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FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS PARA LA
EDUCACIÓN VIRTUAL UNIAGUSTINIANA
Deivi Fernando Ladino Camargo 
Diciembre 2015
Pedagogía Transformadora como enfoque
pedagógico de la Universitaria
Agustiniana
La planificación de proyectos en el universo de los entornos virtuales, 
es una planificación de base pedagógica, después todo lo demás.
• Es conveniente entender la educación en San Agustín en el interior y a
partir de la visión del hombre, del mundo y del conocimiento. Dimensión
personal (búsqueda de la verdad en la interiorización) y comunitaria
(fraternidad, amor y justicia solidaria).
• Para el Proyecto Educativo Agustiniano OAR, la inspiración del
pensamiento agustiniano se centra en:
Conocimiento (dimensión cognitiva) buscar y encontrar la verdad
desarrollando competencias intelectuales y vitales para un aprendizaje
continuo.
Voluntad (dimensión personal) motivar al estudiante y ayudarle a construir su
personalidad ejerciendo la verdadera libertad.
Amor (dimensión interpersonal y trascendente) el amor nos constituye como
personas, somos lo que amamos. El buen amor consistirá en ordenar
adecuadamente los deseos y los afectos valorando la realidad, a los otros, a sí
mismo y a Dios en su justa medida.
Principios: Interioridad, Verdad, Libertad, Amistad,
Comunidad, Justicia Solidaria.
• El proyecto educativo de la Universitaria Agustiniana tiene como fin
específico la formación y educación cristiana del hombre, el cual se
concibe como sujeto activo y participativo, gestor y actor en la dinámica
de su propia historia y de la historia de la sociedad, lógico en su pensar y
ético en su actuar.
• La Universitaria Agustiniana concibe al hombre como un ser bio‐psico‐
social‐cultural, de carácter trascendental, un ser de naturaleza compleja
que necesita desarrollar sus dimensiones humanas a través de la
educación y la sociabilidad.
• El estudiante debe considerarse como sujeto activo de su proceso
formativo orientado a aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a
ser, aprender a relacionarse y aprender a aprender.
• La Uniagustiniana define el enfoque pedagógico agustiniano para
dinamizar las prácticas educativas en favor de la enseñabilidad y
educabilidad de las ciencias, las disciplinas y las diferentes áreas del
conocimiento desde la reflexión en el acto educativo para el cumplimiento
de los objetivos educativos.
• La Uniagustiniana orienta los fines educativos a las teorías pedagógicas
que redunden en la reflexión e impulso de las mejores estratégicas y
prácticas educativas para lograr una existencia y una vida humana con
dignidad, y para potenciar la expresión de las facultades y capacidades
humanas. Por lo anterior asume una pedagogía transformadora, que hace
posible generar y multiplicar el conocimiento y de comprometerse con los
procesos de cambio y construcción de nuevos sujetos sociales.
Enfoque pedagógico es la construcción teórica fundamentada en lo
científico y lo ideológico, donde se interpreta, diseña, y ajusta a la
realidad pedagógica que responde a las necesidades de formación
histórica concreta de la institución y sus procesos académicos, además
cumple con la función de orientar el proceso educativo y contribuir al
desarrollo profesional del estudiante a partir de su proceso de
aprendizaje, su relación con el programa académico y los propósitos
institucionales.
Propósitos y 
alcances 
formativos 
La enseñanza 
para el 
aprendizajes 
La significación 
de los 
aprendizajes 
Mediaciones 
pedagógicas  y la 
tecnología 
La evaluación 
como proceso 
transversal y 
formativo 
Las relaciones de 
los integrantes 
de la comunidad 
académica.
La investigación 
educativa y la 
innovación
San Agustín concibe al estudiante
como un ser vivo lleno de
posibilidades, una semilla capaz de
desarrollo, además reconoce la
diversidad y plenitud germinal de
cada ser humano como
fundamento de la educación
personalizada.
Para García Hoz, es una
educación que “ayuda al sujeto a
desarrollar su capacidad de hacer
efectiva la libertad personal, al
convertir el trabajo de aprendizaje
en un elemento de formación
personal, a través de la elección de
trabajos y la aceptación de
responsabilidades por parte del
estudiante”.
