SlideShare una empresa de Scribd logo

Ppt personal social nombramiento

Nombramiento Personal Social

Ppt personal social nombramiento

1 de 89
Descargar para leer sin conexión
Personal social
Ejercicio ciudadano
Propósitos
1. Desarrollar competencias ciudadanas para que
los estudiantes ejerzan plenamente su
ciudadanía.
2. Crear una cultura democrática basada en la
justicia, libertad, respeto, equidad y solidaridad.
3. Trasformar la escuela en una comunidad de
agentes dinámicos que contribuyan, participen y
motiven durante el proceso de aprendizaje.
Condiciones:
Docentes respetuosos de la diversidad y la capacidad
de autonomía de sus estudiantes.
Promover una gestión participativa en torno a la
búsqueda del bien común.
Desarrollar competencias vinculadas a las ciencia
sociales.
Facilitar el aprendizaje en conceptos vinculados a la
ciudadanía en las áreas de Personal Social.
Fomentar un clima amable que garantice el respeto
de la dignidad y combata los estereotipos.
Resolución de conflictos en el aula
Esta vinculada con la predisposición favorable a la vida en
comunidad y el reconocimiento de la dignidad; supone el
desarrollo de capacidades que lleven al desarrollo del
respeto de las diferencias, así como a la acción a favor de la
igualdad y la libertad.
Esta estrategia consiste en establecer recursos que
favorezcan la resolución de conflictos dentro de un clima
democrático, es decir, manejarlos de manera constructiva a
través de pautas, mecanismos y canales apropiados para
ello.
Rol del maestro en el manejo de
conflictos
Escuchar las dos versiones sin tomar partido por ninguna, ayudando
a calmarlos o, en todo caso, esperar que se calmen para hablarlo,
respetando los sentimientos de ellos.
Tratar a los niños con afecto y calidez, como también con seguridad y
firmeza si es necesario.
Esperar que pase el enojo para proponer el pedido de disculpas del
caso.
No estigmatizar a un niño que frecuentemente tiene conflictos con
sus compañeros, sino tratar de reforzar siempre lo positivo y el
progreso que el niño o la niña vaya teniendo.
Tener en cuenta que la mediación que busca culpables del
desencuentro puede dejar sentimientos de injusticia, porque es muy
difícil saber “quién comenzó”.
Cuando un conflicto afecta a
todo el salón.
Los conflictos del aula se trabajen mejor en el espacio
de la asamblea, donde todos los estudiantes puedan
discutir sobre el conflicto, escuchándose y dando su
opinión.
Es importante que vayamos haciendo algunas preguntas
para ayudarlos a indagar más en la causa del conflicto.
Una vez identificada la causa se pide que propongan
alternativas de solución.
Otra forma es introducir el tema del conflicto es a través
de fábulas o cuentos.

Recomendados

Proceso de planificación curricular DPCC
Proceso de planificación curricular DPCCProceso de planificación curricular DPCC
Proceso de planificación curricular DPCCJACQUELINE VILELA
 
Lineamientos de convivencia escolar francisco marcone minedu
Lineamientos de convivencia escolar   francisco marcone mineduLineamientos de convivencia escolar   francisco marcone minedu
Lineamientos de convivencia escolar francisco marcone mineduAbel Luis Lino Asin
 
MATRIZ DE COMP, CAPS, ESTÁN Y DES CON COLORES 2018 PRIMARIA (1).docx
MATRIZ DE COMP, CAPS, ESTÁN Y DES CON COLORES 2018 PRIMARIA (1).docxMATRIZ DE COMP, CAPS, ESTÁN Y DES CON COLORES 2018 PRIMARIA (1).docx
MATRIZ DE COMP, CAPS, ESTÁN Y DES CON COLORES 2018 PRIMARIA (1).docxMirthaValentin
 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

5to programacion anual d.p.c.c.
5to programacion anual d.p.c.c.5to programacion anual d.p.c.c.
5to programacion anual d.p.c.c.AlbaRub1
 
Orientaciones competencias-personal-social
Orientaciones competencias-personal-socialOrientaciones competencias-personal-social
Orientaciones competencias-personal-socialIselaGuerreroPacheco1
 
Valores sociales y cívicos
Valores sociales y cívicosValores sociales y cívicos
Valores sociales y cívicosdelavibora
 
VALORES CÍVICOS Y SOCIALES
VALORES CÍVICOS Y SOCIALESVALORES CÍVICOS Y SOCIALES
VALORES CÍVICOS Y SOCIALEScgarmit952
 
Programación Anual Persona Familia y Relaciones Humanas 2do 2017
Programación Anual Persona Familia y Relaciones Humanas 2do 2017Programación Anual Persona Familia y Relaciones Humanas 2do 2017
Programación Anual Persona Familia y Relaciones Humanas 2do 2017Jman Jman
 
imprimir en ruta 3 programación persona y familia
 imprimir en ruta 3 programación persona y familia imprimir en ruta 3 programación persona y familia
imprimir en ruta 3 programación persona y familianieves bazan la torre
 
programacion 180405015536
programacion 180405015536programacion 180405015536
programacion 180405015536Yannina Enrique
 
Acuerdos de convivencia PPT
Acuerdos de convivencia PPTAcuerdos de convivencia PPT
Acuerdos de convivencia PPTMargarita Romero
 
Grado noveno segundo período taller autonomía y familia
Grado noveno segundo período  taller autonomía y familiaGrado noveno segundo período  taller autonomía y familia
Grado noveno segundo período taller autonomía y familialydugo
 
Pci cuarto hecho
Pci cuarto hechoPci cuarto hecho
Pci cuarto hechoLorthemarDS
 
Definiciones clave que sustentan el perfil de egreso
Definiciones clave que sustentan el perfil de egresoDefiniciones clave que sustentan el perfil de egreso
Definiciones clave que sustentan el perfil de egresoMaría Auxiliadora
 
