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Monografico de videoconferencias educativas

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ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
DE LAS TIC EN LOS CENTROS
EDUCATIVOS
VIDEOCONFERENCIAS
EDUCATIVAS
David Fernández Peinado
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Según Dallera, M & Tenaglia, P (2014) hoy e...
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Monografico de videoconferencias educativas

  1. 1. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS VIDEOCONFERENCIAS EDUCATIVAS David Fernández Peinado Roberto Villalba López Daniel Nieto Calderón José Francisco Durán Medina
  2. 2. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS UCLM TOLEDO pág. 1 INTRODUCCIÓN E HISTORIA………………..……pagina 2. PRINCIPALES HERRAMIENTAS PARA REALIZAR VIDEOCONFERENCIAS…………..pagina 3. VENTAJAS Y DESVENTAJAS……….................……pagina 5. ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE UNA VIDEOCONFERENCIA………………………………..…pagina 7. USOS EDUCATIVOS…...........………………………..….…pagina 9. VIDEOCONFERENCIA CON GONZALO MARTOS POLO………………………………………………pagina 23. DEBATE………………………………………………………....…pagina 26. CONCLUSIÓN………………………………………............…pagina 26. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………...…pagina 27. ÍNDICE
  3. 3. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS UCLM TOLEDO pág. 2 Según Dallera, M & Tenaglia, P (2014) hoy en día vivimos en un mundo globalizado donde las cosas han cambiado mucho respecto a la pasada década. Esta globalización se impulsado gracias a la expansión de internet y las redes sociales y de comunicación. Estas a su vez han hecho que la interacción entre humanos no encuentre límites. En este abanico de posibilidades y procesos de comunicación a partir de las redes se ha conseguido crear plataformas digitales que nos permiten conectar con aquellos que se encuentran lejos de nosotros y posibilitar una conversación sincrónica cara a cara, además de poder estar al servicio de todo aquel que posea un dispositivo con cámara web. Dentro de este abanico de posibilidades, también se ha planteado este sistema de videoconferencia dentro del plano educativo. Esta esfera educativa que ya tenía que quedar cubierta por la rapidez de la globalización de las redes, es el objetivo de estudio del presente trabajo. ¿Cuáles son las ventajas que nos pueden ofrecer a los educadores este tipo de comunicación? ¿Qué inconvenientes pueden estar presentes a su vez si los hay? ¿Qué plataformas nos ofrecen este tipo de servicios? Todas estas preguntas se irán resolviendo a lo largo de nuestro trabajo. Desde el plano de los orígenes de uso e implementación de la comunicación a distancia Según Sánchez Arroyo, 2001 en Solano, F. (2005), es más común ver el uso de las videoconferencias dentro del plano académico de los primeros cursos de universidad. De esta forma fue la UNED (Universidad Nacional de Educación a Distancia), una de las pioneras para introducir este sistema ya que trabaja con tutorización a distancia. A parte de los recursos que nos puede ofrecer dentro del aula universitaria como ya se ha dicho, según habla Duro, C. (2013) en su trabajo de fin de máster, la videoconferencia también ha sido utilizada como recurso para mejorar la calidad educativa de los niño/as ingresados desde la implementación del proyecto ALTER en aulas hospitalarias de la región de Murcia. Aunque hemos mencionado anteriormente otro tipo de uso para este recurso digital, más adelante explicaremos detalladamente los usos que nos pueden ofrecer las videoconferencias. INTRODUCCIÓN E HISTORIA
  4. 4. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS UCLM TOLEDO pág. 3 A nuestra disposición en la red tenemos diferente herramientas que tienen el recurso de poder realizar videoconferencias facilitando la comunicación de la sociedad y otorgando un recurso novedoso y útil a la educación. A continuación se exponen diferentes recursos que nos ofrecen la posibilidad de utilizar videoconferencias: Aplicación de mensajería de modo inmediato que permite a su vez un sistema de llamadas telefónicas y de videoconferencias totalmente gratuito con el único requisito de tener una conexión fiable a Internet. La aplicación está diseñada y pertenece al grupo Google+, por lo que teniendo una cuenta de usuario Gmail ya puedes acceder a cualquiera de sus aplicaciones gratuitas. Se puede utilizar tanto en plataforma Windows o Mac mediante un ordenador de sobremesa o portátil como en plataforma Android mediante un Smartphone o tableta. Software diseñado para la realización de llamadas telefónicas o videoconferencias mediante el uso de Internet y un ordenador o Smartphone, para ello es necesario la instalación del software gratuito y abrir una cuenta de usuario en la aplicación. Siendo a su vez necesario que ambos usuarios que están utilizando la aplicación hayan adquirido el software y hayan abierto una cuenta de usuario. PRINCIPALES HERRAMIENTAS PARA REALIZAR VIDEOCONFERENCIAS
