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Plan micro-curricular por destrezas de noveno grado de Lengua y Literatura

Planificaciones con el texto del ministerio

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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución:
Nombre del Docente: Fecha: 21/09/2016
Área: Lengua y Literatura Grado: 9no. Año lectivo: 2016-2017
Asignatura: Lengua y Literatura Tiempo: 8 periodos
Unidad Didáctica: Primera
PLANIFICACIÓN
Objetivos de la Unidad: O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos
contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las
características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la
función estética del lenguaje.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias
cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una
situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del
pensamiento.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de
textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y
cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
Educamos para tener Patria
Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII" AÑO
LECTIVO
2016 - 2017
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS
SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
Criterios de evaluación: CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del
mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir
críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de
diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios
preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión
mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros)
y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento,
matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir
acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en
la audiencia.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Destrezas Con Criterio De
Desempeño
Estrategias Metodológicas Recursos
Evaluación
Indicadores de Evaluación de la
unidad
Técnicas e
instrumentos de
Evaluación
 
LL.4.5.7. Recrear textos
literarios leídos o escuchados
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS
 Texto del
estudiante.
I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos
literarios que adaptan o combinan
TÉCNICA:
 Observación
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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
desde la experiencia personal,
adaptando diversos recursos
literarios.
 Observar y describir las imágenes que
presenta el texto.
 Recordar conocimientos sobre escritura
cuneiforme.
REFLEXIÓN
 ¿Que explique el origen del mundo, de los
seres humanos o de las cosas?
 ¿Por qué crees que es importante para las
personas explicarse el origen del mundo y
de las cosas?
CONCEPTUALIZACIÓN.
Proceso didáctico para la lectura.
Percepción.
 Expresar el por qué y para qué van a leer.
 Dialogar acerca de los mitos como
historias sagradas.
 Identificar los diferentes tipos de mitos.
 Analizar el mito Nórdico sobre la creación.
Comprensión.
 Leer los diferentes textos sobre los mitos.
 Asociar experiencias personales con la
lectura
Interpretación.
 Releer el texto en parejas.
 Hacer una lista de palabras desconocidas
 Encontrar su significado utilizando la
técnica de la sinonimia.
 Buscar el significado en el diccionario.
 Imágenes
 Carteles
 Cuaderno
 Computadora
 Internet
 Proyector.
 Mitos
diversas estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso
creativo del significado de las
palabras y el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las
TIC. (I.3., I.4.)
 Reconoce las características de
un mito
 Aplica el conocimiento de esas
características para interpretar
un mito
 Puede expresar una opinión
personal sobre el mito leído
 Puede recrear un texto leído
utilizando otros recursos y
medios de expresión
 Expresa de manera creativa a
partir de un ejercicio propuesto
INSTRUMENT
O:
 Pruebas
objetivas:
 De selección
 Pruebas de
ensayo.
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DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
Reacción
 Identificar a que tipo de mito
corresponden.
 Encontrar las características de los mitos
en los textos.
 Diferenciar los elementos del mito
 Elaborar un organizador grafico sobre la
estructura de los mitos
Integración.
 Contestar las preguntas del texto.
 Escoger un mito de los leídos en este
bloque y adaptarlo a su realidad.
APLICACIÓN
 Elaborar un mini libro con el texto
recreado
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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
LL.4.3.2. Construir significados
implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de
un texto.
LL.4.3.4. Autorregular la
comprensión de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de
comprensión autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas.
LL.4.3.1. Comparar, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos
y contrastar sus fuentes.
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS
 Realizar una dinámica.
 Observar y comentar sobre las imágenes
 Dialogar acerca las lecturas realizadas en
periódicos
REFLEXIÓN
 ¿De qué manera crees que pueden los
lectores expresar su opinión sobre un
artículo a un periódico o a una revista?
 ¿Por qué crees que en los periódicos y
revistas hay espacios destinados a las
cartas de los lectores?
CONCEPTUALIZACIÓN.
Proceso didáctico para la lectura.
Percepción.
 Expresar el por qué y para qué van a leer.
 Analizar y parafrasear el texto sobe ¿Qué
es una carta de Lector?
Comprensión.
 Leer las cartas de lector
 Identificar el propósito.
Interpretación.
 Releer el texto
 Hacer una lista de palabras desconocidas
 Encontrar su significado utilizando la
técnica de la sinonimia.
 Buscar el significado en el diccionario.
 Texto del
estudiante.
 Imágenes
 Carteles
 Cuaderno
 Lápiz
 Computadora
 Internet
 Proyector.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones
explícitas entre los contenidos de
dos o más textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de lectura
y las dificultades identificadas, y
valora el contenido explícito al
identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados
implícitos al inferir el tema, el punto
de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto; los valora a
partir del contraste con fuentes
adicionales, y elabora criterios
crítico-valorativos acerca de las
diferentes perspectivas sobre un
mismo tema en dos o más textos.
(J.2., I.3.)
 Reconoce las características de
una carta de lector y las
diferencias con otros tipos de
cartas
 Puede identificar el tema central
TÉCNICA:
 Observación
INSTRUMENT
O:
 Pruebas
objetivas:
 De selección
 Pruebas de
ensayo.
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DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
Reacción
 Identificar la idea principal de cada párrafo.
 Separar las oraciones del párrafo.
 Identificar las oraciones principales.
 Leer las oraciones y explicar con sus
propias palabras el significado.
 Valorar la información del texto.
Integración.
 Elaborar un mapa conceptual con los
elementos de la estructura de la carta del
lector.
 Reconocer los elementos en cada una de
las cartas del lector que ofrece el texto.
 Elaborar esquemas con los elementos de
las cartas de lectores y las ideas
principales.
 Analizar las cartas del lector del YouTube
utilizando las TIC
APLICACIÓN
 Identificar los elementos de una carta del
lector en revistas y periódicos
de una carta de lector
 Identifica las razones que
motivan a una persona a escribir
una carta de lector
 Puede comparar los puntos de
vista de varias cartas sobre un
mismo tema
 Puede elaborar y expresar una
opinión personal sobre el tema
leído
 
