La familia (2)

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La familia (2)

  1. 1. 2013EDUCACIÓN YSOCIEDAD2º BGrado en educaciónprimariaLAFAMILIAVirginia Cordero GonzálezBelén Dávila RecioFátima Gallego ValeroClara Martín Isabel
  2. 2. 2ÍndicePortada………………………………………………………………………………………………………….………Pág:1Índice…………………………………………………………………………………………………………….……..Pág:2Introducción………………………………………………………………………………………………..Pág:3 y 4Marco teórico………………………………………………………………………………………….…..Pág:5-17Ejemplos prácticos…………………………………………………………………………………………..Pág:18Objetivos……………………………………………………………………………………………………………Pág:19Hipótesis…………………………………………………………………………………………………………….Pág:20Trabajo de campo………………………………………………………………………………………Pág:21-26Análisis de datos………………………………………………………………………………………Pág:27-30Conclusiones………………………………………………………………………………………………Pág:31 y 32Valoración personal………………………………………………………………………………………...Pág:33Bibliografía y webgrafía…………………………………………………………………………………Pág:34Anexos………………………………………………………………………………………………………………Aparte
  3. 3. 3IntroducciónLa familia es la primera escuela del niño, en ella aprende aspectos esencialespara el desarrollo como personas, es el primer factor que influye en lapersonalidad y en la educación de este. La familia es una de las institucionesbásicas que existen en la sociedad y además se puede considerar la másimportante en los primeros años de nuestra vida; pues es donde empiezanuestra socialización y el aprendizaje de nuestro papel dentro de un grupo,que primero será la familia, luego se extenderá llegando al colegio, con losamigos y así hasta poder relacionarte con el resto de la sociedad. Es, portanto, muy importante ya que forma a los individuos desde pequeñosadquiriendo valores y aprendiendo a adaptarnos en nuestra cultura ysociedad.Además del nivel intelectual, hay otras variables, aspectos de supersonalidad, el ambiente tanto familiar como social en el que ha crecido, laafectividad del mismo, su actividad, sus impulsos, emociones, etc... Queinfluyen en su rendimiento educativo. Hay muchas razones por las cuales eltamaño de la familia puede afectar a nuestras elecciones y personalidades.A más hijos, los recursos parentales (dinero, tiempo y atención) se debenrepartir más. Incluso, el tamaño de la familia también está asociado afactores sociales importantes, tales como el grupo étnico, la educación y lasalud.Los hermanos influyen de una manera decisiva en el desarrollo del niño,sirven de referente y también de apoyo en las diversas situaciones que nosplantea la vida, además, el orden del nacimiento, según numerosasinvestigaciones puede afectar tanto a la capacidad intelectual como a lapersonalidad. Con esto queremos decir que el concepto de familia va más alláde lo que en un principio se entiende, se extiende a todos los campos denuestro vivir diario y tiene serias influencias en nuestros comportamientos,ya sean para bien o para mal. Plantearemos dicho tema describiendo que esla familia, que funciones tiene, los tipos de familia que existen, los modosde familia, los estilos educativos, la familia y la educación.
  4. 4. 4Queremos conocer más en profundidad este elemento base de la sociedad,investigar acerca de los estilos educativos que ponen en juego los padres,Planteado este tema, nosotras nos hacemos varias preguntas relacionadascon la influencia de la familia en la educación:-¿Es perjudicial para la educación y personalidad del niño que exista un grannúmero de miembros en la unidad familiar?-¿Los niños con un mayor número de hermanos poseen una personalidad másfavorable?-¿Creen los padres que influye el tamaño familiar en la educación ypersonalidad de sus hijos?-¿Cuál es la opinión de los profesores sobre que niños estudian más, los defamilias grandes o pequeñas?-¿Cuál es el número de hijos que más abunda entre las familias?-¿Por qué motivos algunas familias tienen pocos hijos?Para responder a todas estas preguntas, vamos a realizar una serie deencuestas a los padres y entrevistas a tutores de diferentes colegios entodos los ciclos de educación primaria. Después de la exposición de un marcoteórico, este será el objetivo final de nuestro trabajo de investigación.
  5. 5. 5Marco teóricoDefiniciónLa familia, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos, es elelemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a laprotección de la sociedad y del Estado. Los lazos principales que definen unafamilia son de dos tipos: vínculos de afinidad derivados del establecimientode un vínculo reconocido socialmente, como el matrimonio —que, en algunassociedades, sólo permite la unión entre dos personas mientras que en otrases posible la poligamia—, y vínculos de consanguinidad, comola filiación entre padres e hijos o los lazos que se establecen entre loshermanos que descienden de un mismo padre. También puede diferenciarsela familia según el grado de parentesco entre sus miembros.FuncionesLas funciones de la familia varían en función de la cultura, el tipo de familiae incluso en cada familia. Pero sin duda la función que más nos interesa es ladel cuidado y crianza de los hijos; aunque ha aparecido otra institución, laescuela, que le ha robado parte del espacio.Tipos de familiaExisten varias formas de organización familiar y de parentesco, entre ellasse han distinguido cinco tipos de familias:Familia nuclear, formada por la madre, el padre y su descendencia.Familia extensa, formada por parientes cuyas relaciones no sonúnicamente entre padres e hijos. Una familia extensa puede incluirabuelos, tíos, primos y otros parientes consanguíneos o afines.Familia monoparental, en la que el hijo o hijos vive(n) sólo con uno delos padres.Familia homoparental, en la que el hijo o hijos vive(n) con una parejahomosexual.Familia ensamblada, en la que está compuesta por agregados de dos omás familias (ejemplo: madre sola con sus hijos se junta con padre
