A4_CisnerosVerónica_Tics

1. UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS ESPE
UNIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CATEDRA DE
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN APLICADA A LA EDUCACIÓN
FACULTAD DE
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
TERCER SEMESTRE
TEMA
DISEÑO INSTRUCCIONAL MODELOS
TUTOR ACADÉMICO: MSC. MYRIAM NOURY
ESTUDIANTE
VERÓNICA PATRICIA CISNEROS QUIROLA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
No. 4

2. Modelo Assure
Introducción
El Modelo Assure es un modelo útil que nos ayuda para guiar y asegurar la
planificación sistemática, este modelo fue propuesto por Heinich, Russell y Smaldino en
1993, apoyado de esta manera el uso de las TIC se orienta hacia la planificación de los
procesos de enseñanza y aprendizaje que se dan en un aula convencional, dando a conocer
que se trata de un modelo menos ambicioso y de menor alcance que otros modelos de
planificación representados por sistemas instruccionales mucho más complejos, tales como
cursos o programas académicos completos, adaptándose fácilmente para el diseño de la
educación a distancia.
Fases
El modelo Assure esta compuesto por 6 fases:
1. Análisis de los estudiantes: Se debe conocer las características de los estudiantes en
relación a actitudes, destrezas y competencias.
2. Establecimiento de objetivos: Determinar los resultados que los estudiantes deben
alcanzar al realizar el curso.
3. Selección de métodos instruccionales, medios y materiales: Seleccionar el método
instruccional mas adecuado para los estudiantes, los medios ya sean textos, imágenes,
video, audio y multimedia y los materiales que servirán de apoyo a los estudiantes
par el logro de sus objetivos.
4. Utilización de medios y materiales: Desarrollar el curso creando un escenario que

3. propicie el aprendizaje, utilizando métodos y medios anteriormente seleccionados.
5. Participación de los estudiantes: Promover a través de estrategias activas y
cooperativas la participación del estudiante.
6. Evaluación y revisión: La evaluación del proceso llevará a la reflexión sobre el
mismo y a la implementación de mejoras en el caso de ser requeridas.
Modelo Dick – Carey
Introducción
Este es un modelo básicamente conductista Walter Dick, Lou Carey y James Carey son los
autores de este modelo instruccional que fue desarrollado en 1978, el cual es actualmente
uno de los más usados en el ámbito educativo.Consiste en identificar primero los objetivos
en relación al comportamiento deseado por el estudiante; posteriormente, lo divide en
habilidades subordinadas y se promueve la adquisición. La evaluación de tipo sumativa
implicaba que el estudiante demostrará al final del proceso haber adquirido las habilidades y
los conocimientos impartidos previamente.
Fases
El modelo Dick – Carey está compuesto por 10 fases:
1. Identificar la meta instruccional: Identificar lo que se desea alcanzar con el
estudiante al finalizar el curso.
2. Analisis instruccional: Determinar las destrezas necesarias para alcanzar las metas
establecidas.
3. Analisis del contexto y de los aprendices: Analizar las características de cada
alumno; sus aptitudes, sus conocimientos, su motivación, su contexto.
4. Redacción de objetivos: Realizar un señalamiento específico de las habilidades que
queremos que desarrollen los estudiantes partiendo de aquellas que ya poseen.

4. 5. Desarrollo de instrumentos de evaluación: Dick-Carey describen dos tipos de
evaluación: pruebas preliminares y pruebs posteriores.
6. Estrategia instruccional: Seleccionar la metodología que se va a utilizar para la
resolución del problema.
7. Materiales instruccionales: Se elige el material ya sea impreso o digital.
8. Evaluación formativa: Revisar y mejorar tanto los materiales utilizados como el
proceso de instrucción.
9. Evaluación sumativa: Verificar la efectividad del sistema utilizado.
10. Revisión de la instrucción: Verificar la efectividad del proceso y así poder aplicar
los cambios necesarios en cualquiera de las etapas del mismo.
2. Desarrollar una e-actividad del tema de “Educación Básica” a su elección, ejemplo
Plan clase de: inglés, matemática, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales etc… Realice
este plan de clase tomando como referencia el modelo de diseño instruccional Assure,
debe desarrollar todas las fases.
Enseñar matemáticas básicas a los estudiantes de quinto año de básica en la institución
educativa “… . “en el periodo académico 2020-2021
El modelo ASSURE es un acróstico en inglés, pero traducido textualmente nos da este
resultado
A: Analizar a los alumnos
S: Declarar objetivos
S: Elegir los materiales
U: Utilizar los materiales
R: Participación del alumno
E: Evaluar y revisar
Analizar
Como primer paso el analizar a los alumnos y definir nuestro tema, además debemos estar
al tanto de las características de nuestros alumnos, es decir sus altos y sus bajos para poder
identificar que metodología podemos usar. Este primer paso lo dividiremos en 3 partes

