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“ESPECIALIDAD EN COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR”

Tutor: Armando Peraza Guzmán        Grupo: 175 Generación 7
Participante: Nely Martínez Sánchez

“Mi Confrontación con la Docencia”

Es valioso y motivante para todos nosotros que nos preocupa e interesa la
educación, intercambiar saberes sobre el ¿porque nos dedicamos a la
docencia? a fin de socializar y enriquecer los quehaceres profesionales,
permitiendo cambios en los estilos de pensar y sentir de ser un profesor con
ganas de alcanzar una identidad profesional, y de aventurarse a todo lo que le
propone la vida y los mismos cambios educativos, compartiendo con ustedes
¿cuál es mi profesión de origen?, ¿Cuándo, Cómo y porqué me inicie como
profesora? ¿Qué ha significado ser docente en educación media superior?

Mi nombre es Nely Martínez Sánchez, con perfil académico social, Licenciada
en Sociología Urbana, egresada de la Universidad Autónoma Metropolitana
(UAM)- Azcapotzalco (2003).

Estudie en 1996 Sociología urbana y concluí la carrera en 2002; obtuve mi
título en el 2003; me gustó y me interesó la licenciatura al tratar temas muy
novedosos y humanos y de ayuda para el prójimo, tales como la socialización,
la educación, la sociedad, la política, el gobierno, la pobreza entre otros temas.
Sociología es una carrera amplia de tratar temas históricos, y actuales y de
participar en las alternativas o soluciones de los que nos acontece en la vida
cotidiana.

Antes de que terminará la Licenciatura, recuerdo que tenía que realizar mi
servicio social y mi pregunta fue ¿de que? ¿a donde?, escuche a los
compañeros de la carrera que en la misma UAM de Azcapotzalco existía un
edificio donde se ejercía el servicio social para la Educación, inmediatamente
me dirigí al lugar y uno de los requisitos era “tiempo disponible y tener un
crédito académico del 70%”, los cubría; así que decidí realizar mi experiencia
docente en el Instituto Nacional de educación para adultos (INEA); el resultado
fue bello, el interés por aprender a prender, el aprender de los demás y de
socializarme para construir saberes, fortaleciendo el saber ser enseñante y el
saber hacer aprendiz con humanismo.

La Maestra Florita Armella (catedrática de la UAM- Azcapotzalco en el área de
Ciencias Sociales y Humanidades) también me ayudo a construir la docencia;
me comentó que “no importa que uno sea universitario para dar clases al
contrario aprendiendo de la pedagogía constructiva, y de los saberes
cotidianos nos muestran que la riqueza que tiene una persona es la empatía y
las habilidades para realizar toda actividad cotidiana e intelectual”

 (…) y si es verdad porque me di cuenta que la Maestra Florita, impartía las
clases de sociología con dedicación y amor; además ayudaba y orientaba a los
alumnos para realizar y terminar la tesis, no era fácil de realizarlo.

 Algunos profesores, o maestros decían tener la identidad profesional en el
asesoramiento de la tesis o tesina, porque habían estado en universidades de
prestigio y habían obtenido el titulo en licenciatura, maestría o posgrado o
simplemente por tener el cargo de docencia en la UAM- Azcapotzalco, pero en
realidad todas sus acciones y premios académicos permanecían en un baúl
negro y frío, a la hora de orientar para elaborar la tesis o de leerla no lo hacían,
nunca reconocieron que un profesor o maestro enseña, porque aprende de los
demás, y vive de la educación por las inquietudes, curiosidades y los desafíos
de los propios alumnos y de los saberes que da la propia vida cotidiana y por
tanto luchar por la educación es con pasión y dulzura, para transmitir todo lo
interesante en cualquier espacio de un contexto cotidiano, laboral o académico.

No fue fácil que me contratará el Gobierno estatal para ejercer mi docencia, en
primera que solo tenía experiencia docente en mi servicio social, que era
universitaria, y que tenía 22 años. Me arme de valor y le comenté a un directivo
de una preparatoria (30, Chalco) que me permitiera mostrar mi función en su
plantel, que la experiencia de los maestros y de los alumnos, me iba a permitir
aprender-aprender y aprender a enseñar y que mi trabajo mostraría si era útil
para la sociedad.

