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Mar de Grau
GIA: Comunicación
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ACOMPAÑANTE PEDAGOGICO: ELIKA CUSSI TIMPO.
1.2. NÚMERO DE PARTICIPANTES: 13
1.3. SEDE: IE. 56001
1.4. DURACIÓN: 3 horas
1.5. FECHA: 21/10/16
II. DENOMINACION: “Identificamos estrategias de comprensión de textos”.Capacidaad-
infiere e interpreta el significado de los textos escritos.
NECESIDAD
FORMATIVA
FORMACIÓN DOCENTE
COMPETENCIAS PRIORIZADAS DESEMPEÑOS
Fortalecer el
manejo de
producción de
textos en el
área de
comunicación,
enfatizando en
la capacidad
INFIEERE.
 Competencia 04:
Conduce el proceso de enseñanza con
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para que todos las y los estudiantes
aprendan de manera reflexiva y crítica todo
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Desarrolla estrategias
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área de comunicación.
PROPÓSITO
 Promover actividades vivenciales para fortalecer las capacidades de los
maestros y maestras en el uso y análisis sobre los procesos de
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III. RUTA DEL MICRO TALLER:
MOMEN
TO
SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIA
LES
PRODUC
TO
INICIO
Damos la bienvenida a los participantes.
Registro de asistencia.
 “Realizamos una dinámica la memoria” (retención de escenas en
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 Presentamos el propósito y producto del GIA.
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asistenci
a
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ntos
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n de
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“Desarrollar actividades vivenciales, para fortalecer las
capacidades de los maestros, identificando y analizando
estrategias sobre los procesos de comprensión lectora en los
indicadores de inferencia”
Recuperación de saberes previos a través de preguntas y
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“IDENTIFICAMOS ESTRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA.”
INFIERE
 Escriben y colocan sus saberes en el árbol de conocimientos
 En grupo clase dan lectura a sus respuestas teniendo un margen de
respeto.
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DESARR
OLLO
 Se entrega a cada uno de los grupos, un texto y el indicador que se
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interpreta el significado de textos escritos?,
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capacidad?
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aprendizaje?
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proponer?
 Colocamos nuestras respuestas en meta plan, para luego
socializarlos.
Proyecto
r.
Imágenes
Textos
Papelote
s
Cinta
maskinta
pe
Meta
plan
Estrategi
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trabajo
para
cada
indicador
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Deduce las características
de personas, personajes.
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de personas, personajes.
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de personas, personajes.
Deduce las características
de personas, personajes.
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de personas, personajes.
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de personas, personajes.
CUENTO
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 Socializamos los trabajos, según los indicadores asignados a cada
grupo.
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aportar en cada caso (profundiza la estrategia y/o propone).
Consolidacióndel aprendizaje
 Cada grupo debe consolidar una idea fuerza respecto a la capacidad
desarrollada con incidencia en el indicador y el texto abordado.
 Con la participación de los docentes se da cierre a esta actividad,
concluyendo en ideas fuerza.
 Se invita a asumir compromisos para generar actividades en las
que los estudiantes aprendan y usen estrategas de comprensión
lectora.
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de formación de los docentes de modo que se defina el tema a
abordar en la próxima reunión de interaprendizaje.
