y los contenidos de la formación para la gestión y la política educativa. </li></ul><ul><li>Se parte del hecho que la falta de actualización no es de tipo cuantitativo sino más bien de tipo cualitativo. </li></ul><ul><li>Se plantean la necesidad de incorporar la formación en ciertas competencias transversales. </li></ul>
  3. 3. 2. Definición de las Competencias profesionales Claves para la Enseñanza de Competencias profesionales 1. Necesidad de formación para la gestión y la política educativa LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS PARA LA GESTIÓN Y POLÍTICA EDUCATIVA
  4. 4. NUEVAS DEMANDAS PARA LA GESTIÓN Y LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS EN AMÉRICA LATINA EN EL SIGLO XXI Países de América El contexto cambiante procesos de transformación Aspectos comunes Emergencia de la sociedad de la Información y el conocimiento La articulación a la economía Mundial La reapertura de la oportunidad De desarrollo democrático
  5. 5. La potencialidad de la educación como factor de crecimiento Oportunidad de construcción de mayor equidad social La toma de conciencia de las características del cambio de escenario Razones que inducen los procesos de transformación Consolidación de la democracia
  6. 6. LA DÉCADA DE 1980 <ul><li>Llamada “década perdida”asociada a: </li></ul><ul><li>La desinversión educativa. </li></ul><ul><li>A la falta de reflexión respecto del papel que podía jugar la educación. </li></ul><ul><li>A las características que ésta debía asumir como variable para mejorar la calidad de vida de una población. </li></ul>
  7. 7. Colombia, Chile y Argentina durante la década de 1970 y 1980 <ul><li>Incentivaron cambios en dirección a descentralizar el gobierno de la educación pensando que funcionaría solo por el hecho de acercar las decisiones a la base y sin necesidad de generar otras condiviones. </li></ul><ul><li>Las estrategias tuvieron dos características: </li></ul><ul><li>a) Un sesgo fiscalista. </li></ul><ul><li>b) Falta de preparación para el logro de un buen funcionamiento del modelo de gobierno de la educación emergente. </li></ul>
  8. 8. En ésta etapa no se prestó atención a cuestiones como: <ul><li>El cambio curricular. </li></ul><ul><li>La evaluación </li></ul><ul><li>La modernización o creación de sistemas de información. </li></ul><ul><li>A la formación de nuevos perfiles profesionales para la nueva forma de ejercicio de la política educativa. </li></ul>
  9. 9. La década de 1990 <ul><li>Se pone de manifiesto que la descentralización aislada de procesos sistémicos de transformación educativa no permitiría alcanzar los objetivos de crecimiento económico y consolidación de la democracia. </li></ul>
  10. 10. MÉXICO 1990 Descentralizar Modelo tradicional Se enfrenta a la necesidad de buscar Políticas que vincularan a ésta a la voluntad de atender a la diversidad de situaciones reales Y al acercamiento de las decisiones a las Personas. Mayor eficacia Mejor calidad Creciente equidad
  11. 11. Cuando el modelo descentralizado esta culminando o avanza requiere: <ul><li>Una reconceptualización del perfil, los roles y las funciones del personal profesional dedicado al gobierno de la educación. </li></ul>
  12. 12. Principales problemas Dificultad para construir el sentido de los fines de la gestión y de las políticas educativas debido a que las propuestas de reforma educativa son patrimonio de un conjunto estrecho de personas Dificultad para articular a los diferentes sectores que pueden aportar y que antes se marginaron La existencia de múltiples niveles de especificación de la gestión Las instituciones educativas Los procesos a escala municipal Los procesos a nivel departamental, estadual o provincial Los procesos nacionales
  13. 13. Principales problemas Incapacidad para diseñar dispositivos que contrarresten la debilidad institucional derivada de las políticas educativas propias de las décadas de ajuste fiscal sobre el sector. El aislamiento de la gestión y de las políticas educativas respecto de la formación para la gestión que se realiza en las instituciones con nivel universitario. La dificultad de asumir la gestión Y las políticas Educativas en Contextos específicos
  14. 14. NECESIDAD DE FORMACIÓN BASICA <ul><li>Desarrollo de ciertas competencias de todos los actores. </li></ul><ul><li>_ Detección de necesidades </li></ul><ul><li>_ Concertación de alianzas </li></ul><ul><li>_ Negociación de conflictos </li></ul><ul><li>_ Anticipación de problemas </li></ul><ul><li>_ Planteamiento, discusión, puesta práctica y </li></ul><ul><li>seguimiento de alternativas </li></ul><ul><li>_ Rendición de cuentas públicas </li></ul>
  15. 15. Competencias profesionales para responder a las nuevas demandas <ul><li>El dilema para la formación del análisis, la construcción del sentido y la intervención. </li></ul><ul><li>El dilema entre la universalidad y la especificidad. </li></ul><ul><li>El dilema entre la disponibilidad de recursos generales y recursos especificos. </li></ul>
  16. 16. Armonía étnica racial Fuerza de trabajo Ciudadanos informados responsables Estabilidad social integración Educación socialmente equitativa

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