5.  Características generales:
o Nivel de estudio Quinto de básica
o Edad entre 9 y 10 años
o Características sociales Vivienda, salud pública, educación,
economía.
o Físicas Altura, contextura, color de piel u ojos,
etc.
 Capacidades específicas de entrada: datos un poco más específicos de nuestros
estudiantes
o Conocimientos previos Identificar que saben ya nuestros alumnos
o Habilidades Identificar los altos y bajos de los alumnos
o Actitudes Identificar las virtudes y defectos de los alumnos
 Estilos de aprendizaje: mezcla de factores cognitivos, afectivos y filosóficos, estos
sirven como indicadores relativamente estables de como el alumno percibe
interactúa y se comporta con su entorno de aprendizaje.
Objetivos
Los niños entre 9 y 10 años deben aprender a sumar y restar cantidades de varias cifras,
aprender también multiplicación y división. Planteando este objetivo debemos mantener en
mente todo el momento las características capacidades y estilos de aprendizaje que tienen
nuestros alumnos, con el desarrollo integral de cada persona. En otras palabras,
aprovecharemos las capacidades que tienen nuestros alumnos para identificar el método de
aprendizaje más óptimo para enseñar. También debemos tomar en cuenta que es una clase
en línea, es decir a distancia y por medio de una llamada de zoom tomando en cuenta los
recursos de nuestros estudiantes.
Elegir los materiales
 Método instruccional
El hecho que la clase será por medio de zoom ya que estamos a distancia por la
pandemia, debemos mantener nuestro diseño fijo para poder tener un correcto proceso
de aprendizaje, ya que el plan que estamos creando funcionará para que los alumnos no
tengan problemas a futuro con las matemáticas básicas.
 Medios
o Texto El libro que sea parte de la malla curricular de la institución
educativa
o Imágenes
Ejercicios presentados con dibujos. Ejemplo

6. o Multimedia La mejor manera para que aprenda un niño es con diversión El
siguiente link es un video musical que enseñara a sumar de manera amena y hasta con
participación de los alumnos. https://www.youtube.com/watch?v=Hacd7DHn-GE
 Material de apoyo
El material que utilizaremos nosotros será un infocus para presentar el video, al igual
que un pizarrón para hacer unos ejercicios en clase, de parte de los estudiantes será
necesario un lápiz un borrador don su respectivo cuaderno de matemáticas.
Utilizar los materiales
Es el momento exacto para empezar a hacer uso de todos lo antes mencionado, pero con
cierto proceso.
Empezaremos proyectando el video para poder aprender divirtiéndonos con todos los

7. alumnos, seguido de las imágenes que tenemos para hacer ejercicios en grupo con todos los
estudiantes. ¿De qué manera? Pues preguntaremos en clase a todos cuantas naranjas
tenemos aquí *señalando el lugar donde contaremos* todos los niños nos darán su
respuesta en coro, seguido haremos el mismo procedimiento con las operacioens al otro
lado del signo y después contaremos todos para poder tener la respuesta.
Participación de los estudiantes
Empezaremos hacer actividades en clase usando su cuaderno y su lápiz, dando ejercicios
básicos, escribiremos todos los ejercicios en el pizarrón seguido de un lapso de tiempo para
que intenten resolver.
Evaluación
La evaluación sirve para comprobar los conocimientos de nuestros alumnos al igual que
nuestra forma de enseñar con nuestro método pedagógico para poder conseguir un buen
proceso de aprendizaje, por último, nuestra forma de calificarnos es si nuestros estudiantes
cumplen con los conocimientos básicos y se a cumplido el objetivo, y la manera de evaluar
a los estudiantes es por medio de una lección o encuesta para finalizar el proceso
aprendizaje.
Link de la evaluación: https://kahoot.it/challenge/03026360?challenge-id=9845eb0f-9de8-
4eac-bf37-76b81a133e07_1611375908143
Plan de clase Modelo Assure
Otro ejemplo podría ser:
Matemáticas para alumnos de 5to de básica.
1. Estudiantes poseen habilidades Matemáticas adquiridas tanto dentro como fuera de
la escuela

