2. Pedagogía Transformadora como enfoque
pedagógico de la Universitaria
Agustiniana
La planificación de proyectos en el universo de los entornos virtuales,
es una planificación de base pedagógica, después todo lo demás.
3. • Es conveniente entender la educación en San Agustín en el interior y a
partir de la visión del hombre, del mundo y del conocimiento. Dimensión
personal (búsqueda de la verdad en la interiorización) y comunitaria
(fraternidad, amor y justicia solidaria).
• Para el Proyecto Educativo Agustiniano OAR, la inspiración del
pensamiento agustiniano se centra en:
Conocimiento (dimensión cognitiva) buscar y encontrar la verdad
desarrollando competencias intelectuales y vitales para un aprendizaje
continuo.
Voluntad (dimensión personal) motivar al estudiante y ayudarle a construir su
personalidad ejerciendo la verdadera libertad.
Amor (dimensión interpersonal y trascendente) el amor nos constituye como
personas, somos lo que amamos. El buen amor consistirá en ordenar
adecuadamente los deseos y los afectos valorando la realidad, a los otros, a sí
mismo y a Dios en su justa medida.
Principios: Interioridad, Verdad, Libertad, Amistad,
Comunidad, Justicia Solidaria.
4. • El proyecto educativo de la Universitaria Agustiniana tiene como fin
específico la formación y educación cristiana del hombre, el cual se
concibe como sujeto activo y participativo, gestor y actor en la dinámica
de su propia historia y de la historia de la sociedad, lógico en su pensar y
ético en su actuar.
• La Universitaria Agustiniana concibe al hombre como un ser bio‐psico‐
social‐cultural, de carácter trascendental, un ser de naturaleza compleja
que necesita desarrollar sus dimensiones humanas a través de la
educación y la sociabilidad.
• El estudiante debe considerarse como sujeto activo de su proceso
formativo orientado a aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a
ser, aprender a relacionarse y aprender a aprender.
5. • La Uniagustiniana define el enfoque pedagógico agustiniano para
dinamizar las prácticas educativas en favor de la enseñabilidad y
educabilidad de las ciencias, las disciplinas y las diferentes áreas del
conocimiento desde la reflexión en el acto educativo para el cumplimiento
de los objetivos educativos.
• La Uniagustiniana orienta los fines educativos a las teorías pedagógicas
que redunden en la reflexión e impulso de las mejores estratégicas y
prácticas educativas para lograr una existencia y una vida humana con
dignidad, y para potenciar la expresión de las facultades y capacidades
humanas. Por lo anterior asume una pedagogía transformadora, que hace
posible generar y multiplicar el conocimiento y de comprometerse con los
procesos de cambio y construcción de nuevos sujetos sociales.
6. Enfoque pedagógico es la construcción teórica fundamentada en lo
científico y lo ideológico, donde se interpreta, diseña, y ajusta a la
realidad pedagógica que responde a las necesidades de formación
histórica concreta de la institución y sus procesos académicos, además
cumple con la función de orientar el proceso educativo y contribuir al
desarrollo profesional del estudiante a partir de su proceso de
aprendizaje, su relación con el programa académico y los propósitos
institucionales.
8. San Agustín concibe al estudiante
como un ser vivo lleno de
posibilidades, una semilla capaz de
desarrollo, además reconoce la
diversidad y plenitud germinal de
cada ser humano como
fundamento de la educación
personalizada.
Para García Hoz, es una
educación que “ayuda al sujeto a
desarrollar su capacidad de hacer
efectiva la libertad personal, al
convertir el trabajo de aprendizaje
en un elemento de formación
personal, a través de la elección de
trabajos y la aceptación de
responsabilidades por parte del
estudiante”.
9. Los procesos de enseñanza y de aprendizaje en
AVA están centradas en el estudiante como
núcleo, y están soportados y directamente
relacionados desde la periferia con cuatro
factores:
• en la base se encuentran las teorías
pedagógicas puesto que la naturaleza de los
saberes es diversa desde la óptica de la
enseñabilidad y educabilidad, así mismo sus
objetivos de formación.
