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Proyecto de aprendizaje nivel inicial de los meses octubre y noviembre

Proyecto de aprendizaje elaborado por la diplomante ARIETT VÀSQUEZ PINEDO

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PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 05
I.- NOMBRE:
DESCUBRIENDO EL MUNDO MARAVILLOSO DE UNA HORMIGA ESPECIAL: EL MAMACO.
II.- JUSTIFICACION:
Durante la época de lluvias entre los meses de octubre y noviembre
salen los mamacos o siquisapas de sus caserones, provocando una gran
movilización en los pobladores lamistas por la costumbre de ir a
mamaquear. Es usual ver a las familias (papás, mamás, hijos.) utilizando
sus ropas más viejas y botas para protegerse de las filudas tenazas de
los mamacos, ir en las tardes soleadas después de una lluvia con
truenos y relámpagos en busca de los caserones para agarrar estos
insectos. En esta actividad se involucran los hijos (estudiantes) de las
familias siendo de su interés conocer más sobre estas hormigas: Como
viven, como se alimentan, con quienes viven, por que las comemos tanto, y tantas otras interrogantes que necesitan ser
investigados por nuestros estudiantes para su conocimiento y el de toda la población. Es por ello que se les va ofrecer a los
niños y niñas la oportunidad de investigar sobre los mamacos a través de actividades de exploración, indagación, búsqueda
y revisión de información, entre otros.
¿Qué y cómo creen que podemos hacer para saber más sobre los mamacos?
III.- PRE PLANIFICACION:
¿QUE HARE? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUE NECESITARE?
Negociaremos el proyecto
con los niños y niñas.
En asamblea los niños opinan sobre el proyecto,
respondiendo a preguntas: ¿Qué vamos a hacer?
¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué necesitamos?
Cuadro de negociación del proyecto.
Papelotes.
Plumones
Presentaremos el cuadro de negociación del
proyecto.
Llenaremos el cuadro de negociación registrando las
ideas de los niños y niñas sobre: ¿Qué haremos?
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
LEEREMOS UN BONITO
RELATO: LOS MAMACOS DE
MI COMUNIDAD.
Leeremos un relato sobre el mamaco de nuestra
comunidad.
Los niños realizaran inferencias al observar las
escenas del cuento presentado en imágenes y
deducirán las características de personajes del
cuento (animales-personas) .
Los niños responderán preguntas literales,
inferenciales y criteriales sobre el cuento leído.
Escenas del cuento.
Papeles
Pinturas.
INDAGAREMOS SOBRE
COMO SON LOS MAMACOS.
Saldremos a explorar las áreas verdes cercanas con
lupas y vasos visores para que los niños observen
las hormigas.
Observaran las hormigas y describirán sus
características.
Dialogaremos sobre la hormiga del mamaco
recordando alguna información recopilada del cuento
leído el día anterior.
Observaremos libros para recoger información del
mamaco: partes de su cuerpo, color, tamaño,etc.
En un cuadro de doble entrada registraremos la
información obtenida sobre el mamaco.
Realizaremos comparaciones entre el mamaco y las
hormigas comunes.
Lupas.
Vasos con medida.
Libros
Cuadro de doble entrada.
EXPLORAREMOS E
INVESTIGAREMOS EL
HABITAT DE LOS MAMACOS
Nos organizamos para salir a explorar los caserones
cercanos ( casas de los mamacos)
Plantearemos hipótesis sobre ¿dónde creen que viven
los mamacos? ¿con quienes creen que viven los
mamacos? y¿cómo creen que viven los mamacos?
Observaremos videos sobre dónde y cómo viven los
mamacos, con quienes viven en el caseron , como se
trasladan, que comen, que hacen dentro y fuera de los
caserones, etc
Formularemos conclusiones sobre la información
obtenida.
Lupas.
Vasos con medida.
Video.
Papelotes
ENTREVISTAREMOS A LOS
MAMAQUEROS DE NUESTRA
COMUNIDAD
Prepararemos la entrevista con los niños con
preguntas sobre: como es la maqueada, que usan para
agarrar los mamacos, es fácil o difícil agarrar
mamacos, cuando salen los mamacos, por que salen
después de una lluvia fuerte, que hacen con los
mamacos etc.
Organizaremos la entrevista con los niños.
Visitaremos a un mamaquero de la comunidad para
realizar la entrevista.
Los niños entrevistaran al mamaquero de la
comunidad.
Dialogaremos sobre la información obtenida en la
entrevista.
Papelotes
Fichas
Lápices
plumones
DRAMATIZAREMOS LA
ACTIVIDAD TRADICIONAL DE
LA MAMAQUEADA
Simularemos estar bajo una fuerte tormenta con
truenos y relámpagos.
Nos vestiremos con nuestras botas, gorros y todos con
latas baldes y botellas iremos a mamaquear.
Bufert
Accesorios: botas-gorros-baldes-latas-
botellas.
Caserones de papel
Preparare el espacio cavando huecos, colocando
caserones que hare con papeles y dentro pondré
siluetas de mamacos.
Representaremos la mamaqueada agarrando los
mamacos.
Formaremos grupos y los niños compararan la
cantidad de mamacos que agarraron: muchos-pocos-
ninguno.
Dialogaremos y harán una representación grafica de la
experiencia.
Siluetas de mamacos.
CONTAREMOS MAMACOS Imitaremos a los mamacos y nos agruparemos de a 3
5 7 mamacos.
Jugaremos contando siluetas de mamacos.
Formaremos colecciones de diferentes cantidades de
mamacos.
Los niños registraran la cantidad de mamacos en una
tabla de conteo.
Representaremos la cantidad y el numeral.
Siluetas de mamacos.
Lana.
Tiza.
Cartillas de números.
INVESTIGAREMOS EL
VALOR NUTRITIVO DE LOS
MAMACOS.
Revisaremos la información obtenida en la entrevista
recordando ¿que hacen con los mamacos después de
agarrarlos?
Los niños plantearan hipótesis sobre: ¿Por qué creen
que se comerán mamacos? ¿Cómo creen que se
come a los mamacos?
Presentare un texto sobre el proceso de tostado del
mamaco
Leeremos el texto para recoger la información.
Exploraremos libros y otras fuentes para recoger
información sobre el valor nutritivo del mamaco y
descubrir por que a la gente le gusta comer tanto.
Papelotes.
Plumones
Texto: tostado del mamaco.
Afiches.
Libros.
Videos.
Degustaremos ricos mamacos practicando algunos
hábitos alimenticios.
ELABORAREMOS TEXTOS
SOBRE EL MAMACO
Vamos a proponer a los niños crear un texto sobre los
mamacos: Los niños van a proponer si desean hacer
un cuento, una descripción del mamaco, una
descripción de la maqueada, etc
Elaboraremos el texto elegido por ellos con la
estrategia los niños dictan la docente escribe.
Los niños dibujaran y escribirán el texto creado.
Papelotes
Plumones
Papeles
Lápices
Pinturas
DIFUNDIREMOS LO
INVESTIGADO SOBRE LOS
MAMACOS.
Presentaremos propuestas para difundir los hallazgos
en nuestro proyecto sobre los mamacos: hacer un
mural, elaborar folletos o ir a la radio para difundir lo
que investigamos de los mamacos.
Los niños van a proponer otras formas de difundir
nuestros hallazgos.
Según la propuesta ganadora implementaremos y
prepararemos todo para difundir nuestros hallazgos e
informar a los demás sobre los mamacos.
Dibujos
Recortes
EVALUAREMOS EL
PROYECTO
Leeremos el cuadro de negociación del proyecto.
En asamblea dialogaremos sobre nuestra participación
en cada una de las actividades de nuestro proyecto.
Presentaremos el cuadro de autoevaluación del
proyecto.
Los niños autoevaluaran su participación durante el
proyecto.
Cuadro de negociación.
Cuadro de autoevaluación.
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES E INDICADORES.
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
COMUNICACIÓN
Se expresa
Oralmente
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Interviene para aportar en torno al tema de
conversación.
Pronuncia con claridad, de tal manera que
el oyente lo entienda.
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su
interés.
Produce textos escritos Textualiza sus ideas Desarrolla sus ideas en torno a un tema con
la intención de transmitir un mensaje.
Dicta textos a su docente o escribe a su
manera según su nivel de escritura,
indicando el tema, el destinatario y el
propósito.
Se apropia del sistema de
escritura
Escribe a su manera siguiendo la linealidad
y direccionalidad de la escritura.
Comprende textos escritos Infiere el significado de los
textos escritos
Formula hipótesis sobre el contenido del
texto a partir de algunos indicios: título,
imágenes, siluetas, palabras significativas.
Deduce las características de las personas,
animales y lugares del texto que le leen.