El desarrollo personal y la ciudadania ccesa007
El desarrollo personal y la ciudadania  ccesa007El desarrollo personal y la ciudadania  ccesa007
El desarrollo personal y la ciudadania ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 
Ruta del Aprendizaje en Ciudadania
Ruta del  Aprendizaje en CiudadaniaRuta del  Aprendizaje en Ciudadania
Ruta del Aprendizaje en CiudadaniaJACQUELINE VILELA
 
LA CONVIVENCIA ESCOLAR
LA CONVIVENCIA ESCOLARLA CONVIVENCIA ESCOLAR
LA CONVIVENCIA ESCOLARAmpas
 
PLAN OPERATIVO ESTRATÉGICO 208
PLAN  OPERATIVO ESTRATÉGICO 208PLAN  OPERATIVO ESTRATÉGICO 208
PLAN OPERATIVO ESTRATÉGICO 208Yliana Castillo
 
Programación Anual Persona Familia y Relaciones Humanas 4to 2017
Programación Anual Persona Familia y Relaciones Humanas 4to 2017Programación Anual Persona Familia y Relaciones Humanas 4to 2017
Programación Anual Persona Familia y Relaciones Humanas 4to 2017Jman Jman
 

La actualidad más candente (20)

Convivencia y Conflicto
Convivencia y ConflictoConvivencia y Conflicto
Convivencia y Conflicto
 
5to programacion anual d.p.c.c.
5to programacion anual d.p.c.c.5to programacion anual d.p.c.c.
5to programacion anual d.p.c.c.
 
Malla de de etica ..4º 4º-4º-4º.2
Malla de  de etica ..4º 4º-4º-4º.2Malla de  de etica ..4º 4º-4º-4º.2
Malla de de etica ..4º 4º-4º-4º.2
 
Orientaciones competencias-personal-social
Orientaciones competencias-personal-socialOrientaciones competencias-personal-social
Orientaciones competencias-personal-social
 
Personero estudiantil
Personero estudiantilPersonero estudiantil
Personero estudiantil
 
Valores sociales y cívicos
Valores sociales y cívicosValores sociales y cívicos
Valores sociales y cívicos
 
VALORES CÍVICOS Y SOCIALES
VALORES CÍVICOS Y SOCIALESVALORES CÍVICOS Y SOCIALES
VALORES CÍVICOS Y SOCIALES
 
Programación Anual Persona Familia y Relaciones Humanas 2do 2017
Programación Anual Persona Familia y Relaciones Humanas 2do 2017Programación Anual Persona Familia y Relaciones Humanas 2do 2017
Programación Anual Persona Familia y Relaciones Humanas 2do 2017
 
imprimir en ruta 3 programación persona y familia
 imprimir en ruta 3 programación persona y familia imprimir en ruta 3 programación persona y familia
imprimir en ruta 3 programación persona y familia
 
programacion 180405015536
programacion 180405015536programacion 180405015536
programacion 180405015536
 
Acuerdos de convivencia PPT
Acuerdos de convivencia PPTAcuerdos de convivencia PPT
Acuerdos de convivencia PPT
 
Grado noveno segundo período taller autonomía y familia
Grado noveno segundo período  taller autonomía y familiaGrado noveno segundo período  taller autonomía y familia
Grado noveno segundo período taller autonomía y familia
 
Pci cuarto hecho
Pci cuarto hechoPci cuarto hecho
Pci cuarto hecho
 
Definiciones clave que sustentan el perfil de egreso
Definiciones clave que sustentan el perfil de egresoDefiniciones clave que sustentan el perfil de egreso
Definiciones clave que sustentan el perfil de egreso
 
El desarrollo personal y la ciudadania ccesa007
El desarrollo personal y la ciudadania  ccesa007El desarrollo personal y la ciudadania  ccesa007
El desarrollo personal y la ciudadania ccesa007
 
Convivencia armonica
Convivencia armonicaConvivencia armonica
Convivencia armonica
 
Ruta del Aprendizaje en Ciudadania
Ruta del  Aprendizaje en CiudadaniaRuta del  Aprendizaje en Ciudadania
Ruta del Aprendizaje en Ciudadania
 
LA CONVIVENCIA ESCOLAR
LA CONVIVENCIA ESCOLARLA CONVIVENCIA ESCOLAR
LA CONVIVENCIA ESCOLAR
 
PLAN OPERATIVO ESTRATÉGICO 208
PLAN  OPERATIVO ESTRATÉGICO 208PLAN  OPERATIVO ESTRATÉGICO 208
PLAN OPERATIVO ESTRATÉGICO 208
 
Programación Anual Persona Familia y Relaciones Humanas 4to 2017
Programación Anual Persona Familia y Relaciones Humanas 4to 2017Programación Anual Persona Familia y Relaciones Humanas 4to 2017
Programación Anual Persona Familia y Relaciones Humanas 4to 2017
 

Similar a Ppt personal social nombramiento

Propuesta para la convivencia del colegio san agustín i.e.d
Propuesta para la convivencia del colegio san agustín i.e.dPropuesta para la convivencia del colegio san agustín i.e.d
Propuesta para la convivencia del colegio san agustín i.e.dWilliam Lozano
 
1ro Programacion Anual D.P.C.C..doc
1ro Programacion Anual D.P.C.C..doc1ro Programacion Anual D.P.C.C..doc
1ro Programacion Anual D.P.C.C..docMariluCirilaCANCHUMA
 
III UNIDAD DIDÁCTICA 2° GRADO - DPCC.docx
III UNIDAD DIDÁCTICA  2° GRADO - DPCC.docxIII UNIDAD DIDÁCTICA  2° GRADO - DPCC.docx
III UNIDAD DIDÁCTICA 2° GRADO - DPCC.docxCarlos Gabriel Azabache
 
Analida m2 t1 planificador_aamtic-nueva revisión.
Analida m2 t1 planificador_aamtic-nueva revisión.Analida m2 t1 planificador_aamtic-nueva revisión.
Analida m2 t1 planificador_aamtic-nueva revisión.Analida1977
 
Analida m2 t1 planificador_aamtic-nueva revisión.
Analida m2 t1 planificador_aamtic-nueva revisión.Analida m2 t1 planificador_aamtic-nueva revisión.
Analida m2 t1 planificador_aamtic-nueva revisión.Analida1977
 
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE - GLORIOSO SAN CARLOS 31 DE MARZO.pptx
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE - GLORIOSO SAN CARLOS  31 DE MARZO.pptxEXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE - GLORIOSO SAN CARLOS  31 DE MARZO.pptx
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE - GLORIOSO SAN CARLOS 31 DE MARZO.pptxRoyRogerCastroEspino
 
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE - GLORIOSO SAN CARLOS 31 DE MARZO.pptx
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE - GLORIOSO SAN CARLOS  31 DE MARZO.pptxEXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE - GLORIOSO SAN CARLOS  31 DE MARZO.pptx
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE - GLORIOSO SAN CARLOS 31 DE MARZO.pptxRoyRogerCastroEspino
 
1ro Programacion Anual D.P.C.C..doc
1ro Programacion Anual D.P.C.C..doc1ro Programacion Anual D.P.C.C..doc
1ro Programacion Anual D.P.C.C..docMILLERCORDOVA2
 
1ro Programacion Anual D.P.C.C. (1).doc
1ro Programacion Anual D.P.C.C. (1).doc1ro Programacion Anual D.P.C.C. (1).doc
1ro Programacion Anual D.P.C.C. (1).docMAXIMILIANOQUISPEFER
 
1ro Programacion Anual D.P.C.C..doc
1ro Programacion Anual D.P.C.C..doc1ro Programacion Anual D.P.C.C..doc
1ro Programacion Anual D.P.C.C..docBilly5662
 
El estudio la comprensión y la práctica de la constitución y la instrucció...
El estudio   la comprensión y la práctica de la constitución  y la instrucció...El estudio   la comprensión y la práctica de la constitución  y la instrucció...
El estudio la comprensión y la práctica de la constitución y la instrucció...Marisol Lopera
 
El estudio la comprensión y la práctica de la constitución y la instrucció...
El estudio   la comprensión y la práctica de la constitución  y la instrucció...El estudio   la comprensión y la práctica de la constitución  y la instrucció...
El estudio la comprensión y la práctica de la constitución y la instrucció...ierepublicadehonduras
 
2DO PROGRAMACIÓN ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL.docx
2DO PROGRAMACIÓN ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL.docx2DO PROGRAMACIÓN ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL.docx
2DO PROGRAMACIÓN ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL.docxROSARIOHANCOSOTA1
 
DESARROLLO PERSONAL, CIUDADAN+ìA Y CIVICA - 1-¦ A+æO 2017 (1).doc
DESARROLLO PERSONAL, CIUDADAN+ìA Y CIVICA - 1-¦ A+æO 2017 (1).docDESARROLLO PERSONAL, CIUDADAN+ìA Y CIVICA - 1-¦ A+æO 2017 (1).doc
DESARROLLO PERSONAL, CIUDADAN+ìA Y CIVICA - 1-¦ A+æO 2017 (1).docCristianFloresRojas
 
PROGRAM. ANUAL TERCERO DPCC 2023 IECV.pdf
PROGRAM. ANUAL   TERCERO DPCC 2023 IECV.pdfPROGRAM. ANUAL   TERCERO DPCC 2023 IECV.pdf
PROGRAM. ANUAL TERCERO DPCC 2023 IECV.pdfAlanWilfredoHUATUCOM
 
Valores en el aula. EDUCAR PARA LA PAZ
Valores en el aula. EDUCAR PARA LA PAZ Valores en el aula. EDUCAR PARA LA PAZ
Valores en el aula. EDUCAR PARA LA PAZ Mafer Méndez
 

Similar a Ppt personal social nombramiento (20)

Propuesta para la convivencia del colegio san agustín i.e.d
Propuesta para la convivencia del colegio san agustín i.e.dPropuesta para la convivencia del colegio san agustín i.e.d
Propuesta para la convivencia del colegio san agustín i.e.d
 
1ro Programacion Anual D.P.C.C..doc
1ro Programacion Anual D.P.C.C..doc1ro Programacion Anual D.P.C.C..doc
1ro Programacion Anual D.P.C.C..doc
 
III UNIDAD DIDÁCTICA 2° GRADO - DPCC.docx
III UNIDAD DIDÁCTICA  2° GRADO - DPCC.docxIII UNIDAD DIDÁCTICA  2° GRADO - DPCC.docx
III UNIDAD DIDÁCTICA 2° GRADO - DPCC.docx
 
EXPERIENCIA 3 QUINTO GRADO.docx
EXPERIENCIA 3 QUINTO GRADO.docxEXPERIENCIA 3 QUINTO GRADO.docx
EXPERIENCIA 3 QUINTO GRADO.docx
 
PLANIFICADOR
PLANIFICADORPLANIFICADOR
PLANIFICADOR
 
PLANIFICADOR.
PLANIFICADOR.PLANIFICADOR.
PLANIFICADOR.
 
Analida m2 t1 planificador_aamtic-nueva revisión.
Analida m2 t1 planificador_aamtic-nueva revisión.Analida m2 t1 planificador_aamtic-nueva revisión.
Analida m2 t1 planificador_aamtic-nueva revisión.
 
Analida m2 t1 planificador_aamtic-nueva revisión.
Analida m2 t1 planificador_aamtic-nueva revisión.Analida m2 t1 planificador_aamtic-nueva revisión.
Analida m2 t1 planificador_aamtic-nueva revisión.
 