Aun recuerdo mi primer día frente a un grupo en que impartí la docencia con el
perfil social en la asignatura de Historia de México en el 2003, en la
preparatoria 30, Chalco… sentía que mi corazón latía a 360 grados y que mi
garganta se había cerrado completamente para hablar. La mirada de los
alumnos, era tan fuerte que en mi mente pensaba “ya no voy a exponer el
tema de la Independencia de México” o “todos se van a burlar de mi.” ¿que voy
hacer si un alumno me pregunta sobre un acontecimiento de independencia en
argentina o en otro contexto? Observe que eran aproximadamente cincuenta
alumnos, Inicie la fase de apertura: Presentación, encuadre (el profesor
comenta el propósito del tema y explica el desempeño que se espera de los
alumnos al término de la clase), socialización de los objetivos del tema, expuse
solo características internas y externas que provocaron la independencia de
México; durante el desarrollo aplique la dinámica grupal, lluvia de ideas,
anotando en el pizarrón sus comentarios y concluí informando cuales son los
legados que dejo la independencia en la actualidad para el país mexicano; al
final de la clase me aplaudieron. Sentí que mis latidos de mi corazón se
esfumaban.

Muy cierto resultó lo que me dijo una maestra al ingresar por primera vez al
plantel: es distinto estar frente a un grupo exponiendo un tema de clase, como
un alumno mas, que estar al frente como titular de una asignatura” tan cierto ha
sido que siempre tengo presente esas palabras. Fue en el año del 2004, que
me enfrenté otra vez con el reto de compartir mis saberes en el gobierno del
Estado de México y en el 2008 en el Gobierno del Distrito Federal, Colegio de
bachilleres 9 Aragón, que con el paso del tiempo se ha vuelto un gusto e
incluso una pasión y vocación: impartir clases.

En el Colegio de bachilleres 9 Aragón mi primera clase en Sociología I, (quinto
semestre, turno vespertino) (2008) fue más segura y divertida, había aprendido
a dominar la mirada de los alumnos, y en reforzar el diseño de mi plan clase
por medio de la secuencia didáctica en el desarrollo de las tres fases: apertura,
desarrollo y cierre, inicie con un saludo cordial, instruí el tema (contexto
histórico social de la Sociología), los propósitos, entregue lectura e indique las
actividades, la duración del tiempo y el producto a elaborar; en la fase del
desarrollo indique que se integrarán en equipos, para elaborar el tema, por
medio de un cuestionario, aplique una dinámica grupal (lluvia de ideas) todo el
grupo expuso sus preguntas y respuestas, en el cierre los equipos corrigieron
los errores del tema con la ayuda del docente y al final registre su producto en
la lista de asistencia y de cotejo; lo más valioso e interesante es la mayoría de
los alumnos, son hábiles para comprender y entender de lo que se explica y
comenta en el tema; externan sus preocupaciones, miedos y triunfos de lo que
se quiere aprender.


¿Qué pienso y siento de saber ser profesor

Que soy una docente que se actualiza por obtener nuevos conocimientos que
le permitan construir estrategias didácticas, para transmitirlo en diferentres
situaciones de la vida cotidiana de manera que los aprendizajes sean siempre
dinámicos y mutables.

Es un reto porque ¿Hoy en día hay quienes dicen que ser profesor es lo más
fácil del mundo, ¿que el ser docente es irse a sentar o pararse frente al grupo?
¿Cómo es posible que algunas personas no valoren la importancia de la
docencia? ¿Por qué no reconocen nuestro trabajo?

¿Qué motivos de satisfacción tengo?

La construcción de ser profesor (a) en la función didáctica, se logra de la
aventura, es decir por el ejercicio de las competencias y el segundo de
conocer que se aprende a transformar y rediseñar estrategias educativas y
cotidianas, por la confrontación de la propia docencia y la profesión académica,
que conlleva a logros y desempeños en saber actuar por ensayo, error o
convicción.

El aprendizaje individual y colaborativo; ha reestructurado la identidad y
vocación profesional, involucrando conocimientos, destrezas, valores,
habilidades que permitan en nosotros transformar los intereses educativos en
nuestros planteles y a lo largo de la vida.