TÉCNICA:
 Observación
 Test
elaborados
por el
Educamos para tener Patria
Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
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Plan micro-curricular por destrezas de noveno grado de Lengua y Literatura

  • 1. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO DATOS INFORMATIVOS: Nombre de la Institución: Nombre del Docente: Fecha: 21/09/2016 Área: Lengua y Literatura Grado: 9no. Año lectivo: 2016-2017 Asignatura: Lengua y Literatura Tiempo: 8 periodos Unidad Didáctica: Primera PLANIFICACIÓN Objetivos de la Unidad: O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo. O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura. O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje. O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento. O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión. O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas. Educamos para tener Patria Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508 Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII" AÑO LECTIVO 2016 - 2017 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS
  • 2. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Criterios de evaluación: CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal. CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades. CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia. CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Destrezas Con Criterio De Desempeño Estrategias Metodológicas Recursos Evaluación Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación   LL.4.5.7. Recrear textos literarios leídos o escuchados CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIAS  Texto del estudiante. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan TÉCNICA:  Observación Educamos para tener Patria Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508 Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
  • 3. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios.  Observar y describir las imágenes que presenta el texto.  Recordar conocimientos sobre escritura cuneiforme. REFLEXIÓN  ¿Que explique el origen del mundo, de los seres humanos o de las cosas?  ¿Por qué crees que es importante para las personas explicarse el origen del mundo y de las cosas? CONCEPTUALIZACIÓN. Proceso didáctico para la lectura. Percepción.  Expresar el por qué y para qué van a leer.  Dialogar acerca de los mitos como historias sagradas.  Identificar los diferentes tipos de mitos.  Analizar el mito Nórdico sobre la creación. Comprensión.  Leer los diferentes textos sobre los mitos.  Asociar experiencias personales con la lectura Interpretación.  Releer el texto en parejas.  Hacer una lista de palabras desconocidas  Encontrar su significado utilizando la técnica de la sinonimia.  Buscar el significado en el diccionario.  Imágenes  Carteles  Cuaderno  Computadora  Internet  Proyector.  Mitos diversas estructuras y recursos, expresando intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras y el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. (I.3., I.4.)  Reconoce las características de un mito  Aplica el conocimiento de esas características para interpretar un mito  Puede expresar una opinión personal sobre el mito leído  Puede recrear un texto leído utilizando otros recursos y medios de expresión  Expresa de manera creativa a partir de un ejercicio propuesto INSTRUMENT O:  Pruebas objetivas:  De selección  Pruebas de ensayo. Educamos para tener Patria Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508 Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
  • 4. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Reacción  Identificar a que tipo de mito corresponden.  Encontrar las características de los mitos en los textos.  Diferenciar los elementos del mito  Elaborar un organizador grafico sobre la estructura de los mitos Integración.  Contestar las preguntas del texto.  Escoger un mito de los leídos en este bloque y adaptarlo a su realidad. APLICACIÓN  Elaborar un mini libro con el texto recreado Educamos para tener Patria Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508 Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
