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Centros de desarrollo infantil y atencion temprana

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Centros de desarrollo infantil y atencion temprana

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NOMBRE : XIMENA LAURA MENDOZA MORALES
SEMESTRE : 4 TO
AÑO : 2018
 Un aún pocos los centros dedicados a la Estimulación
Temprana. Quisiera que se diferenciara el concepto de
estos centros de los de Atención Temprana, destinados a
tratar a niños con problemas de desarrollo.
 La Estimulación Temprana es básicamente un trabajo
preventivo y de enriquecimiento, que tiene como
objetivo desarrollar al máximo el potencial del niño. No
es una terapia, aunque también puede contemplarse
desde una perspectiva terapéutica, en la que la
estimulación se hará más intensiva y adaptada a las
necesidades concretas del niño con dificultades. Pero en
este caso la llamaríamos mejor "Estimulación Cerebral" y
no "Temprana". La Estimulación Temprana se realiza, en
principio, con niños SIN problemas de desarrollo.
 Cuando pensamos en el “desarrollo infantil”, tendemos a
visualizar el crecimiento del niño… el crecimiento de su
cuerpo, sano y fuerte. Pero la realidad es que implica
mucho más. El desarrollo infantil hace referencia muy
especialmente al crecimiento y maduración de una parte
del cuerpo: el cerebro.
 Esta parte también crece físicamente. Esto podemos
observarlo claramente durante los primeros años de vida,
en los que el perímetro craneal del niño aumenta
visiblemente desde el nacimiento hasta los seis años. A esta
edad el cerebro del niño pesa ya el 90% del peso del
cerebro adulto.
 Es el desarrollo y crecimiento del cerebro el que
determinará sus destrezas y habilidades y es el desarrollo
al que debemos dedicarle nuestra atención una vez que el
cuerpo está atendido
 Objetivo General
 Explicar cómo elaborar una propuesta de
entrega de servicios de estimulación temprana
diseñada de acuerdo a los lineamientos de
política educacional del estado sobre la
universalización de la atención de los niños
que pueda contribuir al fortalecimiento del
potencial intelectual infantil del niño de 0 a 3
años de edad
 Objetivos Específicos
 Analizar los aspectos neurológicos y bases
teóricas que fundamentan el énfasis en la
estimulación temprana como una política
trascendente para el adecuado desarrollo del
aprendizaje infantil.
 El desarrollo infantil en los primeros años se
caracteriza por la progresiva adquisición de
funciones tan importantes como el control
postural, la autonomía de desplazamiento, la
comunicación, el lenguaje verbal, y la interacción
social. Esta evolución está estrechamente ligada al
proceso de maduración del sistema nervioso, ya
iniciado en la vida intrauterina ya la organización
emocional y mental. Requiere una estructura
genética adecuada y la satisfacción de los
requerimientos básicos para el ser humano a nivel
biológico ya nivel psicoafectivo.
 El desarrollo infantil es fruto de la interacción
entre factores genéticos y factores ambientales:

 Las numerosas definiciones de inteligencia y teorías sobre
su naturaleza han variado según la evolución de los
conocimientos y del proceso histórico social. El primero en
estudiar científicamente esta compleja categoría, fue el
inglés
 Francis Galton quien, en 1869, propuso la tesis del
carácter hereditario de la inteligencia señalando que
puede ser medida con tests específicos. A partir de
observaciones realizadas en Londres, concluyó que las
personas más capacitadas y prominentes provenían de un
sector restringido de familias. Fue una tesis influenciada
por Darwin y tuvo un impacto muy duradero.

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Centros de desarrollo infantil y atencion temprana

