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Secuencia didáctica
Diseño de la secuencia didáctica de un GIA, considerando la siguiente
estructura: Necesidad priorizada, propósito, competencia, desempeño,
secuencia didáctica y evaluación.
Necesidad priorizada: docentes acompañados que presentan dificultad en
desarrollar estrategias didácticas y metacognitivas para orientar la producción
escrita en sus estudiantes.
Propósito: fortalecer el desempeño de los docentes, brindando estrategias
didácticas t metodológicas en la producción de textos escritos siguiendo los
procesos didácticos del área.
Competencia 4,Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos
disciplinares y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de
manera reflexiva y crítica en el enfoque centrado en la Resolución de problemas
relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
Dominio II Comprende la conducción del proceso de enseñanza por medio de un
enfoque que valore la inclusión y la diversidad en todas sus expresiones. Refiere la
mediación pedagógica del docente en el desarrollo de un clima favorable al
aprendizaje, el manejo de los contenidos, a motivación permanente de sus
estudiantes, el desarrollo de diversas estrategias metodológicas y de evaluación,
así como la utilización de recursos didácticos pertinentes y relevantes. Incluye el
uso de diversos criterios e instrumentos que facilitan la identificación del logro y los
desafíos en el proceso de aprendizaje, además de los aspectos de la enseñanza
que es preciso mejorar.
Desempeño 22: Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje
que promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los
motiven a aprender.
Emplea actividades de aprendizaje que movilizan la creatividad y el pensamiento
crítico a la vez. Utiliza estrategias que involucran diversos tiempos, materiales, el
uso del cuerpo, espacios, medios, agrupaciones (trabajo individual, en parejas, en
pequeños grupos, en plenaria, etcétera), que promueven el pensamiento crítico
(análisis de textos, estudio y solución de problemas, diálogo participativo, etcétera)
y el pensamiento creativo (estrategias organizativas, analíticas, inventivas, de
solución de problemas, metacognitivas, etcétera). Promueve entre sus estudiantes
la indagación, criticidad, curiosidad, innovación y la búsqueda de soluciones
alternativas a situaciones desafiantes, con el fin de fortalecer su interés por el
aprendizaje.
SECUENCIA DIDACTICA
BLOQUE
TIEMPO SECUENCIA METODOLOGICA MATERIALES PRODUCTO
S
INICIO
 Da la bienvenida a los participantes
(se entrega a cada participanteuncartelito para
que escriba sus características positivas el que
deberá compartirlo al finalizar la jornada)
 Registra la asistencia
 Entrega fotocheck a los participantes
 Entonación de la canción “Necesitan de ti” para
integración de los docentes.
Los niños necesitan de ti
Mucho más de lo que puedas imaginar, necesitan
de ti
Mucho más que las estrellas, necesitan de ti
Mucho más que el mar, necesitan de ti.
Mucho más que universo, necesitan de ti.
Los padres necesitan de ti
Mucho más de lo que puedas imaginar, necesitan
de ti
 Se presenta el propósito del GIA, comunica las
actividadesquese realizarány los productosque
se esperan obtener.
 Se establece con la participación de los y las
docentes las normas de convivencia.
 Se motiva a los y las participantes a responder
las siguientes interrogantes:
 ¿Qué significa producir un texto?
 ¿Qué estrategias nos ayudan a lograr en
nuestros estudiantes escriban diversos
textos?
 ¿Qué estrategias de producción conozco?
 Escriben los saberes previos de los y las
participantes en tarjetas léxicas y se pega en la
pizarra.
Fotocheck
Registro
de
asistencia.
Propósito
de GIA en
un cartel
Papelotes
Plumones
Cinta
adhesiva
Tarjetas
sesión
Tarjetas
con los
saberes
previos.
DESARROLLO
Se les entregará tarjetas con diversas
estrategias de producción:
 Escribimos nuestros nombres
 Escribimos en voz alta
 Reescribimos un cuento clásico
 El personaje fantástico
 Cuentos con palabras recortadas
 Ordenando mi cuento
 Cuentos en acordeón
Observan el video Producción de textos
https://www.youtube.com/watch?v=ikOVNOOk
HyI
Los docentes comentan el contenido del video.
Con la ayuda de los fascículos de rutas del
aprendizaje, material impreso, cada docente
comenta según la estrategia que le tocó
fundamentando su trabajo.
 Exponen sus producciones, se propicia la
reflexión y la retroalimentación de su
aprendizaje.
Papelote,
Cartulina,
papeles de
colores,
goma
tijeras
carteles
Construcc
ión de
nuevos
saberes.
CIERRE
 Al término de la actividad, se retoma el
propósito para confirmar lo aprendido,
sistematizando la sesión con ayuda de los
participantes, a través de un organizador visual.
 Responden:
 ¿Les agradó la actividad?
 ¿Han tenido dificultad?
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 ¿Crees que la actividad desarrollada te
ayudará en tu práctica docente?
