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GIA 1
GIA CON DOCENTES DE AULA
I. DATOS GENERALES:
- Participantes : Docentes de aula de nivel primario – UGEL Bongará.
- Duración : 3 horas.
- Acompañante: Edmer Goñas
II. PRIORIZACIÓN DE LA NECESIDAD:
Los docentes de aula tienen dificultades para trabajar los procesos
didácticos de la comprensión de textos escrito.
III. PROPÓSITO:
Que los docentes de aula se empoderen de los procesos didácticos de la
comprensión de textos escritos a desarrollar durante las sesiones de
aprendizaje.
IV. COMPETENCIAS A LOGRAR:
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos las
y los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica todo lo que
concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos culturales.
V. EJECUCIÓN DEL TALLER:
MOMENTOS ACCIONES
INICIO
20 minutos
- Bienvenida los participante y realizamos la dinámica de saludo con
diferentes partes del cuerpo.
- Invitamos a los participantes a escribir sus expectativas del GIA, lo
leen y lo pegan en la silueta de un árbol.
- Presentamos el propósito del GIA.
- Definimos las normas de convivencia para el GIA.
- Los participantes escriben en tarjetas sus saberes previos acerca de
la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los procesos didácticos de la
producción de textos escritos?
- Un participante voluntario lee las respuestas y comentamos entre
todos.
DESARROLLO
140 minutos
- Con la dinámica “los sordomudos” conformamos 3 equipos de
trabajo.
- Entregamos a cada equipo información de la autora Berta Braslavski
“Enseñar a entender lo que se lee” (al equipo 1 acerca del antes de la
lectura, al equipo 2 acerca del durante la lectura y al equipo 3 acerca
del después dela lectura)
- Los equipos leen la información durante 10 minutos.
- Organizan información en un papelote y lo socializan ante los demás.
- Al finalizar la socialización de cada equipo se promueve un diálogo
con los aportes del facilitador y de los demás participantes del GIA.
- Definimos ideas fuerza después de haber tratado cada proceso
(antes, durante y después de la lectura)
- Al finalizar hacemos una recapitulación de los tres procesos (antes,
durante y después de la lectura)
- Revisamos una estrategia de las rutas de aprendizaje “leemos textos
expositivos” páginas 107- 110 y cada equipo debe leer, analizar y
comentar cada proceso didáctico.
- Los demás participantes aportan con ideas después del comentario
de cada equipo.
- Cada equipo elabora una secuencia didáctica de comprensión de
textos escritos mientras el facilitador acompaña y orienta el trabajo.
- Cada equipo socializa su secuencia ante los demás.
- Hacemos los reajustes necesarios con los aporte de los demás
participantes.
CIERRE
20 minutos
- El facilitador realiza preguntas ¿cuáles son los procesos didácticos
para desarrollar la comprensión de textos escritos?, ¿qué se hace
antes de la lectura?, ¿qué se hace durante la lectura?, ¿qué se hace
después de la lectura?, etc.
- Los participantes deben responder en forma resumida, los demás
pueden complementar.
- Cada participante escribe en tarjetas en forma de frutos sus
compromisos.
- Cada participante lee su compromiso y lo pega en un arbolito.
- El facilitador incita a cumplir con los compromisos establecidos en
bien de la mejora los aprendizajes de nuestros estudiantes.
- Formamos un círculo, nos cogemos de la mano y expresamos
brevemente cómo llego a la GIA y cómo se van.
- Con participación de los presentes acordamos el tema, la fechay hora
de la próxima GIA.
- Agradecimiento a los presentes por su participación.
VI. EVALUACIÓN:
La participación activa durante el desarrollo del GIA y los productos
(secuencia didáctica de cada equipo) nos servirá para saber los logros de los
participantes.

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Aula 6 gia 1 - edmer goñas

  • 1. GIA 1 GIA CON DOCENTES DE AULA I. DATOS GENERALES: - Participantes : Docentes de aula de nivel primario – UGEL Bongará. - Duración : 3 horas. - Acompañante: Edmer Goñas II. PRIORIZACIÓN DE LA NECESIDAD: Los docentes de aula tienen dificultades para trabajar los procesos didácticos de la comprensión de textos escrito. III. PROPÓSITO: Que los docentes de aula se empoderen de los procesos didácticos de la comprensión de textos escritos a desarrollar durante las sesiones de aprendizaje. IV. COMPETENCIAS A LOGRAR: Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos las y los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica todo lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales. V. EJECUCIÓN DEL TALLER: MOMENTOS ACCIONES INICIO 20 minutos - Bienvenida los participante y realizamos la dinámica de saludo con diferentes partes del cuerpo. - Invitamos a los participantes a escribir sus expectativas del GIA, lo leen y lo pegan en la silueta de un árbol. - Presentamos el propósito del GIA. - Definimos las normas de convivencia para el GIA. - Los participantes escriben en tarjetas sus saberes previos acerca de la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los procesos didácticos de la producción de textos escritos? - Un participante voluntario lee las respuestas y comentamos entre todos. DESARROLLO 140 minutos - Con la dinámica “los sordomudos” conformamos 3 equipos de trabajo. - Entregamos a cada equipo información de la autora Berta Braslavski “Enseñar a entender lo que se lee” (al equipo 1 acerca del antes de la lectura, al equipo 2 acerca del durante la lectura y al equipo 3 acerca del después dela lectura) - Los equipos leen la información durante 10 minutos. - Organizan información en un papelote y lo socializan ante los demás.
  • 2. - Al finalizar la socialización de cada equipo se promueve un diálogo con los aportes del facilitador y de los demás participantes del GIA. - Definimos ideas fuerza después de haber tratado cada proceso (antes, durante y después de la lectura) - Al finalizar hacemos una recapitulación de los tres procesos (antes, durante y después de la lectura) - Revisamos una estrategia de las rutas de aprendizaje “leemos textos expositivos” páginas 107- 110 y cada equipo debe leer, analizar y comentar cada proceso didáctico. - Los demás participantes aportan con ideas después del comentario de cada equipo. - Cada equipo elabora una secuencia didáctica de comprensión de textos escritos mientras el facilitador acompaña y orienta el trabajo. - Cada equipo socializa su secuencia ante los demás. - Hacemos los reajustes necesarios con los aporte de los demás participantes. CIERRE 20 minutos - El facilitador realiza preguntas ¿cuáles son los procesos didácticos para desarrollar la comprensión de textos escritos?, ¿qué se hace antes de la lectura?, ¿qué se hace durante la lectura?, ¿qué se hace después de la lectura?, etc. - Los participantes deben responder en forma resumida, los demás pueden complementar. - Cada participante escribe en tarjetas en forma de frutos sus compromisos. - Cada participante lee su compromiso y lo pega en un arbolito. - El facilitador incita a cumplir con los compromisos establecidos en bien de la mejora los aprendizajes de nuestros estudiantes. - Formamos un círculo, nos cogemos de la mano y expresamos brevemente cómo llego a la GIA y cómo se van. - Con participación de los presentes acordamos el tema, la fechay hora de la próxima GIA. - Agradecimiento a los presentes por su participación. VI. EVALUACIÓN: La participación activa durante el desarrollo del GIA y los productos (secuencia didáctica de cada equipo) nos servirá para saber los logros de los participantes.