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE - GLORIOSO SAN CARLOS 31 DE MARZO.pptx
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE - GLORIOSO SAN CARLOS  31 DE MARZO.pptxEXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE - GLORIOSO SAN CARLOS  31 DE MARZO.pptx
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE - GLORIOSO SAN CARLOS 31 DE MARZO.pptx
 
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE - GLORIOSO SAN CARLOS 31 DE MARZO.pptx
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE - GLORIOSO SAN CARLOS  31 DE MARZO.pptxEXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE - GLORIOSO SAN CARLOS  31 DE MARZO.pptx
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE - GLORIOSO SAN CARLOS 31 DE MARZO.pptx
 
1ro Programacion Anual D.P.C.C..doc
1ro Programacion Anual D.P.C.C..doc1ro Programacion Anual D.P.C.C..doc
1ro Programacion Anual D.P.C.C..doc
 
1ro Programacion Anual D.P.C.C. (1).doc
1ro Programacion Anual D.P.C.C. (1).doc1ro Programacion Anual D.P.C.C. (1).doc
1ro Programacion Anual D.P.C.C. (1).doc
 
1ro Programacion Anual D.P.C.C..doc
1ro Programacion Anual D.P.C.C..doc1ro Programacion Anual D.P.C.C..doc
1ro Programacion Anual D.P.C.C..doc
 
El estudio la comprensión y la práctica de la constitución y la instrucció...
El estudio   la comprensión y la práctica de la constitución  y la instrucció...El estudio   la comprensión y la práctica de la constitución  y la instrucció...
El estudio la comprensión y la práctica de la constitución y la instrucció...
 
El estudio la comprensión y la práctica de la constitución y la instrucció...
El estudio   la comprensión y la práctica de la constitución  y la instrucció...El estudio   la comprensión y la práctica de la constitución  y la instrucció...
El estudio la comprensión y la práctica de la constitución y la instrucció...
 
2DO PROGRAMACIÓN ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL.docx
2DO PROGRAMACIÓN ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL.docx2DO PROGRAMACIÓN ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL.docx
2DO PROGRAMACIÓN ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL.docx
 
DESARROLLO PERSONAL, CIUDADAN+ìA Y CIVICA - 1-¦ A+æO 2017 (1).doc
DESARROLLO PERSONAL, CIUDADAN+ìA Y CIVICA - 1-¦ A+æO 2017 (1).docDESARROLLO PERSONAL, CIUDADAN+ìA Y CIVICA - 1-¦ A+æO 2017 (1).doc
DESARROLLO PERSONAL, CIUDADAN+ìA Y CIVICA - 1-¦ A+æO 2017 (1).doc
 
PROGRAM. ANUAL TERCERO DPCC 2023 IECV.pdf
PROGRAM. ANUAL   TERCERO DPCC 2023 IECV.pdfPROGRAM. ANUAL   TERCERO DPCC 2023 IECV.pdf
PROGRAM. ANUAL TERCERO DPCC 2023 IECV.pdf
 
Proyecto tic
Proyecto ticProyecto tic
Proyecto tic
 
Valores en el aula. EDUCAR PARA LA PAZ
Valores en el aula. EDUCAR PARA LA PAZ Valores en el aula. EDUCAR PARA LA PAZ
Valores en el aula. EDUCAR PARA LA PAZ
 

Último

Guardianes medioambientales CEIP Atalaya Cartegena
Guardianes medioambientales CEIP Atalaya CartegenaGuardianes medioambientales CEIP Atalaya Cartegena
Guardianes medioambientales CEIP Atalaya CartegenaCEINFPRIATALAYACEINF
 
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"elizabethauquilla123
 
Prueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 Infopedagogía
Prueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 InfopedagogíaPrueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 Infopedagogía
Prueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 Infopedagogíaferpatfut1109
 
Lasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogia
Lasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogiaLasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogia
Lasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogiaalexlasso65
 
Infografia (curiosidades sobre el instituto diocesano) estudiante Antonella G...
Infografia (curiosidades sobre el instituto diocesano) estudiante Antonella G...Infografia (curiosidades sobre el instituto diocesano) estudiante Antonella G...
Infografia (curiosidades sobre el instituto diocesano) estudiante Antonella G...antognzalz
 
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdfAuquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdfAngelaCasco1
 
Recomendaciones cajero automáticooo.pptx
Recomendaciones cajero automáticooo.pptxRecomendaciones cajero automáticooo.pptx
Recomendaciones cajero automáticooo.pptxlauramedinalonso
 
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1jessicamaribeljaneta
 
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdfAlexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdfalexlasso65
 
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptxTeorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptxJunkotantik
 
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdfInfografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdfMoisés Rodríguez
 
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lalLasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lalalexlasso65
 
Infopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdf
Infopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdfInfopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdf
Infopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdfMarceloUzhca
 
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4 (1).pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4 (1).pdfAlexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4 (1).pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4 (1).pdfgarzonespinozamarco2
 
Proceso de matricula articulacioncimm.pdf
Proceso de matricula articulacioncimm.pdfProceso de matricula articulacioncimm.pdf
Proceso de matricula articulacioncimm.pdfJorgecego
 
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdfAlexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdfalexlasso65
 

Último (20)

Guardianes medioambientales CEIP Atalaya Cartegena
Guardianes medioambientales CEIP Atalaya CartegenaGuardianes medioambientales CEIP Atalaya Cartegena
Guardianes medioambientales CEIP Atalaya Cartegena
 
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
 
Prueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 Infopedagogía
Prueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 InfopedagogíaPrueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 Infopedagogía
Prueba objetiva - Parcial 1_Grupo 1 Infopedagogía
 
Lasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogia
Lasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogiaLasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogia
Lasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogia
 
Presentación Probabilidad y estadística.pptx
Presentación Probabilidad y estadística.pptxPresentación Probabilidad y estadística.pptx
Presentación Probabilidad y estadística.pptx
 
Infografia (curiosidades sobre el instituto diocesano) estudiante Antonella G...
Infografia (curiosidades sobre el instituto diocesano) estudiante Antonella G...Infografia (curiosidades sobre el instituto diocesano) estudiante Antonella G...
Infografia (curiosidades sobre el instituto diocesano) estudiante Antonella G...
 
