1. ASIGNATURA:TEORIA CURRICULAR.
PRESENTA: LIC. ALBERTO ELIAS
RODRIGUEZ RIVERA.
TEMA:PEDAGOGIA Y CURRICULUM EN LA
CONCEPCION DE FORMAR
COMPETENCIAS.
GRUPO: 5° CUATRIMESTRE DE LIC. DE
PSICOPEDAGOGIA.
MARTINEZ DE LA TORRE,VER. 19 DE MAYO DEL 2012.

2. PEDAGOGÍA Y CURRICULUM EN LA
CONCEPCIÓN DE FORMAR
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS.
PEDAGOGIA CURRICULUM DIDACTICA
ELEMENTOS ORGANIZATIVOS PARA LA RELACION
PEDAGOGICA

3. 1.1. LOS ELEMNTOS ORGANIZATIVO PARA LA
RELACION PEDAGOGICA,CURRICULUM Y
DADACTICA.
 Relación entre pedagogía y curriculum deriva del
reconocimiento, en primer lugar de que cada modelo
pedagógico puede generar una propuesta de currículum
diferente y en segundo lugar, de reconocer que en todos los
casos el currículum debe convertirse en un curso de acción
pedagógica que implica un plan de formación. Eso es
precisamente la opción educativa centrada en las
competencias, un plan de formación que, como todo plan
verdadero de formación, responde a determinada concepción
acerca de cómo se propiciará el acercamiento a los
conocimientos y a los saberes, cómo son las experiencias, la
actuaciones, las secuencias para favorecer esa actuación y
todo lo que ha de integrarse para arribar a las metas previstas.
(PROCESO CURRICULAR POR COMPETENCIAS)

4. Los modelos pedagógicos se han tipologizado de formas diferentes
pero en realidad la clasificación más generalizada alude a modelo
pedagógico tradicional, conductista cognitivo y social cognitivo .
La meta del modelo tradicional era forjar el carácter del individuo
(la letra con sangre entra), la del modelo conductista era formar la
conducta técnico-productiva del individuo. Estos dos modelos
estaban centrado en la materia y polarizados hacia la enseñanza en
detrimento del sujeto que aprende. El modelo pedagógico cognitivo
centra su meta en el desarrollo intelectual del individuo, mientras
que el modelo pedagógico social-cognitivo la centra en la formación
integral de los sujetos. Estos últimos modelos, cognitivo y social
cognitivo, integran los planteamientos constructivos, aplicados a los
procesos escolares.
Son precisamente estos dos modelos los que inspiran una concepción
curricular que persigue lograr una actuación competente por parte
de los sujetos, ambos responden a modelos procesuales, aunque con
direcciones diferentes en la forma de concebir esos procesos.

5. DISTINTAS CONEPCIONES DEL
CURRICULUM
 1. El curriculum como plan de estudio.
ES LA UNIDAD ENTRE PLAN DE ESTUDIOS Y FORMACION ,
DESARROLLAMDO LAS HABILIDADES DE LOS
ESTUDIANTES.DANDO COMORESULTADO LA CAPACIDAD
DE COMPETENCIA Y AUTONOMIA.
 2. El curriculum como saber disciplinar.
ES LA DEFINICION ,RELACION Y
EJECUCUION CON EL CURRICULUM Y LAS
DISCIPLINAS ACADÉMICAS
 3. El curriculum como saber pragmático.
 4. El curriculum como experiencia docente.

6. DISTINTAS CONEPCIONES DEL
CURRICULUM
YA NO SE TRATA SÓLO DE CONTEMPLAR LA
INDIVIDUALIDAD, SINO LA DIMENSIÓN SOCIAL. LA
 1. El curriculum como plan de Y FORMACIÓN TIENEN COMO
ENSEÑANZA, EDUCACIÓN estudio.
 2. El curriculum como saber disciplinar. PERSONAS
OBJETIVO Y FINALIDAD PREPARAR
RESPONSABLES.
 3. El curriculum como saber pragmático.
 4. El curriculum como experiencia docente.
 ORIENTADOS A LA ACCIÓN Y LA PRODUCCIÓN.
 ORIENTADOS HACIA LOS PROCESOS Y LOS
ESTUDIANTES

7. 1.2.NUEVAS FORMAS DE ENTENDER EL
CURRICULUM
1. El curriculum como estructura organizada de
conocimientos.
•CONOCIMIENTOS VALIDOS
2. El curriculum como sistema tecnológico de producción.
Y ESENCIALES.
3. El curriculum como plan de instrucción.
•EXPRESION ESTRUCTURA
4. El currículo como conjunto de experiencias de
aprendizaje. ESTADO.
5. El curriculum como solución de problemas.APRENDER
•APRENDER ES
6. El curriculum como práctica. A PENSAR.
7. El curriculum en diversas corrientes de pensamiento.

8. ANEXO I
 REALIZAR UN MAPA CONCEPTUAL POR CADA
FORMA DE ENTENDER EL CURRICULUM.
(DIAPOSITIVA 7)
 REALIZARLO EN PAPEL BOND

9. GRACIAS……
….QUE TENGAN UN
LINDO DIA….