  • 1. NOMBRE : XIMENA LAURA MENDOZA MORALES SEMESTRE : 4 TO AÑO : 2018
  • 2.  Un aún pocos los centros dedicados a la Estimulación Temprana. Quisiera que se diferenciara el concepto de estos centros de los de Atención Temprana, destinados a tratar a niños con problemas de desarrollo.  La Estimulación Temprana es básicamente un trabajo preventivo y de enriquecimiento, que tiene como objetivo desarrollar al máximo el potencial del niño. No es una terapia, aunque también puede contemplarse desde una perspectiva terapéutica, en la que la estimulación se hará más intensiva y adaptada a las necesidades concretas del niño con dificultades. Pero en este caso la llamaríamos mejor "Estimulación Cerebral" y no "Temprana". La Estimulación Temprana se realiza, en principio, con niños SIN problemas de desarrollo.
  • 3.  Cuando pensamos en el “desarrollo infantil”, tendemos a visualizar el crecimiento del niño… el crecimiento de su cuerpo, sano y fuerte. Pero la realidad es que implica mucho más. El desarrollo infantil hace referencia muy especialmente al crecimiento y maduración de una parte del cuerpo: el cerebro.  Esta parte también crece físicamente. Esto podemos observarlo claramente durante los primeros años de vida, en los que el perímetro craneal del niño aumenta visiblemente desde el nacimiento hasta los seis años. A esta edad el cerebro del niño pesa ya el 90% del peso del cerebro adulto.  Es el desarrollo y crecimiento del cerebro el que determinará sus destrezas y habilidades y es el desarrollo al que debemos dedicarle nuestra atención una vez que el cuerpo está atendido
  • 4.  Objetivo General  Explicar cómo elaborar una propuesta de entrega de servicios de estimulación temprana diseñada de acuerdo a los lineamientos de política educacional del estado sobre la universalización de la atención de los niños que pueda contribuir al fortalecimiento del potencial intelectual infantil del niño de 0 a 3 años de edad  Objetivos Específicos  Analizar los aspectos neurológicos y bases teóricas que fundamentan el énfasis en la estimulación temprana como una política trascendente para el adecuado desarrollo del aprendizaje infantil.
  • 5.  El desarrollo infantil en los primeros años se caracteriza por la progresiva adquisición de funciones tan importantes como el control postural, la autonomía de desplazamiento, la comunicación, el lenguaje verbal, y la interacción social. Esta evolución está estrechamente ligada al proceso de maduración del sistema nervioso, ya iniciado en la vida intrauterina ya la organización emocional y mental. Requiere una estructura genética adecuada y la satisfacción de los requerimientos básicos para el ser humano a nivel biológico ya nivel psicoafectivo.  El desarrollo infantil es fruto de la interacción entre factores genéticos y factores ambientales:
  • 6.   Las numerosas definiciones de inteligencia y teorías sobre su naturaleza han variado según la evolución de los conocimientos y del proceso histórico social. El primero en estudiar científicamente esta compleja categoría, fue el inglés  Francis Galton quien, en 1869, propuso la tesis del carácter hereditario de la inteligencia señalando que puede ser medida con tests específicos. A partir de observaciones realizadas en Londres, concluyó que las personas más capacitadas y prominentes provenían de un sector restringido de familias. Fue una tesis influenciada por Darwin y tuvo un impacto muy duradero.
  • 7.  Promueve las condiciones fisiológicas, educativas, sociales y recreativas de los niños, a fin de favorecer su crecimiento y desarrollo integral.  Proporciona elementos básicos que estimulan el proceso madurativo y de aprendizaje en las áreas, intelectual, afectiva y psicomotriz del niño.  Favorece la curiosidad y observación del niño, a fin de hincarlo en la comprensión e interpretación del mundo que lo rodea.  La puedes realizar al mismo tiempo que cualquier otra actividad de tu rutina diaria.  Ayuda en la detección de problemas de aprendizaje (trastornos).
  • 8.  Los niños que no consiguen los objetivos se sienten frustrados y pueden tener aversión a la lectura y escritura.  - Que los niños lean antes no significa que después lo hagan mejor. No hay relación de una lectura temprana con que luego los niños se conviertan en excelentes lectores.  - La educación temprana requiere aprendizajes previos como el desarrollo psicomotor, la comunicación lingüística, el desarrollo de los procesos cognitivos, etc.  - Puede haber un exceso de estimulación sensorial que lleve al niño a tener energía extra y no se concentre adecuadamente.  Recuerda que a temprana edad el crecimiento emocional e intelectual de los niños debe centrarse en forjar y reforzar los vínculos con sus padres. Esos lazos son más importantes para el funcionamiento y desarrollo adecuado del cerebro de un menor que un exceso de estimulación sensorial.
  • 9.  Si algo podemos concluir de estas V Jornadas Interdisciplinares de atención temprana es que los profesionales dedicados a esta disciplina somos gente abierta, reflexiva, con ganas de debatir y profundizar en las distintas formas de trabajar en la atención temprana.  En la mesa inaugural se hizo un llamamiento a buscar la mayor calidad posible en la atención a los niños y sus familias, reconociendo a ésta como un derecho reconocido de todos los ciudadanos.  Los niños aprenden en múltiples escenarios de aprendizaje, durante numerosas actividades a lo largo de todo el día. Por eso es fundamental tener en cuenta el entorno natural, el contexto en el que se desenvuelve el niño.
  • 10.  Respetar y valorar las iniciativas de los niños desde que nacen, por el sentido que estas le dan a sus incursiones en el mundo ya que llevan el germen de la curiosidad y la motivación interna.  Mirar a los niños siempre a los ojos, hablarles pausado y sin gritos, ser coherente entre lo que se hace y lo que se dice, con frases concretas, breves, ajustadas a la acción que está realizando el niño, el bebé o el adulto en ese momento. Ejemplo: “Estás chupando tu mano”, “Metiste la cuchara en el puré”, “Estoy limpiando tu cara”… etc.  Escuchar y sentir sus estados anímicos y necesidades desde que son bebés. Por ejemplo: cuando lloran porque tienen hambre o piden ‘upa’; cuando se duermen ante ruidos y sonidos estridentes; cuando se ponen muy tensos y su cuerpo esta crispado expresando incomodidad o malestar porque tienen frío; al llevarlos en andas muy rápido o cuando tienen cólicos.