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdfAuquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
 
Recomendaciones cajero automáticooo.pptx
Recomendaciones cajero automáticooo.pptxRecomendaciones cajero automáticooo.pptx
Recomendaciones cajero automáticooo.pptx
 
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
Prueba 1_Jessica J.docx_Evaluación grupo 1
 
Händel.pdf
Händel.pdfHändel.pdf
Händel.pdf
 
Tema 2.- E-BUSINESS GLOBAL Y COLABORACIÓN.pdf
Tema 2.- E-BUSINESS GLOBAL Y COLABORACIÓN.pdfTema 2.- E-BUSINESS GLOBAL Y COLABORACIÓN.pdf
Tema 2.- E-BUSINESS GLOBAL Y COLABORACIÓN.pdf
 
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdfAlexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4.pdf
 
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptxTeorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
 
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdfInfografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
Infografía de la U.E. Instituto Diocesano Barquisimeto.pdf
 
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lalLasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
 
Infopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdf
Infopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdfInfopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdf
Infopedagogia Uzhca_Marcelo_ tarea_No_1.pdf
 
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4 (1).pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4 (1).pdfAlexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4 (1).pdf
Alexander Lasso_Marco Garzón_Tarea #4 (1).pdf
 
consultas.pptx
consultas.pptxconsultas.pptx
consultas.pptx
 
Proceso de matricula articulacioncimm.pdf
Proceso de matricula articulacioncimm.pdfProceso de matricula articulacioncimm.pdf
Proceso de matricula articulacioncimm.pdf
 
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdfAlexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
 

