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C.R.E.CC UGEL LUCANAS PUQUIO
TEMA: ANÁLISIS DE LA COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA Y REPRESENTACIÓN (DE
LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO) EN LOS PROCESOS DIDÁCTICOS Y
PEDAGÓGICOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA.
1. DATOS GENERALES:
a) REGIÓN : AYACUCHO
b) UGEL : LUCANAS
c) DISTRITO : PUQUIO
d) SEDE DEL GIA : I.E. 24016- “9 DE DICIEMBRE”
e) FECHA : 25/10/2016
f) PARTICIPANTES : DOCENTES DE AULA DEL 1° Y 2° GRADO
g) DURACIÓN : 2 HORAS
h) FACILITADORA : CARMEN ROSA ESPINOZA CCOYLLO
2. NECESIDAD PRIORIZADA: Los docentes que se encuentran en el aula del segundo
grado tienen un escaso dominio en desarrollar los procesos didácticos en el área de
Matemática (Comprensión del problema) por ello la necesidad de buscar estrategias para
que los niños y niñas logren sus aprendizajes.
3. PROPÓSITO: Fortalecer sus capacidades pedagógicas a los Docentes de Aula en los
procesos didácticos y pedagógicos en la planificación y ejecución de sus sesiones de
aprendizaje con la finalidad de enseñar a sus estudiantes en el desarrollo de la
Competencia matemática Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
cantidad, mediante la resolución de problemas aditivos con Enunciado Verbal (PAEV).
4. COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR
DOMINIO COMPETENCIAS DESEMPEÑO ASPECTO
PRODUCTOS A
LOGRAR
2.
Enseñanza
para el
aprendizaje
de los
estudiantes.
4. Conduce el proceso
de enseñanza con
dominio de los
contenidos disciplinares
y el uso de estrategias
y recursos pertinentes
para que todos las y los
estudiantes aprenden
de manera reflexiva y
crítica todo lo que
concierne a la solución
de problemas
relacionados con sus
experiencias, intereses
y contextos culturales.
22. Desarrolla
estrategias
pedagógicas y
actividades de
aprendizaje
que
promueven el
pensamiento
crítico y
creativo en sus
estudiantes y
que los
motiven a
aprender.
10.1 Los estudiantes
responden a
preguntas y
repreguntas sobre el
problema planteado,
dando evidencias de
su comprensión.
10.2 Los estudiantes
ejecutan una o más
estrategias de
solución para
resolver el problema
propuesto.
Compromisos de
mejora de
desempeños
docentes sobre los
procesos
didácticos.
Ideas Fuerza
referido a la
comprensión del
problema y
representación.
Sesiones de
aprendizaje con
estrategias
pertinentes.
5. SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS TIEMPO
INICIO SALUDO Y BIENVENIDA:
 Saludo cordial y bienvenida a los Docentes del 2°.
 Se realiza una dinámica en el patio sobre “El
pueblo necesita”
 Se establece las normas de convivencia con los
participantes y se publica en un lugar visible con
los responsables.
Tarjetas
metaplan,
plumones
20
minutos
C.R.E.CC UGEL LUCANAS PUQUIO
 Se comunica el propósito del GIA.
 Se da a conocer la metodología a desarrollar
 Se reparte a los participantes 2 tarjetasde colores
para el proceso didáctico con las siguientes
palabras:
 Organizo a los participantes en dos grupos de a
tres.
 Los docentes analizan la tarjeta y escriben sus
respuestas para comentarlo a sus colegas.
Papel bond
de color
Metaplan
Plumones
Tarjetas
metaplan
DESARROLLO  Los docentesparticipantes analizan a través de un
PPT una situación problemática:
Construir una cometa cuesta:
 Lana o pabilo S/. 3
 Un sobre de palitos S/. 1
 Tres papeles de cometa S/. 2
Laura quiere construir dos cometas ¿cuánto le
costará?
 La facilitadora pregunta a los participantes ¿Cómo
debemos realizar la comprensión lectora en
nuestros estudiantes? ¿qué estrategia debemos
utilizar y con qué materiales se debe trabajar el
problema?,
 Se genera un espacio para explorar sobre las
dificultades de sus estudiantes con respecto a los
Problemas Aditivos con enunciado verbal.
Mediante la preguntas:
 ¿Cuáles serán las dificultades que presentan sus
estudiantes en el momento de la comprensión del
problema?
 ¿Qué nociones matemáticas se utilizan para
resolver este grupo de problemas?
 ¿Qué será una situación problemática?
 Los participantes mediante tarjetas metaplan
colocan en la pizarra sus repuestas.
 Leen “Orientaciones para el desarrollo de la
competencia Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad pág. 80 – 82 y 88 – 89 de
las Rutas del Aprendizaje del III Ciclo.
 Cada grupo debe Elaboran un organizador gráfico.
Luego exponer a sus compañeros.
 A los participantes Se le menciona que elaboren
problemas de las siguientes situaciones.
Miriam tiene 3 carritos y su amigo Carlos el doble
de Miriam ¿cuántos carritostiene su amigo Carlos?
PPT
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concreto,
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Coussinert,
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estructurado
s y no
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s
1hora con
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COMPRENSIÓN
DEL PROBLEMA
REPRESENTACIÓN
Félix tiene dos dados si
lanza y obtiene el doble
de 6 ¿cuántos puntos
tendrá en total?
C.R.E.CC UGEL LUCANAS PUQUIO
 Los docentes en grupos proponen una estrategia
para trabajarlos en el aula, la compresión del
problema y la representación.
 La facilitadora propone otros problemas: cambio,
combinación igualación y comparación.
 Los participantes comentan sobre la relación entre
los tipos de problemas; las nociones matemáticas
que se abordan en el presente problema,
capacidades e indicadores y luego proponen una
estrategia para trabajarlos en su aula en la parte
de la comprensión del problema y la
representación.
 Los
participantes
socializan sus
propuestas
haciendo uso
de material
concreto,
gráfico y
simbólico.
 El responsable
de
sistematización elabora las conclusiones respecto
a la importancia de trabajar las nociones
matemáticas, desde la vivenciarían,
representación con material concreto hasta llegar
a las representaciones gráficas y simbólicas.
 La facilitadora explica a los docentes la
importancia de la comprensión del problema a
través de las preguntas bien formuladas de parte
del docente.
 Se elaboren las ideas fuerza con los participantes.
Papelotes
Plumones
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Metaplan
CIERRE
 A cada docente se le entrega una tarjeta de color
verde para plasmar sus compromisos, luego se
pega a un papelote y coloca a un lugar adecuado
para evaluar en el próxima GIA.
 Luego se solicita la opinión de los participantes
para llenar el cuadro siguiente:
LOGROS DIFICULTADES
 Se plantean la proxima GIA y el tema que se va
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Gia aula 1 carmen rosa

  • 1. C.R.E.CC UGEL LUCANAS PUQUIO TEMA: ANÁLISIS DE LA COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA Y REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO) EN LOS PROCESOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA. 1. DATOS GENERALES: a) REGIÓN : AYACUCHO b) UGEL : LUCANAS c) DISTRITO : PUQUIO d) SEDE DEL GIA : I.E. 24016- “9 DE DICIEMBRE” e) FECHA : 25/10/2016 f) PARTICIPANTES : DOCENTES DE AULA DEL 1° Y 2° GRADO g) DURACIÓN : 2 HORAS h) FACILITADORA : CARMEN ROSA ESPINOZA CCOYLLO 2. NECESIDAD PRIORIZADA: Los docentes que se encuentran en el aula del segundo grado tienen un escaso dominio en desarrollar los procesos didácticos en el área de Matemática (Comprensión del problema) por ello la necesidad de buscar estrategias para que los niños y niñas logren sus aprendizajes. 3. PROPÓSITO: Fortalecer sus capacidades pedagógicas a los Docentes de Aula en los procesos didácticos y pedagógicos en la planificación y ejecución de sus sesiones de aprendizaje con la finalidad de enseñar a sus estudiantes en el desarrollo de la Competencia matemática Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, mediante la resolución de problemas aditivos con Enunciado Verbal (PAEV). 4. COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR DOMINIO COMPETENCIAS DESEMPEÑO ASPECTO PRODUCTOS A LOGRAR 2. Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes. 4. Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos las y los estudiantes aprenden de manera reflexiva y crítica todo lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales. 22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender. 10.1 Los estudiantes responden a preguntas y repreguntas sobre el problema planteado, dando evidencias de su comprensión. 10.2 Los estudiantes ejecutan una o más estrategias de solución para resolver el problema propuesto. Compromisos de mejora de desempeños docentes sobre los procesos didácticos. Ideas Fuerza referido a la comprensión del problema y representación. Sesiones de aprendizaje con estrategias pertinentes. 5. SECUENCIA DIDACTICA MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS TIEMPO INICIO SALUDO Y BIENVENIDA:  Saludo cordial y bienvenida a los Docentes del 2°.  Se realiza una dinámica en el patio sobre “El pueblo necesita”  Se establece las normas de convivencia con los participantes y se publica en un lugar visible con los responsables. Tarjetas metaplan, plumones 20 minutos
  • 2. C.R.E.CC UGEL LUCANAS PUQUIO  Se comunica el propósito del GIA.  Se da a conocer la metodología a desarrollar  Se reparte a los participantes 2 tarjetasde colores para el proceso didáctico con las siguientes palabras:  Organizo a los participantes en dos grupos de a tres.  Los docentes analizan la tarjeta y escriben sus respuestas para comentarlo a sus colegas. Papel bond de color Metaplan Plumones Tarjetas metaplan DESARROLLO  Los docentesparticipantes analizan a través de un PPT una situación problemática: Construir una cometa cuesta:  Lana o pabilo S/. 3  Un sobre de palitos S/. 1  Tres papeles de cometa S/. 2 Laura quiere construir dos cometas ¿cuánto le costará?  La facilitadora pregunta a los participantes ¿Cómo debemos realizar la comprensión lectora en nuestros estudiantes? ¿qué estrategia debemos utilizar y con qué materiales se debe trabajar el problema?,  Se genera un espacio para explorar sobre las dificultades de sus estudiantes con respecto a los Problemas Aditivos con enunciado verbal. Mediante la preguntas:  ¿Cuáles serán las dificultades que presentan sus estudiantes en el momento de la comprensión del problema?  ¿Qué nociones matemáticas se utilizan para resolver este grupo de problemas?  ¿Qué será una situación problemática?  Los participantes mediante tarjetas metaplan colocan en la pizarra sus repuestas.  Leen “Orientaciones para el desarrollo de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad pág. 80 – 82 y 88 – 89 de las Rutas del Aprendizaje del III Ciclo.  Cada grupo debe Elaboran un organizador gráfico. Luego exponer a sus compañeros.  A los participantes Se le menciona que elaboren problemas de las siguientes situaciones. Miriam tiene 3 carritos y su amigo Carlos el doble de Miriam ¿cuántos carritostiene su amigo Carlos? PPT Material concreto, regletas de Coussinert, Monedas, Tarjetas metaplán Papel sábana Materiales estructurado s y no estructurado s 1hora con 25 minutos COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA REPRESENTACIÓN Félix tiene dos dados si lanza y obtiene el doble de 6 ¿cuántos puntos tendrá en total?
  • 3. C.R.E.CC UGEL LUCANAS PUQUIO  Los docentes en grupos proponen una estrategia para trabajarlos en el aula, la compresión del problema y la representación.  La facilitadora propone otros problemas: cambio, combinación igualación y comparación.  Los participantes comentan sobre la relación entre los tipos de problemas; las nociones matemáticas que se abordan en el presente problema, capacidades e indicadores y luego proponen una estrategia para trabajarlos en su aula en la parte de la comprensión del problema y la representación.  Los participantes socializan sus propuestas haciendo uso de material concreto, gráfico y simbólico.  El responsable de sistematización elabora las conclusiones respecto a la importancia de trabajar las nociones matemáticas, desde la vivenciarían, representación con material concreto hasta llegar a las representaciones gráficas y simbólicas.  La facilitadora explica a los docentes la importancia de la comprensión del problema a través de las preguntas bien formuladas de parte del docente.  Se elaboren las ideas fuerza con los participantes. Papelotes Plumones PPT Metaplan CIERRE  A cada docente se le entrega una tarjeta de color verde para plasmar sus compromisos, luego se pega a un papelote y coloca a un lugar adecuado para evaluar en el próxima GIA.  Luego se solicita la opinión de los participantes para llenar el cuadro siguiente: LOGROS DIFICULTADES  Se plantean la proxima GIA y el tema que se va abordar.  Se termina invitándoles a participar en el próximo GIA y cumplir con los compromisos asumidos.  Se participa en un compartir con todos los participantes. Tarjetas metaplán, plumones, tijeras, etc. 15 minutos