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Educación

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA – JEC - “LOS MOROCHUCOS”
''' AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO"
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
I. Datos informativos:
TÍTULO DE SESIÓN: Cómo se nutren las plantas.
ÁREA: Ciencia y Tecnología
PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE
Describir mediante una exposición oral, un dibujo señalando el proceso de nutrición de las plantas
N° DE
UNIDAD
03
TÍTULO DE LA
UNIDAD
El reino plantae y su función en la vida de planeta
DURACIÓN 05 horas GRADO Y SECCIÓN 1ro C y D FECHA 05 al 09 de JUNIO del 2023
DOCENTE CASTILLO CHVAVEZ, RUBEN
II. Propósitos y evaluación de Aprendizaje:
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo.
● Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
● Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
● Describe el proceso de nutrición
de las plantas mediante un
dibujo.
● Expresa su opinión acerca de
cómo las acciones del ser
humano afectan la existencia de
las plantas en el planeta
Cuadro comparativo
entre la respiración y
la fotosíntesis en las
plantas.
Lista de cotejo
COMPETENCIA
TRANSVERSAL: Gestiona
su aprendizaje de
manera autónoma
● Define metas de aprendizaje
● Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje
● Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
potencialidades, conocimientos y actitudes para el logro de la tarea que le
corresponde.
● Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
● Organiza el tiempo, recursos y acciones en orden y prioridad, considerando
exigencias de manera secuenciada y articulada para el logro de
aprendizajes significativos.
● Evalúa permanentemente sobre la eficacia y eficiencia de sus habilidades,
estrategias, recursos y tiempo, en el proceso de elaboración de sus
evidencias de aprendizajes y/o productos.
COMPETENCIA
TRANSVERSAL:
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
● Personaliza entornos virtuales
● Gestiona información del
entorno virtual
● Interactúa en entornos
virtuales
● Crea objetos virtuales en
diversos formatos
● Configura diversos entornos virtuales de acuerdo con determinadas
necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y
eficiencia.
● Emplea buscadores académicos para obtener información confiable para la
construcción de conocimientos científicos.
● Elabora sus evidencias de aprendizaje y productos aplicando de manera
idónea herramientas TIC.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUD OBSERVABLE
ENFOQUE DE DERECHOS Derechos
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
III. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS
INICIO
● El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes previos con
los que cuentan los y las estudiantes
● El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
● El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos
para participar, entre otros
● Levantamos la mano para participar.
● Respetamos las opiniones de los demás.
● Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer,
realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
● El docente para poder rescatar los saberes previos realiza lo siguiente:
● SE LES EXPLICA MEDIANTE UN GRÁFICO SOBRE LA FOTOSÍNTESIS
- Luego se les plantea las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se alimentan las plantas?
- ¿Qué sustancias necesitan las plantas para nutrirse?
- ¿Cuál es la diferencia entre la respiración y la transpiración en las plantas?
● Se les comunica el nombre de la actividad. Cómo se nutren las plantas.
● Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Describir mediante una exposición oral, un dibujo señalando
el proceso de nutrición de las plantas.
● Se dan a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
DESARR
OLLO
● El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
● El docente forma grupos y les indica analizar la información de la acción exploramos “La nutrición de las plantas”
● Observar la imagen de la planta que se presenta en su ficha de actividad y analizaremos detenidamente la información.
● Luego respondemos lo siguiente:
- Elabora un comentario a partir de la siguiente frase: “Las plantas son los pulmones de la ciudad”.
- ¿En qué se diferencia la savia bruta de la savia elaborada?
- ¿Por qué es incorrecto afirmar que las plantas solo respiran de noche?
● El docente indica elaborar una lista de alimentos que sean producto de la fotosíntesis, como frutas y verduras. Enfatizar en
que las plantas consumen parte de la glucosa que fabrican durante la fotosíntesis para hacer sus actividades. Almacenan
el resto en forma de azúcares, como la sacarosa y el almidón. Con la glucosa, las plantas pueden fabricar sustancias
nutritivas, como aceite y proteínas.
● Indicar a los estudiantes que elaboren un organizador gráfico con las siguientes palabras y expresiones: nutrición vegetal,
hoja, absorción, transporte, raíz, tallo, respiración, savia bruta, fotosíntesis, transpiración, savia elaborada y estomas.
● El docente orienta a los estudiantes en las dudas que presenten en el desarrollo de sus actividades.
Reto: Elaborar un cuadro comparativo entre la respiración y la fotosíntesis en las plantas.
Fotosíntesis Respiración
- Absorbe dióxido de carbono.
- Elimina oxígeno.
- Generalmente, se realiza de día.
- Se realiza en las partes verdes de
la planta.
- Produce alimentos.
- Absorbe oxígeno.
- Elimina dióxido de
carbono.
- Se realiza de día y de noche.
- Se realiza en toda la planta.
- Consume alimentos.
● Felicitarlos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los avances hasta el momento.
● El docente supervisa de manera óptima el trabajo de los estudiantes para poder lograr un buen desarrollo didáctico de la
actividad.
CIERRE
RETROALIMENTACIÓN. El docente retroalimenta la sesión de aprendizaje mediante su ficha práctica.
● El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante la
sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en
nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
● El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
● El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lista de cotejo
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO OBSERVACIONES
Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Describe el proceso de nutrición de las plantas
mediante un dibujo.
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Expresa su opinión acerca de cómo las acciones del ser
humano afectan la existencia de las plantas en el
planeta
V. MATERIALES:
MATERIALES RECURSOS
● Textos de Ciencia y tecnología.
● Cuadernos.
● Fichas de actividad.
● Fichas de reforzamiento
● Laptop, data show, etc.