Ppt personal social nombramiento

  • 2. Ejercicio ciudadano Propósitos 1. Desarrollar competencias ciudadanas para que los estudiantes ejerzan plenamente su ciudadanía. 2. Crear una cultura democrática basada en la justicia, libertad, respeto, equidad y solidaridad. 3. Trasformar la escuela en una comunidad de agentes dinámicos que contribuyan, participen y motiven durante el proceso de aprendizaje.
  • 3. Condiciones: Docentes respetuosos de la diversidad y la capacidad de autonomía de sus estudiantes. Promover una gestión participativa en torno a la búsqueda del bien común. Desarrollar competencias vinculadas a las ciencia sociales. Facilitar el aprendizaje en conceptos vinculados a la ciudadanía en las áreas de Personal Social. Fomentar un clima amable que garantice el respeto de la dignidad y combata los estereotipos.
  • 4. Resolución de conflictos en el aula Esta vinculada con la predisposición favorable a la vida en comunidad y el reconocimiento de la dignidad; supone el desarrollo de capacidades que lleven al desarrollo del respeto de las diferencias, así como a la acción a favor de la igualdad y la libertad. Esta estrategia consiste en establecer recursos que favorezcan la resolución de conflictos dentro de un clima democrático, es decir, manejarlos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.
  • 5. Rol del maestro en el manejo de conflictos Escuchar las dos versiones sin tomar partido por ninguna, ayudando a calmarlos o, en todo caso, esperar que se calmen para hablarlo, respetando los sentimientos de ellos. Tratar a los niños con afecto y calidez, como también con seguridad y firmeza si es necesario. Esperar que pase el enojo para proponer el pedido de disculpas del caso. No estigmatizar a un niño que frecuentemente tiene conflictos con sus compañeros, sino tratar de reforzar siempre lo positivo y el progreso que el niño o la niña vaya teniendo. Tener en cuenta que la mediación que busca culpables del desencuentro puede dejar sentimientos de injusticia, porque es muy difícil saber “quién comenzó”.
  • 6. Cuando un conflicto afecta a todo el salón. Los conflictos del aula se trabajen mejor en el espacio de la asamblea, donde todos los estudiantes puedan discutir sobre el conflicto, escuchándose y dando su opinión. Es importante que vayamos haciendo algunas preguntas para ayudarlos a indagar más en la causa del conflicto. Una vez identificada la causa se pide que propongan alternativas de solución. Otra forma es introducir el tema del conflicto es a través de fábulas o cuentos.
  • 7. Cuando un conflicto no involucra a todo el grupo. Lo mejor es tratar el conflicto entre los afectados, sin que todo el salón escuche o sea testigo. Debemos tener en cuenta que aunque el conflicto pueda parecer muy simple para un adulto, cada conflicto que tiene el niño para él es muy importante y no corresponde desvalorizarlos, minimizarlos u obviarlos. La resolución de los conflictos necesita un tiempo para ayudar a resolverlos. Los estudiantes deben reflexionar sobre lo sucedido y busquen soluciones que ayuden a mejorar la convivencia. Los estudiantes deben experimentar que las dificultades tienen solución , aprender a ponerse en el lugar del otro y se dan cuenta de las consecuencias de sus actos, lo que le ayuda a su desarrollo emocional y cognitivo.
  • 8. Normas de convivencia en el aula Esta estrategia consiste en utilizar diferentes recursos para lograr un buen clima en el aula, como acuerdos, refuerzos positivos, entre otros. Una buena disciplina establece límites claros y es justa. Se basa en la noción de sujeto de derecho. Para que los estudiantes se identifiquen con las reglas del aula, ellos deben construir sus nomas de convivencia.
  • 9. Los acuerdos deben ser pocos para que puedan recordarlos. Deben ser fáciles y concretos para poder cumplirlos. Se deben redactar en forma positiva ( no como una lista de prohibiciones) Deben responder a la necesidad del aula.
  • 10. Las sanciones que se instauran deben ser: Inmediatas Consecuentes Justas Reparadoras Apropiadas en intensidad
  • 11. PROBLEMATIZACIÓN ANÁLISIS DE INFORMACIÓN ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN CONSTRUYE INTERPRETACIONE S HISTÓRICAS ACTÚA RESPONSABLEME NTE EN EL AMBIENTE ACTÚA RESPONSABLEME NTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
  • 12. VIVENCIA DE EXPERIENCIAS DIÁLOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA/ TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES REFLEXIÓN/COMPR OMISO AFIRMA SU IDENTIDAD
  • 13. PERSONAL SOCIAL EJERCICIO CIUDADANO CONSTRUCCION DE LA AUTONOMIA 2 ENFOQUES Ambas se complementan y debemos trabajarlos de manera paralela en la escuela. Esto significa que en tanto los estudiantes vayan reconociéndose como personas valiosas y que se respetan a sí mismos, van a ser capaces de vivir con los demás de manera respetuosa y hacer cumplir los derechos de todos.
  • 14. BLOQUE III Propósito: Relacionar las competencias y capacidades del área de Personal Social con las estrategias. • ¿Qué competencia, capacidad e indicador del área de Personal Social se ha trabajado en las estrategias relacionadas a Identidad, Ética, Historia y Geografía?
  • 15. CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA COMPETENCIAS  Se valora a sí mismo.  Autorregula sus emociones y comportamiento.  Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas.  Sustenta sus principios éticos.  Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones CAPACIDADES SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE AFIRMA SU IDENTIDAD
  • 16. COMPETENCIAS CAPACIDADES CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS  Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes.  Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.  Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad, enriqueciéndose mutuamente.  Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados.  Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible. EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN  Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.  Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.  Asume una posición sobre un asunto público, que le permitan construir consensos.  Propone iniciativas y las gestiona para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.
  • 17. COMPETENC IAS CAPACIDADES CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS  Interpreta críticamente fuentes diversas.  Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales  Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE  Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos  Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas  Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.  Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.  Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.  Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.  Gestiona los recursos de manera responsable. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA
  • 18. AUTOESTIMA Valoración positiva de sí mismo. La autoestima se desarrolla a través de cinco elementos. Autoconocimiento Tener percepción integral como ser Biopsico-social. Autoevaluación Valorar lo positivo y negativo De uno mismo. Autoconcepto Percibir la idea que tenemos de nosotros mismo. Autoaceptación Admitir nuestras caracteristicas, Errores y virtudes. Autorespeto Considerar lo que necesitamos, Deseamos y actuar para lograrlo