 Finalmente se establecen compromisos para
asegurar el logro de los propósitos previstos.
 Se establecenlos acuerdosconlos participantes
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  • 1. Secuencia didáctica Diseño de la secuencia didáctica de un GIA, considerando la siguiente estructura: Necesidad priorizada, propósito, competencia, desempeño, secuencia didáctica y evaluación. Necesidad priorizada: docentes acompañados que presentan dificultad en desarrollar estrategias didácticas y metacognitivas para orientar la producción escrita en sus estudiantes. Propósito: fortalecer el desempeño de los docentes, brindando estrategias didácticas t metodológicas en la producción de textos escritos siguiendo los procesos didácticos del área. Competencia 4,Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica en el enfoque centrado en la Resolución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales. Dominio II Comprende la conducción del proceso de enseñanza por medio de un enfoque que valore la inclusión y la diversidad en todas sus expresiones. Refiere la mediación pedagógica del docente en el desarrollo de un clima favorable al aprendizaje, el manejo de los contenidos, a motivación permanente de sus estudiantes, el desarrollo de diversas estrategias metodológicas y de evaluación, así como la utilización de recursos didácticos pertinentes y relevantes. Incluye el uso de diversos criterios e instrumentos que facilitan la identificación del logro y los desafíos en el proceso de aprendizaje, además de los aspectos de la enseñanza que es preciso mejorar. Desempeño 22: Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender. Emplea actividades de aprendizaje que movilizan la creatividad y el pensamiento crítico a la vez. Utiliza estrategias que involucran diversos tiempos, materiales, el uso del cuerpo, espacios, medios, agrupaciones (trabajo individual, en parejas, en pequeños grupos, en plenaria, etcétera), que promueven el pensamiento crítico (análisis de textos, estudio y solución de problemas, diálogo participativo, etcétera) y el pensamiento creativo (estrategias organizativas, analíticas, inventivas, de solución de problemas, metacognitivas, etcétera). Promueve entre sus estudiantes la indagación, criticidad, curiosidad, innovación y la búsqueda de soluciones alternativas a situaciones desafiantes, con el fin de fortalecer su interés por el aprendizaje.
  • 2. SECUENCIA DIDACTICA BLOQUE TIEMPO SECUENCIA METODOLOGICA MATERIALES PRODUCTO S INICIO  Da la bienvenida a los participantes (se entrega a cada participanteuncartelito para que escriba sus características positivas el que deberá compartirlo al finalizar la jornada)  Registra la asistencia  Entrega fotocheck a los participantes  Entonación de la canción “Necesitan de ti” para integración de los docentes. Los niños necesitan de ti Mucho más de lo que puedas imaginar, necesitan de ti Mucho más que las estrellas, necesitan de ti Mucho más que el mar, necesitan de ti. Mucho más que universo, necesitan de ti. Los padres necesitan de ti Mucho más de lo que puedas imaginar, necesitan de ti  Se presenta el propósito del GIA, comunica las actividadesquese realizarány los productosque se esperan obtener.  Se establece con la participación de los y las docentes las normas de convivencia.  Se motiva a los y las participantes a responder las siguientes interrogantes:  ¿Qué significa producir un texto?  ¿Qué estrategias nos ayudan a lograr en nuestros estudiantes escriban diversos textos?  ¿Qué estrategias de producción conozco?  Escriben los saberes previos de los y las participantes en tarjetas léxicas y se pega en la pizarra. Fotocheck Registro de asistencia. Propósito de GIA en un cartel Papelotes Plumones Cinta adhesiva Tarjetas sesión Tarjetas con los saberes previos.
  • 3. DESARROLLO Se les entregará tarjetas con diversas estrategias de producción:  Escribimos nuestros nombres  Escribimos en voz alta  Reescribimos un cuento clásico  El personaje fantástico  Cuentos con palabras recortadas  Ordenando mi cuento  Cuentos en acordeón Observan el video Producción de textos https://www.youtube.com/watch?v=ikOVNOOk HyI Los docentes comentan el contenido del video. Con la ayuda de los fascículos de rutas del aprendizaje, material impreso, cada docente comenta según la estrategia que le tocó fundamentando su trabajo.  Exponen sus producciones, se propicia la reflexión y la retroalimentación de su aprendizaje. Papelote, Cartulina, papeles de colores, goma tijeras carteles Construcc ión de nuevos saberes. CIERRE  Al término de la actividad, se retoma el propósito para confirmar lo aprendido, sistematizando la sesión con ayuda de los participantes, a través de un organizador visual.  Responden:  ¿Les agradó la actividad?  ¿Han tenido dificultad?  ¿Cómo la superaron?  ¿Crees que la actividad desarrollada te ayudará en tu práctica docente?  Finalmente se establecen compromisos para asegurar el logro de los propósitos previstos.  Se establecenlos acuerdosconlos participantes para desarrollar la siguiente GIA.. tarjetas Cartel de compromis os. compromi sos