• Las TIC se sobreponen a las teorías
pedagógicas, las TIC se emplean para efectos
de conformar – configurar las distintas
mediaciones requeridas en los procesos de
interacción de los agentes educativos.
• Paralelamente se encuentran los recursos
educativos digitales, los medios de
comunicación y la acción docente, los cuales a
partir de una mediación pedagógica basada en
el dialogo y la reflexión permiten concretar los
fines educativos y a su vez, los postulados
teóricos que fundamentan los programas
académicos.
10. • Conectarse para conocerse a sí mismo, a sus pares, sus profesores y
agentes del proceso formativo fomentando la autonomía, el trabajo
independiente y colaborativo. Además conectarse con los medios
tecnológicos que soportan la acción pedagógica y propiciar la
• Interacción como parte inherente al aprendizaje social, activo, en red,
colaborativo y significativo como núcleo para aceptarse en la
comunidad educativa mediante el diálogo y la reflexión.
Así como también para interactuar con los recursos, medios y
participantes del proceso educativo que lo lleve a
• Aprender, siendo este último la finalidad del proceso formativo a través
de la experiencia transformadora y formativa que lo lleva a superarse.
12. Las estrategias y métodos presentados en la perspectiva pedagógica deben redundan en
un aprendizaje permanente, dialógico y reflexivo debe contemplar los siguientes
aspectos:
• Aprender a aprender: como aspecto esencial que sitúa al estudiante como agente
protagonista activo en su proceso de enseñanza y aprendizaje capaz de asumir la
responsabilidad y control individual y autónomo según sus ritmos y estilos de
aprendizaje.
• Aprender colaborativamente: segundo aspecto esencial que pretende fomentar la
participación activa entre los estudiantes, los estudiantes y el profesorado, los
estudiantes y el equipo de soporte, los estudiantes con los materiales y actividades,
los estudiantes con las diversas plataformas educativas y académico administrativas;
de tal manera que se creen comunidades de aprendizaje que deriven en comunidades
de práctica.
• Aprender en red: como aspecto adicional el cual promueve la creación de conexiones
formativas entre los agentes y elementos de la experiencia formativa en la cual cada
uno de ellos es nodo y los intercambios de información son las señales que motivan la
construcción de conocimiento.
Relación de las estrategias
pedagógicas y didácticas desde la
perspectiva pedagógica
13. El enfoque de educativo basado en competencias es pertinente para los
propósitos pedagógicos que la Universitaria Agustiniana persigue con los
programas académicos en modalidad virtual, favorece la experiencia formativa
a partir de la creación de los materiales didácticos y actividades de aprendizaje
por módulos didácticos permitiendo visibilizar la orientación al desarrollo de
habilidades y destrezas que deriven en la competencia del estudiante por
medio de las evidencias de su desempeño.
La Uniagustiniana promueve la formación en las competencias generales o
básicas, orientadas al fortalecimiento de procesos cognitivos, personales y
sociales, comunes a todo profesional para el aprendizaje específico de las
disciplinas y profesiones.
El enfoque educativo basado en
competencias desde la perspectiva
pedagógica
14. Para llevar a cabo dicho fin
es importante considerar
como insumo, no siendo el
único pero sí como
orientación, la taxonomía de
Bloom como esquema para
la redacción de las
competencias siendo estos
los verbos de desempeño,
que acompañados con el
objeto de conocimiento, la
finalidad y las condiciones de
calidad los aspectos mínimos
para la descripción de
competencias
El enfoque educativo basado en
competencias desde la perspectiva
pedagógica
16. Los módulos didácticos deben presentar claramente la intencionalidad
pedagógica y curricular siendo evidente los objetivos y competencias
(que enseñar), la secuencialidad y orden del trabajo académico por
medio de los recursos y medios (cuándo enseñar), las estrategias
didácticas, las actividades, organización del espacio y tiempo en función
de los recursos y medios (cómo enseñar), y la evaluación (qué, cómo y
cuándo evaluar).
El módulo didáctico desde la
perspectiva pedagógica