Se expresa con creatividad a
través de diversos lenguajes
artísticos.
Comunica ideas y
sentimientos a través de
producciones artísticas en
los diversos lenguajes.
Utiliza técnicas y procesos
de los diversos lenguajes
artísticos incluyendo
prácticas tradicionales y
nuevas tecnologías.
Participa en juegos dramáticos grupales
aportando ideas y representando
escenarios, personajes e historias diversas,
transmitiendo en ello sus emociones
percepciones y pensamientos.
Utiliza intencionalmente algunos materiales
y herramientas previendo algunos de sus
efectos para dibujar, pintar, estampar.
Construir, hacer collage..
MATEMATICA
Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de cantidad
Comunica y representa
ideas matemáticas.
Expresa la comparación de cantidades de
objetos mediante expresiones muchos -
pocos ninguno.
Realiza representaciones de cantidades
con objetos hasta 10, con material
concreto, dibujos.
Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de gestión de datos
e incertidumbre
Comunica y representa
ideas matemáticas.
Elige situaciones de su interés para recoger
datos cualitativos.( tablas)
Expresa con sus propias palabras lo que
comprende sobre la información contenida
en tablas de conteo.
Convive respetándose así mismo y
a los demás.
Se relaciona
interculturalmente con
otros desde su identidad
Participa con satisfacción de actividades
características de su pueblo o comunidad.
PERSONAL
SOCIAL
enriqueciéndose
mutuamente
Participa en asuntos públicos para
promover el bien común.
Asume una posición sobre
un asunto público que le
permita construir
consensos
Expresa sus ideas opiniones y propuestas
frente a sus compañeros sobre un tema de
interés común.
Practica actividades físicas y
hábitos saludables
Adquiere hábitos
alimenticios saludables y
cuida su cuerpo…
Reconoce alimentos nutritivos y no
nutritivos de su entorno.
Se lava las manos antes y después de
consumir alimentos.
CIENCIA Y
AMBIENTE
Indaga mediante métodos
científicos situaciones que pueden
ser investigados por la ciencia.
Problematiza situaciones Explora seres vivos de su entorno haciendo
uso de sus sentidos.
Describe las características y necesidades
que los seres vivos tienen para vivir.
Genera y registra datos e
información.
Menciona los datos o información que
obtiene a partir de la observación,
experimentación y otras fuentes
proporcionadas
( imágenes, fotos, textos, etc)
EVALÚA Y COMUNICA Comunica los resultados de su indagación.
Explica el mundo físico basado en
conocimientos científicos
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente
Describe las características y necesidades
que los seres vivos tienen para vivir.
Relaciona a los seres vivos con el ambiente
en donde habitan.
NO DIMENSIONES DEL SABER AMAZÓNICO
1 Señas cuando van a salir los mamacos.
2 Conocimiento y técnicas ancestrales para agarrar mamacos.
3 Organización: Ayuda mutua
4 Secretos para agarrar mamacos
IV.- PLANIFICACION CON LOS NIÑOS (NEGOCIACION CON LOS NIÑOS).
¿Qué haremos ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
DESCUBRIR EL MUNDO
MARAVILLOSO DE UNA HORMIGA
ESPECIAL: EL MAMACO.
-Dialogando, poniéndonos de acuerdo.
-Investigando sobre el mamaco: su
habitad, cómo se reproducen, su valor
nutritivo.
-Haremos entrevistas a pobladores.
-Leeremos textos que nos informen
sobre los mamacos.
-Elaborando textos sobre el mamaco.
-Dibujaremos.
-Observando casas de los mamacos.
- Cuadro de negociación del ----proyecto.
-Papelotes.
-Plumones
-Escenas del cuento.
-Papeles
-Pinturas.
-Lupas.
-Vasos con medida.
-Libros
-Cuadro de doble entrada.
-Video.
-Fichas
-Lápices
-Bufert
-Accesorios: botas-gorros-baldes-latas-
botellas.
-Caserones de papel
-Siluetas de mamacos.
-Lana.
-Tiza.
-Cartillas de números.
-Texto: tostado del mamaco.
-Afiches.
-Libros.
-Dibujos
-Recortes
-Cuadro de negociación.
-Cuadro de autoevaluación.
VI.- PROGRAMACION DE ACTIVIDADES:
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS INDICADORES MATERIALES CRONOGRA
MA
NEGOCIAMOS DEL
PROYECTO
En asamblea los niños opinan sobre el
proyecto, respondiendo a preguntas: ¿Qué
vamos a hacer? ¿Cómo lo vamos a hacer?
¿Qué necesitamos?
Presentaremos el cuadro de negociación del
proyecto.
Llenaremos el cuadro de negociación
registrando las ideas de los niños y niñas
sobre: ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos?
¿Qué necesitamos?
Interviene para aportar en
torno al tema de
conversación.
Desarrolla sus ideas en
torno a un tema con la
intención de transmitir un
mensaje.
Cuadro de
negociación del
proyecto.
Papelotes.
Plumones
UNA HORMIGA
ESPECIAL: EL
MAMACO
Leeremos un relato sobre el mamaco de
nuestra comunidad.
Los niños realizaran inferencias al observar
las escenas del cuento presentado en
imágenes y deducirán las características de
personajes del cuento (animales-personas) .
Los niños responderán preguntas literales,
inferenciales y criteriales sobre el cuento
leído.
Formula hipótesis sobre
el contenido del texto a
partir de algunos indicios:
título, imágenes, siluetas,
palabras significativas.
Deduce las
características de las
personas, animales y
lugares del texto que le
leen.
Escenas del
cuento.
Papeles
Pinturas.
¿COMO SON LOS
MAMACOS?
Saldremos a explorar las áreas verdes
cercanas con lupas y vasos visores para que
los niños observen las hormigas.
Observaran las hormigas y describirán sus
características.
Dialogaremos sobre la hormiga del mamaco
recordando alguna información recopilada
del cuento leído el día anterior.
Observaremos libros para recoger
información del mamaco: partes de su
cuerpo, color, tamaño, etc.
En un cuadro de doble entrada registraremos
la información obtenida sobre el mamaco.
Realizaremos comparaciones entre el
mamaco y las hormigas comunes.
Explora seres vivos de su
entorno haciendo uso de
sus sentidos.
Describe las
características y
necesidades que los
seres vivos tienen para
vivir.
Elige situaciones de su
interés para recoger datos
cualitativo ( tablas).
Lupas.
Vasos con
medida.
Libros
Cuadro de doble
entrada.
EXPLORANDO EL
HABITAT DE LOS
MAMACOS
Nos organizamos para salir a explorar los
caserones cercanos ( casas de los
mamacos)
Plantearemos hipótesis sobre ¿dónde creen
que viven los mamacos? ¿con quienes creen
que viven los mamacos? Y ¿cómo creen que
viven los mamacos?
Observaremos videos sobre dónde y cómo
viven los mamacos, con quienes viven en el
caseron , como se trasladan, que comen,
que hacen dentro y fuera de los caserones,
etc
Formularemos conclusiones sobre la
información obtenida.
Menciona los datos o
información que obtiene a
partir de la observación,
experimentación y otras
fuentes proporcionadas (
imágenes, fotos, textos,
etc)
Relaciona a los seres
vivos con el ambiente en
donde habitan.
Lupas.
Vasos con
medida.
Video.
Papelotes
ENTREVISTANDO A
LOS MAMAQUEROS DE
LA COMUNIDAD
Prepararemos la entrevista con los niños con
preguntas sobre: como es la maqueada, que
usan para agarrar los mamacos, es fácil o
difícil agarrar mamacos, cuando salen los
mamacos, por que salen después de una
lluvia fuerte, que hacen con los mamacos
etc.
Organizaremos la entrevista con los niños.
Visitaremos a un mamaquero de la
comunidad para realizar la entrevista.
Los niños entrevistaran al mamaquero de la
comunidad.
Dialogaremos sobre la información obtenida
en la entrevista.
Pronuncia con claridad,
de tal manera que el
oyente lo entienda.
Desarrolla sus ideas en
torno a temas de su
interés.
Papelotes
Fichas
Lápices
plumones
VAMOS A LA
MAMAQUEADA
Simularemos estar bajo una fuerte tormenta
con truenos y relámpagos.
Nos vestiremos con nuestras botas, gorros y
todos con latas baldes y botellas iremos a
mamaquear.
Preparare el espacio cavando huecos,
colocando caserones que hare con papeles
y dentro pondré siluetas de mamacos.
Representaremos la mamaqueada
agarrando los mamacos.
Formaremos grupos y los niños compararan
la cantidad de mamacos que agarraron:
muchos-pocos-ninguno.
Dialogaremos y harán una representación
gráfica de la experiencia.