● Proyector
● Organizadores visuales
● PPT multimedia
___________________________ __________________________
Prof. RUBEN CASTILLO CHAVEZ Vº Bº Coord. Pedagógico

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  • 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA – JEC - “LOS MOROCHUCOS” ''' AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO" SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2 I. Datos informativos: TÍTULO DE SESIÓN: Cómo se nutren las plantas. ÁREA: Ciencia y Tecnología PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Describir mediante una exposición oral, un dibujo señalando el proceso de nutrición de las plantas N° DE UNIDAD 03 TÍTULO DE LA UNIDAD El reino plantae y su función en la vida de planeta DURACIÓN 05 horas GRADO Y SECCIÓN 1ro C y D FECHA 05 al 09 de JUNIO del 2023 DOCENTE CASTILLO CHVAVEZ, RUBEN II. Propósitos y evaluación de Aprendizaje: COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. ● Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. ● Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. ● Describe el proceso de nutrición de las plantas mediante un dibujo. ● Expresa su opinión acerca de cómo las acciones del ser humano afectan la existencia de las plantas en el planeta Cuadro comparativo entre la respiración y la fotosíntesis en las plantas. Lista de cotejo COMPETENCIA TRANSVERSAL: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma ● Define metas de aprendizaje ● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje ● Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos y actitudes para el logro de la tarea que le corresponde.
  • 2. ● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje ● Organiza el tiempo, recursos y acciones en orden y prioridad, considerando exigencias de manera secuenciada y articulada para el logro de aprendizajes significativos. ● Evalúa permanentemente sobre la eficacia y eficiencia de sus habilidades, estrategias, recursos y tiempo, en el proceso de elaboración de sus evidencias de aprendizajes y/o productos. COMPETENCIA TRANSVERSAL: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC ● Personaliza entornos virtuales ● Gestiona información del entorno virtual ● Interactúa en entornos virtuales ● Crea objetos virtuales en diversos formatos ● Configura diversos entornos virtuales de acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia. ● Emplea buscadores académicos para obtener información confiable para la construcción de conocimientos científicos. ● Elabora sus evidencias de aprendizaje y productos aplicando de manera idónea herramientas TIC. ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUD OBSERVABLE ENFOQUE DE DERECHOS Derechos Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
  • 3. III. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES: M PROCESOS PEDAGÓGICOS INICIO ● El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes ● El docente, saluda a los estudiantes y se presenta. ● El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros ● Levantamos la mano para participar. ● Respetamos las opiniones de los demás. ● Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental. ● El docente para poder rescatar los saberes previos realiza lo siguiente: ● SE LES EXPLICA MEDIANTE UN GRÁFICO SOBRE LA FOTOSÍNTESIS - Luego se les plantea las siguientes preguntas: - ¿Cómo se alimentan las plantas? - ¿Qué sustancias necesitan las plantas para nutrirse? - ¿Cuál es la diferencia entre la respiración y la transpiración en las plantas? ● Se les comunica el nombre de la actividad. Cómo se nutren las plantas. ● Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Describir mediante una exposición oral, un dibujo señalando el proceso de nutrición de las plantas. ● Se dan a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área. DESARR OLLO ● El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: ● El docente forma grupos y les indica analizar la información de la acción exploramos “La nutrición de las plantas” ● Observar la imagen de la planta que se presenta en su ficha de actividad y analizaremos detenidamente la información. ● Luego respondemos lo siguiente: - Elabora un comentario a partir de la siguiente frase: “Las plantas son los pulmones de la ciudad”. - ¿En qué se diferencia la savia bruta de la savia elaborada? - ¿Por qué es incorrecto afirmar que las plantas solo respiran de noche?
  • 4. ● El docente indica elaborar una lista de alimentos que sean producto de la fotosíntesis, como frutas y verduras. Enfatizar en que las plantas consumen parte de la glucosa que fabrican durante la fotosíntesis para hacer sus actividades. Almacenan el resto en forma de azúcares, como la sacarosa y el almidón. Con la glucosa, las plantas pueden fabricar sustancias nutritivas, como aceite y proteínas. ● Indicar a los estudiantes que elaboren un organizador gráfico con las siguientes palabras y expresiones: nutrición vegetal, hoja, absorción, transporte, raíz, tallo, respiración, savia bruta, fotosíntesis, transpiración, savia elaborada y estomas. ● El docente orienta a los estudiantes en las dudas que presenten en el desarrollo de sus actividades. Reto: Elaborar un cuadro comparativo entre la respiración y la fotosíntesis en las plantas. Fotosíntesis Respiración - Absorbe dióxido de carbono. - Elimina oxígeno. - Generalmente, se realiza de día. - Se realiza en las partes verdes de la planta. - Produce alimentos. - Absorbe oxígeno. - Elimina dióxido de carbono. - Se realiza de día y de noche. - Se realiza en toda la planta. - Consume alimentos. ● Felicitarlos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los avances hasta el momento. ● El docente supervisa de manera óptima el trabajo de los estudiantes para poder lograr un buen desarrollo didáctico de la actividad. CIERRE RETROALIMENTACIÓN. El docente retroalimenta la sesión de aprendizaje mediante su ficha práctica. ● El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad. ● El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar? ● El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
  • 5. IV. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO OBSERVACIONES Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Describe el proceso de nutrición de las plantas mediante un dibujo. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Expresa su opinión acerca de cómo las acciones del ser humano afectan la existencia de las plantas en el planeta V. MATERIALES: MATERIALES RECURSOS ● Textos de Ciencia y tecnología. ● Cuadernos. ● Fichas de actividad. ● Fichas de reforzamiento ● Laptop, data show, etc. ● Proyector ● Organizadores visuales ● PPT multimedia ___________________________ __________________________ Prof. RUBEN CASTILLO CHAVEZ Vº Bº Coord. Pedagógico