Los procesos de enseñanza y de aprendizaje en
AVA están centradas en el estudiante como
núcleo, y están soportados y directamente
relacionados desde la periferia con cuatro
factores:
• en la base se encuentran las teorías
pedagógicas puesto que la naturaleza de los
saberes es diversa desde la óptica de la
enseñabilidad y educabilidad, así mismo sus
objetivos de formación.
• Las TIC se sobreponen a las teorías
pedagógicas, las TIC se emplean para efectos
de conformar – configurar las distintas
mediaciones requeridas en los procesos de
interacción de los agentes educativos.
• Paralelamente se encuentran los recursos
educativos digitales, los medios de
comunicación y la acción docente, los cuales a
partir de una mediación pedagógica basada en
el dialogo y la reflexión permiten concretar los
fines educativos y a su vez, los postulados
teóricos que fundamentan los programas
académicos.
• Conectarse para conocerse a sí mismo, a sus pares, sus profesores y
agentes del proceso formativo fomentando la autonomía, el trabajo
independiente y colaborativo. Además conectarse con los medios
tecnológicos que soportan la acción pedagógica y propiciar la
• Interacción como parte inherente al aprendizaje social, activo, en red,
colaborativo y significativo como núcleo para aceptarse en la
comunidad educativa mediante el diálogo y la reflexión.
Así como también para interactuar con los recursos, medios y
participantes del proceso educativo que lo lleve a
• Aprender, siendo este último la finalidad del proceso formativo a través
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• Desde la óptica conductista: los aspectos organizativos como la formulación de 
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• El contexto de la acción formativa es el ciberespacio, no podemos hacer a un lado una
corriente emergente que pretende brindar una teoría de aprendizaje para la era digital, el
conectivismo. Establecida por George Siemens en el año 2006, intenta explicar el efecto que
la tecnología ha tenido sobre la manera en la que actualmente vivimos, nos comunicamos y
aprendemos.
Relación de las teorías de aprendizaje
desde la perspectiva pedagógica
Las estrategias y métodos presentados en la perspectiva pedagógica deben redundan en
un aprendizaje permanente, dialógico y reflexivo debe contemplar los siguientes
aspectos:
• Aprender a aprender: como aspecto esencial que sitúa al estudiante como agente
protagonista activo en su proceso de enseñanza y aprendizaje capaz de asumir la
responsabilidad y control individual y autónomo según sus ritmos y estilos de
aprendizaje.
• Aprender colaborativamente: segundo aspecto esencial que pretende fomentar la
participación activa entre los estudiantes, los estudiantes y el profesorado, los
estudiantes y el equipo de soporte, los estudiantes con los materiales y actividades,
los estudiantes con las diversas plataformas educativas y académico administrativas;
de tal manera que se creen comunidades de aprendizaje que deriven en comunidades
de práctica.
• Aprender en red: como aspecto adicional el cual promueve la creación de conexiones
formativas entre los agentes y elementos de la experiencia formativa en la cual cada
uno de ellos es nodo y los intercambios de información son las señales que motivan la
construcción de conocimiento.
Relación de las estrategias
pedagógicas y didácticas desde la
perspectiva pedagógica
El enfoque de educativo basado en competencias es pertinente para los
propósitos pedagógicos que la Universitaria Agustiniana persigue con los
programas académicos en modalidad virtual, favorece la experiencia formativa
a partir de la creación de los materiales didácticos y actividades de aprendizaje
por módulos didácticos permitiendo visibilizar la orientación al desarrollo de
habilidades y destrezas que deriven en la competencia del estudiante por
medio de las evidencias de su desempeño.
La Uniagustiniana promueve la formación en las competencias generales o
básicas, orientadas al fortalecimiento de procesos cognitivos, personales y
sociales, comunes a todo profesional para el aprendizaje específico de las
disciplinas y profesiones.
El enfoque educativo basado en
competencias desde la perspectiva
pedagógica
Para llevar a cabo dicho fin
es importante considerar
como insumo, no siendo el
único pero sí como
orientación, la taxonomía de
Bloom como esquema para
la redacción de las
competencias siendo estos
los verbos de desempeño,
que acompañados con el
objeto de conocimiento, la
finalidad y las condiciones de
calidad los aspectos mínimos
para la descripción de
competencias
El enfoque educativo basado en
competencias desde la perspectiva
pedagógica
El micro currículo La evaluación
Definir los criterios 
de desempeño y 
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las evidencias con 
los resultados 
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Fundamentos pedagógicos para la educación virtual uniagustiniana

  • 1. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS PARA LA EDUCACIÓN VIRTUAL UNIAGUSTINIANA Deivi Fernando Ladino Camargo  Diciembre 2015
  • 2. Pedagogía Transformadora como enfoque pedagógico de la Universitaria Agustiniana La planificación de proyectos en el universo de los entornos virtuales,  es una planificación de base pedagógica, después todo lo demás.