  5. 5. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS UCLM TOLEDO pág. 4 Aplicación de conferencia web diseñada para el ámbito educativo, siendo una herramienta con un uso seguro y sencillo para poder conectarse entre usuarios de cualquier parte del mundo en cualquier momento, permitiendo el uso simultaneo de diferentes aplicaciones dentro de la web como presentaciones, la pizarra virtual o el uso de otras páginas web. Aplicación de mensajería y llamadas instantáneas que ofrecen rapidez, seguridad y gratuidad a los usuarios que disponen de esta aplicación que se puede adquirir en AppStore. Tiene la posibilidad de realizar chat mediante mensajes escritos o de voz y llamadas de voz o videollamadas cuando necesitas otra posibilidad de comunicación diferente al mensaje de texto. Aunque su uso está habitualmente pensado para el Smartphone, también hay una aplicación web para usar en cualquier ordenador o tableta con el único requisito de tener un número de teléfono viable y una webcam Por último destacar otras aplicaciones o recursos como Facebook (tiene la posibilidad de realizar videollamadas), Jitsi (sin necesidad de registro), IMO, ooVoo, WizlQ, Tango, Line, Webex meeting, ClassOnLive, Viber, LiveMinutes, Anymeeting o Toometing.
  6. 6. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS UCLM TOLEDO pág. 5 Para analizar las ventajas y desventajas que presentan las videoconferencia educativas se van analizar desde los dos principales protagonistas que conforman la educación, por un parte el análisis en función del docente o centro escolar y por otra parte el análisis en función de los alumnos y sus tutores. Las videoconferencias educativas presentan las siguientes ventajas: o Permite hablar con personas que se encuentran a una distancia considerable. o Utilización de nuevos recursos que aporten una metodología novedosa en los docentes, aportándolos una nueva motivación para su trabajo en el aula. o Las diferentes herramientas que permiten realizar videoconferencias son sencillas de usar y en la mayoría de manera gratuita. o Aumenta la motivación del profesorado al utilizar nuevos recursos que ayudan a introducir y plantear conceptos educativos o Permite una constante actualización del docente en nuevas metodologías y recursos para trabajar con las TIC. o Permite incorporar al aula a especialista en diferentes materias sin necesidad de desplazamiento al centro. o Motivación del alumnado por utilizar las TIC y aprender de los especialistas o el ponente de la videoconferencia. o Posibilidad de realizar reuniones online evitando desplazamientos, especialmente con los padres/madres de los alumnos ayudando a conciliar la vida laboral con la educación de sus hijos. o Permite la comunicación entre diferentes docentes para enriquecer los aprendizajes de estos y a su vez mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. VENTAJAS Y DESVENTAJAS
  7. 7. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS UCLM TOLEDO pág. 6 Por otro lado atendiendo a los aspectos negativos del recurso educativo, las videoconferencias presentan las siguientes desventajas: o Necesidad de infraestructuras específicas para la adaptación de la videoconferencia en el aula. o Formación didáctica y tecnológica del profesor, en las diferentes herramientas para realizar videoconferencias. o Voluntad de cambiar la metodología de enseñanza que el docente ha impartido durante su vida laboral. o Necesidad de equipos de calidad para poder realizar la videoconferencia sin problema de audio o video. o Problemas técnicos durante su uso. o Coste económico de los equipos y posibles averías de los componentes. o Mantenimiento de los componentes y actualizaciones del software que con el tiempo se queda obsoleto. o Problemas de conexión durante la videoconferencia. o Distracción por parte del alumnado durante la realización de la actividad. o Centrarse en la utilización del recurso y olvidar la importancia del contenido y objetivos educativos. o Falta de experiencia de los docentes en el uso de las herramientas que provoca no poder solucionar problemas técnicos.