Aprendizajes durante el curso de la Especialidad de competencias docentes de
educación media superior

El ser alumnos (as), en la especialidad “competencias educativas de la
educación de media superior”, por modalidad en línea, presentamos el saber
ser de diferentes perfiles académicos (sociólogos, ingenieros, matemáticos,
comunicólogos, matemáticos, informáticos etc.) y de compartir que la acción de
un alumno (a) profesional para el ejercicio de la docencia no refiere en tener un
acervo de títulos en licenciaturas, maestrías o doctorados; la vocación
profesional se otorga de logros, habilidades, procedimientos y actitudes, los
cuales se ven reflejados en la dinámica de competencias y de construir el
aprendizaje constructivo y significativo, a partir del ensayo y de errores, que
nos permiten cambiar nuestra debilidades en fortalezas para el quehacer
docente.

Coincidimos que todo alumno debe emplear la comunicación, el trabajo
colaborativo, y contribuir en las participaciones del foro académico; que son
complementados con el conocimiento y uso de las tecnologías de
comunicación e información (TICS) (principalmente la Webquest, web 2.0,
multimedia, blogs etc.) para fortalecer estrategias didácticas en un contexto
escolar, ayudado de la vida cotidiana para el aprendizaje individual y el trabajo
colaborativo a lo largo de la vida.

Profesores o maestros con la función de alumnos (as) no importando su perfil
académico les nace de corazón aprender de los demás y de modificar su
mentalidad, de no ser como aquel alumno o maestro que nunca les enseño
aprender aprender, si no en la transformación de su acción, en decir y hacer
que ya no es aquel alumno universitario para escuchar el tema, ahora es un
docente con ganas de diseñar dinámicas cosntructivas en clase y en diseñar
modelos de evaluación que le permiten enriquecer los conocimientos innatos y
nuevos en una infinidad de contextos académicos, laborales y cotidianos.


Antes de saber ser profesora por ensayo, soy alumna humilde y abierta para
todos aquellos que me necesitan e intercambiamos opiniones o conocimientos
de la vida cotidiana y profesional ante los cambios que se presenten como lo
es la reforma integral de la educación de medio superior (RIEMS) y
Competencias.

Me esfuerzo día con día en ser alumna y docente profesional, en el transcurso
de toda la vida… El verdadero alumno (a) y profesor (a) competente es aquel
que actualiza sus saberes y aprende de las inquietudes de los demás. “Educar
es vivir”

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Nemartínez mi confrontación_con_la_docencia