Participa con satisfacción
de actividades
características de su
pueblo o comunidad.
Participa en juegos
dramáticos grupales
aportando ideas y
representando
escenarios, personajes e
historias diversas,
transmitiendo en ello sus
emociones percepciones
y pensamientos.
Expresa la comparación
de cantidades de objetos
mediante expresiones
muchos - pocos ninguno.
Bufert
Accesorios:
botas-gorros-
baldes-latas-
botellas.
Caserones de
papel
Siluetas de
mamacos.
¿CUANTOS MAMACOS
AGARRE?
Imitaremos a los mamacos y nos
agruparemos de a 3, 5, 7 mamacos.
Jugaremos contando siluetas de mamacos.
Formaremos colecciones de diferentes
cantidades de mamacos.
Los niños registraran la cantidad de
mamacos en una tabla de conteo.
Realiza representaciones
de cantidades con objetos
hasta 10, con material
concreto, dibujos.
Siluetas de
mamacos.
Lana.
Tiza.
Cartillas de
números.
Representaremos la cantidad y el numeral.
Expresa con sus propias
palabras lo que
comprende sobre la
información contenida en
tablas de conteo.
EL VALOR NUTRTIVO
DEL MAMACO
Revisaremos la información obtenida en la
entrevista recordando ¿que hacen con los
mamacos después de agarrarlos?
Los niños plantearan hipótesis sobre: ¿Por
qué creen que se comerán mamacos?
¿Cómo creen que se come a los mamacos?
Presentare un texto sobre el proceso de
tostado del mamaco
Leeremos el texto para recoger la
información.
Exploraremos libros y otras fuentes para
recoger información sobre el valor nutritivo
del mamaco y descubrir por que a la gente le
gusta comer tanto.
Degustaremos ricos mamacos practicando
algunos hábitos alimenticios.
Menciona los datos o
información que obtiene a
partir de la observación,
experimentación y otras
fuentes proporcionadas (
imágenes, fotos, textos,
etc)
Reconoce alimentos
nutritivos y no nutritivos
de su entorno.
Se lava las manos antes y
después de consumir
alimentos.
Papelotes.
Plumones
Texto: tostado
del mamaco.
Afiches.
Libros.
Videos.
CREAMOS UN TEXTO:
LOS MAMACOS DE MI
COMUNIDAD.
Vamos a proponer a los niños crear un texto
sobre los mamacos: Los niños van a
proponer si desean hacer un cuento, una
descripción del mamaco, una descripción de
la maqueada, etc
Dicta textos a su docente
o escribe a su manera
según su nivel de
escritura, indicando el
tema, el destinatario y el
propósito.
Papelotes
Plumones
Papeles
Lápices
Pinturas
Elaboraremos el texto elegido por ellos con
la estrategia los niños dictan la docente
escribe.
Los niños dibujaran y escribirán el texto
creado.
Escribe a su manera
siguiendo la linealidad y
direccionalidad de la
escritura.
ELABORAMOS
FOLLETOS : EL MUNDO
MARAVILLOSO DE UNA
HORMIGA ESPECIAL:
EL MAMACO.
Presentaremos propuestas para difundir los
hallazgos en nuestro proyecto sobre los
mamacos: hacer un mural, elaborar folletos o
ir a la radio para difundir lo que investigamos
de los mamacos.
Los niños van a proponer otras formas de
difundir nuestros hallazgos.
Según la propuesta ganadora
implementaremos y prepararemos todo para
difundir nuestros hallazgos e informar a los
demás sobre los mamacos.
Comunica los resultados
de su indagación.
Utiliza intencionalmente
algunos materiales y
herramientas previendo
algunos de sus efectos
para dibujar, pintar,
estampar. construir, hacer
collage..
Dibujos
Recortes
EVALUAMOS NUESTRO
PROYECTO
Leeremos el cuadro de negociación del
proyecto.
En asamblea dialogaremos sobre nuestra
participación en cada una de las actividades
de nuestro proyecto.
Presentaremos el cuadro de autoevaluación
del proyecto.
Los niños autoevaluaran su participación
durante el proyecto.
Expresa sus ideas,
opiniones y propuestas
frente a sus compañeros,
sobre un tema de interés
común.
Cuadro de
negociación.
Cuadro de
autoevaluación.
Proyecto de aprendizaje 4
Nombre del Proyecto: Preservemos el habitad de los congompes.
DOCENTE: Riva Rìos Bertha Lilly
Duración aproximada:
Grupo de edad:
1.- Situación significativa que originó el proyecto:
En la institución educativa N° 0356 de la comunidad de Shukshuyaku en el aula de 3, 4,5
años los niños y las niñas han encontrado en las afueras de la institución educativa un
caracol gigante, al que se conoce con el nombre de congompe, ante el hallazgo, los niños
se encuentran interesados en conocer más sobre este animal, se preguntan dónde vivirán
los caracoles, tienen boca, ojos, nariz,etc.
Este interés nos permitirá aprovechar potencialmente desarrollar competencias
integrales en los estudiantes en actividades naturalmente cotidianas. Así por ejemplo
resolverán problemas de cantidad, leerán y escribirán variados textos, indagaran la
alimentación y reproducción de los caracoles, su comida, su habitad, actividades
artísticas sobre los caracoles de la comunidad, reconociendo a Dios como creador de
toda existencia en la naturaleza y fortaleciendo su fe al dar gracias en oración.
También utilizarán las tecnologías para indagar sobre la variedad de caracoles que
existen en la comunidad.
2.- Propósitos de aprendizaje:
Competencias Estándares de
Aprendizaje
Desempeños
CONSTRUYE SU IDENTIDAD,COMO
PERSONA HUMANA,AMADA POR
DIOS ,DIGNA,LIBRE Y
TRASCENDENTE,COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN,ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS,
Realiza acciones
por propia
iniciativa para
agradecer el amor
que recibe de su
familia y de su
entorno. Participa
de acciones que
muestren su
solidaridad y
generosidad hacia
el prójimo como
muestra del amor
que recibe de Dios.
• Expresa por propia iniciativa
el amor y cuidado que
recibe de su entorno, como
un indicio de amor de Dios.
Lo hace a través de la
interacción con los otros, al
realizar acciones como
compartir, ayudar y
colaborar.
• Participa del uso
responsable de los recursos
creados por Dios en su
entorno.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA
Lee diversos tipos
de textos que
tratan temas
reales o
imaginarios que le
son cotidianos, en
los que
predominan
palabras conocidas
y que se
acompañan con
ilustraciones,
Construye
hipótesis o
predicciones sobre
la información
contenida en los
textos y demuestra
comprensión de
las ilustraciones y
de algunos
símbolos escritos
que transmiten
información.
Expresa sus gustos
y preferencias en
relación a los
textos leídos a
partir de su propia
experiencia. Utiliza
algunas
convenciones
básicas de los
textos escritos.
• Identifica características de
personas, personajes,
animales u objetos a partir
de lo que observa a partir de
lo que observa en
ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presenta en
variados soportes.
• Dice de que tratará, cómo
continuará el texto a partir
de las ilustraciones o
imágenes que observa
antes y durante la lectura
que realiza (Por sí mismo o
a través de un adulto).
• Comenta las emociones
que le generó el texto leído
(por sí mismo o través de
un adulto), a partir de sus
intereses y experiencias.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Escribe a partir de
sus hipótesis de
escritura diversos
tipos de textos
sobre temas
variados
considerando el
propósito y el
destinatario a
partir de su
experiencia previa.
Desarrolla sus
ideas en torno a un
tema con la
intención de
transmitir ideas en
torno a un tema
con la intención de
transmitir ideas o
emociones. Sigue
la linealidad y
direccionalidad de
la escritura.
• Escribe por propia iniciativa
y a su manera sobre lo que
le interesa: considera a
quien le escribirán y para
qué lo escribirá; utiliza
trazos, grafismos, letras
ordenadas de izquierda a
derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar
sus ideas o emociones en
torno a un tema a través de
una nota o carta, para
relatar una vivencia o un
cuento.
• Revisa el escrito que ha
dictado, en función de lo
que quiere comunicar.
INDAGA MEDIANTE METODOS
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS
Explora los
objetos, el espacio
y hechos que
acontecen en su
entorno, hace
preguntas con
base en su
curiosidad,
propone posibles
respuestas,
obtiene
información al
observar,
manipular y
describir; compara
aspectos del
objeto o
fenómeno para
comprobar la
respuesta y
expresa en forma
oral o gráfica lo
que hizo y
aprendió.
• Hace preguntas que
expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos
que acontecen en su
ambiente; da a conocer lo
que sabe y las ideas que
tiene acerca de ellos,
plantea posibles
explicaciones y/o
alternativas de solución
frente a una pregunta o
situación problemática.
