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Analisis dafo víctor rodríguez lópez

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  1. 1. DAFO - TICE 2018 INFORMEDAFO - PRACTICUMTICE VICTOR RODRIGUEZ LOPEZ COLEGIO SANTISIMO CRISTO DE LA SANGRE |
  2. 2. Víctor RodríguezLópez UCLM 4ºB MagisterioEducaciónPrimariaMenciónTICE ¿Qué es un análisis DAFO? El análisis DAFO es un método que utilizan sobre todo las empresas para analizar la situación y determinar la estrategia a seguir. Sinembargo,el análisisDAFOtambiénse puedeaplicarenorganizacionessocioeducativascomo puede ser un colegio,un instituto, un equipo de pediatría, los servicios socialesde un distrito, una clínica, un departamento didáctico, una ONG o cualquier otra organización dedicada a la educación o a la infancia. DAFO corresponde alassiglasdebilidades(D),amenazas(A),fortalezas(F)yoportunidades(O). Estos cuatro aspectos se analizan teniendo en cuenta su contenido.  Debilidades Las debilidadessonunacaracterísticainternade laorganización.Se refierealospuntos débiles,aquelloenloque flaquea,loque provoca que no funcione de maneraóptima. Los aspectos internos que deben ser objeto de mejora.  Amenazas Las amenazas son aquellos factores externos que pueden poner en peligro el funcionamiento de la propia organización, sus resultados o incluso su existencia: previsionesde cambio, situaciones negativas que están por llegar, competencia, etc.  Fortalezas Las fortalezassonlospuntosfuertesinternosde lapropiaorganización.Aquelloque les hace fuertes, que funciona bien, que puede marcar la diferencia, que les hace menos vulnerable.  Oportunidades Por último, las oportunidades son aquellas situaciones externas que están en el horizonte yque por su carácter positivosonuna oportunidadpara que la organización crezca u obtenga mejores resultados.
  3. 3. Víctor RodríguezLópez UCLM 4ºB MagisterioEducaciónPrimariaMenciónTICE Análisis DAFO Colegio Santísimo Cristo de la Sangre  Datos de identificación del caso María Luisa Gil Torquemada, C.C. Santísimo Cristo de la Sangre, Torrijos, 16/01/2018, Víctor Rodríguez López, 5º primaria.  Contexto del centro Todas las aulas de la educación primaria de este centro están dotadas con pizarras digitales,proyector y ordenador personal para el profesor.En los cursos mas altos, los alumnos recibieron hace unos años un portátil personal con el programa escuela 2.0, pero fueron retirados por falta de mantenimiento y mal uso de ellos por parte del alumnado.Ahorasoloquedanlospersonalesde cadaprofesor. Porotrolado,cada aula tiene un repetidor de señal WIFI para no tener problemas de conexión. La mayoría del profesoradoutilizalaPDI de su aula, unos más que otros y con mayoro menor complejidad. Desde poner videos e imágenes hasta las actividades interactivas que ofertan los libros de la editorial Superpixepolis. La mayoría utiliza estos recursos comocomplemento,sinolvidarobviamente lapizarrade todalavida,ahorrandomucho tiempo pues es un recurso muy flexible. incluso profesores con más edad que tienen más dificultad de usarla, están encantados con su utilización. La mayoría del profesoradonotiene formaciónalgunaenlasticy hanido aprendiendo únicamente con las actividades que van realizando diariamente. Otros profesores, sin embargo, han recibido formación, desde cursos básicos hasta algunos más avanzados como el de PDI. El centro está, en estos momentos, desarrollando una página web donde se subirán trabajos, clases, temario, exámenes… (tipoMoodle). Cuenta tambiéncon página web, blog y plataforma virtual en creación. También se encuentran en negociacionespara poder entregar tablets a los alumnos para la interacción digital en clase. En este centro,el papel delcoordinadortic recae sobre el profesormásjovenycon más conocimientos. Este no está preparado para ello, pero cumple su cometido y se mantiene enconstante formaciónpara ofrecerel mejorservicio.Es profesorencursos del ciclomásbajode primaria,usandosushoraslibresparasu laborcomocoordinador.  Contexto organizativo de TIC en el aula de prácticas. o Análisis de dimensiones pedagógicas: En el aula en el que estuve la mayor parte del tiempo, 5º A de primaria, la frecuenciadel uso de las TIC´s se basaba envisionadode videos,actividadesde la editorial Superpixepolis,yproyectareltemariodellibro,paraque cualquieralumno