  • 1. “ESPECIALIDAD EN COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR” Tutor: Armando Peraza Guzmán Grupo: 175 Generación 7 Participante: Nely Martínez Sánchez “Mi Confrontación con la Docencia” Es valioso y motivante para todos nosotros que nos preocupa e interesa la educación, intercambiar saberes sobre el ¿porque nos dedicamos a la docencia? a fin de socializar y enriquecer los quehaceres profesionales, permitiendo cambios en los estilos de pensar y sentir de ser un profesor con ganas de alcanzar una identidad profesional, y de aventurarse a todo lo que le propone la vida y los mismos cambios educativos, compartiendo con ustedes ¿cuál es mi profesión de origen?, ¿Cuándo, Cómo y porqué me inicie como profesora? ¿Qué ha significado ser docente en educación media superior? Mi nombre es Nely Martínez Sánchez, con perfil académico social, Licenciada en Sociología Urbana, egresada de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM)- Azcapotzalco (2003). Estudie en 1996 Sociología urbana y concluí la carrera en 2002; obtuve mi título en el 2003; me gustó y me interesó la licenciatura al tratar temas muy novedosos y humanos y de ayuda para el prójimo, tales como la socialización, la educación, la sociedad, la política, el gobierno, la pobreza entre otros temas. Sociología es una carrera amplia de tratar temas históricos, y actuales y de participar en las alternativas o soluciones de los que nos acontece en la vida cotidiana. Antes de que terminará la Licenciatura, recuerdo que tenía que realizar mi servicio social y mi pregunta fue ¿de que? ¿a donde?, escuche a los compañeros de la carrera que en la misma UAM de Azcapotzalco existía un edificio donde se ejercía el servicio social para la Educación, inmediatamente me dirigí al lugar y uno de los requisitos era “tiempo disponible y tener un crédito académico del 70%”, los cubría; así que decidí realizar mi experiencia docente en el Instituto Nacional de educación para adultos (INEA); el resultado fue bello, el interés por aprender a prender, el aprender de los demás y de socializarme para construir saberes, fortaleciendo el saber ser enseñante y el saber hacer aprendiz con humanismo. La Maestra Florita Armella (catedrática de la UAM- Azcapotzalco en el área de Ciencias Sociales y Humanidades) también me ayudo a construir la docencia; me comentó que “no importa que uno sea universitario para dar clases al contrario aprendiendo de la pedagogía constructiva, y de los saberes cotidianos nos muestran que la riqueza que tiene una persona es la empatía y las habilidades para realizar toda actividad cotidiana e intelectual” (…) y si es verdad porque me di cuenta que la Maestra Florita, impartía las clases de sociología con dedicación y amor; además ayudaba y orientaba a los
  • 2. alumnos para realizar y terminar la tesis, no era fácil de realizarlo. Algunos profesores, o maestros decían tener la identidad profesional en el asesoramiento de la tesis o tesina, porque habían estado en universidades de prestigio y habían obtenido el titulo en licenciatura, maestría o posgrado o simplemente por tener el cargo de docencia en la UAM- Azcapotzalco, pero en realidad todas sus acciones y premios académicos permanecían en un baúl negro y frío, a la hora de orientar para elaborar la tesis o de leerla no lo hacían, nunca reconocieron que un profesor o maestro enseña, porque aprende de los demás, y vive de la educación por las inquietudes, curiosidades y los desafíos de los propios alumnos y de los saberes que da la propia vida cotidiana y por tanto luchar por la educación es con pasión y dulzura, para transmitir todo lo interesante en cualquier espacio de un contexto cotidiano, laboral o académico. No fue fácil que me contratará el Gobierno estatal para ejercer mi docencia, en primera que solo tenía experiencia docente en mi servicio social, que era universitaria, y que tenía 22 años. Me arme de valor y le comenté a un directivo de una preparatoria (30, Chalco) que me permitiera mostrar mi función en su plantel, que la experiencia de los maestros y de los alumnos, me iba a permitir aprender-aprender y aprender a enseñar y que mi trabajo mostraría si era útil para la sociedad. Aun recuerdo mi primer día frente a un grupo en que impartí la docencia con el perfil social en la asignatura de Historia de México en el 2003, en la preparatoria 30, Chalco… sentía que mi corazón latía a 360 grados y que mi garganta se había cerrado completamente para hablar. La mirada de los alumnos, era tan fuerte que en mi mente pensaba “ya no voy a exponer el tema de la Independencia de México” o “todos se van a burlar de mi.” ¿que voy hacer si un alumno me pregunta sobre un acontecimiento de independencia en argentina o en otro contexto? Observe que eran aproximadamente cincuenta alumnos, Inicie la fase de apertura: Presentación, encuadre (el profesor comenta el propósito del tema y explica el desempeño que se espera de los alumnos al término de la clase), socialización de los objetivos del tema, expuse solo características internas y externas que provocaron la independencia de México; durante el desarrollo aplique la dinámica grupal, lluvia de ideas, anotando en el pizarrón sus comentarios y concluí informando cuales son los legados que dejo la independencia en la actualidad para el país mexicano; al final de la clase me aplaudieron. Sentí que mis latidos de mi corazón se esfumaban. Muy cierto resultó lo que me dijo una maestra al ingresar por primera vez al plantel: es distinto estar frente a un grupo exponiendo un tema de clase, como un alumno mas, que estar al frente como titular de una asignatura” tan cierto ha sido que siempre tengo presente esas palabras. Fue en el año del 2004, que me enfrenté otra vez con el reto de compartir mis saberes en el gobierno del Estado de México y en el 2008 en el Gobierno del Distrito Federal, Colegio de bachilleres 9 Aragón, que con el paso del tiempo se ha vuelto un gusto e incluso una pasión y vocación: impartir clases. En el Colegio de bachilleres 9 Aragón mi primera clase en Sociología I, (quinto