  • 3. • Es conveniente entender la educación en San Agustín en el interior y a partir de la visión del hombre, del mundo y del conocimiento. Dimensión personal (búsqueda de la verdad en la interiorización) y comunitaria (fraternidad, amor y justicia solidaria). • Para el Proyecto Educativo Agustiniano OAR, la inspiración del pensamiento agustiniano se centra en: Conocimiento (dimensión cognitiva) buscar y encontrar la verdad desarrollando competencias intelectuales y vitales para un aprendizaje continuo. Voluntad (dimensión personal) motivar al estudiante y ayudarle a construir su personalidad ejerciendo la verdadera libertad. Amor (dimensión interpersonal y trascendente) el amor nos constituye como personas, somos lo que amamos. El buen amor consistirá en ordenar adecuadamente los deseos y los afectos valorando la realidad, a los otros, a sí mismo y a Dios en su justa medida. Principios: Interioridad, Verdad, Libertad, Amistad, Comunidad, Justicia Solidaria.
  • 4. • El proyecto educativo de la Universitaria Agustiniana tiene como fin específico la formación y educación cristiana del hombre, el cual se concibe como sujeto activo y participativo, gestor y actor en la dinámica de su propia historia y de la historia de la sociedad, lógico en su pensar y ético en su actuar. • La Universitaria Agustiniana concibe al hombre como un ser bio‐psico‐ social‐cultural, de carácter trascendental, un ser de naturaleza compleja que necesita desarrollar sus dimensiones humanas a través de la educación y la sociabilidad. • El estudiante debe considerarse como sujeto activo de su proceso formativo orientado a aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a relacionarse y aprender a aprender.
  • 5. • La Uniagustiniana define el enfoque pedagógico agustiniano para dinamizar las prácticas educativas en favor de la enseñabilidad y educabilidad de las ciencias, las disciplinas y las diferentes áreas del conocimiento desde la reflexión en el acto educativo para el cumplimiento de los objetivos educativos. • La Uniagustiniana orienta los fines educativos a las teorías pedagógicas que redunden en la reflexión e impulso de las mejores estratégicas y prácticas educativas para lograr una existencia y una vida humana con dignidad, y para potenciar la expresión de las facultades y capacidades humanas. Por lo anterior asume una pedagogía transformadora, que hace posible generar y multiplicar el conocimiento y de comprometerse con los procesos de cambio y construcción de nuevos sujetos sociales.
  • 6. Enfoque pedagógico es la construcción teórica fundamentada en lo científico y lo ideológico, donde se interpreta, diseña, y ajusta a la realidad pedagógica que responde a las necesidades de formación histórica concreta de la institución y sus procesos académicos, además cumple con la función de orientar el proceso educativo y contribuir al desarrollo profesional del estudiante a partir de su proceso de aprendizaje, su relación con el programa académico y los propósitos institucionales.
  • 8. San Agustín concibe al estudiante como un ser vivo lleno de posibilidades, una semilla capaz de desarrollo, además reconoce la diversidad y plenitud germinal de cada ser humano como fundamento de la educación personalizada. Para García Hoz, es una educación que “ayuda al sujeto a desarrollar su capacidad de hacer efectiva la libertad personal, al convertir el trabajo de aprendizaje en un elemento de formación personal, a través de la elección de trabajos y la aceptación de responsabilidades por parte del estudiante”.
  • 9. Los procesos de enseñanza y de aprendizaje en AVA están centradas en el estudiante como núcleo, y están soportados y directamente relacionados desde la periferia con cuatro factores: • en la base se encuentran las teorías pedagógicas puesto que la naturaleza de los saberes es diversa desde la óptica de la enseñabilidad y educabilidad, así mismo sus objetivos de formación. • Las TIC se sobreponen a las teorías pedagógicas, las TIC se emplean para efectos de conformar – configurar las distintas mediaciones requeridas en los procesos de interacción de los agentes educativos. • Paralelamente se encuentran los recursos educativos digitales, los medios de comunicación y la acción docente, los cuales a partir de una mediación pedagógica basada en el dialogo y la reflexión permiten concretar los fines educativos y a su vez, los postulados teóricos que fundamentan los programas académicos.