  6. 6. 6viudo con sus hijos), y otros tipos de familias, aquellas conformadasúnicamente por hermanos, por amigos (donde el sentido de la palabra"familia" no tiene que ver con un parentesco de consanguinidad, sinosobre todo con sentimientos como la convivencia, la solidaridad yotros), etcétera, quienes viven juntos en el mismo espacio por untiempo considerable.Modos de familiaComo ya hemos visto hay diversos tipos de familia y por ello son múltipleslas formas en que cada uno de sus miembros se relacionan y vivencotidianamente. Para entender un poco mejor los modos de ser familia acontinuación veremos algunas de sus características más importantes: Familia rígida: dificultad en asumir los cambios de los hijos/as.Los padres brindan un trato a los niños como adultos. Noadmiten el crecimiento de sus hijos. Los Hijos son sometidospor la rigidez de sus padres siendo permanentementeautoritarios. Familia sobreprotectora: preocupación por sobreproteger a loshijos. Los padres no permiten el desarrollo y autonomía de loshijos. Los hijos no saben ganarse la vida, ni defenderse, tienenexcusas para todo, se convierten en "infantiloides". Los padresretardan la madurez de sus hijos y al mismo tiempo, hacen queestos dependen extremadamente de sus decisiones. La familia centrada en los hijos: Hay ocasiones en que lospadres no saben enfrentar sus propios conflictos y centran suatención en los hijos; así, en vez de tratar temas de la pareja,traen siempre a la conversación temas acerca de los hijos,como si entre ellos fuera el único tema de conversación. Estetipo de padres, busca la compañía de los hijos y depende deestos para su satisfacción. En pocas palabras "viven para y porsus hijos". La familia permisiva: En este tipo de familia, los padres sonIncapaces de disciplinar a los hijos, y con la excusa de no serautoritarios y de querer razonarlo todo, les permiten a loshijos hacer todo lo que quieran. En este tipo de hogares, los
  7. 7. 7padres no funcionan como padres ni los hijos como hijos y confrecuencia observamos que los hijos mandan más que lospadres. En caso extremo los padres no controlan a sus hijos portemor a que éstos se enojen. La familia inestable: La familia no alcanza a ser unida, lospadres están confusos acerca del mundo que quieren mostrar asus hijos por falta de metas comunes, les es difícil mantenerseunidos resultando que, por su inestabilidad, los hijos creceninseguros, desconfiados y temerosos, con gran dificultad paradar y recibir afecto, se vuelven adultos pasivos-dependientes,incapaces de expresar sus necesidades y por lo tantofrustrados y llenos de culpa y rencor por las hostilidades queno expresan y que interiorizan. La familia estable: La familia se muestra unida, los padrestienen claridad en su rol sabiendo el mundo que quieren dar ymostrar a sus hijos, lleno de metas y sueños. Les resulta fácilmantenerse unidos por lo tanto, los hijos crecen estables,seguros, confiados, les resulta fácil dar y recibir afecto ycuando adultos son activos y autónomos, capaces de expresarsus necesidades, por lo tanto, se sienten felices y con altosgrados de madurez e independencia.Estilos educativos¿Qué son los estilos educativos?Es la forma de actuar de los adultos respecto a los niños ante situacionescotidianas, cuando hay que tomar decisiones sobre ellos o resolver algúnconflicto. Responde a la manera cómo el adulto interpreta las conductas delos niños, y a la visión que tiene del mundo al que se van a incorporar éstos.Existen cuatro estilos educativos:ESTILO AUTORITARIOUn padre autoritario se caracteriza por: Un niño de padre autoritario secaracteriza por:
  8. 8. 8- NORMAS ABUNDANTES Y RIGIDAS- EXIGENCIA SIN RAZONES- MÁS CASTIGOS QUE PREMIOS- CRÍTICAS A LA PERSONA- POCO CONTROL DE IMPULSOS DELOS ADULTOS- NO DIÁLOGO NI NEGOCIACIÓN- REBELDIA POR IMPOTENCIA- ACTITUD DE HUIDA O ENGAÑO- RIGIDEZ- BAJA AUTOESTIMA- AGRESIVIDAD Y/O SUMISIONESTILO PERMISIVOUn padre permisivo se caracteriza por: Un niño de padre permisivo se caracterizapor:- SIN NORMAS O NO LAS APLICAN- MUCHA FLEXIBILIDAD ENHORARIOS, RUTINAS- EVITACION DE CONFLICTOS, DEJARHACER- DELEGAN EN OTROS LA EDUCACIONDE LOS HIJOS- NI PREMISO NI CASTIGOS:INDIFERENCIA- NO HAY MODELOS DE REFERENCIA- INSEGURIDAD, INCONSTANCIA- FALTA DE CONFIANZA EN SIMISMOS- BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR PORNO ESFUERZO- BAJA TOLERANCIA A LAFRUSTRACION- CAMBIOS FRECUENTES DE HUMORESTILO SOBREPROTECTORUn padre sobreprotector se caracterizapor:Un niño de padre sobreprotector secaracteriza por:- POCAS NORMAS O NO SE APLICANPOR CONSIDERAR QUE NO ESTANPREPARADOS- CONCESION DE TODOS LOSDESEOS- DEPENDENCIA- ESCASO AUTOCONTROL- BAJA TOLERANCIA A LAFRUSTRACION
  9. 9. 9- EXCESIVOS PREMIOS, NOCASTIGOS- JUSTIFICAN O PERDONAN TODOSLOS ERRORES- INTENTO DE EVITAR TODOS LOSPROBLEMAS- INSEGURIDAD, BAJA AUTOESTIMA- ACTITUDES EGOISTASESTILO ASERTIVOUn padre asertivo se caracteriza por: Un niño de padre asertivo se caracterizapor:- NORMAS CLARAS Y ADECUADAS- USO RAZONABLE DE PREMIOS YCASTIGOS- USO DEL REFUERZO VERBALPOSITIVO- ESTIMULO POR LA AUTONOMIA EINDEPENDENCIA- PROPONE PASO DEL CONTROLEXTERNO HACIA EL CONTROLINTERNO- USO DEL DIALOGO Y LANEGOCIACION- BUEN NIVEL DE AUTOESTIMA- ADQUISICION DEL SENTIDO DE LARESPONSABILIDAD- APRENDIZAJE PARA LA TOMA DEDECISIONES- APRENDIZAJE DE LASOCIALIZACION- RESPETO POR LAS NORMASLa familia y la educaciónLos padres: los primeros educadoresLos padres son los primeros y principales educadores de sus hijos. Su tareaempieza en la concepción del hijo y su labor se prolonga durante toda lavida. Ellos, que han dado la vida a los hijos y establecen con ellos unarelación única de amor, son quienes están en condiciones de transmitir laeducación a los hijos.
