Se ha denunciado esta presentación.
VolavVolavééruntrunt,, unun CluedoCluedo histhistóóricorico
Aproximando el mundo deAproximando el mundo de
Goya a estudian...
Analizar el diseAnalizar el diseñño y desarrollo de una unidado y desarrollo de una unidad
diddidááctica basada en la ense...
¿¿QuiQuiéénes son los estudiantes asines son los estudiantes asiááticos?ticos?
¿¿QuiQuiéénes son los estudiantes asines son los estudiantes asiááticos?ticos?
¿¿QuiQuiéénes son los estudiantes asines son los estudiantes asiááticos?ticos?
La paradoja asiLa paradoja asiááticatica
Motivación extrínseca
- Exámenes
Esfuerzo continuo
Motivación intrínseca
- Autope...
Eclecticismo desde la raEclecticismo desde la raíízz
memorizacimemorizacióónn
““Aprender sin pensar es inAprender sin pens...
¿¿QuQuéé referentes culturales tienen?...referentes culturales tienen?...
adoptando una perspectivaadoptando una perspecti...
¿¿QuQuéé referentes culturales?referentes culturales?
¿¿QuQuéé referentes culturales tienen?...referentes culturales tienen?...
IdeaciIdeacióón del objeto de estudio: imagenn del objeto de estudio: imagen
(Whitmore, 1986, en Arnold, J. 2000)
IdeaciIdeacióón del objeto de estudio: imagenn del objeto de estudio: imagen
Reina María Luisa de Parma
He pensado que Zoe...
“Me lo contaron y lo olvidé;
lo vi y lo entendí;
lo hice y lo aprendí”
Nuestra unidad didNuestra unidad didáácticactica
(C...
DiferenciarDiferenciar memorias autobiogrmemorias autobiográáficasficas deldel diariodiario
ííntimontimo
Acercar Goya a es...
Tareas previas:Tareas previas: ¿¿quiquiéén es quin es quiéén?n?
Autor: ____________
Título: ____________
Datación: _______...
Tareas previas:Tareas previas: ¿¿quiquiéén es quin es quiéén?n?
1. 2. 3. 4.
5. 6. 7. 8.
Fermí Reixach Penélope Cruz Zoe Be...
Tareas previas:Tareas previas: ¿¿quiquiéén es quin es quiéén?n?
66 –– Tela de araTela de araññaa
GRANDES DE ESPAÑA
FAMILIA...
Visionados:Visionados: ElEl CluedoCluedo dede VolavVolavééruntrunt
Goya
Reina Pepita
Carlos
Pignatelli
María
Teresa
Fernan...
Visionados:Visionados: ElEl CluedoCluedo dede VolavVolavééruntrunt
Goya Reina Pepita
Carlos
Pignatelli
María
Teresa
Fernan...
Tareas derivadas:Tareas derivadas: Y el veredicto esY el veredicto es……
Evaluación de
la unidad
Evaluación
del proceso
Eva...
Eclecticismo confucianoEclecticismo confuciano
Eclecticismo postEclecticismo post--mméétodotodo
¿¿EnseEnseññanza mediante ...
Colectivismo confucianoColectivismo confuciano
Individualismo confucianoIndividualismo confuciano
¿¿Aprendizaje cooperativ...
ConclusionesConclusiones
““Quien volviendo a hacer el camino viejo,Quien volviendo a hacer el camino viejo,
aprende el nue...
¡¡Muchas gracias!Muchas gracias!
BegoBegoñña Garca Garcíía Miguraa Migura
begonamigura@yahoo.esbegonamigura@yahoo.es
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Volavérunt, un Cluedo histórico

377 visualizaciones

Publicado el

Aproximando el mundo de Goya a estudiantes asiáticos a través de la enseñanza mediante tareas y el aprendizaje cooperativo.

Publicado en: Educación
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Volavérunt, un Cluedo histórico

