4. ОПОСРЕДСТВОВАНИЕ Общий закон социогенеза психики человека: «Всякая высшая форма поведения появляется в своем развитии на сцене дважды - сперва как коллективная форма поведения, как функция интерпсихологическая, затем как функция интрапсихологическая, как известный способ поведения» (Выготский, 1982, Т 1. стр. 115). ВПФ «имитирует» структуру культурных форм поведения !!!
5. «Анализ показывает, что ребенок, запоминающий с помощью вспомогательного средства, строит операции в ином плане, чем ребенок, запоминающий непосредственно, потому что от ребенка, употребляющего знаки и вспомогательные операции, требуется не столько память, сколько умение создавать новые связи, новую структуру, богатое воображение, иногда хорошо развитое мышление, т.е. те психические качества, которые в непосредственном запоминании не играют сколько–нибудь существенной роли» (Выготский, 1982, Т 2, С. 391).
8. « При вращивании, т.е. переходе функции внутрь, происходит сложнейшая трансформация всей ее структуры. Существенными моментами, характеризующими трансформацию, следует считать …1) замещение функций, 2) изменение натуральных функций (элементарных процессов, лежащих в основе высшей функции и входящих в ее состав) и 3) возникновение новых психологических функциональных систем (или системных функций), принимающих на себя то назначение в общей структуре поведения, которое ранее выполнялось частными функциями» (Выготский, 1984, Т.6, С. 15).
9. «Всякий искусственно созданный человеком условный стимул, являющийся средством овладения поведением - чужим или собственным, - есть знак» (Выготский, 1983, Т.3, С.78) Все элементы … управления собой … первоначально возникают и проявляются в какой-либо коллективной форме деятельности. ... ВПФ – « социальный способ поведения, примененный к самому себе» (Выготский, 1984, Т.6, С.71).
14. Абстрактные знаки А. Я убил врага Б. Я перерезал горло врагу и снял с него скальп С. Не удалось снять скальп (но горло перерезано) D. Удалось только ранить
16. Экспериментальное исследование памяти примитивных народов М.Коул, Дж.Гэй, Дж.Глик и Д.Шарп ( M . Cole , J . Gay , J . Glick , D . W . Sharp , 1971) плем я кпелле (Либерия , Западная Африка ).
17. Испытуемые: Кпелле Американцы 1 условие : показ 20 предметов 2 условие : 20 случайных слов 3 условие : 20 слов из 4 категорий (посуда, одежда, инструменты, еда)
18.
19.
20. … Сначала она положила тарелку , потому что всегда ела дома. Потом она положила фуфайку мужа, чтобы показать, что это он ее увел. Затем кастрюлю , чтобы показать, что сначала он повел ее в сторону кухни ее семьи. Потом нож , чтобы показать, что они прошли мимо дома резчика по дереву. Затем головную повязку , которая показывала, что она прошла мимо магазина, в котором ее купила. Затем луковицу , чтобы показать, что они прошли мимо рынка, и чашку , чтобы показать, что они прошли мимо лавки, где продается пальмовое вино… .
21. У одного вождя была красавица дочь, и многие молодые люди хотели на ней жениться. Каждый из них принес девушке много подарков и оставил их у вождя. Один принес тяпку, мотыгу, нож, напильник и молоток. Другой - картофель, луковицу, банан, апельсин и кокосовый орех . Третий - тарелку, бутылку, кастрюлю, сковороду и чашку . А четвертый - брюки, фуфайку, головную повязку, рубашку и шляпу . Какие предметы получила девушка в подарок? За кого из молодых людей следует выдать девушку? Почему?
22. В чем проблема памяти кпелле? Почему им не удавалось самостоятельно организовать запоминаемый материал в удобную для них форму ? П од руководством экспериментаторов могли! О ни не могли управлять своей памятью, не владели ей!
23. «Всякий искусственно созданный человеком условный стимул, являющийся средством овладения поведением - чужим или собственным, - есть знак» (Выготский, 1983, Т.3, С.78) Все элементы … управления собой … первоначально возникают и проявляются в какой-либо коллективной форме деятельности. ... ВПФ – « социальный способ поведения, примененный к самому себе» (Выготский, 1984, Т.6, С.71).