• Propone acciones, y el uso
de materiales e
instrumentos para buscar
información del objeto, ser
vivo o hecho de interés que
genera interrogantes, o
para resolver un problema
planteado.
• Obtiene información sobre
las características de los
objetos, seres vivos,hechos
y fenómenos de la
naturaleza, y establece
relaciones entre ellos a
través de la observación,
experimentación y otras
fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos,
imágenes entrevistas).
Describe características,
necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra
información de diferentes
formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con
su nivel de escritura).
• Compara sus explicaciones y
predicciones con los datos e
información que ha
obtenido, y participa en la
construcción de las
conclusiones.
• Comunica de manera
verbal, a través de dibujos,
fotos, modelado o según su
nivel de escritura, las
acciones que realizó para
obtener información.
Comparte sus resultados y
lo que aprendió.1
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TIC.
Se desenvuelve en
los entornos
virtuales cuando
busca y manipula
objetos del
entorno virtual
para realizar
actividades
preferidas que le
permita registrar,
comunicar ideas y
emociones.
• Produce imágenes, audio o
videos para comunicar
ideas, hallazgos, efectos o
registrar un acontecimiento
utilizando dispositivos y
herramientas tecnplógicas.
3.- Enfoque transversal:(COPIAR TODAS SE RESALTA LOS QUE MAS TIENEN RELACION)
• Enfoque de derecho
• Enfoque de inclusión de atención a la diversidad
• Enfoque intercultural
• Enfoque igualdad de género
• Enfoque ambiental
• Enfoque orientación al bien común
• Enfoque búsqueda de la excelencia.
4.- ¿Qué me da cuenta del nivel de logro de la competencia del niño? (evidencia)
COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD,COMO
PERSONA
HUMANA,AMADA POR
DIOS ,DIGNA,LIBRE Y
TRASCENDENTE,COMPRE
NDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA
RELIGIÓN,ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS,
Realiza acciones por propia
iniciativa para agradecer el amor
que recibe de su familia y de su
entorno. Participa de acciones
que muestren su solidaridad y
generosidad hacia el prójimo
como muestra del amor que
recibe de Dios.
Expresa por propia
iniciativa el amor y
cuidado que recibe de
su entorno, como un
indicio de amor de Dios.
Lo hace a través de la
interacción con los
otros, al realizar
acciones como
compartir, ayudar y
colaborar.
Participa del uso
responsable de los
recursos creados por
Dios en su entorno.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
Lee diversos tipos de textos que
tratan temas reales o imaginarios
que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y
que se acompañan con
ilustraciones, Construye
hipótesis o predicciones sobre la
información contenida en los
textos y demuestra comprensión
de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los
textos escritos.
Identifica características
de personas,
personajes, animales u
objetos a partir de lo
que observa a partir de
lo que observa en
ilustraciones cuando
explora cuentos,
etiquetas, carteles, que
se presenta en variados
soportes.
Dice de que tratará,
cómo continuará el
texto a partir de las
ilustraciones o imágenes
que observa antes y
durante la lectura que
realiza (Por sí mismo o a
través de un adulto).
Comenta las emociones
que le generó el texto
leído (por sí mismo o
través de un adulto), a
partir de sus intereses y
experiencias.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
Escribe a partir de sus hipótesis
de escritura diversos tipos de
textos sobre temas variados
considerando el propósito y el
destinatario a partir de su
Escribe por propia
iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa:
considera a quien le
escribirán y para qué lo
experiencia previa. Desarrolla
sus ideas en torno a un tema con
la intención de transmitir ideas
en torno a un tema con la
intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras
ordenadas de izquierda
a derecha y sobre una
línea imaginaria para
expresar sus ideas o
emociones en torno a un
tema a través de una
nota o carta, para relatar
una vivencia o un
cuento.
Revisa el escrito que ha
dictado, en función de lo
que quiere comunicar
INDAGA MEDIANTE
METODOS CIENTIFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Explora los objetos, el espacio y
hechos que acontecen en su
entorno, hace preguntas con
base en su curiosidad, propone
posibles respuestas, obtiene
información al observar,
manipular y describir; compara
aspectos del objeto o fenómeno
para comprobar la respuesta y
expresa en forma oral o gráfica
lo que hizo y aprendió.
Hace preguntas que
expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres
vivos, hechos o
fenómenos que
acontecen en su
ambiente; da a conocer
lo que sabe y las ideas
que tiene acerca de
ellos, plantea posibles
explicaciones y/o
alternativas de solución
frente a una pregunta o
situación problemática.
Propone acciones, y el
uso de materiales e
instrumentos para
buscar información del
objeto, ser vivo o hecho
de interés que genera
interrogantes, o para
resolver un problema
planteado.
Obtiene información
sobre las características
de los objetos, seres
vivos, hechos y
fenómenos de la
naturaleza, y establece
relaciones entre ellos a
través de la
observación,
experimentación y otras
fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos,
imágenes entrevistas).
Describe características,
necesidades, funciones,
relaciones o cambios en
su apariencia física.
Registra información de
diferentes formas (con
fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo
con su nivel de
escritura).
Compara sus
explicaciones y
predicciones con los
datos e información que
ha obtenido, y participa
en la construcción de las
conclusiones.
Comunica de manera
verbal, a través de
dibujos, fotos,
modelado o según su
nivel de escritura, las
acciones que realizó
para obtener
información. Comparte
sus resultados y lo que
aprendió.1
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando busca y
manipula objetos del entorno
virtual para realizar actividades
preferidas que le permita
registrar, comunicar ideas y
emociones.
Produce imágenes,
audio o videos para
comunicar ideas,
hallazgos, efectos o
registrar un
acontecimiento
utilizando dispositivos y
herramientas
tecnológicas.
5.- ¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la información?
• Registro de evaluación
• Lista de cotejo
6.- Proyección de actividades.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4
Negociamos el
proyecto
De qué nacerán
los congompes
Tendrán boca
los congompes
Dónde será la
casa de los
congompes.
Todos los días
salen a pasear
los congompes
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Actividad 5 Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8 Actividad 9
Cómo caminan
los congompes
Realizamos
seriación con los
congompes de
mi comunidad
Escuchamos un
cuento a los
congompes
Creamos un
texto al caracol
Todos los
caracoles viven
en la tierra.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Actividad 5 Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8 Actividad 9
Solo caracoles
grandes hay en
el pueblo
Por qué ya no
encontramos
más caracoles.
7.- Materiales:
Caparazones de caracol, papelote, lápices de colores, papel lustre, papel bon de
colores y blancos.
Proyecto de Aprendizaje Intercultural Nº 04
I.-DATOS INFORMATIVOS:
➢ INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0015
➢ LUGAR : Chumbaquihui
➢ EDAD : 05 Años
➢ DURACIÓN : 2 Meses Aproximadamente
➢ DOCENTE : Guadalupe Acosta Mori.
➢ NOMBRE DEL PROYECTO: Preparamos comidas y bebidas a base de yuca
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la comunidad nativa de Chumbaquihui, los pobladores cultivan diversos productos
comestibles, entre ellos la yuca en sus diferentes variedades, tales como los tres
mesinos, seis mesinos y doce mesinos, pero el gran problema es que las familias no
conocen el valor nutritivo que tiene este tubérculo, y es por eso que poco a poco van
perdiendo este producto principal de la alimentación, y la pérdida de identidad con la
variedad de platos preparados a base de la yuca. Por esa razón, la mayoría de
niños y niñas desconocen de la existencia del valor nutricional de este tubérculo.
Con el fin de que las familias y estudiantes conozcan la importancia nutricional de este
tubérculo nos planteamos: ¿Cómo promover en el consumo de este
tubérculo en alimentación de las familias? El jardín mediante el desarrollo
de este proyecto, promoverá el desarrollo de diferentes actividades como la difusión
a través de escritos,, visitando a las familias, conservando el sembrío de la yuca,
álbum creativo con recetas de comida a base de yuca, comparando cantidades,
resolviendo problemas matemáticos, feria gastronómica.
III.- PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
3.1.- PRE-PLANIFICACIÓN PARTICIPATIVA CON LOS ESTUDIANTES:
¿QUÉ SABEMOS?
¿QUÉ QUEREMOS
SABER/HACER?
¿CÓMO LO HAREMOS?
¿QUÉ NECESITAMOS?
¿CÓMO NOS
ORGANIZAMOS?
¿CUÁNDO LO HAREMOS?
¿Qué aprendizajes lograrán mis
estudiantes?
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
- Dialogar para negociar las
actividades del proyecto.
- Elaborar álbum con recetario
- Preparación de comidas y bebidas
- Realizando una visita a la
chacra
- Preguntado que alimentos
consumen.