  4. 4. Víctor RodríguezLópez UCLM 4ºB MagisterioEducaciónPrimariaMenciónTICE pudiera seguir las explicaciones. Cuando era necesario, por ejemplo, visionar el cuerpohumanoy su aparatodigestivo,laprofesoracolocabaenlaPDIuna imagen e iba señalando y mostrando cada parte. En otros cursos se usaba con mayor detenimiento, realizando juegos y actividades más interactivas. Las herramientas más usadas eran la pizarra digital y l ordenador portátil del profesor. Usando los programas de las propias editoriales y videos o imágenes de la red, como YouTube, goles, etc. Las actividades más usadas eran las que ofrecía el software de la editorial Superpixepolis. Las agrupacionesde lasmesasde 5ºA estaban dispuestasengruposdedos,enfilas. Colocando alumnos de diferentes sexos, y características para fomentar el crecimiento y el desarrollo de una clase competente. El docente usaba las TIC´s siempre que las necesitaba, más como un apoyo a sus explicaciones que como unas actividades en sí mismas. Losestudiantes norealizaronnadarelevante relacionadoconlasTIC´s,yaque todo se reducía a su uso por parte del profesorado o Subjetividades de los agentes educativos  TodoslosprofesoresestáncomprometidosconlasTIC´s,algunos másque otros. En todosaquellosconlosque pude trabajar, observé unaactitud abiertaal uso, cada vez más frecuente, de las nuevas tecnologías. Otros, sin embargo, se encerraban más en el libroy la clase tradicional.En este caso se nota muchola edad del profesorado, siendo los más jóvenes los más abiertos a su uso. El compromiso,aunque noseael mismoentodoslosprofesores,escadavez más elevado.  Losalumnosestánmuycontentoscon el usode lasTIC´sydemandan,porloque pude observar,unautilización másinteractiva.Todoslosalumnosde laclase en la que estuve, tienen smartphone, ordenadores personales, o cualquier otro terminal, saben cómo usar estas herramientas y esto podría utilizarse en nuestroprovecho,usandoactividadesmásinteractivas,enlasque ellospuedan participar.
  5. 5. Víctor RodríguezLópez UCLM 4ºB MagisterioEducaciónPrimariaMenciónTICE  Conclusiones del caso o ¿Cuál esel modelooestrategiametodológicade laclase yqué papel jueganlasTIC? Se seguía el modelo más tradicional de la enseñanza. El profesor explica la unidad, haciendo preguntas y resolviendo dudas sobre la marcha. Tras esto se realizaban actividades en grupo, a modo de coloquio sobre el temario y se mandaba tarea individualparacasa. El usode las TIC´s se limitabaaunapoyopara lasexplicaciones. En algunos cursos se utilizaban para desarrollar actividades que ofrecía la editorial de los libros usados. o ¿Qué tipo de actividades se realizan con las TIC? Repaso de contenidos, visualización de videos e imágenesy actividades o ejercicios interactivos. o ¿Qué visióntienenel docenteyel alumnadosobre laexperienciadel usode lasTIC? Mayoritariamente positiva. Los profesores mas mayores son los que menos interés presentan. o ¿Cuál o cuáles son las razones que explican las características de este caso? La falta de motivación y formación por parte del profesorado o ¿Qué elementosinnovadorespresentayque potencialidadde transferenciatiene? La existencia de una PDI con proyector en cada aula me parece innovador en un centrode una zona rural.Tiene potencial,yaque subuenusopodría desarrollaruna educación de novedosa y de calidad. ReflexionesFinales:(Debilidades,Amenazas,Fortalezasy Oportunidadesdeluso delas TIC en el caso estudiado) ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS POSITIVOS ORIGEN INTERNO Debilidades: Un uso escaso y débil de las TIC´s, debido a una motivación casi inexistente por parte de algunos profesores. Falta de formación del profesorado. Fortaleza: Motivación de los profesores más jóvenes por el uso de las tecnologías disponibles en las aulas y el afán de los alumnos por la realización de actividades interactivas, para aprender mediante las TIC´s. ORIGEN EXTERNOR Amenazas: Acomodamiento de los profesores nuevos gracias a malos hábitos por parte de los más antiguos del centro. Miedoal usode las tecnologíaspornoestar a la altura de las expectativas que se están generando a nivel mundial. Oportunidades: La llegada de nuevos maestros cada vez más comprometidos con las TIC´s, que acabaran remplazando esta visión tradicional de la educación. Venimos con ganas de usar, aprender y demostrar que las TIC´s otorgan una educación de calidad.

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