  • 5. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIAS  Realizar una dinámica.  Observar y comentar sobre las imágenes  Dialogar acerca las lecturas realizadas en periódicos REFLEXIÓN  ¿De qué manera crees que pueden los lectores expresar su opinión sobre un artículo a un periódico o a una revista?  ¿Por qué crees que en los periódicos y revistas hay espacios destinados a las cartas de los lectores? CONCEPTUALIZACIÓN. Proceso didáctico para la lectura. Percepción.  Expresar el por qué y para qué van a leer.  Analizar y parafrasear el texto sobe ¿Qué es una carta de Lector? Comprensión.  Leer las cartas de lector  Identificar el propósito. Interpretación.  Releer el texto  Hacer una lista de palabras desconocidas  Encontrar su significado utilizando la técnica de la sinonimia.  Buscar el significado en el diccionario.  Texto del estudiante.  Imágenes  Carteles  Cuaderno  Lápiz  Computadora  Internet  Proyector. I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas, y valora el contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.) I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto; los valora a partir del contraste con fuentes adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.)  Reconoce las características de una carta de lector y las diferencias con otros tipos de cartas  Puede identificar el tema central TÉCNICA:  Observación INSTRUMENT O:  Pruebas objetivas:  De selección  Pruebas de ensayo. Educamos para tener Patria Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508 Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
  • 6. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Reacción  Identificar la idea principal de cada párrafo.  Separar las oraciones del párrafo.  Identificar las oraciones principales.  Leer las oraciones y explicar con sus propias palabras el significado.  Valorar la información del texto. Integración.  Elaborar un mapa conceptual con los elementos de la estructura de la carta del lector.  Reconocer los elementos en cada una de las cartas del lector que ofrece el texto.  Elaborar esquemas con los elementos de las cartas de lectores y las ideas principales.  Analizar las cartas del lector del YouTube utilizando las TIC APLICACIÓN  Identificar los elementos de una carta del lector en revistas y periódicos de una carta de lector  Identifica las razones que motivan a una persona a escribir una carta de lector  Puede comparar los puntos de vista de varias cartas sobre un mismo tema  Puede elaborar y expresar una opinión personal sobre el tema leído   TÉCNICA:  Observación  Test elaborados por el Educamos para tener Patria Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508 Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
  • 7. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO docente INSTRUMENT O:  Pruebas objetivas:  De selección  Pruebas de ensayo. Educamos para tener Patria Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508 Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
  • 8. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO      LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIAS  Realizar una dinámica.  Recordar conocimientos sobre los adjetivos connotativos y no connotativos REFLEXIÓN  ¿Cuándo las palabras terminan en sivo, siva, ancia, Ancio, encia?  ¿Cuáles son las palabras homófonas?  ¿Cuándo uso la tilde en adverbios? CONCEPTUALIZACIÓN. Método viso audio motor gnòsico Visualización.  Señalo las palabras que preceden a las palabras en azul. Audición.  Escuchar las oraciones.  Asociar los sonidos de las palabras con las imágenes visuales pronunciadas. Pronunciación.  Leer oralmente las oraciones visualizadas y  Texto del estudiante  Carteles  Infocus  Proyector  Textos  Tarjetas I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de textos periodísticos  Aplica de manera autónoma las reglas de escritura y los usos de ahí, hay, ay  Aplica de manera autónoma las reglas de uso de la s y la c  Aplica las reglas de uso de la tilde en adverbios terminados en – mente y de la mayúscula diacrítica  Aplica de manera autónoma las reglas de uso de los dos puntos TÉCNICA:  Observación  Test elaborados por el docente INSTRUMENT O:  Pruebas objetivas:  De selección  Pruebas de ensayo. Educamos para tener Patria Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508 Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
  • 9. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO escuchadas. Conocimiento.  Deducir el significado de las palabras en base al texto  Utilizar las palabras en oraciones.  Obtener conclusiones. Escritura  Utilizar reglas ortográficas en nuevos textos.  Usar los dos puntos en cartas y documentos  Redactar párrafos utilizando la tilde diacrítica.    TÉCNICA:     1. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa: Especificación de la adaptación a ser aplicada Educamos para tener Patria Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508 Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
  • 10. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Educamos para tener Patria Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508 Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: WALTER CHAMBA Coord. Com. Téc. Ped: Subdirector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: