1. NIVERSIDAD
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2. NIVERSIDAD
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3. APRENDIZAJE
Dentro de la enseñanza en educación superior se introduce con
fuerza la definición de aprendizaje significativo cuyo
fundamento epistémico lo plantea Ausubel.
EL APRENDIZAJE SE PRODUCE A TRAVES DE LA
ADQUISICION Y RETENCION DE CONOCIMIENTOS
DE MANERA SIGNIFICATIVA, DE LOS CONTENIDOS
CON SENTIDO, DE LA PARTIPACION ACTIVA Y DE
LA EXPERIENCIA PERSONAL.
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4. CONCEPTO DE APRENDIZAJE DESDE
DOS PERPECTIVAS:
PRODUCTO: Son definiciones que ponen énfasis en los
aspectos externos como la ejecución. Es lo que alguien hace o
puede hacer como consecuencia del aprendizaje.
PROCESO: Son definiciones que ponen énfasis en los aspectos
internos. Procesos de naturaleza cognitiva o cambios en la
estructura mental.
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5. APRENDIZAJE ES UN PROCESO TANTO DE
ADQUISICIÓN COMO DE CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO, EN EL QUE INTERVIENEN UNA
SERIE DE EVENTOS AFECTIVOS, COGNITIVOS,
EJECUTIVOS, SOCIOCULTURALES Y BIOLÓGICOS.
Escuela Cognitiva
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6. APRENDIZAJE ES UN CAMBIO RELATIVAMENTE
PERMANENTE EN EL COMPORTAMIENTO, QUE
REFLEJA UNA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO O
HABILIDADES A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA Y
QUE PUEDE INCLUIR EL ESTUDIO, LA
INSTRUCCIÓN, LA OBSERVACIÓN O LA PRÁCTICA.
LOS CAMBIOS EN EL COMPORTAMIENTO SON
RAZONABLEMENTE OBJETIVOS Y, POR LO TANTO,
PUEDEN SER MEDIDOS.
Escuela cognitivo-conductual
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7. EL APRENDIZAJE ES EL PROCESO QUE SOPORTA
TODA EXPERIENCIA HUMANA.
TODA EXPERIENCIA ES UN APRENDIZAJE.
Escuela Fenomenológica
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8. “APRENDIZAJE ES UN PROCESO DE
ENRIQUECIMIENTO DE LA ACCIÓN, POR
ASIMILACIÓN MUTUA DE ESQUEMAS, EN FUNCIÓN
DE LA EXPERIENCIA REAL O SIMBÓLICA.
SU FUNCIÓN ES MEJORAR LA CONDUCTA
HACIÉNDOLA MÁS ADECUADA Y FLEXIBLE A LAS
SITUACIONES. POR EXTENSIÓN SE APLICA A LOS
CAMBIOS FIGURATIVOS Y OPERATORIOS, QUE
DETERMINADOS POR LA EXPERIENCIA, AFECTAN
LOS DESEMPEÑOS DEL SUJETO.
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9. ASIMILACIÓN ES UN PROCESO DE INCLUSIÓN E
INSERSIÓN DE UN ESQUEMA DE ACCIÓN EN OTROS
ESQUEMAS COGNITIVOS. LA ASIMILACIÓN PUEDE
SER HORIZONTAL EN ESQUEMAS ENACTIVOS, O
VERTICAL, DE ESTOS CON ESQUEMAS DE
DIFERENTE NIVEL DE JERARQUÍA FUNCIONAL.
EL APRENDIZAJE SIEMPRE COMPROMETE
DESEMPEÑOS CON ESTOS RASGOS PRINCIPALES:
LOS DESEMPEÑOS CAMBIAN, ESTOS CAMBIOS SON
PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA Y MÁS O MENOS
ESTABLES”.
Raúl González Moreyra.
Escuela Cognitiva
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10. Se refiere al proceso por el cual las experiencias modifican
el sistema nervioso, y por lo tanto, la conducta. Estos
cambios son conocidos como recuerdos.