8. 2. Objetivos: Método Medios Participación, Evaluación Esquema.
3. Demostraran habilidades para seguir instrucciones paso a paso durante el proceso de
elaboración de restas, sumas, multiplicación y división.
4. Reconoce los elementos para elaborar las operaciones.
5. Describe el papel de los elementos que intervienen en las operaciones matemáticas.
6. Realizar presentaciones en software Power Point agregando animación y sonido. Al
finalizar a los estudiantes de quinto grado podrá:
Objetivos:
• Autoevaluar las habilidades y manejo de herramientas del software Power Point.
• Comprender en un 100% su responsabilidad en la elaboración del trabajo a
exponer y de las operaciones matemáticas.
• Demostrar habilidad en la búsqueda de información e imágenes del tema a través
del Internet o de alguna fuente confiable.
• Desarrollar sinergia para el logro de los objetivos del grupo, integrándose
activamente a las labores asignadas y entregándosela en el tiempo asignado para el
desarrollo de las actividades (20 minutos) para esta ocasión.
• Desarrollar habilidades de comunicación al exponer el tema desarrollado ante sus
compañeros de clase, en una breve presentación de 20 minutos máximo 25 minutos.
• Concientizar a la población estudiantil sobre la importancia de conocer las
operaciones matemáticas básicas.
• Propiciar la responsabilidad de aprender las habilidades matemáticas.
• Valorar y respetar la importancia de saber realizar dichas operaciones para en lo
posterior poder realizar otras.
• Clasificar y colocar los distintos tipos de operaciones matemáticas básicas.

9. • Favorecer la creatividad y el buen uso de las operaciones matemáticas y demás
recursos del medio que permiten la elaboración de nuevos procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Método Aprendizaje
Deberá ser colaborativo, trabajo en equipo de 4 estudiantes.
Introducción programada Práctica, a través del computador, todos los estudiantes tendrán la
oportunidad de preparar parte de la actividad.
Presentación de 20 minutos ante los demás estudiantes del resultado obtenido.
Medios
Texto: una hoja con instrucciones para la realización de una práctica en Power Point.
Computadora: Datashow para proyección de su práctica.
Internet para la búsqueda de imágenes, animaciones, sonidos e informaciones para
enriquecer su presentación.
Biblioteca y/o colecciones de cliparts en caso de no tener conexión.
Materiales: Hojas timbradas .Discos con red para trasladar archivos de práctica para
proyección en datashow ·
Un ejemplo de cada operación matemática y los diversos usos, el cual deben mirar los
estudiantes y al cual le podrán agregar sonidos y animaciones que demuestren o reafirmen
los conocimientos.
Participación: Luego de recibir instrucciones del maestro, los estudiantes deberán
reproducir una ilustración del proceso de la elaboración de las operaciones matemáticas, así
como también causas y consecuencias de no saber resolverlas siguiendo las instrucciones.
Los estudiantes serán libres de seleccionar las imágenes que deseen aplicar a su trabajo. En
cada equipo (de 4 miembros) cada uno tendrá una responsabilidad especifica que le

10. asignarán sus compañeros.
Evaluación Se asignará una puntuación total máxima de 5 puntos para cada estudiante,
dependiente de la calidad del trabajo expuesto. Se tomará en cuenta la expresión de la
exposición realizada, así como la explicación del proceso de realización de la práctica.
BIBLIOGRAFÍA
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