- Currículo Nacional de
la Educación Básica.
- Programa curricular de
educación inicial
- Resolver problemas matemáticos,
cantidad y de agregar y quitar
- Reconocer el valor nutricional de
la yuca
- Feria gastronómica
- Normas de higiene
- Secretos para el sembrío y
cosecha de la yuca
- Investigando
- Preparando comidas y bebidas
- Papelotes
- Plumones
- Colores.
- Ingredientes.
- Materiales
estructurados y no
estructurados.
3.2 APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS CULTURALES QUE LOGRAN LOS
ESTUDIANTES CON ESTE PROYECTO.
DIMENSIONES DEL SABER LOCAL DE LA COMUNIDAD
Diálogo con la naturaleza: Señas y secretos para la siembra y cosecha de la yuca
Beneficios: Consumir alimentos nutritivos a base de yuca
Organización: Grupos de trabajos de las madres de familia para preparación de comidas
Constelaciones y movimiento cósmicos relacionados a la actividad: Fases de la luna para el
sembrío de la yuca
Recreación de tecnologías y saberes: Uso de conocimientos y técnicas ancestrales para el
sembrío de la yuca
Música, canto y danza:
Festividades relacionadas a la actividad:
Juego:
Ritualidad:
Fuente: PRATEC: Grimaldo Rengifo, Julio Valladolid, Jorge Ishizawa.
III.- Propósitos de aprendizaje:
COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO 5 AÑOS
“Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común”
Convive y participa
democráticamente cuando
interactúa de manera respetuosa
con sus compañeros desde su
propia iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por
conocer más sobre las diferentes
costumbres y características de
las personas de su entorno
inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de
convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para
el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas basadas en el respeto
y el bienestar de todos considerando las
situaciones que afectan o incomodan a
todo el grupo. Muestra en las actividades
que realiza comportamientos de acuerdo
con las normas de convivencia asumidos.
“Construye su identidad, como
persona humana, amada por
dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas”
Realiza acciones por propia
iniciativa para agradecer el amor
que recibe de su familia y de su
entorno. Participa de acciones
que muestren su solidaridad y
generosidad hacia su prójimo
como muestra del amor que
recibe de Dios
Participa en las prácticas de la confesión
religiosa de sus padres o comunidad –
como rituales y fiestas, y lo comparte con
sus compañeros
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad ERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE
SU” SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS
DE
SU MOTRICIDAD”
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y
sus posibilidades de movimiento
por propia iniciativa en
situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las
que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a
las personas, el espacio y el
tiempo.
Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-podal
que requieren mayor precisión. Lo hace en
diferentes situaciones cotidianas, de juego
o de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales
y/o herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades
Se comunica oralmente en su
lengua materna
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de
esta información e interpreta
recursos no verbales y para
verbales de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que más/
menos le gustó del contenido del
texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno
o más interlocutores conocidos
en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en
el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses
y da cuenta de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse de
este.
“Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna”
Escribe a partir de sus hipótesis
de escritura diversos tipos de
textos sobre temas variados
considerando el propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa. Desarrolla
sus ideas en torno a un tema con
la intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
Escribe por propia iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa: considera a quién
le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza
trazos, grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a través de
una nota o carta, para relatar una vivencia
o un cuento.
Revisa el escrito que ha dictado, en función
de lo que quiere comunicar.
”Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos”
Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular
libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora
los elementos básicos sonido, los
colores y el movimiento. Explora
sus propias ideas imaginativas
que construye a partir de sus
vivencias y las transforma en algo
nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
Muestra sus creaciones y observa las
creaciones de otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la experiencia,
o de su proyecto y del proyecto de otros,
“Se comunica oralmente en
castellano como segunda lengua”
Se comunica oralmente mediante
palabras o frases breves. Obtiene
información de textos
acompañados de expresiones
corporales, gestos y tono de voz
de su interlocutor. Responde a
través de algunas palabras
aisladas, con apoyo de gestos y
expresiones corporales y de su
lengua materna.
Recupera información explícita (algunos
hechos y lugares, el nombre de personas y
personajes) de un texto oral donde
predominan palabras de uso frecuente (IE,
familia y comunidad) y son expresados con
apoyo de gestos, expresiones corporales y
tono de voz del interlocutor.
Responde a un interlocutor (compañero de
clases o docente) utilizando palabras y
frases de su lengua materna.
Resuelve problemas de cantidad” Resuelve problemas referidos a
relacionar objetos de su entorno
según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar
hasta el quinto lugar, seriar hasta
5 objetos, comparar cantidades
de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones con
su cuerpo, material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos
que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.
Usa diversas expresiones que muestran su
comprensión sobre la cantidad, el peso y el
tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”,
“más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en
situaciones cotidianas
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas
en las que requiere juntar, agregar o quitar
hasta cinco objetos
“Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos”
Explora los objetos, el espacio y
hechos que acontecen en su
entorno, hace preguntas con
base en su curiosidad, propone
posibles respuestas, obtiene
información al observar,
manipular y describir; compara
aspectos del objeto o fenómeno
para comprobar la respuesta y
Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que acontecen en su
ambiente; da a conocer lo que sabe y las
ideas que tiene acerca de ellos. Plantea
posibles explicaciones y/o alternativas de
solución frente a una pregunta o situación
problemática
expresa en forma oral o gráfica lo
que hizo y aprendió.
Propone acciones, y el uso de materiales e
instrumentos para buscar información del
objeto, ser vivo o hecho de interés que
genera interrogantes, o para resolver un
problema planteado.
IV.- Enfoque Transversales:
➢ De derechos
➢ Inclusivo o de atención a la diversidad.
➢ Intercultural.
➢ Igualdad de género.
➢ Ambiental.
➢ Búsqueda de la excelencia
➢ Orientación al bien común.
V.- ¿Qué me da cuenta del nivel de logro de la competencia del niño?
COMPETENCIAS EVIDENCIAS
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad. ERA
Realizan diferentes técnicas gráficos plástico para decorar la
yuca
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común”
Elaboran normas de higiene para la preparación de comidas y
bebidads hechas a base de yuca
Feria gastronómica
Construye su identidad, como
persona humana, amada por
dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas”
Conoce los secretos y señas para el sembrío de yuca
Se comunica oralmente en su
lengua materna
Participa dando propuestas para la actividades en la
negociación del proyecto por los niños y niñas
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
Escribe a su manera un álbum de recetarios de comida y
bebida a base de yuca
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Dibuja y pinta lo que más le gusto de la feria gastronómica
Se comunica oralmente en
castellano como segunda
lengua
Menciona los nombres de animales que comen yuca en kichuaw
Resuelve problemas de
cantidad
Compara cantidades mucho-pocos.
Realiza problemas matemáticos de agregar y quitar
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
Valor nutritivo de la yuca en las comidas
Preparan diversas comidas y bebidas a base de yuca.
VI.- ¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la información?
➢ Registro auxiliar.
VII.- Proyección de Actividades.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5
Negociación del
proyecto
Visitamos la
chacra de una
familia
Dialogamos
acerca de la
visita
Que tipos de
alimentos
consumen en
casa.
Valor nutritivo de
la yuca
Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8 Actividad 9 Actividad 10
Jugamos
comparando
cantidades con
la yuca
Elaboramos u
álbum con rectas
de comidas y
bebidas a base de
yuca
Jugamos
agregando y
quitando las
yucas
Conociendo los
secretos y seña
del sembrío de la
yuca
Elaboramos las
normas de
higiene para la
elaboración de las
comidas
Actividad 11 Actividad 12 Actividad 13 Actividad 14 Actividad 15
Realizamos
diferente
técnicas grafico
plástico para
decorar la yuca
Escucha un
cuento el niño
desnutrido
Actividad 16 Actividad 17 Actividad 18 Actividad 19 Actividad 20
VIII.- Bibliografía:
➢ Currículo nacional
➢ Programa curricular de inicial
➢ Guía de planificación de educación inicial.
➢ Guía de orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en educación
inicial.
IX.- Observaciones:
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
X.- Sugerencias:
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________________ ____________________
PROF. Aula Director
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 4
NOMBRE DEL PROYECTO: RECOLECCIÓN DE MAMACO.
DOCENTE: JOVINA PANDURO CÀRDENAS.
Duración aproximada: Del 01 al 05 de Noviembre.