Los sucesos ambientales modelan la conducta a través de
mecanismos como el aprendizaje y la memoria. Por medio
del aprendizaje nosotros y otros animales adquirimos
conocimiento del mundo. Con la memoria retenemos los
datos y el sistema nervioso central es el centro de
procesamiento superior.
Considerando que existen neuronas en nuestra vías
aferentes éstas envían señales al sistema nervioso central o
a un centro de procesamiento superior y que las neuronas
contienen información de ADN / ARN y cromosómica.
La investigadora Brenda Milher descubrió que la memoria
humana implica a múltiples sistemas de memoria.
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L ARPENDIZAJE NEUROFISIOLÓGICO

11. NIVERSIDAD
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Milher examinó a un grupo de pacientes que se les había extirpado el
hipocampo de ambos hemisferios debido a crisis epilépticas. De este
modo descubrió múltiples sistemas de memoria en el encéfalo.
Estos pacientes tenían dificultades de memoria en ciertas tareas que
implican reconocimiento de personas, lugares y objetos, pero tenían
perfecta memoria de las habilidades motoras que habían aprendido
de modo no consciente.
Dichos estudios aportan la primera prueba experimental de la
distinción posterior entre memoria implícita (es de carácter
automático y reflejo y su formación y evocación no dependen por
completo de la conciencia o de los procesos cognitivos) y la memoria
explícita (información sobre acontecimientos autobiográficos, así
como conocimientos de hecho).
La memoria implícita no requiere un recuerdo deliberado e implica a
varias vías perceptivas y reflejas

12. PIAGET
AUSUBEL
BANDURA
KOFFKA
TOLMAN
CANTELA
BRUNER
VYGOTSKY
WATSON
IVANOV-SMOLENSKI
SKINNER
ROGERS
MASLOW
HULL
GARDNER
NORMAN
RUMELHART
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13. NIVERSIDAD
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14. MODELO DE APRENDIZAJE
(Desde la perspectiva cognitiva del Procesamiento de la Información)
CONDICIONES PROCESOS RESULTADOS
CONDICIONES INTERNAS
(Cognición)
CONDICIONES EXTERNAS
(Ambiente)
• ATENCION
• PERCEPCION
• PROCESO DE OBTENCION DE
INFORMACION
• MEMORIA
M. Sensorial
M. Operariva
MLP
• PENSAMIENTO
• LENGUAJE
• IMAGINACION
CONOCIMIENTOS
• DECLARATIVOS
(Teórico)
• PROCEDIMENTALES
(Práctico)
• ICONICOS
(Imágenes)
• AFECTIVO
(Sentimientos)
• VALORATIVOS
(Valores)
• CONDICIONALES
(Todos)
Psic. Carmen Blázquez Quintana
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15. CONDICIONES INTERNAS DEL APRENDIZAJE
• HERENCIA GENETICA
(Intercambios nucleicos)
• MEDIADORES QUIMICOS
• INTEGRIDAD ANATOMO
FUNCIONAL
• NIVEL NUTRICIONAL
• ESTADO DE SALUD
BIOLOGICAS PSICOLOGICAS
AFECTIVAS:
• MOTIVACION
• ACTITUD
• ANSIEDAD
• AUTOESTIMA
• AUTOEFICACIA
• ATRIBUCIONES
• CONCIENCIA AFECTIVA
COGNITIVAS:
• ESTRUCTURAS COGNITIVAS
• ESTILO DE PENSAMIENTO
• ESTILO DE APRENDIZAJE
• INTELECTO
• INTELIGENCIA
• DESARROLLO COGNITIVO
Psic. Carmen Blázquez Quintana
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16. ECONOMICAS
HOMBRE
ECOLOGIASOCIEDAD
CIENCIA
CULTURA
RELIGION
POLITICA
CONDICIONES EXTERNAS
FAMILIA COMUNIDAD
CENTRO LABORAL
Psic. Carmen Blázquez Quintana
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