24. Культурные технологии управления памятью - мнемотехники Ad Herennium (составлено около 86-82 гг. до н.э.) «Теперь обратимся к сокровищнице находок, хранительнице всех частей риторики — к памяти. Существуют два вида памяти — естественная и искусная. Искусная память — это память развитая и укрепленная упражнением. Хорошая естественная память может быть улучшена благодаря тренировке, а люди менее одаренные могут укрепить свою слабую память, если обратятся к искусству»
25. Метод мест и образов Симонид Кеосский (556-468 до н.э.) Опознал погибших гостей аристократа Скопаса, соотнеся имена гостей с теми местами, которые они занимали за столом
26. Марк Туллий Цицерон (106 – 43 до н.э.) «Об ораторе» Представить в виде ярких образов и разместить последовательно Запоминать идеи с помощью образов
27. Системы памяти в Средневековье Данте Алигьери (1265 – 1321) Божественная комедия 9 кругов ада
28. Круг первый (Лимб) – Некрещеные младенцы и добродетельные нехристиане Круг второй – Сладострастники К руг третий – Чревоугодники. Круг четвертый – Скупцы и расточители. Круг пятый – Гневные Круг шестой – Еретики. Круг седьмой - Насильники Круг восьмой – Обманувшие не доверившихся Круг девятый - Обманувшие доверившихся (Предатели)
31. Явление синестезии Nel mezzo del camin di nostra vita Mi ritrovai per una selva oscura… Земную жизнь пройдя до середины, Я оказался в сумрачном лесу
32. Nel - я заплатил членские взносы, и там в коридоре была балерина Нельская; mezzo – это женский голос сопрано, я скрипач, поэтому я поставил рядом с ней скрипача, который играет на скрипке; рядом папиросы «Дели» – это del ; рядом тут же ставлю камин ( camin ); di – это рука показывает на дверь;
33. nos – это нос, человек попал носом в дверь и прищемил его; tra – он поднимает ногу через порог, там лежит ребенок – это vita , витализм; Mi – я поставил еврея, который говорит «ми – здесь ни при чем» …
34. Ш. часто совершал мысленную прогулку по улице Горького (Тверская). Он медленно продвигался вперед, «располагая» свои образы возле домов и витрин магазинов. Например, так Ш. мог бы запомнить «Мертвые души» Гоголя (справа)или число «пи».
37. "Нейман (N) вышел и ткнул палкой ( . ).Он посмотрел на высокое дерево, которое напоминало корень (V), и подумал, что неудивительно, что дерево высохло и обнажились корни: ведь оно стояло еще тогда, когда я строил вот эти два дома (d2) и опять ткнул палкой ( . ). Он говорил: дома старые, придется на них поставить крест (X), это даст большое умножение капитала, 85 тысяч капитала он вложил в это (85). Крыша отделяет его (-----), а внизу стоит человек и играет на терменвоксе (VX). Он стоит около почты, а на углу - большой камень ( . ), чтобы подводы не задевали дома. Тут же сквер, там большое дерево (V), на нем три галки (3V). Здесь я просто поставил 276, а "в квадрате" - поставил квадратный ящик из под папирос (2). На нем написано "86"... Эта цифра была написана с другой стороны ящика, она не была видна оттуда, где я стоял, я не подошел близко - и потому пропустил ее, когда припоминал... Х - неизвестный человек подошел к забору в черном манто, забор (-), а дальше женская гимназия, он хотел пробиться на свидание с гимназисткой n - изящная, молодая, в сером костюме; он разговаривает, он пытается переломить жердочки забора одной ногой и другой (2), а она - гимназистка-некрасивая, фи! (V)... Здесь я переношусь в Режицу... Там в школе большая доска... Шнур летит - и я ставлю точку ( . ). На доске написано 264, дальше я там же вижу n2b. Я в школе. Моя жена положила линейку; и тут сижу я, Соломон Вениаминович (SV), а у моего товарища написано 1624/322. Я посмотрел на него, что он пишет, а сзади сидели две гимназистки (2), поглядели и крикнули, чтобы он не заметил "СС!..тише!"(S)".
38. В протестантских странах (Германия) Нет - методу мест и образов!!! Вербальные мнемотехники Каждый Охотник Желает Знать , Где Сидит Фазан
42. Я знаю буквы Слово – это добро Допускай только обдуманные высказывания
43.
44. Sparrow, B., Liu, J., & Wegner, D. M. (2011). Google effects on memory: Cognitive consequences of having information at our fingertips. Science , 333 , 776-778. 40 утверждений 50% сохраняются 50% не сохраняются Интернет портит память?
45. Sparrow, B., Liu, J., & Wegner, D. M. (2011). Google effects on memory: Cognitive consequences of having information at our fingertips. Science , 333 , 776-778. Содержание + Содержание + Содержание - Адрес + Адрес - Адрес + % ответов 30 утверждений сохранить в файл ( FACTS, DATA, INFO, NAMES, ITEMS,POINTS) !!!
46. До 3000 снимков в сутки Vicon Revue SenseCam (2003) 2 снимка / мин – 10 снимков / мин 700 $
A graphical depiction of the sequence of events in a single trial of the encoding block.
Proportion old responses on the recognition test, as a function of word type (R, F, Foil). Bars depict average group data; lines depict individual performance for each of the 10 participants.
The interaction between Memory Instruction (Cue) and Outcome. The crosshairs indicate an area in right inferior frontal gyrus (BA47) that is preferentially active in the F-Forget (directed forgetting) condition.
The main effect of Memory Instruction. The orthogonal pictures at the left detail the hippocampal activation. The orthogonal pictures at the right detail the frontal activation. These activations are also shown on the reconstruction in the center.