Grupo de edad: 5 años
Situación significativa que originó el proyecto:
En los meses de octubre y noviembre las lluvias fuertes con truenos y relámpagos nos anuncian que unas hormigas grandes
llamadas Mamacos están por salir de los caserones (huecos) que hace un año atrás formaron, ante esto los pobladores de
Chirikyaku nos preparamos para ir en caravana en la búsqueda de esta potaje exótico, niños, niñas, padres, madres y demás
miembros de la familia, llevando latas, baldes, botas, plásticos, etc. Este acontecimiento es una oportunidad para que los
niños y niñas desarrollen actividades que les permita conocer y revalorar esta costumbre, conocer cómo viven, como se
alimentan, con quienes viven, porque las comemos tanto, y tantas otras interrogantes que necesitan ser investigados por
nuestros estudiantes para su conocimiento y el de toda la población. Es por ello que se les va ofrecer a los niños y niñas la
oportunidad de investigar sobre los mamacos a través de actividades de exploración, indagación, búsqueda y revisión de
información, entre otros.
¿Cómo podemos aprovechar esta costumbre en beneficio de las familias?
Propósitos de aprendizaje:
Área Competencias Estándar Desempeños Nombre
P. S
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común.
Convive y participa
democráticamente cuando
interactúa de manera respetuosa
con sus compañeros desde su
propia iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por conocer
más sobre las diferentes
costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el bien
común. Realiza acciones con otros
para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Realiza actividades cotidianas con
sus compañeros, y se interesa por
compartir las costumbres de su familia
y conocer los lugares de donde
proceden. Muestra interés por
conocer las costumbres de las
familias de sus compañeros. Realiza
preguntas para obtener más
información.
NOS
VAMOS
EN
BUSCA
DE
LOS
MAMACOS
C.
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos
no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina
sobre lo que más/menos le gustó
del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el
Participa en conversaciones, diálogos
o escucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la
tradición oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido con
la intención de obtener información.
NEGOCIACIÓN
DEL
PROYECTO
CON
LOS
NIÑOS
Y
NIÑAS
tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
C. Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos
Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular
libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora
los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el sonido,
los colores y el movimiento. Explora
sus ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias
y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo.
Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.)
NOS
EXPRESAMOS
MEDIANTE
EL
DIBUJO
Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
M. Resuelve problemas de
cantidad.
Resuelve problemas referidos a
relacionar objetos de su entorno
según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar
hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades de
objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como
el conteo. Usa cuantificadores.
“muchos” “pocos”, “ninguno” y
expresiones: “más que” “menos
que”. Expresa el peso de los
Utiliza el conteo hasta 10, en
situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
CUANTAS
PATAS
TIENE
EL
MAMACO
Enfoque transversal:
• Enfoque de Derecho.
• Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad.
• Enfoque Intercultural.
• Enfoque de Igualdad de Género.
• Enfoque Ambiental.
• Enfoque de Orientación al bien común.
• Enfoque de Búsqueda de la Excelencia.
¿Qué me da cuenta del nivel de logro de la competencia del niño?
EVIDENCIA: Participa durante las diferentes actividades familiares, expresándose espontáneamente manteniendo el hilo
temático. Expresa la cantidad de los objetos hasta 10 usando estrategias de conteo, observa, manipula y describe para obtener
información de los seres vivos de su entorno.
objetos “pesa más”, “pesa menos”
en el tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
C y A
Indaga mediante
métodos científicos para
construir sus
conocimientos.
Explora los objetos, el espacio y
hechos que acontecen en su
entorno, hace preguntas con base
en su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al
observar, manipular y describir;
compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral
o gráfica lo que hizo y aprendió.
Obtiene información sobres las
características de los objetos, seres
vivos, hechos y fenómenos de la
naturaleza, y establece relaciones
entre ellos a través de la observación,
experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, revistas,
imágenes, entrevistas). Describe su
apariencia física. Registra la
información de diferentes formas (con
fotos, dibujos, modelado o de acuerdo
con su nivel de escritura).
¿COMO
SON
LOS
MAMACOS?
¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la información?
- Portafolio
- Diario
Proyección de actividades.
DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5
NEGOCIACIÓN
DEL PROYECTO
CUANTAS PATAS
TIENE EL
MAMACO
NOS VAMOS EN
BUSCA DE LOS
MAMACOS
¿COMO SON
LOS MAMACOS?
NOS
EXPRESAMOS
MEDIANTE EL
DIBUJO
7.- Materiales:
- Papelotes
- Plumones
- Fotografías
- Láminas
- Baldes
- Botas
- Cinta de embalaje
- Crayolas
- Papel bond
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 04
NOMBRE DEL PROYECTO: Revaloremos las plantas medicinales.
DOCENTE: BETTY LUZ SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Duración aproximada:
Grupo de edad: 03,04 y 05 años.
1.- Situación significativa que originó el proyecto:
En la institución educativa N°0578 de la comunidad de Pampa Hermosa en el aula de 3,
4 y 5 años, los pobladores de la comunidad cuando se encuentran mal de salud utilizan
las plantas medicinales de la localidad para su tratamiento, y acuden poco a la medicina
de la farmacia, plantas que algunas se encuentran en extinción, por lo que nos
proponemos rescatar muchas de ellas en el huerto escolar. Las plantas medicinales eran
utilizadas antiguamente por los pobladores, porque tienen como creencia en el poder
de la curación a través de ellas.
Este interés nos permitirá aprovechar potencialmente desarrollar competencias
integrales en los estudiantes en actividades naturalmente cotidianas. Así por ejemplo
resolverán problemas de cantidad, leerán y escribirán variados textos, indagaran sobre
las plantas medicinales, los secretos para la siembra de las plantas medicinales,
reconociendo a Dios como creador de toda existencia en la naturaleza y fortaleciendo
su fe al dar gracias en oración.
También utilizarán las tecnologías para indagar sobre la variedad de plantas medicinales
que existen en la comunidad.
2.- Propósitos de aprendizaje:
Competencias Estándares de Aprendizaje Desempeños
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD,COMO
PERSONA
HUMANA,AMADA POR
DIOS ,DIGNA,LIBRE Y
TRASCENDENTE,COMPR
ENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA
RELIGIÓN,ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE
LE SON CERCANAS,
Realiza acciones por propia
iniciativa para agradecer el amor
que recibe de su familia y de su
entorno. Participa de acciones
que muestren su solidaridad y
generosidad hacia el prójimo
como muestra del amor que
recibe de Dios.
Expresa por propia iniciativa el
amor y cuidado que recibe de
su entorno, como un indicio de
amor de Dios. Lo hace a través
de la interacción con los otros,
al realizar acciones como
compartir, ayudar y colaborar.
Participa del uso responsable
de los recursos creados por
Dios en su entorno.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
Lee diversos tipos de textos que
tratan temas reales o
imaginarios que le son
cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas
y que se acompañan con
ilustraciones, Construye
hipótesis o predicciones sobre la
información contenida en los
Identifica características de
personas, personajes,
animales u objetos a partir de
lo que observa a partir de lo
que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se
presenta en variados soportes.
textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones
y de algunos símbolos escritos
que transmiten información.
Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas de
los textos escritos.
Dice de que tratará, cómo
continuará el texto a partir de
las ilustraciones o imágenes
que observa antes y durante la
lectura que realiza (Por sí
mismo o a través de un adulto).
Comenta las emociones que le
generó el texto leído (por sí
mismo o través de un adulto),
a partir de sus intereses y
experiencias.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
Escribe a partir de sus hipótesis
de escritura diversos tipos de
textos sobre temas variados
considerando el propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa. Desarrolla
sus ideas en torno a un tema con
la intención de transmitir ideas
en torno a un tema con la
intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
Escribe por propia iniciativa y a
su manera sobre lo que le
interesa: considera a quien le
escribirán y para qué lo
escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre
una línea imaginaria para
expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema
a través de una nota o carta,
para relatar una vivencia o un
cuento.
Revisa el escrito que ha
dictado, en función de lo que
quiere comunicar.
INDAGA MEDIANTE
METODOS CIENTIFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Explora los objetos, el espacio y
hechos que acontecen en su
entorno, hace preguntas con
base en su curiosidad, propone
posibles respuestas, obtiene
información al observar,
manipular y describir; compara
aspectos del objeto o fenómeno
para comprobar la respuesta y
expresa en forma oral o gráfica
lo que hizo y aprendió.
Hace preguntas que expresan
su curiosidad sobre los objetos,
seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en
su ambiente; da a conocer lo
que sabe y las ideas que tiene
acerca de ellos, plantea
posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente
a una pregunta o situación
problemática.
Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos
para buscar información del
objeto, ser vivo o hecho de
interés que genera
interrogantes, o para resolver
un problema planteado.
Obtiene información sobre las
características de los objetos,
seres vivos, hechos y
fenómenos de la naturaleza, y
establece relaciones entre
ellos a través de la
observación, experimentación
y otras fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos,
imágenes entrevistas).
Describe características,
necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra
información de diferentes
formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con su
nivel de escritura).