  • 20. AUTOCONOCIMIENTO Es la habilidad que nos posibilita saber quienes somos, que queremos, que nos gusta o que nos disgusta; nuestras cualidades y nuestros defectos.
  • 21. AUTOCONOCIMIENTO Es el proceso de conocer al ser que vive en nosotros desde que nacimos. Parece sencillo pero no lo es, consiste en saber bien lo que uno quiere. Cuando Alicia preguntó al gato que camino tomar, éste le dijo: depende de a dónde quieras ir, ella dijo que le daba igual y el gato concluyó: entonces, es indiferente el camino que elijas.
  • 22. Conocernos a nosotros mismo significa vernos como una totalidad: un cuerpo físico, nuestro propio mundo interior de pensamiento y sentimientos, la habilidad de conectarnos con otras personas, cuidarnos y protegernos.
  • 23. En algunas ocasiones, el ambiente familiar puede representar un obstáculo para el fortalecimiento del autoconocimiento de niños y adolescentes. Los padres y otros adultos suelen tener prejuicios y decir cosas como: “son tonterías las que dices”, “solo eres un niño”. Este tipo de comentarios despectivos están relacionados con la necesidad que tienen de encasillar a los demás.
  • 24. Características de una persona con autoconocimiento adecuado. Está mejor preparada para enfrentar situaciones difíciles. Son más creativas en la planeación de su propio camino. Tienen mayor posibilidad de alcanzar el éxito. Son más ambiciosas en cuanto a lo que esperan de la vida. Establecen relaciones más profundas y enriquecedora con otras personas. Son más respetuosas con la diversidad, pues al aceptarse a si mismo, pueden aceptar a los demás .
  • 25. ALGUNOS COMPORTAMIENTOS AUTOESTIMA BAJA Mentir Llegar tarde Necesitar destacarse Irrespetar a las personas Preocuparse por el futuro Actuar con indiferencia Creerse superior Descuidar el cuerpo Idolatrar a otras personas Manipular a los demás Culparse por el pasado Actuar agresivamente Auto-descalificarse
  • 26. ALGUNOS COMPORTAMIENTOS AUTOESTIMA ALTA -Aprender -Agradecer -Reflexionar -Planificar -Procurarse por la salud -Cuidar el cuerpo -Vivir el presente -Valorar el tiempo -Respetar a los demás -Abrirse a lo nuevo -Actuar honestamente -Cumplir los acuerdos -Perdonarse y perdonar -Respetuoso -Vivir con moderación -Actuar con originalidad -Aceptarnos como somos -Aceptar los éxitos ajenos
  • 27. Concepto que cada quien tiene de sí mismo (a): positivo o negativo
  • 28. ¿QUÉ ES? El autoconcepto es la suma de creencias de un individuo sobre sus cualidades personales, es decir “que sabemos (o creemos saber) de nosotros mismos”. Este concepto de sí mismo lo vamos formando a lo largo de nuestra vida, por ejemplo vamos interpretando nuestras emociones y nuestra conducta y la comparamos con la del otro ¿es igual o diferente?
  • 29. • El autoconcepto se desarrollará positiva o negativamente según haya sido reforzado. El autoconcepto se adquiere, enriquece y modifica a lo largo de la vida del individuo. El origen del autoconcepto se sitúa en los primeros años de la vida de una persona, y va evolucionando, produciéndose cambios tanto cualitativos como cuantitativos.
  • 30. COMPONENTES AUTOCONCEPTO CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO(A) AUTOESTIMA AUTOCONTROL AUTONOMÍA
  • 31. ¿DE QUÉ DEPENDE? En nuestro autoconcepto intervienen varios componentes que están interrelacionados entre sí: la variación de uno, afecta a los otros:  Nivel cognitivo - intelectual: constituye las ideas, opiniones, creencias, percepciones y el procesamiento de la información exterior. Basamos nuestro autoconcepto en experiencias pasadas, creencias y convencimiento sobre nuestra persona.  Nivel emocional afectivo: es un juicio de valor sobre nuestras cualidades personales. Implica un sentimiento de lo agradable o desagradable que vemos en nosotros. (autoestima)  Nivel conductual: es la decisión de actuar, de llevar a la práctica un comportamiento consecuente. (autoeficacia)
  • 33. Autoconcepto limitado Medidas de actuación Buen autoconcepto Conocimiento limitado de si mismo. Se conoce y se encuentra seguro de sí mismo: “Poco a poco iré consiguiendo lo que me proponga” Reconocimiento de su valía. Aumentar su confianza.
  • 34. Autoconcepto limitado Medidas de actuación Buen autoconcepto Dificultad en expresar sus sentimientos Se expresa sin ningún problema Comunicarnos sincera y abiertamente con ellos. Animarles a expresar sus ideas y sentimientos
  • 35. Autoconcepto limitado Medidas de actuación Buen autoconcepto Le resulta difícil confiar. Sabe en quién confiar y lo hace. Animarle a comunicarse y aceptar sus comunicaciones.
  • 36. Autoconcepto limitado Medidas de actuación Buen autoconcepto Es hipersensible. No le inquieta lo que le pasa o le digan. No fijarse en los fallos y deficiencias sino en sus aciertos y cualidades.
  • 37. Autoconcepto limitado Medidas de actuación Buen autoconcepto Lenguaje verbal retraído. Se siente cómodo al conectar con la mirada de los demás. Tomarse tiempo para escuchar (escucha activa).
  • 38. Autoconcepto limitado Medidas de actuación Buen autoconcepto Se siente incómodo con su apariencia física y con los cumplidos. Se acepta tal y como es: “Me acepto tal y como soy”. Transmitirle que se le acepta tal y como es.
  • 39. Autoconcepto limitado Medidas de actuación Buen autoconcepto Se queja de los demás y se siente incómodo en la mayoría de las circunstancias. Se siente cómodo en cualquier situación y ante cualquier responsabilidad: “creo que puedo ofrecer algo a los demás”. Ayudarle a reconocer sus habilidades y resultados basándose en hechos concretos y específicos, no generalizados.
  • 40. Autoconcepto limitado Medidas de actuación Buen autoconcepto Es propenso a las críticas. La crítica no le afecta. No emitir juicios. Ayudarle en la autoaceptación.
  • 41. Autoconcepto limitado Medidas de actuación Buen autoconcepto Se siente incómodo con el trabajo y el esfuerzo. Está abierto a correr riesgos y a tomar decisiones. Reconocerle lo que realiza.
  • 43. El Municipio Escolar es una organización, reconocida en la Ley General de Educación (Ley N° 28044. Art. 53°), cuya finalidad es promover en las y los estudiantes el ejercicio de la ciudadanía y democracia, permitiéndoles ejercer su derecho a elegir y ser elegidos e integrarse a la comunidad educativa en acciones orientadas al bienestar de las y los estudiantes. Art. 53 Organizarse en Municipios Escolares u otras formas de organización estudiantil, a fin de ejercer sus derechos y participar responsablemente en la Institución Educativa y en la comunidad. El Municipio Escolar es una organización que representa a los estudiantes de la institución educativa, mediante la elección democrática de sus autoridades. El Concejo Escolar está integrado por la directiva y los delegados de aula además de las comisiones de trabajo.
