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La educacion por competencias

  • 1.  
  • 2. Las escuelas avanzan, sólo sí las escuelas aprenden. Las escuelas aprenden, sólo si sus profesores aprenden.
  • 3.
  • 4.
  • 5. Globalización Sociedad del conocimiento a) Incertidumbre b) Flexibilidad c) Colaboración d) Redes e) Descentralización del poder f) Interés en el cliente g) Elogio a la iniciativa, emprendedor, la participación, la libertad y la responsabilidad Sociedad industrial a) Estabilidad b) Rigidez c) Competencia d) Comportamientos estancados e) Relaciones jerarquizadas f) Interés en el producto g) Elogio de la pasividad y obediencia del trabajador
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9. Los 4 pilares de la educación Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia respetando los valores del pluralismo, comprensión mutua y paz. Aprender a hacer a fin de adquirir no solo una calificación profesional, sino más generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a vivir juntos Aprender a ser
  • 10.
  • 11.  
  • 12.  
  • 13.  
  • 14.
  • 15.
  • 16.  
  • 17. México: Puntaje en ciencias 410 18.2 nivel 0 32.8 nivel 1 30.8 nivel 2 14.8 nivel 3 3.2 nivel 4 0.3 nivel 5 0.0 nivel 6
  • 18.
  • 19. 2006 Lugar 2003 2000 Lectura 410 43 400 422 Matemáticas 406 48 385 387 Ciencias 410 49 405 422
  • 20. ENLACE 2007 Cifras Nacionales Porcentaje de alumnos 2006-2007 de primaria y secundaria en niveles de logro por grado y asignatura NIVELES DE LOGRO ENLACE establece cuatro niveles de acuerdo al dominio de los conocimientos y habilidades evaluados. Cada alumno se ubica en uno de los cuatro niveles de logro, de acuerdo al grado de dificultad de las preguntas que contestaron correctamente . Para determinar el porcentaje de alumnos en cada nivel de logro del grupo, se contabilizó el total de alumnos en cada uno.
  • 21.  
  • 22. Situación actual de la educación en México MÉXICO EL MUNDO Desvinculación entre los diversos niveles La educación se estructura basada en competencias Falta pertinencia en los contenidos Objetivos curriculares (competencias) por encima de los contenidos Se requiere elevar la calidad de los aprendizajes Escuela centrada en las capacidades y aprendizajes de los alumnos Falta atender con equidad a los alumnos Equidad, competencias básicas para todos los alumnos Organización y gestión educativa obsoleta Nueva perspectiva didáctica: formar personas competentes Carencias en la infraestructura y el equipamiento Aulas centradas en el aprendizaje Se requiere profesionalizar a los docentes y directivos Profesionalizar a docentes y directivos con una nueva perspectiva didáctica.
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  • 27. ¿CÓMO HA ACTUADO EL DOCENTE? Las observaciones realizadas, los instrumentos de evaluación, la actitud del personal docente, los comentarios de los alumnos, dejan entrever que no se está aplicando la metodología involucrada en el proceso adecuadamente. Herrera López, M.
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  • 30. CÓMO PUEDO REACCIONAR ANTE EL CAMBIO? Confusión Curiosidad Negación Cinismo Complacencia Conocimiento Confianza
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  • 33. LA ACTITUD DEL DOCENTE ANTE EL NUEVO MODELO EDUCATIVO No hay malas hierbas, ni hombres malos; sólo hay malos cultivadores. Víctor Hugo
  • 34. Cómo lograr el cambio
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  • 55. Habilidades Actitudes Conocimientos ¿ Qué es ser competente? … que permiten al ser humano responder de manera asertiva en situaciones diversas a lo largo de la vida. Valores Es poner en juego:
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Notas del editor

  1. Tradicionalmente el hecho educativo ponía su acento en la instrucción y en la concepción de que el alumno era sujeto pasivo de la recepción de conocimientos que poseía el profesor que era quien administraba la educación. El Informe Aprender a Ser
  2. La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Aprender a hacer a fin de adquirir no solo una calificación profesional, sino más generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia respetando los valores del pluralismo, comprensión mutua y paz. Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la adquisición de conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje, importa concebir la educación como un todo. En esta concepción deben buscar inspiración y orientación las reformas educativas, tanto en la elaboración de los programas como en la definición de las nuevas políticas pedagógicas. (Delors, 1996).
  3. El tema de investigación se desarrolla en el CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO industrial y de servicios No. 238 (CBTis 238), ubicado en la Ciudad de Juventino Rosas, Gto., institución perteneciente a la Educación Media Superior Tecnológica (EMST) dependiente de la Secretaría de Educación Pública, donde se forman los alumnos con una doble opción, tanto en la modalidad de bachilleres para poder ingresar al nivel de profesional, como técnicos para poder ingresar al sector productivo.
  4. Insertar imágenes representativas de las fases
  5. Para que las reformas educativas puedan considerarse como tales, requieren no sólo de cambios estructurales, sino también modificaciones en las prácticas educativas. Los maestros deben participar de una manera más comprometida durante el proceso de enseñanza - aprendizaje, será posible en la medida en que conozcan, interpreten y hagan suyas las nuevas propuestas curriculares enmarcadas en el modelo de las competencias profesionales Integrales
  6. La definición de Chomsky, está referida al campo lingüístico, pero recoge con claridad las exigencias que conlleva “ser competente” cuando define el carácter activo y transformador que este concepto supone.
  7. Engloban un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes, combinados, coordinados e integrados, en el sentido que el individuo ha de saber hacer y saber estar para el desempeño en la vida. Definibles en la acción. La competencia no reside en los recursos (capacidades), sino en la movilización de esos recursos.
  8. Es poner en juego …
  9. la competencia comunicativa asume el componente fonético, sintáctico y semántico de la lengua, la competencia interpretativa implica asumir unas relaciones y confrontaciones de los sentidos y significados que circulan en el texto y en la interacción social. La competencia argumentativa o ética establece razones y motivos que dan cuenta del sentido de los textos y las acciones humanas; así, la competencia propositiva o estética se caracteriza por una actuación crítica y creativa que hace referencia a la posibilidad de transformar significaciones desde un contexto específico.