  1. 1. VolavVolavééruntrunt,, unun CluedoCluedo histhistóóricorico Aproximando el mundo deAproximando el mundo de Goya a estudiantes asiGoya a estudiantes asiááticos aticos a travtravéés de la enses de la enseññanzaanza mediante tareas y elmediante tareas y el aprendizaje cooperativoaprendizaje cooperativo IX FORO ELE, Valencia, 9 de marzo de 2013IX FORO ELE, Valencia, 9 de marzo de 2013 BegoBegoñña Garca Garcíía Miguraa Migura begonamigura@yahoo.esbegonamigura@yahoo.es
  2. 2. Analizar el diseAnalizar el diseñño y desarrollo de una unidado y desarrollo de una unidad diddidááctica basada en la ensectica basada en la enseññanza medianteanza mediante tareas (EMT) y el aprendizaje cooperativo (AC)tareas (EMT) y el aprendizaje cooperativo (AC) Compartir una experiencia prCompartir una experiencia prááctica en Vietnamctica en Vietnam Reflexionar sobre la especificidad de losReflexionar sobre la especificidad de los contextoscontextos docentesdocentes asiasiááticosticos AnAnáálisis de necesidadeslisis de necesidades Objetivos de esta comunicaciObjetivos de esta comunicacióónn
  3. 3. ¿¿QuiQuiéénes son los estudiantes asines son los estudiantes asiááticos?ticos?
  4. 4. ¿¿QuiQuiéénes son los estudiantes asines son los estudiantes asiááticos?ticos?
  5. 5. ¿¿QuiQuiéénes son los estudiantes asines son los estudiantes asiááticos?ticos?
  6. 6. La paradoja asiLa paradoja asiááticatica Motivación extrínseca - Exámenes Esfuerzo continuo Motivación intrínseca - Autoperfeccionamiento Aprendizaje por rutina - Repetición - Memorización - Ejercitación Aprendizaje por reflexión - Leer y comprender - Dudar y cuestionar - Interiorizar en acciones Aprende de autoridades - Profesor - Libro Sigue modelos - Imitar (Adaptado de Cortazzi y Jin, 2006, en Sánchez Griñán, 2009:224) Colectivismo Individualismo
  7. 7. Eclecticismo desde la raEclecticismo desde la raíízz memorizacimemorizacióónn ““Aprender sin pensar es inAprender sin pensar es inúútil. Pensar sin aprender estil. Pensar sin aprender es peligrosopeligroso”” ““Cometer un error y no corregirlo es otro errorCometer un error y no corregirlo es otro error”” errorerror pasividadpasividad ““Cuando hables, procura que tus palabras sean mejores queCuando hables, procura que tus palabras sean mejores que el silencioel silencio”” calificacionescalificaciones ““Yo no procuro conocer las preguntas; procuro conocer lasYo no procuro conocer las preguntas; procuro conocer las respuestasrespuestas”” individualismoindividualismo ““Aquel que procura asegurar el bienestar ajeno, ya tieneAquel que procura asegurar el bienestar ajeno, ya tiene asegurado el propioasegurado el propio”” (Confucio)
  8. 8. ¿¿QuQuéé referentes culturales tienen?...referentes culturales tienen?... adoptando una perspectivaadoptando una perspectiva éémicamica…… (Miller, 1981, en Arnold, 2000, :290)
  9. 9. ¿¿QuQuéé referentes culturales?referentes culturales?
  10. 10. ¿¿QuQuéé referentes culturales tienen?...referentes culturales tienen?...
  11. 11. IdeaciIdeacióón del objeto de estudio: imagenn del objeto de estudio: imagen (Whitmore, 1986, en Arnold, J. 2000)
  12. 12. IdeaciIdeacióón del objeto de estudio: imagenn del objeto de estudio: imagen Reina María Luisa de Parma He pensado que Zoe podía hacer de Manuel Godoy, ¿qué te parece? ¿Y no crees que sería mejor que lo hiciera Jorge? Me parece más convincente.
  13. 13. “Me lo contaron y lo olvidé; lo vi y lo entendí; lo hice y lo aprendí” Nuestra unidad didNuestra unidad didáácticactica (Confucio)
  14. 14. DiferenciarDiferenciar memorias autobiogrmemorias autobiográáficasficas deldel diariodiario ííntimontimo Acercar Goya a estudiantes universitariosAcercar Goya a estudiantes universitarios vietnamitasvietnamitas Unidad didUnidad didááctica: EMT + ACctica: EMT + AC Escribir 3 entradas de diarioEscribir 3 entradas de diario ííntimo (blog)ntimo (blog) Evaluar prEvaluar práácticas escritas y oralescticas escritas y orales Hacer hipHacer hipóótesis y argumentartesis y argumentar Participar en la simulaciParticipar en la simulacióón de un juicion de un juicio Elaborar rElaborar rúúbricas y aplicarlasbricas y aplicarlas