  8. 8. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS UCLM TOLEDO pág. 7 A la hora de llevar a cabo una videoconferencia hay que tener en cuenta ciertas medidas para realizar una buena videoconferencia. De hecho, el docente implicado en la realización de esta herramienta como método para llevar a cabo sus clases, tiene que tener un proceso de planificación. Dicho procese hace que el profesor reflexione y tome las decisiones antes, durante y después del proceso de enseñanza-aprendizaje. La planificación de las clases impartida por el docente lo que supone es un requerimiento de mayor cantidad de tiempo y esfuerzo para su preparación, por ello al docente se le requiere la siguiente planificación: ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE UNA VIDEOCONFERENCIA  En primer lugar, seleccionar las intenciones educativas y los contenidos que queremos llevar a cabo en nuestra sesión.  En segundo lugar, decidir cuál será la fecha, la hora y la duración de dicha videoconferencia. Un aspecto que hay que considerar a la hora de elegir la fecha es que contemos con todos los alumnos que vayan a participar en la videoconferencia.  En tercer lugar, elegir los materiales para la videoconferencia, que pueden ser muy variados como, por ejemplo, presentaciones, speaking etc. ANTES DE LA VIDEOCONFERENCIA
  9. 9. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS UCLM TOLEDO pág. 8 INICIO DE LA VIDEOCONFERENCIA  Primero, conectar el dispositivo tecnológico a la aplicación que vayamos a utilizar para la videoconferencia y que con anterioridad se ha aprobado entre los participantes de dicha sesión.  Segundo, realizar una presentación por parte del ponente, haciendo una pequeña explicación de como se va a realizar la sesión. En la explicación se debe tener en cuenta una introducción personar y los contenidos que se va a tratar. DURANTE LA VIDEOCONFERENCIA  En primer lugar, no debe basarse en una clase magistral, sino que tiene que haber interactividad entre los participantes.  En segundo lugar, haciendo referencia a la primera idea, es importante que haya alguna actividad interactiva para que los participantes interactúen entre ellos.  En tercer lugar, se recomienda que la sesión no dure más de una hora, de esta manera lo que provocamos es que no se pierda la atención y la falta de interés. De otra manera si es mas duradera se puede hacer pesada.  En cuarto lugar, los participantes tienen que hablar claro para que se entienda mejor la videoconferencia, así como mantener un volumen adecuado.
  10. 10. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS UCLM TOLEDO pág. 9 Una vez terminada la sesión, se pueden plantear actividades referidas a los aprendido en la sesión. Con ello, el docente se asegura que los alumnos han aprendido y han estado atentos. CONSIDERACIONES TÉCNICAS  Conexión: comprobación de que la conexión es adecuada para la realización de la sesión.  Hardware: tener un buen dispositivo tecnológico para obtener un buen rendimiento y sacar el mayor provecho a la sesión.  Software: tener una buena aplicación para llevar a cabo la videoconferencia, nuestro trabajo hablaremos de algunas de ellas, como Hangouts, Skype, Blackboard Collaborate y muchas más. MANEJO DEL TIEMPO Para llevar a cabo una buena sesión de videoconferencia educativa debemos tener en cuenta los siguientes aspectos relacionados con el manejo del tiempo por parte del ponente y el manejo del público:  Ensayar el guion de la videoconferencia.  Ensayar todos los integrantes de la sesión, tantos si son ponentes como docentes.  El docente local debe informar al ponente de las características de los alumnos.  El ponente debe planificar su discurso atendiendo a las características de los alumnos.  El ponente podrá interactuar con los alumnos.  Tanto el docente como el ponente podrán llevar a cabo actividades para que los alumnos participen.