  10. 10. 10Cuando una persona viene a este mundo, entra en él necesitada de todo tipode ayuda: material, afectiva, etc. y sólo poco a poco, con el paso del tiempo,va cobrando autonomía e independencia. En este proceso la persona necesitade otras personas que le ayuden; en primer lugar, necesita de sus padres, yen segundo lugar, de su familia.Con la educación pasa lo mismo que con la vida humana. La persona llega alseno de la familia con unos dones y talentos, pero al mismo tiempo, lapersona llega como una tablilla en blanco, que sólo a través de la relaciónpersonal con los seres que le rodean y con la ayuda de otros, podrá iradquiriendo un contenido. En la familia, se da esa comunicación directa conla persona, y por medio de esa relación, se van transmitiendo los valores, lacultura, la educación. Así pues, la educación no puede entenderse como unmero “aprender”, sino que es un “aprender de otros seres humanos” en laconvivencia diaria.Elementos necesarios para la educación de los hijos:La educación en la familia no es automática, requiere varios elementos. Sintratar de ser exhaustivos podemos decir que algunos de los ingredientespara crear un ambiente positivo y formativo en la familia podrían ser:confianza, comunicación, conocimiento mutuo, convivencia, constancia y elcomún acuerdo en las metas.Educación en valores y comunicación en la familiaEl papel de los padres en este terreno es muy importante, ya quedependiendo de la implicación de estos, en mayor o menor medida, hará quesus hijos lleguen a ser personas libres y responsables. Los periodossensitivos de desarrollo se dan solo una vez en la vida, ya que desaparecen alalcanzar la edad adulta. Tampoco su intensidad es constante, de ahí laimportancia de que los padres estén encima, se responsabilicen y trabajenpartiendo de la comunicación con sus hijos.La voluntad es la única que puede anular o modificar estos periodossensitivos pero ésta no aparece hasta pasados los primeros años de vida. Poresto los padres deben trabajar junto con sus hijos para que el reflejo delaprendizaje, los hábitos, sean lo más positivos posibles y que el niño consiga
  11. 11. 11una buena base de principios para un futuro en la vida adulta. Ésta, lavoluntad, empezará a trabajar con mayor fuerza en el momento en el que seempiece a dar uso a la razón, ya pudiendo intervenir en procesos educativos.Hasta que esto se de los padres deben permanecer en alerta para detectarcualquier problema que se pueda dar en cuanto a las actuaciones del niño yayudar a corregirlos, ya que al llegar la edad adulta los periodos sensitivosterminan su misión.Además de todo lo visto anteriormente, los padres deben educar y hacerhincapié en la generosidad y la fe, ya que la generosidad es la virtud que másacerca a las personas a la felicidad (saber escuchar, saber agradecer, saberperdonar, etc. son signos de generosidad) y la herencia más importante queunos padres pueden dejar a sus hijos son sus creencias, unos valores quesirvan para orientar su vida.La familia y la escuelaSabemos que en este momento ambas se experimentan enfrentadas y lainteracción todavía no encuentra espacio de concreción. Los padres acuden ala escuela para exigir, plantear quejas, controlar, lo cual podemos decir queconstituye buena parte de su responsabilidad, aunque no la única. La escuelaseñala la despreocupación de los padres respecto del proceso deaprendizaje de sus hijos, reclama ayuda por parte de ellos. Los padresadvierten acerca de los problemas económicos o laborales o los propios de laconvivencia familiar como para ocuparse también de las cosas de las quedebe ocuparse la escuela. La escuela, por su parte, señala que no puedehacerse cargo de lo que es privativo de la familia. Reclamos mutuos seentrecruzan, generando confusión y disconformidad de los unos para con losotros.Dado este clima de insatisfacción, es importante el conocimiento de losprocesos de transformación que viven ambas. Las exigencias que recaensobre cada una requieren la búsqueda de un lenguaje que permita lacomunicación, superador de la queja y constructor del vínculo.Docentes y directivos saben acerca de los cambios que se han idoproduciendo en la vida familiar, pero no siempre les resulta claro qué hacer
  12. 12. 12o cómo hablar para que todos se experimenten reconocidos y respetados ensu diferencia.Si ahora planteamos la cuestión de la interacción desde la familia, nos puedeayudar preguntarnos: ¿de quién es la escuela? ¿Es de los alumnos?, ¿de lospadres?, ¿de los docentes? Si es que resulta posible una opción tal.Los padres son los que proyectan la familia, y van corrigiendo ese proyectocon la llegada de los hijos y junto con ellos, dado que, la familia, se definepor la privacidad de su ámbito y de sus acciones. En cambio, la escuela es unespacio público; entonces, ¿quiénes son los protagonistas de su proyectoinstitucional?Hoy vemos escuelas que trabajan para los padres, para mostrarles susresultados a través de ferias de ciencias, concursos, estadísticas. Estánmuy preocupadas por el marketing ya que, si los padres están satisfechos,entonces se retiene al cliente. El aprendizaje pasa a un segundo lugar,porque el fin es la empresa. El problema no reside aquí en que la escuelamuestre sus resultados, ya que esto es algo necesario e importante. Lacuestión es el fin con que lo hace: si es en función del aprendizaje o enfunción de su propio marketing. Porque según cuál sea el fin variará elproceso de enseñanza-aprendizaje.También vemos escuelas centradas en los docentes, donde la preocupaciónprincipal radica en los problemas propios del ejercicio de la profesión, de lascondiciones de trabajo y del currículum. Aquí se evita la participación tantode los padres como de los alumnos, ya que éstos plantean necesidades yexpectativas que pondrían en cuestión conductas y decisiones. Es la escuelacentrada en el sindicalismo docente.En otras escuelas el bienestar del alumno, su sentimiento de agrado odesagrado, la atención a su problemática personal constituye la norma. Nointeresa tanto si aprende cuanto si está a gusto en la institución. Sonfrecuentes las actitudes psicologistas que eximen al alumno de cualquierexigencia en el aprendizaje. Afirmamos la relevancia que tiene laincorporación de la psicología a la educación, y lo importante que resulta la