  15. 15. Tareas previas:Tareas previas: ¿¿quiquiéén es quin es quiéén?n? Autor: ____________ Título: ____________ Datación: ____________ Técnica: ____________ Medidas ____________ Ubicación: ____________ Autor: ____________ Título: ____________ Datación: ____________ Técnica: ____________ Medidas ____________ Ubicación: ____________ Tem át ica del cu adro _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ E st ilo del cua dro _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ H istoria del cuadro _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ Tem át ica del cu adro _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ E stilo del cu adro _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ H isto ria del cu adro _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. PERSONAJE HISTÓRICO CARGO O TÍTULO Luis María de Borbón y Vallabriga Duquesa de Alba Josefa Tudó y Catalán (Pepita) Pintor de cámara Francisco de Goya y Lucientes (Fancho) Príncipe de Asturias María Teresa de Borbón y Vallabriga (Maite) Reina Consorte 11 22 33
  16. 16. Tareas previas:Tareas previas: ¿¿quiquiéén es quin es quiéén?n? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Fermí Reixach Penélope Cruz Zoe Berriatúa Stefanía Sandrelli Jordi Mollà María Alonso Jorge Perugorría Aitana Sánchez-Gijón 44 -- CastingCasting 55 -- TrTrááileriler
  17. 17. Tareas previas:Tareas previas: ¿¿quiquiéén es quin es quiéén?n? 66 –– Tela de araTela de araññaa GRANDES DE ESPAÑA FAMILIA REAL OTROS María Luisa de Parma Carlos IV Luis de Borbón y Farnesio Fernando VII Condesa de Chinchón Arzobispo de Toledo Duquesa de Alba Manuel Godoy Pepita Tudó Francisco Goya y Lucientes María Teresa de Villabriga Duque de Alba   Aquí tienes un pequeño retrato de la tela de araña tejida  por las relaciones de parentesco, sociales o íntimas de los  personajes. ¿Te atreves a deshacer esta maraña? Recuerda  lo siguiente:    - las líneas rojas marcan las relaciones de Godoy  - las líneas verdes, las de la Duquesa de Alba  - las marrones, las de Fernando VII con los Reyes    ¿Adivinas  alguna  otra  relación  más?  Intenta  también  definir el carácter de estos personajes  Aquí tienes algunas palabras, aunque hay muchas más: - viudo, -a - valido - aliado, -a - amante - primo, -a - marido - esposo, -a - déspota - frívolo, -a - díscolo, -a - manipulador, a - intrigante - promiscuo, -a - advenedizo, -a
  18. 18. Visionados:Visionados: ElEl CluedoCluedo dede VolavVolavééruntrunt Goya Reina Pepita Carlos Pignatelli María Teresa Fernando VII Rúbricas Entradas diarios Sospechosos Fragmentos (5) y tareas distintasFragmentos (5) y tareas distintas Fichas diferentes Tarjetas rol Evaluar focus on form
  19. 19. Visionados:Visionados: ElEl CluedoCluedo dede VolavVolavééruntrunt Goya Reina Pepita Carlos Pignatelli María Teresa Fernando VII Portavoces Policía Interrogatorios en juicio Diarios Defensa Defensa Evaluación
  20. 20. Tareas derivadas:Tareas derivadas: Y el veredicto esY el veredicto es…… Evaluación de la unidad Evaluación del proceso Evaluación del producto Evaluación entre iguales Evaluación al profesor Muestras individuales Muestras cooperativas Autoevaluación Evaluación del profesor
  21. 21. Eclecticismo confucianoEclecticismo confuciano Eclecticismo postEclecticismo post--mméétodotodo ¿¿EnseEnseññanza mediante tareas?anza mediante tareas? SecuenciaciSecuenciacióón: t. previas y t. derivadasn: t. previas y t. derivadas RepeticiRepeticióón: igualn: igual inputinput,, distinta aproximacidistinta aproximacióónn MetacogniciMetacognicióónn: desde la consigna: desde la consigna Flexibilidad:Flexibilidad: focusfocus onon formform Buscando sinergiasBuscando sinergias……
  22. 22. Colectivismo confucianoColectivismo confuciano Individualismo confucianoIndividualismo confuciano ¿¿Aprendizaje cooperativo?Aprendizaje cooperativo? Aprendizaje lateral: ensayoAprendizaje lateral: ensayo Equilibrio de debilidades y fortalezasEquilibrio de debilidades y fortalezas Ensayo:Ensayo: −− ansiedad, + participaciansiedad, + participacióónn Buscando sinergiasBuscando sinergias……
  23. 23. ConclusionesConclusiones ““Quien volviendo a hacer el camino viejo,Quien volviendo a hacer el camino viejo, aprende el nuevo, puede considerarse unaprende el nuevo, puede considerarse un maestromaestro”” Insertar la innovaciInsertar la innovacióón en la tradicin en la tradicióónn ““Hay tres caminos que llevan a la sabidurHay tres caminos que llevan a la sabiduríía: laa: la imitaciimitacióón, el mn, el máás sencillo; la reflexis sencillo; la reflexióón, el mn, el mááss noble; y la experiencia, el mnoble; y la experiencia, el máás amargos amargo”” El camino es duro y no falto de escollosEl camino es duro y no falto de escollos ““Cuando el objetivo te parezca difCuando el objetivo te parezca difíícil,cil, no cambies de objetivo, busca unno cambies de objetivo, busca un nuevo camino para llegar anuevo camino para llegar a ééll””
  24. 24. ¡¡Muchas gracias!Muchas gracias! BegoBegoñña Garca Garcíía Miguraa Migura begonamigura@yahoo.esbegonamigura@yahoo.es

×