  11. 11. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS UCLM TOLEDO pág. 10 Centrándose en su uso educativo y las posibilidades que nos brinda esta herramienta en el aula, podemos destacar los siguientes, aportando a su vez algún ejemplo de actividad que se podría llevar a cabo en el aula.  Posibilidad de estudiar a distancia o realizar cursos formativos desde cualquier lugar con el único requisito de tener un aparato electrónico y conexión a Internet.  Realización de tutorías con padres que no puedan acudir al colegio en horario escolar.  Realización de clases magistrales por parte de un exporte en un tema determinado que no pueda acudir al centro escolar o se encuentra a un distancia amplia de él. o Ejemplo de actividad: Videoconferencia con un deportista profesional donde se hable de la importancia de la alimentación y la higiene en el deporte. o Ejemplo de actividad: Videoconferencia con la autora de un libro que los alumnos tienen que leer y preparar preguntas para la autora y enriquecer la lectura.  Realización de clases de apoyo o resolución de dudas en horario extraescolar.  Posibilidad de reunión de docentes de diversos puntos de la geografía española o incluso mundial para intercambiar métodos de enseñanza u opiniones sobre la educación.  Posibilidad de emitir por videoconferencia las reuniones de padres que se produzcan durante todo el curso.  Posibilidad de emitir la clase online para alumnos que no puedan acudir a clase por enfermedad puedan seguir las explicaciones del día.  Posibilidad de contactar con otras clases escolares con el objetivo de debatir o realizar actividades. o Ejemplo de actividad: Videoconferencia con un colegio de Inglaterra para realizar un debate utilizando el inglés y el castellano. USOS EDUCATIVOS
  12. 12. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS UCLM TOLEDO pág. 11 Con el objetivo de mostrar el uso de la videoconferencia durante la presentación del recurso, con la colaboración de nuestro compañero Gonzalo Martos Polo que se encuentra de Erasmus plantearemos una videoconferencia durante su estancia fuera de España donde le plantearemos preguntas relacionados con el recurso, siendo estas las siguientes: 1. ¿Cuándo has hecho prácticas en el aula has podido implementar su uso? 2. ¿Alguna vez has utilizado la videoconferencia para afrontar algún tema académico desde casa? 3. ¿Alguna vez has utilizado la videoconferencia en la universidad? 4. Durante tu estancia en la universidad donde estudiaste en tu erasmus, ¿alguna vez utilizasteis este recurso? 5. ¿Utilizarías el sistema de videoconferencias en clase? Anteriormente a la realización de la videoconferencia se ha seguido todos los pasos que se describen en el apartado de organización y planificación de una videoconferencia de este monográfico. De esta manera se plantea un ejemplo de videoconferencia que se puede utilizar en el aula de Educación Primaria. VIDEOCONFERENCIA CON GONZALO MARTOS POLO
  13. 13. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS UCLM TOLEDO pág. 12 Utilizando esta herramienta como proceso de enseñanza-aprendizaje, los ponentes de dicha presentación plantearan, a los alumnos que asistan a la sesión, las siguientes preguntas, con el objetivo de crear un ambiente adecuado de debate y para intercambiar opiniones entre los participantes de dicha sesión para que enriquezca el aprendizaje y la enseñanza de la presentación. 1. ¿Utilizarías este método para llevar a cabo el proceso de enseñanza- aprendizaje de los alumnos? 2. ¿Creéis que es un buen método de enseñanza para llevarlo a cabo como futuros docentes? 3. ¿Utilizarías esta herramienta en el caso de que no pudieras asistir a clase como profesor? Aprovechando uno de los recursos que desde la asignatura tenemos a disposición, la última pregunta se responderá de forma breve y concisa en TALLER TICE disponible en el espacio web Moodle, concretamente en el tema 11: Videoconferencias educativos, en el apartado debate. o De las aplicaciones nombradas con anterioridad, ¿Cuál elegirías vosotros? ¿Por qué? DEBATE
  14. 14. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS UCLM TOLEDO pág. 13 Después de analizar los contenidos, las ventajas y desventajas, la organización y la planificación de la videoconferencia, etc. Nuestro grupo entiende que la herramienta de videoconferencias es un recurso bastante eficaz dentro del aula que apenas se utiliza, debido a que lleva un proceso bastante largo para planificar la sesión. Nosotros entendemos que es una buena manera de aprender, porque puedes impartir las clases desde cualquier sitio, por ejemplo, el docente no puede asistir porque esta malo, puede hacerlo mediante alguna aplicación de las que hemos nombrado con anterioridad e impartir la clase desde su casa. Otro ejemplo que queremos poner es que se puede contactar con otros colegios para ver cómo es su proceso de enseñanza, lo que hacen en el día a día etc. Creemos que es un buen recurso para llevar a cabo dentro del aula y que nuestro grupo defiende todo lo que hemos escrito anteriormente. Porque nosotros como alumnos de la mención TICE vemos la necesidad de innovar en la educación, de introducir nuevos métodos de enseñanza, de huir de las clases magistrales donde los alumnos pierden el interés y de adaptarnos a las necesidades de la sociedad debido a que la sociedad en la que vivimos evoluciona y con ello las TICS. Para concluir, nuestro grupo de trabajo piensa que es hora de introducir nuevos modelos y nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje, partiendo de las TICS como referencia, debido a que la sociedad lo pide y con ello nosotros como futuros docentes tenemos que implantar las nuevas tecnologías dentro del aula, para así fomentar el interés del alumnado e incentivar a la motivación de los alumnos. “ENTRE TODOS PODEMOS MEJORAR LA EDUCACIÓN” CONCLUSIÓN
  15. 15. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS UCLM TOLEDO pág. 14  Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha (DOCM 11 de julio).  Imagen recuperada el 9 de Diciembre de 2017, de https://www.educativa.com/wpcontent/themes/educativa_2016/img/audioyvideo .jpg  Que es una videoconferencia. Slideshare. Recuperado el 11 de Diciembre de 2017 de, http://es.slideshare.net/feditic/que-es-una-videoconferencia  Trabajo videoconferencias educativas. Jorge Romero Díaz. Recuperado el 10 de diciembre de 2017 de, https://es.slideshare.net/jorgeRomeroDaz/trabajo- videoconferencias-educativas  Aspectos a considerar en la utilización educativa de la videoconferencia. Tecnologiaedu. Recuperado el 8 de diciembre de 2017 de, http://tecnologiaedu.us.es/cursos/32/html/cursos/tema14/cont_4.htm  Imagen recuperada el 9 de Diciembre de 2017, de https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/f1/CheckE.png  Imagen recuperada el 9 de Diciembre de 2017, de https://grist.files.wordpress.com/2013/03/wrong.png?w=330&h=224  Imagen recuperada el 9 de Diciembre de 2017, de https://www.learnkungfuonline.com.au/wp-content/uploads/2017/07/skype- logo-F4A7960445-seeklogo.com_.png  Imagen recuperada el 9 de Diciembre de 2017, de https://a.slack-edge.com/ae7f/img/services/hangouts_512.png  Imagen recuperada el 9 de Diciembre de 2017, de https://lh3.ggpht.com/bfYUpicewD38ZXt8pnnQf0Z1Lu- bM1rQubk7UhYneP28DzDXyHC1FgPQyLQWu5JP6xM=w300  Imagen recuperada el 10 de Diciembre de 2017, de https://whatsapp.com/favicon.png  WhatsApp. Recuperado el 10 de diciembre de 2017 https://www.whatsapp.com/?l=es BIBLIOGRAFÍA
  16. 16. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS UCLM TOLEDO pág. 15  11 programas de videoconferencia. Marian Sánchez. Recuperado el 10 de diciembre de 2017.https://www.classonlive.com/blog/20-programas-para-hacer- videoconferencia  8 aplicaciones de videoconferencia para reunirte desde cualquier lugar. Lucía Vera Hervás. Recuperado el 10 de diciembre de 2017. https://cincodias.elpais.com/cincodias/2015/02/27/emprendedores/1425041927_ 558193.html  Hangouts de Google. Enlanubetic. Recuperado el 10 de diciembre de 2017. http://www.enlanubetic.com.es/2013/01/hangouts-de-google-videollamadas- en.html#.WgQkVHZryUk  La videoconferencia en el contexto de las Aulas Hospitalias de la CARM. Diana Clara Duro (Febrero 2013). Recuperado el 10 de diciembre de 2017 de, https://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/34960/1/La%20Videoconferencia% 20en%20el%20contexto%20de%20las%20Aulas%20Hospitalarias%20de%20la %20CARM%20Diana%20Clara%20Duro%201-1.pdf  El reto de enseñar y aprender evolución: Una propuesta didáctica. Mª Teresa Diáz de la Fuente (2012-2013). Recuperado el 10 de diciembre de 2017 de, http://repositorio.ual.es/bitstream/handle/10835/2306/Trabajo.pdf?sequence=1

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