  13. 13. 13atención personalizada del alumno, pero esto no nos puede conducir atransformar la escuela en un ámbito terapéutico.Desde algunas teorías economicistas se tiende hoy a ver la escuela como unaempresa que vende un servicio y a los padres como clientes que pagan por él.Los directivos discuten acerca de quién es el cliente, si el padre que paga oel alumno que recibe directamente el servicio. Lo cierto es que el modelo deinstitución que se elige determina la interacción familia-escuela, porque alelegir una escuela se elige un proyecto. Este podrá tener la forma deempresa, corporación, club, centro terapéutico o comunidad educativa. Enesa elección se define también el lugar de los padres y de los hijos, sucompromiso y su participación. Compromiso que puede ir desde pago la cuotay exijo, o dejo al chico en la escuela y que ellos se ocupen, o bien, propongoideas, asisto a encuentros, ofrezco mis servicios.Sostenemos que principalmente la escuela es una comunidad cuyo fin esenseñar centrada en el conocimiento. Para esto la participación de padres,alumnos y docentes es indispensable. Sabemos que las dificultades sonmuchas, principalmente el tiempo que los padres tienen para dedicarle a laescuela. Pero también es cierto que la responsabilidad de la familia de darleescolaridad a los hijos no se cumple sólo pagando una cuota,desentendiéndose de lo que ocurre con ellos en la escuela.Necesitamos instituciones responsables de sus decisiones, de sus logros yfracasos, donde la responsabilidad depende de los fines propios de cadauna, y de las acciones que se realizan para alcanzar esos fines. Por ello, nopodemos pedirle a la escuela lo que es privativo de la familia, ni tampocopedirle a la familia lo que es privativo de la escuela.Motivaciones y fracaso escolarSi nos trasladamos a la familia y buscamos como motivar a nuestros hijospara que estudien más, es bueno ser conscientes del tipo de motivación enque nos basamos.
  14. 14. 14Motivación Extrínseca: Cuando tenemos una decisión que supone unesfuerzo, con el fin de cubrir las necesidades básicas estamos usandola primera motivación.La educación que emplea el sistema de premios y castigosmaterialistas tiende a valorar, a la larga, las cosas materiales y, comoconsecuencia, da valor relevante a la satisfacción de los sentidos. Elmaterialismo, el consumismo y el ansia de dar rienda suelta al placerde los sentidos, por el mero hecho de satisfacerlos, será el límitenegativo de esta motivación.Motivación Intrínseca: Cuando la propia satisfacción de llevar a cabouna acción es la que nos mueve a hacerla, sin necesidad de recibirnada del exterior. Esto se observa, por ejemplo, cuando hacemos undeporte o desarrollamos una afición por la propia satisfacción quesentimos al realizarla. Educamos dentro de esta motivación cuandoapoyamos el ego, cuando hacemos ver las ventajas personales. Cuandohacemos uso de elogios personales para motivar la acción, lasatisfacción de saber cada vez más aumenta. El límite negativo deesta motivación se alcanza cuando se ponen los intereses propios porencima de los intereses de los demás.Motivación transcendental: Esta motivación está por encima de lasinclinaciones de los instintos, y directamente conectado con lavoluntad de las personas. Estamos dentro de esta motivación cuandola razón que nos mueve a hacer algo está por encima del logro de unaventaja o interés personal porque va dirigida a satisfacer lasnecesidades de otras personas.Escuelas de padresLa experiencia nos enseña que no pocos padres están desorientados y dudande cómo deben educar a sus hijos. Saben que no pueden repetir lasprácticas que observaron en sus padres pero desconocen cuál es el sistemaadecuado. Además, los padres se sienten solos en la tarea de educar a sushijos, desearían compartir problemas y experiencias, lo que les conferiríaconfianza y seguridad en la forma y modo de educar.Las Escuelas de Padres (EP) pueden contribuir a la solución de estosproblemas. Las quejas del profesorado sobre el desconocimiento paterno del
  15. 15. 15funcionamiento de los centros y su necesidad de conocer estrategiaseducativas, podría aliviarse con una acción educativa desde las EP.Después de lo expuesto se puede deducir que las EP son unas institucionesdestinadas a la formación de las familias con miras a una más completa ymejor preparación para que puedan realizar satisfactoriamente susfunciones educadoras.Por tanto Los programas persiguen varios objetivos generales: informar,asesorar y orientar sobre el desarrollo, aprendizaje y socialización del niño,estimular la participación de los padres, enseñar técnicas para fomentar elaprendizaje y el control del comportamiento, prevenir problemas familiares,ofrecer asesoramiento y rehabilitación a las familias que lo necesiten…En el desarrollo de las sesiones se pueden utilizar distintas técnicas degrupo, a mencionar:- Discusión libre: los miembros dialogan sobre un tema dado.- Debate: tiene por objeto enfrentar dos o más opinionescontrarias.- Trabajo en equipo: se pretende unir a los miembros para lacolaboración y ayuda en la consecución del trabajo.- Estudio de casos: presentan casos concretos sobredeterminados problemas y se suscita la reflexión para labúsqueda de soluciones.Desestructuración familiar y relación familia-escuelaPodemos decir que una familia desestructurada es aquella que:- Presenta una constante conflictividad y una permanenteperturbación en el grupo familiar (padre, madre, hijos).- Hay una ausencia del núcleo básico que conforma físicamenteuna familia (sea por decisión propia, por irresponsabilidadpaternal o por orfandad).- A pesar de la familia convivir todos juntos bajo mismo techo,en esta existe un ambiente de confrontación franco y totalentre padre y madre, hermanos entre si y padres e hijos.- Los hijos viven con tutores que no son sus padres.La desestructuración puede originarse por:
  16. 16. 16- Los padres y /o tutores del niño (divorcios, rivalidad entrehermanos, patología de los padres…).- Causas de fuerza mayor (orfandad, padres con enfermedadesterminales, hijos enfermos…).- Los hijos (bajo rendimiento escolar, conducta inmoral dentro yfuera del hogar…).Las influencias pueden venir ocasionas por: DESINTERÉS POR PARTE DE LOS ADULTOSEsta conducta la observamos cuando se permite (“dejar hacer”) MODELOS DE EDUCACIÓN CONTRADICTORIOSLa alteración de las normas disciplinarias, la excesiva o la falta de disciplinay en particular la incoherencia e inconsistencia de dichas normas, lasseparaciones de los padres y los niños criados por sus abuelos, o madresmuy consentidoras, o las discusiones de los padres separados y el manejoque el niño hace de las diferencias para su provecho. LA VIOLENCIA FAMILIARLa violencia familiar supone un aumento excesivo del estrés de los padres yde los hijos, problemas de conducta en el niño, inestabilidad afectiva, oviolencia al menor PADRES ALCOHÓLICOSEl alcoholismo suele llevar acompañado los conflictos de pareja y laborales:absentismo, enfermedades y otras conductas irregulares.Por igual los niños poseen una alta tendencia a tener menos autocontrol,mayor hiperactividad y agresividad desinhibida, irritabilidad y conductaimpulsiva, peor rendimiento escolar, y constantes faltas a clase. PADRES ENFERMOS MENTALESLos hijos de esquizofrénicos tienden a la desadaptación en un gradosuperior que los padres de hijos depresivos.
  17. 17. 17Consecuencias para los hijos que pertenecen a una familia desestructuradaAlgunas consecuencias que presentan estos niños son: retraso en ellenguaje, retraso intelectual, anomalías en la personalidad (falta deconfianza en sí mismo y en los demás), bajo autoconcepto (problemas deapego), trastornos físicos y psíquicos (afectivo, cognitivo, sociales, deconducta), inestabilidad emocional…También presentan anomalías en el comportamiento, las más comunes son:depresión y ansiedad, se vuelve mentiroso (fondo del miedo al castigo),algunos roban (por falta de carencia afectiva), agresividad (peleas entreiguales, maltrato a menores y/o animales), dependencia de un adulto,absentismo escolar, y faltas de atención (hiperactividad).
  18. 18. 18Ejemplos prácticosPara poder entender todo esto con claridad a continuación mostraremosvarios vídeos, sobre los principales estilos educativos, con el fin deentender mejor en qué consiste cada uno de ellos y saber identificarlos conmayor facilidad. Los vídeos que adjuntamos son: Vídeo sobre el estilo autoritario:www.youtube.com/watch?v=yhUziNQcW9c Vídeo sobre el estilo permisivo:http://www.youtube.com/watch?v=SMUOb7YCk38 Vídeo sobre el estilo asertivo:https://www.youtube.com/watch?v=ycpXgMADLoY Vídeo sobre el estilo sobreprotector:http://www.youtube.com/watch?v=WeZg0HiGz8U Vídeo de Emilio Calatayud que es juez de menores de familia y da unalección magistral sobre lo que implica tener hijos:https://www.youtube.com/watch?v=ZfoAsNVkjAMhttps://www.youtube.com/watch?v=ANvTDeyJ6_c
  19. 19. 19ObjetivosObjetivo general:Conocer la influencia del tamaño de la familia en la personalidad y educaciónde los niños.Objetivos específicos:-Analizar si ser muchos en la familia influye negativamente en la educacióndel niño.-Averiguar si los niños con muchos hermanos tienen una personalidad másfavorable que el resto.-Percatarse de la opinión de los padres sobre como creen que influye eltamaño familiar en la educación y personalidad de sus hijos.-Saber la opinión de los profesores sobre que niños estudian más, los defamilias grandes o pequeñas.-Averiguar cuál es el número de hijos que más abunda entre las familias.-Descubrir porque motivos algunas familias tienen pocos hijos.
  20. 20. 20Hipótesis-Ser una familia grande no tiene porque influir en la educación de losniños/as.-Los niños/as que tienen hermanos suelen tener algunos valores que los queson hijos únicos les cuesta más desarrollar, como saber compartir, sermenos caprichosos,…; aunque hay algunas excepciones.-Los padres piensan que el número de hermanos no influye en la educaciónde sus hijos pero si en la personalidad.-Los profesores piensan que predominan más en ser estudiosos los niños/asde familias pequeñas.-El número de hijos que más se da entre las distintas familias es de dos.-Las familias tienen menos hijos por problemas económicos, aunque muchasveces es por simple comodidad.
  21. 21. 21Trabajo de campoPara realizar esta investigación hemos utilizado dos métodos diferentes: laencuesta y la entrevista.La encuesta está dirigida a los padres y a los niños, pero son diferentes.Las encuestas a los padres las hemos realizado a padres de alumnos de 1ºhasta 6º de primaria en:- La puerta del Colegio público Pedro Zamorano (Quismondo- Toledo).- La puerta del Colegio público Nuestra Señora del Águila (Las Ventas conPeña Aguilera- Toledo)- La puerta del Colegio público Gutiérrez de la Vega (Montiel- CiudadReal)Las encuestas a los niños las hemos realizado en unas clases extraescolaresde baile y karate que se dan en Quismondo, a niños de 6 a 12 años.La entrevista se ha realizado a una maestra que es tutora de 4º de primariay que conoce bien a sus alumnos del colegio público Nuestra Señora delÁguila (Las Ventas con Peña Aguilera- Toledo).Como apunte hemos de decir que hemos intentado realizar nuestrasencuestas a padres en un colegio de Toledo, pero ninguno de ellos nosdevolvió la encuesta cuando fuimos a recogerla.El número final de encuestas de padres ha sido de 22 y 12 de niños. Laentrevista como hemos dicho antes ha sido a una maestra.A continuación se adjuntan los modelos de encuesta y entrevista, estaúltima con copia de audio:
  22. 22. 22Encuesta para los niñosMarque con una x la respuesta elegidaEn el caso de preguntas abiertasconteste con brevedad1. ¿Cómo te llamas?............................................... ¿Cuántos años tienes?.......................2. ¿Con cuántas personas convives en casa?....................................................................3. ¿Quiénes son?...............................................................................................................4. ¿Cúantos hermanos tienes?...........................................................................................5. ¿Cuántos años tienen tus hermanos/as?........................................................................6. ¿Si no tienes hermanos te gustaría tenerlos?SI NO7. ¿Cuántos chicos sois?............................. ¿Cuántas chicas sois?....................................8. ¿te gustaría tener más o menos hermanos?MÁS MENOS9. ¿Te llevas bien con ellos?SI NO A VECES10. ¿Quién te ayuda en las tareas del colegio?....................................................................