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Respecto a la capacidad“Infiere e interpreta el
significadode los textos”, el estudiante asigna el
significadoa los textos. Formula inferenciasa partir de
sus saberes previos, de los indicios que le ofrece el
texto ydel contextoenel que se produce
Debemos incorporar ennuestro trabajode ala la
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Gia elika cussi aula 27

  • 1. "Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016" "Año de la consolidación del Mar de Grau GIA: Comunicación I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ACOMPAÑANTE PEDAGOGICO: ELIKA CUSSI TIMPO. 1.2. NÚMERO DE PARTICIPANTES: 13 1.3. SEDE: IE. 56001 1.4. DURACIÓN: 3 horas 1.5. FECHA: 21/10/16 II. DENOMINACION: “Identificamos estrategias de comprensión de textos”.Capacidaad- infiere e interpreta el significado de los textos escritos. NECESIDAD FORMATIVA FORMACIÓN DOCENTE COMPETENCIAS PRIORIZADAS DESEMPEÑOS Fortalecer el manejo de producción de textos en el área de comunicación, enfatizando en la capacidad INFIEERE.  Competencia 04: Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos las y los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica todo lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y mejoren los procesos pedagógicos del área de comunicación. PROPÓSITO  Promover actividades vivenciales para fortalecer las capacidades de los maestros y maestras en el uso y análisis sobre los procesos de comprensión lectora en los indicadores de inferencia. III. RUTA DEL MICRO TALLER: MOMEN TO SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIA LES PRODUC TO INICIO Damos la bienvenida a los participantes. Registro de asistencia.  “Realizamos una dinámica la memoria” (retención de escenas en imágenes)  Presentamos el propósito y producto del GIA. Planilla de asistenci a Video Laptop Tarjetas El árbol de coocimie ntos Formació n de grupos “Desarrollar actividades vivenciales, para fortalecer las capacidades de los maestros, identificando y analizando estrategias sobre los procesos de comprensión lectora en los indicadores de inferencia”
  • 2. Recuperación de saberes previos a través de preguntas y repreguntas en tarjetas que sacan de manera indistinta respecto a: ¿Qué indicadores son los que identificaste en la aplicación de los Kit de evaluación?, ¿Qué estrategias conoces para desarrollar en los estudiantes la capacidad de inferir textos?, ¿Qué entiendes por la capacidad infiere?, ¿Cómo vienes trabajando esta capacidad?... “IDENTIFICAMOS ESTRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA.” INFIERE  Escriben y colocan sus saberes en el árbol de conocimientos  En grupo clase dan lectura a sus respuestas teniendo un margen de respeto.  Establecemos normas de trabajo para el desarrollo del GIA. DESARR OLLO  Se entrega a cada uno de los grupos, un texto y el indicador que se pretende desarrollar con este texto.  Los grupos de trabajo deben proponer estrategias que permitan desarrollar en indicador asignado utilizando el texto proporcionado.  El acompañante debe estar monitoreando en trabajo que se realiza en cada grupo.  A cada grupo se les facilita un texto relacionado a la actividad que desarrollan, para dar soporte a lo que vienen realizando en cada grupo. ¿Las estrategias seleccionadas fueron las adecuadas? ¿Algunas de ellas ya lo aplicaste? ¿Crees que con estas estrategias permitirán a nuestros estudiantes su mejor comprensión?, ¿Estaríamos hablando de mejoras en su rendimiento con respecto al desarrollo de estos indicadores de la capacidad infiere e interpreta el significado de textos escritos?, ¿Es necesario desarrollar estrategias para cada indicador de esta capacidad? ¿Es |pertinente desarrollar varias estrategias en una sola sesión de aprendizaje? ¿A partir de esta experiencia que crees que debes mejorar y/o proponer?  Colocamos nuestras respuestas en meta plan, para luego socializarlos. Proyecto r. Imágenes Textos Papelote s Cinta maskinta pe Meta plan Estrategi as de trabajo para cada indicador de la capacida d infiere Deduce las características de personas, personajes. Deduce las características de personas, personajes. Deduce las características de personas, personajes. Deduce las características de personas, personajes. Deduce las características de personas, personajes. Deduce las características de personas, personajes. CUENTO AFICHE ANECDOTA TA AFICHE
  • 3. CIERRE  Socializamos los trabajos, según los indicadores asignados a cada grupo.  A medida que se va socializando la acompañante interviene para aportar en cada caso (profundiza la estrategia y/o propone). Consolidacióndel aprendizaje  Cada grupo debe consolidar una idea fuerza respecto a la capacidad desarrollada con incidencia en el indicador y el texto abordado.  Con la participación de los docentes se da cierre a esta actividad, concluyendo en ideas fuerza.  Se invita a asumir compromisos para generar actividades en las que los estudiantes aprendan y usen estrategas de comprensión lectora. Se plantea acuerdos para el GIA, en función a las necesidades de formación de los docentes de modo que se defina el tema a abordar en la próxima reunión de interaprendizaje. “La lectura es una práctica social que la realizamos en nuestra vida diaria conun propósitoyen interacción de diversos textos” Respecto a la capacidad“Infiere e interpreta el significadode los textos”, el estudiante asigna el significadoa los textos. Formula inferenciasa partir de sus saberes previos, de los indicios que le ofrece el texto ydel contextoenel que se produce Debemos incorporar ennuestro trabajode ala la práctica social de la lectura contextos de diversos tipo:narrativos, instructivos, argumentativos y expositivos entre otros