  • 10. • Conectarse para conocerse a sí mismo, a sus pares, sus profesores y agentes del proceso formativo fomentando la autonomía, el trabajo independiente y colaborativo. Además conectarse con los medios tecnológicos que soportan la acción pedagógica y propiciar la • Interacción como parte inherente al aprendizaje social, activo, en red, colaborativo y significativo como núcleo para aceptarse en la comunidad educativa mediante el diálogo y la reflexión. Así como también para interactuar con los recursos, medios y participantes del proceso educativo que lo lleve a • Aprender, siendo este último la finalidad del proceso formativo a través de la experiencia transformadora y formativa que lo lleva a superarse.
  • 11. • Desde la óptica conductista: los aspectos organizativos como la formulación de  objetivos, la estructuración de contenidos, la planificación de la evaluación, la  orientación tutorial (profesorado como guía – facilitador del aprendizaje) • Desde la óptica constructivista: los aspectos didácticos, comprende el diseño de  estrategias didácticas, actividades de aprendizaje, pruebas de evaluación y  evidencias del desempeño.  • El contexto de la acción formativa es el ciberespacio, no podemos hacer a un lado una corriente emergente que pretende brindar una teoría de aprendizaje para la era digital, el conectivismo. Establecida por George Siemens en el año 2006, intenta explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en la que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Relación de las teorías de aprendizaje desde la perspectiva pedagógica
  • 12. Las estrategias y métodos presentados en la perspectiva pedagógica deben redundan en un aprendizaje permanente, dialógico y reflexivo debe contemplar los siguientes aspectos: • Aprender a aprender: como aspecto esencial que sitúa al estudiante como agente protagonista activo en su proceso de enseñanza y aprendizaje capaz de asumir la responsabilidad y control individual y autónomo según sus ritmos y estilos de aprendizaje. • Aprender colaborativamente: segundo aspecto esencial que pretende fomentar la participación activa entre los estudiantes, los estudiantes y el profesorado, los estudiantes y el equipo de soporte, los estudiantes con los materiales y actividades, los estudiantes con las diversas plataformas educativas y académico administrativas; de tal manera que se creen comunidades de aprendizaje que deriven en comunidades de práctica. • Aprender en red: como aspecto adicional el cual promueve la creación de conexiones formativas entre los agentes y elementos de la experiencia formativa en la cual cada uno de ellos es nodo y los intercambios de información son las señales que motivan la construcción de conocimiento. Relación de las estrategias pedagógicas y didácticas desde la perspectiva pedagógica
  • 13. El enfoque de educativo basado en competencias es pertinente para los propósitos pedagógicos que la Universitaria Agustiniana persigue con los programas académicos en modalidad virtual, favorece la experiencia formativa a partir de la creación de los materiales didácticos y actividades de aprendizaje por módulos didácticos permitiendo visibilizar la orientación al desarrollo de habilidades y destrezas que deriven en la competencia del estudiante por medio de las evidencias de su desempeño. La Uniagustiniana promueve la formación en las competencias generales o básicas, orientadas al fortalecimiento de procesos cognitivos, personales y sociales, comunes a todo profesional para el aprendizaje específico de las disciplinas y profesiones. El enfoque educativo basado en competencias desde la perspectiva pedagógica
  • 14. Para llevar a cabo dicho fin es importante considerar como insumo, no siendo el único pero sí como orientación, la taxonomía de Bloom como esquema para la redacción de las competencias siendo estos los verbos de desempeño, que acompañados con el objeto de conocimiento, la finalidad y las condiciones de calidad los aspectos mínimos para la descripción de competencias El enfoque educativo basado en competencias desde la perspectiva pedagógica
  • 16. Los módulos didácticos deben presentar claramente la intencionalidad pedagógica y curricular siendo evidente los objetivos y competencias (que enseñar), la secuencialidad y orden del trabajo académico por medio de los recursos y medios (cuándo enseñar), las estrategias didácticas, las actividades, organización del espacio y tiempo en función de los recursos y medios (cómo enseñar), y la evaluación (qué, cómo y cuándo evaluar). El módulo didáctico desde la perspectiva pedagógica