  23. 23. 2311. ¿Si tienes hermanos más pequeños les ayudas tú?SI NO A VECES12. ¿Te gusta compartir?SI NO A VECES13. ¿Tu familia te motiva para que estudies?SI NO A VECES14. ¿Con quién sueles jugar con tus hermanos o con los amigos?HERMANOS AMIGOS AMBOS15. ¿Suele haber frecuentemente discusiones en casa?SI NO A VECES16. ¿Cuándo te enfadas que haces?....................................................................................17. ¿Te cuesta mucho concentrarte en casa?SI NO A VECES18. ¿Sacas buenas notas en el colegio? ……………. ¿y tus hermanos/as?........................19. ¿Ayudas en casa?SI NO A VECES20. ¿Quién trabaja en casa para traer dinero?.....................................................................
  24. 24. 24Encuesta para padresMarque con una x la respuesta elegidaEn el caso de preguntas abiertasconteste con brevedad1. ¿Cuántos hijos tienes?.....................................................................................................2. ¿Con quién más convives en casa?..................................................................................3. ¿Trabajas? ……. ¿alguien más trabaja de los que convivís en casa?.............................¿Quién?................................................................................................................................4. ¿Cuántos años tienen tus hijos?.......................................................................................5. ¿Por qué motivo tienes ese número de hijos?..................................................................………………………………………….………….¿Te gustaría tener más?....................6. ¿Cómo cree que influye en su hijo tener o no hermanos?...............................................¿Por qué?............................................................................................................................7. ¿Cómo le caracterizarías a tu hijo?..................................................................................…………………………………………………………………………………………….8. ¿Qué relación tienes con tus hijos?BUENA MALA REGULAR
  25. 25. 259. ¿A tu hijo le cuesta socializarse?SI NO A VECES10. ¿Participan tus hijos en las tareas del hogar?SI NO A VECES11. ¿Sacan buenas notas?SI NO A VECES12. ¿Le sueles castigar mucho?...... ¿Por qué?...................................................................13. ¿Qué actitud tienen en casa?..........................................................................................…………………………………………………...¿Crees que es igual fuera de casa?.......14. ¿Le suele prestar ayuda en las tareas del colegio?SI NO A VECES15. ¿Crees que le dedicas el tiempo necesario a tus hijos?SI NO A VECES16. ¿Crees que influye el tamaño de la familia en la personalidad y educación de tushijos?............ ¿por qué?.....................................................................................................……………………………………………………………………………………………
  26. 26. 26ENTREVISTA1. ¿Cree que sus alumnos perciben la ayuda necesaria para realizar las tareas en casa?2. ¿Por quién cree que la suelen percibir?3. ¿La falta de atención de los padres crea hijos con bajo rendimiento escolar?4. ¿Por qué crees que las familias no son tan numerosas como antes?5. ¿Crees que convivir con mucha gente perjudica o no en la educación del niño? ¿Y ensu personalidad?6. ¿Hay diferencia entre los alumnos que son hijos únicos y los que tienen hermanos?7. ¿Los alumnos que son hijos únicos suelen sacar mejores notas que el resto?7. ¿influye el tamaño de la familia en la personalidad y educación de los niños?8. ¿Tienen alguna anécdota sobre dicho tema?
  27. 27. 27Análisis de datosEncuesta a padresPreguntas %No tienen hijos 0Tienen un hijo 13,63Tienen dos hijos 36,36Tienen tres hijos 36,36Tienen 4 hijos 9,09Tienen más 4,54Conviven solo con los hijos 13,63Conviven con el marido e hijos 54,54Conviven con más personas 31,81Trabajan 54,09Trabajan más personas en casa 77,27Hay gran diferencia de edad entre sus hijos 50No hay diferencia de edad entre los hijos 50Les gustaría tener más hijos 31,81Les gustaría tener menos hijos 68,18No tienen más hijos porque no quieren 81,81No tienen más hijos porque no pueden por diversos motivos 13,63Influye positivamente en sus hijos tener hermanos 81,81Influye negativamente en sus hijos tener hermanos 13,63Les caracterizan buenos a sus hijos 81,81Les caracterizan regular a sus hijos 9,09Les caracterizan malos a sus hijos 9,09Tienen buena relación con sus hijos 90,90Tienen mala relación con sus hijos 0Tienen una relación regular con sus hijos 9,09Sus hijos se socializan fácilmente 77,27Sus hijos no se socializan fácilmente 0A sus hijos a veces les cuesta socializarse 22,72Sus hijos participan en las tareas del hogar 31,81Sus hijos no participan en las tareas del hogar 18,18Sus hijos participan a veces en las tareas del hogar 45,45Sus hijos sacan buenas notas 68,18Sus hijos no sacan buenas notas 4,54Sus hijos a veces sacan buenas notas 18,18Castiga mucho a sus hijos 31,81No suele castigar a sus hijos 68,18Tienen una actitud positiva en casa 68,18Tienen una actitud negativa en casa 9,09Tiene una actitud pasable en casa 22,72Sus hijos son iguales en la calle que en casa 81,81Sus hijos no son iguales en la calle que en casa 13,63
  28. 28. 28Presta ayuda a sus hijos en las tareas del colegio 63,63No presta ayuda a sus hijos en las tareas del colegio 4,54Presta ayuda a sus hijos en las tareas del colegio a veces 27,27Dedica el tiempo necesario a sus hijos 63,63No dedica el tiempo necesario a sus hijos 4,54Dedica solo en algunas ocasiones el tiempo necesario a sus hijos 31,81Cree que influye el tamaño de la familia en la personalidad yeducación de sus hijos.50Cree que no influye el tamaño de la familia en la personalidad yeducación de sus hijos.50Encuesta a niñosPregunta %Convive solo con los padres 8,33Convive con los padres y los hermanos 83,33Convive con más personas 8,33No tiene hermanos 8,33Tiene 1 hermano 16,66Tiene dos hermanos 41,66Tiene 3 hermanos 16,66Tienen más hermanos 16,66Se llevan muchos años entre sus hermanos 66,66No se llevan diferencia de años con sus hermanos 25Si no tienen hermanos les gustaría tenerlos 8,33No tienen hermanos y no les gustaría tenerlos 0Son más chicos que chicas 50Son más chicas que chicos 25Son el mismo número de chicas que de chicos 25Le gustaría tener más hermanos 50Le gustan los hermanos que son 8,33No le gustaría tener más hermanos 41.66Se lleva bien con sus hermanos 8,33No se lleva bien con sus hermanos 8,33Se lleva regular con sus hermanos 83,33Le ayuda su madre en las tareas del cole 58,33Le ayuda su padre en las tareas del cole 8,33Le ayudan sus hermanos en las tareas del cole 16,66No le ayuda nadie en las tareas del cole 16,66Ayuda a sus hermanos 25No ayuda a sus hermanos 25A veces ayuda a sus hermanos 50Le gusta compartir 50No le gusta compartir 16,66A veces le gusta compartir 33,33Su familia le motiva para que estudie 91,66Su familia no le motiva para que estudie 8,33Su familia a veces le motiva para que estudie 0
  29. 29. 29Juega con sus hermanos 0Juega con sus amigos 33,33Juega con ambos 66,66Suele haber frecuentes discusiones en casa 16,66No hay discusiones en casa 50A veces hay discusiones en casa 33,33Cuando se enfada se manifiesta 50Cuando se enfada no hace nada 8,33Cuando se enfada se va a su habitación 41,66Le cuesta mucho concentrarse en casa 25No le cuesta concentrarse en casa 66,66A veces le cuesta concentrarse en casa 8,33Saca buenas notas 66,66No saca buenas notas 0A veces saca buenas notas 33,33Sus hermanos sacan buenas notas 50Sus hermanos no sacan buenas notas 8,33Sus hermanos a veces sacan buenas notas 41,66Ayuda en casa 16,66No ayuda en casa 8,33A veces ayuda en casa 75En casa trabaja papá 58,33En casa trabaja mamá 0En casa trabajan los dos 33,33Trabajan más personas a parte de papá y mamá 8.33Tabla para dar solución a nuestros objetivos.Objetivo Si NoSer muchos en la familia influye negativamenteen la educación del niño.35% 65%Ser muchos en la familia influye positivamenteen la educación del niño.55% 45%Los niños con muchos hermanos tienen unapersonalidad más favorable que el resto.83% 17%Los padres creen que influye el tamaño familiaren la educación y personalidad de sus hijos.50% 50%Los profesores piensan que los niños que sonhijos únicos estudian más que los que sonvarios hermanos.8% 92%Los profesores piensan que el tamaño familiarinfluye en la personalidad de los niños.85% 15%Los profesores piensan que el tamaño familiarinfluye en la educación de los niños.12% 88%
  30. 30. 30Abundan más las familias con bastantes hijosque solo con uno.94% 6%No se tienen más hijos porque no se quiere. 67% 33%0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%Sermuchosenla…Sermuchosenla…Losniñoscon…Lospadrescreen…Losprofesores…Losprofesores…Losprofesores…Abundanmáslas…Nosetienenmás…Tabla para dar solución anuestros objetivos. SiTabla para dar solución anuestros objetivos. NoGráfico de solución de nuestros objetivos
  31. 31. 31ConclusionesEn este apartado vamos a contrastar los resultados obtenidos de loscuestionarios y de las entrevistas con las hipótesis que dimos al comenzareste trabajo, y así poder ver si estábamos en lo cierto o no.1º Analizar si ser muchos en la familia influye negativamente en laeducación del niño.Según nuestras hipótesis, ser una familia grande no tiene porque influir enla educación de los niños/as.En cambio los encuestados piensan que el tamaño familiar sí que influye en laeducación de los niños, aunque unos piensan que lo hace negativamente yotros positivamente, aunque son más los que piensan que es positivamente.2º Averiguar si los niños con muchos hermanos tienen una personalidadmás favorable que el resto.Para nosotros los niños/as que tienen hermanos suelen tener algunos valoresque los que son hijos únicos les cuesta más desarrollar, como sabercompartir, ser menos caprichosos,…; aunque hay algunas excepciones.Según los resultados obtenidos la mayoría de los padres piensan que esfavorable al igual que nosotras.3º Percatarse de la opinión de los padres sobre como creen que influye eltamaño familiar en la educación y personalidad de sus hijos.Según nuestras hipótesis, los padres piensan que el número de hermanos noinfluye en la educación de sus hijos pero si en la personalidad.El resultado de las encuestas demuestra que la mitad piensan (50%) piensanque si, y la otra mitad (50%) que no.4º Saber la opinión de los profesores sobre que niños estudian más, losde familias grandes o pequeñas.Nuestra hipótesis dice que los profesores piensan que predominan más enser estudiosos los niños/as de familias pequeñas.
  32. 32. 32Según nuestras entrevistas a los profesores el 93% piensan que los niñosque son hijos únicos no estudian más que los que son varios hermanos.5º Averiguar cuál es el número de hijos que más abunda entre lasfamilias.La hipótesis dice que el número de hijos que más se da entre las distintasfamilias es de dos.Lo mismo pasa en los encuestados ya que solamente el 6% tienen un solohijo.6º Descubrir porque motivos algunas familias tienen pocos hijos.Según nuestras hipótesis, las familias tienen menos hijos por problemaseconómicos, aunque muchas veces es por simple comodidad.Según los encuestados el 67% piensa que no se tienen más hijos porque nose quiere frente al 33% que piensa igual que nosotros y que es porque no sequiere.Y para finalizar vamos a dar respuesta a nuestro objetivo general, el tamañode la familia puede influir en la personalidad y educación de los niños deforma positiva o negativa, destacando la positiva cuando se trata de unnúmero mayor de hermanos, aunque en muchos casos no tiene influencia.