  • 3. semestre, turno vespertino) (2008) fue más segura y divertida, había aprendido a dominar la mirada de los alumnos, y en reforzar el diseño de mi plan clase por medio de la secuencia didáctica en el desarrollo de las tres fases: apertura, desarrollo y cierre, inicie con un saludo cordial, instruí el tema (contexto histórico social de la Sociología), los propósitos, entregue lectura e indique las actividades, la duración del tiempo y el producto a elaborar; en la fase del desarrollo indique que se integrarán en equipos, para elaborar el tema, por medio de un cuestionario, aplique una dinámica grupal (lluvia de ideas) todo el grupo expuso sus preguntas y respuestas, en el cierre los equipos corrigieron los errores del tema con la ayuda del docente y al final registre su producto en la lista de asistencia y de cotejo; lo más valioso e interesante es la mayoría de los alumnos, son hábiles para comprender y entender de lo que se explica y comenta en el tema; externan sus preocupaciones, miedos y triunfos de lo que se quiere aprender. ¿Qué pienso y siento de saber ser profesor Que soy una docente que se actualiza por obtener nuevos conocimientos que le permitan construir estrategias didácticas, para transmitirlo en diferentres situaciones de la vida cotidiana de manera que los aprendizajes sean siempre dinámicos y mutables. Es un reto porque ¿Hoy en día hay quienes dicen que ser profesor es lo más fácil del mundo, ¿que el ser docente es irse a sentar o pararse frente al grupo? ¿Cómo es posible que algunas personas no valoren la importancia de la docencia? ¿Por qué no reconocen nuestro trabajo? ¿Qué motivos de satisfacción tengo? La construcción de ser profesor (a) en la función didáctica, se logra de la aventura, es decir por el ejercicio de las competencias y el segundo de conocer que se aprende a transformar y rediseñar estrategias educativas y cotidianas, por la confrontación de la propia docencia y la profesión académica, que conlleva a logros y desempeños en saber actuar por ensayo, error o convicción. El aprendizaje individual y colaborativo; ha reestructurado la identidad y vocación profesional, involucrando conocimientos, destrezas, valores, habilidades que permitan en nosotros transformar los intereses educativos en nuestros planteles y a lo largo de la vida. Aprendizajes durante el curso de la Especialidad de competencias docentes de
  • 4. educación media superior El ser alumnos (as), en la especialidad “competencias educativas de la educación de media superior”, por modalidad en línea, presentamos el saber ser de diferentes perfiles académicos (sociólogos, ingenieros, matemáticos, comunicólogos, matemáticos, informáticos etc.) y de compartir que la acción de un alumno (a) profesional para el ejercicio de la docencia no refiere en tener un acervo de títulos en licenciaturas, maestrías o doctorados; la vocación profesional se otorga de logros, habilidades, procedimientos y actitudes, los cuales se ven reflejados en la dinámica de competencias y de construir el aprendizaje constructivo y significativo, a partir del ensayo y de errores, que nos permiten cambiar nuestra debilidades en fortalezas para el quehacer docente. Coincidimos que todo alumno debe emplear la comunicación, el trabajo colaborativo, y contribuir en las participaciones del foro académico; que son complementados con el conocimiento y uso de las tecnologías de comunicación e información (TICS) (principalmente la Webquest, web 2.0, multimedia, blogs etc.) para fortalecer estrategias didácticas en un contexto escolar, ayudado de la vida cotidiana para el aprendizaje individual y el trabajo colaborativo a lo largo de la vida. Profesores o maestros con la función de alumnos (as) no importando su perfil académico les nace de corazón aprender de los demás y de modificar su mentalidad, de no ser como aquel alumno o maestro que nunca les enseño aprender aprender, si no en la transformación de su acción, en decir y hacer que ya no es aquel alumno universitario para escuchar el tema, ahora es un docente con ganas de diseñar dinámicas cosntructivas en clase y en diseñar modelos de evaluación que le permiten enriquecer los conocimientos innatos y nuevos en una infinidad de contextos académicos, laborales y cotidianos. Antes de saber ser profesora por ensayo, soy alumna humilde y abierta para todos aquellos que me necesitan e intercambiamos opiniones o conocimientos de la vida cotidiana y profesional ante los cambios que se presenten como lo es la reforma integral de la educación de medio superior (RIEMS) y Competencias. Me esfuerzo día con día en ser alumna y docente profesional, en el transcurso de toda la vida… El verdadero alumno (a) y profesor (a) competente es aquel que actualiza sus saberes y aprende de las inquietudes de los demás. “Educar es vivir”