  • 44. Definición de municipios escolares Un municipio escolar , es una organización de alumnos en la escuela, a partir de la cual van desarrollando una serie de actividades que contribuirán a su posterior formación en valores y democracia. En ellos, se puede encontrar una forma de opinar, participar en debates y vivir una auto gestión con los compañeros de la escuela haciendo frente a una diversidad. Es un organismo democrático que representa a la totalidad de los estudiantes de la Institución Educativa. el municipio escolar tiene de finalidad ayudar a mejorar la escuela y hacerla mejor cada día.
  • 45. Organización En un Municipio Escolar se puede encontrar un Consejo Escolar, varios Consejos de Aula y multitud de Comisiones de Trabajo para repartir las tareas. La organización debe promocionar la participación de todos los alumnos en las diferentes tareas. El Municipio Escolar está formado por dos organismos: La Directiva y el Consejo Escolar. La Directiva del Municipio Escolar está constituida por los siguientes cargos: a) Alcalde (sa). – - Representar a la Institución Educativa, en actividades internas o externas referidas a actividades propias del Municipio Escolar. - Requiere de la autorización de la Dirección de la Institución Educativa para participar de las invitaciones a dichas actividades. - Coordinar la Elaboración del Plan de Trabajo del Municipio Escolar, con el apoyo del Docente Asesor, incluyendo las actividades del calendario escolar. - Convocar y dirigir las sesiones y asambleas del Municipio Escolar - Trabajar coordinadamente con sus Regidores y apoyar las comisiones de trabajo. - Promover consultas a nivel de los estudiantes sobre las principales necesidades de la Institución Educativa y los intereses y necesidades de los mismos - Dar informe ante el Concejo Escolar al término de la gestión,
  • 46. b) Teniente Alcalde (sa). -Reemplazar a la Alcaldesa o Alcalde Escolar en caso de ausencia. -Revisar y aprobar los informes de las Comisiones de Trabajo, los mismos reflejar y respetar los acuerdos de Asamblea. c) Regidor (a) de Educación, Cultura y Deporte. -Coordinar las actividades de la Comisión de Educación, Cultura, Recreación y Deporte del Municipio Escolar de la Institución Educativa. -Coordinar la implementación de actividades culturales, recreativas y deportivas de la Institución Educativa con el apoyo de los responsables de las diversas áreas del desarrollo curricular del grado y el Director de la Institución Educativa. -Informar sobre sus actividades en asambleas y/o sesiones del Consejo Escolar.
  • 47. d) Regidor (a) de Salud y Medio Ambiente. -Coordinar las actividades de la Comisión de Salud y Ambiente del Municipio Escolar. -Promover campañas que favorezcan la salud, el ornato y el cuidado del ambiente en la Institución Educativa y su entorno, coordinando con las autoridades e instituciones locales que cumplan dichos fines. e) Regidor (a) de Producción y Servicios. -Coordinar las actividades de la Comisión de Emprendimiento y Actividades Productivas del Municipio Escolar, promoviendo la implementación de diferentes proyectos productivos y de servicios en la institución Educativa. f) Regidor (a) de Derechos del Niño, Niña y Adolescente. - Coordinar las actividades de la comisión de los derechos del Niño, Niña y Adolescente del Municipio Escolar. -Difundir los derechos y responsabilidades de los niños, niñas y adolescentes en la Institución Educativa
  • 48. El Concejo Escolar Está constituido por los delegados de las aulas de la Institución Educativa y la Directiva. Es la máxima instancia de gobierno del Municipio Escolar y está presidido por el Alcalde o Alcaldesa. El Concejo Escolar tiene como finalidad aprobar y participar en la ejecución y evaluación del Plan de Trabajo de la Directiva de Municipio Escolar. A nivel de aula se elegirá, por voto universal y secreto con la mitad más uno, al delegado de aula. Este delegado se encargará de canalizar los intereses, motivaciones y necesidades específicas de quienes representa en el Concejo Escolar.
  • 49. Declaración Universal de los Derechos Humanos
  • 68. Gestión de Riesgo de Desastres
  • 69. ESTIMACION DEL RIESGO Conocimiento de los Peligros, Análisis de Vulnerabilidades y establecer los Niveles de Riesgo PREVENCIÓN DEL RIESGO Acciones para evitar la generación de nuevos riesgo en la sociedad REDUCCIÓN DEL RIESGO Acciones para reducir las Vulnerabilidades y Riesgos existentes PREPARACIÓN Acciones para anticiparse y responder en caso de desastres o peligro inminente RESPUESTA Acciones ante peligro inminente, emergencia o desastres REHABILITACIÓN Restablecimiento de servicios públicos básicos indispensables RECONSTRUCCIÓN Establecimiento de condiciones sostenibles de desarrollo en áreas afectadas PROCESOS DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES
  • 70. PCM RESPONSABLES DE LOS PROCESOS DEL SINAGERD IV. PREPARACIÓN V. RESPUESTA VI. REHABILITACIÓN I. ESTIMACIÓN DEL RIESGO II. PREVENCIÓN III. REDUCCIÓN DEL RIESGO VII. RECONSTRUCCIÓN SISTEMA NACIONAL DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES
  • 72. Es un fenómeno de sacudida brusca y pasajera de la corteza terrestre producido por la liberación de energía acumulada en forma de ondas sísmicas. Los más comunes se producen por la ruptura de fallas geológicas. También pueden ocurrir por otras causas como, por ejemplo, fricción en el borde de placas tectónicas, procesos volcánicos o incluso ser producidos por el hombre al realizar pruebas de detonaciones nucleares subterráneas.. Terremoto
  • 73. SISMOS Son movimientos bruscos de terreno generalmente producidos por desplazamiento repentinos de las placas tectónicas o por movimientos de fallas geológicas. ¿Qué hacemos frente a los sismos? Realizar simulacros con la población. Establecimiento de zonas seguras y de riesgo. Evacuar a lugares seguros identificados con anterioridad.
  • 74. Maremoto Maremoto es un evento complejo que involucra un grupo de olas de gran energía y de tamaño variable que se producen cuando algún fenómeno extraordinario desplaza verticalmente una gran masa de agua. Este tipo de olas remueven una cantidad de agua muy superior a las olas superficiales producidas por el viento. Se calcula que el 90% de estos fenómenos son provocados por terremotos, en cuyo caso reciben el nombre más correcto y preciso de “maremotos tectónicos”.
  • 75. Alud Un alud, también denominado avalancha (galicismo), es el desplazamiento de una capa de nieve ladera abajo, que puede incorporar parte del sustrato y de la cobertura vegetal de la pendiente.
  • 76. Sequía La sequía se puede definir como una anomalía transitoria en la que la disponibilidad de agua se sitúa por debajo de los requerimientos estadísticos de un área geográfica dada. El agua no es suficiente para abastecer las necesidades de las plantas, los animales y los humanos.
  • 77. HUAYCOS Son caídas de lodo y piedras con gran poder destructivo provocadas por intensas lluvias. ¿Qué hacemos frente a los huaycos? Determinar zonas inestables. Controlar el sobrepastoreo. Utilizar la tara, pino, eucalipto. Implementar comités de defensa civil.
  • 78. INUNDACIONES Son caudales o niveles de agua por encima de lo normal, que cubren superficies del terreno, produciendo corrientes de agua que arrastran lo que encuentran a su paso. ¿Qué hacemos frente a las inundaciones? Construcción de muros de contención. Limpieza del cause de los ríos. No destruir bosques y vegetación.