  33. 33. 33Valoración personalLa familia es la célula de la sociedad, y como futuras docentes creemosimportante hacer hincapié en esta institución que se remonta a tantos siglosatrás, y que sigue haciendo mella en la actualidad como pieza fundamental einsustituible. Desde un punto de vista más profundo y personal, creemos quela familia se encuentra en un lugar muy poco prestigioso de nuestrasociedad, las ayudas económicas o sociales son mínimas, y la consideraciónde su rol, no es nada positivo. No obstante, creemos necesario formarnos enconciencia, como profesionales de la educación, y tratar de conocer más afondo lo que supone la familia, no solo para la supervivencia de la sociedad,sino, más en nuestro ámbito de trabajo, para la supervivencia de la escuela,ya que no hay escuela sin familias, y cada alumno tiene tras sí una historiafamiliar que le precede y que le impulsa a ser lo que es.Por un lado, creemos que investigar acerca de la familia es muy importantepara nuestra formación, abriendo nuestras mentes y acogiendo cada modelosocial, cada estilo educativo, cada consideración particular al respecto, peropor otro, remarcamos la importancia que tiene este conocimiento de lafamilia de cara a la escuela, porque todos estos valores hay quetrasmitírselos a nuestros alumnos, que quizá se encuentren en situacionesfamiliares complejas, que quizá necesiten nuestra ayuda, pero tambiénporque mañana, trabajaremos con los padres, sí, seremos maestros, perotrataremos día a día con las familias, buscando acuerdos, estableciendopautas, orientando en su labor educativa, corrigiendo errores… una tareaque no resultará nada fácil, por lo que hoy, debemos mentalizarnos de lo queesto supone. Y es que, como hemos aprendido, los padres son los primeroseducadores de sus hijos, y la escuela y la familia son dos ámbitos diferentespero que buscan aunar lazos porque tienen en su base, una estrecha relación.Educar es una tarea compleja, y es compartida.Algo que nos gustaría hacer mella es que la familia es una parte definitoriapara el alumno, es su raíz. Nosotros, como futuros docentes, no podemosseparar su familia y su educación en la escuela, porque un niño entiende sumundo de un modo global, y todos sus ámbitos educativos en el fondoconsolidan una misma educación, por eso deducimos que es importante la
  34. 34. 34confianza, la tolerancia, y también, enseñar valores sin miedo, porque losvalores fundamentales pueden ser enseñados en casa y en la escuela,independientemente de las características concretas de cada familia. Paraun docente, educar es una tarea ardua, y más cuando hay una familia quepuede apoyarte o bien, quitarte toda la autoridad como maestro.Hoy en día, este es el problema que más sufre la escuela, y en ella losdocentes: los padres no valoran la figura del profesor, no le respetan ycontinuamente le quitan credibilidad, esto es fruto de unos cambios en elmodelo social de hace unos años hacia ahora, la pérdida de valores, y eldesprestigio de la figura docente. No podemos cambiar estascircunstancias, pero sí hacerles frente con una buena actuación tantodentro como fuera del aula, y ante todo, buscando el acuerdo, haciendopartícipes a los padres del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos,del que en definitiva, ellos son los primeros responsables.Para finalizar, hemos de decir, que la investigación acerca de un aspectomuy concreto como puede ser: la influencia del tamaño de la familia en laeducación de los hijos, nos ha supuesto esfuerzo a la hora de inventar yrepartir las encuestas, aunque la respuesta de la escuela y de los padres hasido positiva, pensamos que este tipo de estudios también mueven lacuriosidad tanto de alumnos, como de padres y maestros que ejercen. Asípues, la experiencia ha sido grata, hemos podido, a pequeña escala, observarlos motivos y causas del tamaño de las familias en nuestros días y en unentorno cercano, como incide el numero de hermanos en la educación, en lapersonalidad de los niños… asunto que puede parecer frívolo a simple vista,pero que despertaba un creciente interés en nosotras, ya que es un aspectopoco estudiado y muy candente en nuestro mundo actual.Por lo demás, esperamos que la puesta en el aula de este trabajo deinvestigación resulte motivador y favorable, y despierte en nosotros, unprofundo deseo de conocer la escuela y los factores que la determinan,como es la familia, y poner oídos a lo que más tarde vivenciaremos.
  35. 35. 35Bibliografía y webgrafía http://www.google.es/ v1.educarex.es/acosoescolar/dinamicas.html www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numer... http://www.monografias.com/trabajos26/tipos-familia/tipos-familia.shtml#tipos http://www.monografias.com/trabajos65/familia-desestruccturada/familia-desestruccturada.shtml www.elbebe.com/estilos-educativos-padres-autoritarios-permisivos-democráticos psico-consultas.com/index2.php?option=com_content&ido_pdf=1&id=33 digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/8117/1/Estilos%20educativos%20materno%20y%paterno.%Evaluacion%20y%20relacion%20con%20el%20ajuste%20adolescente.pdf www.psicothema.com/pdf/3067.pdf www.cete.gva.es/orientados/familia/descargas/Dscargar_cuestionario%2oestilos%20educativos.pdf CORMINAS, Fernando (2006): Educar hoy. Madrid: EdicionesPalabra, S.A. GERVILLA, Enrique (2003): Nuevas relaciones humanas yhumanizadoras. Madrid: Narcea. IZQUIERDO, Ciriaco: Escuela y Familia en la tarea educativa. MÉNDEZ MENDOZA, Rocío (2010): “Familia y Educación”, Temaspara la educación, nº 11, 8. QUINTERO FERNÁNDEZ, Mari Paz (2006): “El papel de la familia enla Educación”, Investigación y Educación, nº 21, 7.

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