Compara sus explicaciones y
predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y
participa en la construcción de
las conclusiones.
Comunica de manera verbal, a
través de dibujos, fotos,
modelado o según su nivel de
escritura, las acciones que
realizó para obtener
información. Comparte sus
resultados y lo que aprendió.1
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS
TIC.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando busca y
manipula objetos del entorno
virtual para realizar actividades
preferidas que le permita
registrar, comunicar ideas y
emociones.
Produce imágenes, audio o
videos para comunicar ideas,
hallazgos, efectos o registrar
un acontecimiento utilizando
dispositivos y herramientas
tecnológicas.
3.- Enfoque transversal:(COPIAR TODAS SE RESALTA LOS QUE MAS TIENEN RELACION)
• Enfoque de derecho
• Enfoque de inclusión de atención a la diversidad
• Enfoque intercultural
• Enfoque igualdad de género
• Enfoque ambiental
• Enfoque orientación al bien común
• Enfoque búsqueda de la excelencia
4.- ¿Qué me da cuenta del nivel de logro de la competencia del niño? (evidencia)
COMPETENCIA ESTANDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD,COMO
PERSONA
HUMANA,AMADA POR
DIOS ,DIGNA,LIBRE Y
TRASCENDENTE,COMPR
ENDIENDO LA
Realiza acciones por propia
iniciativa para agradecer el amor
que recibe de su familia y de su
entorno. Participa de acciones
que muestren su solidaridad y
generosidad hacia el prójimo
Expresa por propia iniciativa el
amor y cuidado que recibe de su
entorno, como un indicio de amor
de Dios. Lo hace a través de la
interacción con los otros, al
realizar acciones como compartir,
ayudar y colaborar.
DOCTRINA DE SU
PROPIA
RELIGIÓN,ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE
LE SON CERCANAS,
como muestra del amor que
recibe de Dios.
Participa del uso responsable de
los recursos creados por Dios en su
entorno.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
Lee diversos tipos de textos que
tratan temas reales o imaginarios
que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y
que se acompañan con
ilustraciones, Construye hipótesis
o predicciones sobre la
información contenida en los
textos y demuestra comprensión
de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los
textos escritos.
Identifica características de
personas, personajes, animales u
objetos a partir de lo que observa
a partir de lo que observa en
ilustraciones cuando explora
cuentos, etiquetas, carteles, que
se presenta en variados soportes.
Dice de qué tratará, cómo
continuará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que
observa antes y durante la lectura
que realiza (Por sí mismo o a
través de un adulto).
Comenta las emociones que le
generó el texto leído (por sí mismo
o través de un adulto), a partir de
sus intereses y experiencias.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
Escribe a partir de sus hipótesis de
escritura diversos tipos de textos
sobre temas variados
considerando el propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir ideas en
torno a un tema con la intención
de transmitir ideas o emociones.
Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
Escribe por propia iniciativa y a su
manera sobre lo que le interesa:
considera a quien le escribirán y
para qué lo escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una
línea imaginaria para expresar sus
ideas o emociones en torno a un
tema a través de una nota o carta,
para relatar una vivencia o un
cuento.
Revisa el escrito que ha dictado,
en función de lo que quiere
comunicar
INDAGA MEDIANTE
METODOS CIENTIFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Explora los objetos, el espacio y
hechos que acontecen en su
entorno, hace preguntas con base
en su curiosidad, propone
posibles respuestas, obtiene
información al observar,
manipular y describir; compara
aspectos del objeto o fenómeno
para comprobar la respuesta y
expresa en forma oral o gráfica lo
que hizo y aprendió.
Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente; da a
conocer lo que sabe y las ideas que
tiene acerca de ellos, plantea
posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente a
una pregunta o situación
problemática.
Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para
buscar información del objeto, ser
vivo o hecho de interés que genera
interrogantes, o para resolver un
problema planteado.
Obtiene información sobre las
características de los objetos,
seres vivos, hechos y fenómenos
de la naturaleza, y establece
relaciones entre ellos a través de
la observación, experimentación y
otras fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos, imágenes
entrevistas). Describe
características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en
su apariencia física. Registra
información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de
acuerdo con su nivel de escritura).
Compara sus explicaciones y
predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y
participa en la construcción de las
conclusiones.
Comunica de manera verbal, a
través de dibujos, fotos, modelado
o según su nivel de escritura, las
acciones que realizó para obtener
información. Comparte sus
resultados y lo que aprendió.1
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS
TIC.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando busca y
manipula objetos del entorno
virtual para realizar actividades
preferidas que le permita
registrar, comunicar ideas y
emociones.
Produce imágenes, audio o videos
para comunicar ideas, hallazgos,
efectos o registrar un
acontecimiento utilizando
dispositivos y herramientas
tecnológicas.
5.- ¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la información?
• Registro de evaluación
• Lista de cotejo
6.- Proyección de actividades
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4
Negociamos el
proyecto
Conversaos
con el sabio o
sabia, de la
comunidad.
Indagamos las
enfermedades
que se curan con
las plantas
medicinales
Preparamos el
huerto escolar
para las plantas
medicinales.
Recolectamos las
semillas y maklliques
de las plantas que
curan.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Actividad 5 Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8 Actividad 9
Participamos
en la siembra
de las plantas
medicinales.
Preparamos
una medicina
casera en base
a ruda.
Agrupamos las
hojas de las
plantas
medicinales por
el aroma de
cada uno.
Creamos un
cuento el mal aire.
Dramatizamos la
curación del mal aire.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Actividad 10
Proyectamos
un video
elaborado por
los niños.
7.- Materiales:
Tacarpo, talega, semillas, vestimentas, machete, zapa pico papelote, goma, cartulina,
lápices de
colores, témperas, papel crepé, plumones.

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Proyecto de aprendizaje nivel inicial de los meses octubre y noviembre

  • 1. PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 05 I.- NOMBRE: DESCUBRIENDO EL MUNDO MARAVILLOSO DE UNA HORMIGA ESPECIAL: EL MAMACO. II.- JUSTIFICACION: Durante la época de lluvias entre los meses de octubre y noviembre salen los mamacos o siquisapas de sus caserones, provocando una gran movilización en los pobladores lamistas por la costumbre de ir a mamaquear. Es usual ver a las familias (papás, mamás, hijos.) utilizando sus ropas más viejas y botas para protegerse de las filudas tenazas de los mamacos, ir en las tardes soleadas después de una lluvia con truenos y relámpagos en busca de los caserones para agarrar estos insectos. En esta actividad se involucran los hijos (estudiantes) de las familias siendo de su interés conocer más sobre estas hormigas: Como viven, como se alimentan, con quienes viven, por que las comemos tanto, y tantas otras interrogantes que necesitan ser investigados por nuestros estudiantes para su conocimiento y el de toda la población. Es por ello que se les va ofrecer a los niños y niñas la oportunidad de investigar sobre los mamacos a través de actividades de exploración, indagación, búsqueda y revisión de información, entre otros. ¿Qué y cómo creen que podemos hacer para saber más sobre los mamacos? III.- PRE PLANIFICACION: ¿QUE HARE? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUE NECESITARE? Negociaremos el proyecto con los niños y niñas. En asamblea los niños opinan sobre el proyecto, respondiendo a preguntas: ¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué necesitamos? Cuadro de negociación del proyecto. Papelotes. Plumones
  • 2. Presentaremos el cuadro de negociación del proyecto. Llenaremos el cuadro de negociación registrando las ideas de los niños y niñas sobre: ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? LEEREMOS UN BONITO RELATO: LOS MAMACOS DE MI COMUNIDAD. Leeremos un relato sobre el mamaco de nuestra comunidad. Los niños realizaran inferencias al observar las escenas del cuento presentado en imágenes y deducirán las características de personajes del cuento (animales-personas) . Los niños responderán preguntas literales, inferenciales y criteriales sobre el cuento leído. Escenas del cuento. Papeles Pinturas. INDAGAREMOS SOBRE COMO SON LOS MAMACOS. Saldremos a explorar las áreas verdes cercanas con lupas y vasos visores para que los niños observen las hormigas. Observaran las hormigas y describirán sus características. Dialogaremos sobre la hormiga del mamaco recordando alguna información recopilada del cuento leído el día anterior. Observaremos libros para recoger información del mamaco: partes de su cuerpo, color, tamaño,etc. En un cuadro de doble entrada registraremos la información obtenida sobre el mamaco. Realizaremos comparaciones entre el mamaco y las hormigas comunes. Lupas. Vasos con medida. Libros Cuadro de doble entrada.
  • 3. EXPLORAREMOS E INVESTIGAREMOS EL HABITAT DE LOS MAMACOS Nos organizamos para salir a explorar los caserones cercanos ( casas de los mamacos) Plantearemos hipótesis sobre ¿dónde creen que viven los mamacos? ¿con quienes creen que viven los mamacos? y¿cómo creen que viven los mamacos? Observaremos videos sobre dónde y cómo viven los mamacos, con quienes viven en el caseron , como se trasladan, que comen, que hacen dentro y fuera de los caserones, etc Formularemos conclusiones sobre la información obtenida. Lupas. Vasos con medida. Video. Papelotes ENTREVISTAREMOS A LOS MAMAQUEROS DE NUESTRA COMUNIDAD Prepararemos la entrevista con los niños con preguntas sobre: como es la maqueada, que usan para agarrar los mamacos, es fácil o difícil agarrar mamacos, cuando salen los mamacos, por que salen después de una lluvia fuerte, que hacen con los mamacos etc. Organizaremos la entrevista con los niños. Visitaremos a un mamaquero de la comunidad para realizar la entrevista. Los niños entrevistaran al mamaquero de la comunidad. Dialogaremos sobre la información obtenida en la entrevista. Papelotes Fichas Lápices plumones DRAMATIZAREMOS LA ACTIVIDAD TRADICIONAL DE LA MAMAQUEADA Simularemos estar bajo una fuerte tormenta con truenos y relámpagos. Nos vestiremos con nuestras botas, gorros y todos con latas baldes y botellas iremos a mamaquear. Bufert Accesorios: botas-gorros-baldes-latas- botellas. Caserones de papel
  • 4. Preparare el espacio cavando huecos, colocando caserones que hare con papeles y dentro pondré siluetas de mamacos. Representaremos la mamaqueada agarrando los mamacos. Formaremos grupos y los niños compararan la cantidad de mamacos que agarraron: muchos-pocos- ninguno. Dialogaremos y harán una representación grafica de la experiencia. Siluetas de mamacos. CONTAREMOS MAMACOS Imitaremos a los mamacos y nos agruparemos de a 3 5 7 mamacos. Jugaremos contando siluetas de mamacos. Formaremos colecciones de diferentes cantidades de mamacos. Los niños registraran la cantidad de mamacos en una tabla de conteo. Representaremos la cantidad y el numeral. Siluetas de mamacos. Lana. Tiza. Cartillas de números. INVESTIGAREMOS EL VALOR NUTRITIVO DE LOS MAMACOS. Revisaremos la información obtenida en la entrevista recordando ¿que hacen con los mamacos después de agarrarlos? Los niños plantearan hipótesis sobre: ¿Por qué creen que se comerán mamacos? ¿Cómo creen que se come a los mamacos? Presentare un texto sobre el proceso de tostado del mamaco Leeremos el texto para recoger la información. Exploraremos libros y otras fuentes para recoger información sobre el valor nutritivo del mamaco y descubrir por que a la gente le gusta comer tanto. Papelotes. Plumones Texto: tostado del mamaco. Afiches. Libros. Videos.
  • 5. Degustaremos ricos mamacos practicando algunos hábitos alimenticios. ELABORAREMOS TEXTOS SOBRE EL MAMACO Vamos a proponer a los niños crear un texto sobre los mamacos: Los niños van a proponer si desean hacer un cuento, una descripción del mamaco, una descripción de la maqueada, etc Elaboraremos el texto elegido por ellos con la estrategia los niños dictan la docente escribe. Los niños dibujaran y escribirán el texto creado. Papelotes Plumones Papeles Lápices Pinturas DIFUNDIREMOS LO INVESTIGADO SOBRE LOS MAMACOS. Presentaremos propuestas para difundir los hallazgos en nuestro proyecto sobre los mamacos: hacer un mural, elaborar folletos o ir a la radio para difundir lo que investigamos de los mamacos. Los niños van a proponer otras formas de difundir nuestros hallazgos. Según la propuesta ganadora implementaremos y prepararemos todo para difundir nuestros hallazgos e informar a los demás sobre los mamacos. Dibujos Recortes EVALUAREMOS EL PROYECTO Leeremos el cuadro de negociación del proyecto. En asamblea dialogaremos sobre nuestra participación en cada una de las actividades de nuestro proyecto. Presentaremos el cuadro de autoevaluación del proyecto. Los niños autoevaluaran su participación durante el proyecto. Cuadro de negociación. Cuadro de autoevaluación. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES E INDICADORES. AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
  • 6. COMUNICACIÓN Se expresa Oralmente Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Interviene para aportar en torno al tema de conversación. Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo entienda. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés. Produce textos escritos Textualiza sus ideas Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje. Dicta textos a su docente o escribe a su manera según su nivel de escritura, indicando el tema, el destinatario y el propósito. Se apropia del sistema de escritura Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura. Comprende textos escritos Infiere el significado de los textos escritos Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: título, imágenes, siluetas, palabras significativas. Deduce las características de las personas, animales y lugares del texto que le leen.
  • 7. Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes artísticos. Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas en los diversos lenguajes. Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías. Participa en juegos dramáticos grupales aportando ideas y representando escenarios, personajes e historias diversas, transmitiendo en ello sus emociones percepciones y pensamientos. Utiliza intencionalmente algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, estampar. Construir, hacer collage.. MATEMATICA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad Comunica y representa ideas matemáticas. Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante expresiones muchos - pocos ninguno. Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 10, con material concreto, dibujos. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre Comunica y representa ideas matemáticas. Elige situaciones de su interés para recoger datos cualitativos.( tablas) Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en tablas de conteo. Convive respetándose así mismo y a los demás. Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad Participa con satisfacción de actividades características de su pueblo o comunidad.
  • 8. PERSONAL SOCIAL enriqueciéndose mutuamente Participa en asuntos públicos para promover el bien común. Asume una posición sobre un asunto público que le permita construir consensos Expresa sus ideas opiniones y propuestas frente a sus compañeros sobre un tema de interés común. Practica actividades físicas y hábitos saludables Adquiere hábitos alimenticios saludables y cuida su cuerpo… Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno. Se lava las manos antes y después de consumir alimentos. CIENCIA Y AMBIENTE Indaga mediante métodos científicos situaciones que pueden ser investigados por la ciencia. Problematiza situaciones Explora seres vivos de su entorno haciendo uso de sus sentidos. Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir. Genera y registra datos e información. Menciona los datos o información que obtiene a partir de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas ( imágenes, fotos, textos, etc) EVALÚA Y COMUNICA Comunica los resultados de su indagación. Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir.
  • 9. Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan. NO DIMENSIONES DEL SABER AMAZÓNICO 1 Señas cuando van a salir los mamacos. 2 Conocimiento y técnicas ancestrales para agarrar mamacos. 3 Organización: Ayuda mutua 4 Secretos para agarrar mamacos IV.- PLANIFICACION CON LOS NIÑOS (NEGOCIACION CON LOS NIÑOS). ¿Qué haremos ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos? DESCUBRIR EL MUNDO MARAVILLOSO DE UNA HORMIGA ESPECIAL: EL MAMACO. -Dialogando, poniéndonos de acuerdo. -Investigando sobre el mamaco: su habitad, cómo se reproducen, su valor nutritivo. -Haremos entrevistas a pobladores. -Leeremos textos que nos informen sobre los mamacos. -Elaborando textos sobre el mamaco. -Dibujaremos. -Observando casas de los mamacos. - Cuadro de negociación del ----proyecto. -Papelotes. -Plumones -Escenas del cuento. -Papeles -Pinturas. -Lupas. -Vasos con medida. -Libros -Cuadro de doble entrada. -Video. -Fichas -Lápices -Bufert
  • 10. -Accesorios: botas-gorros-baldes-latas- botellas. -Caserones de papel -Siluetas de mamacos. -Lana. -Tiza. -Cartillas de números. -Texto: tostado del mamaco. -Afiches. -Libros. -Dibujos -Recortes -Cuadro de negociación. -Cuadro de autoevaluación. VI.- PROGRAMACION DE ACTIVIDADES: NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS INDICADORES MATERIALES CRONOGRA MA NEGOCIAMOS DEL PROYECTO En asamblea los niños opinan sobre el proyecto, respondiendo a preguntas: ¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué necesitamos? Presentaremos el cuadro de negociación del proyecto. Llenaremos el cuadro de negociación registrando las ideas de los niños y niñas sobre: ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? Interviene para aportar en torno al tema de conversación. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje. Cuadro de negociación del proyecto. Papelotes. Plumones
  • 11. UNA HORMIGA ESPECIAL: EL MAMACO Leeremos un relato sobre el mamaco de nuestra comunidad. Los niños realizaran inferencias al observar las escenas del cuento presentado en imágenes y deducirán las características de personajes del cuento (animales-personas) . Los niños responderán preguntas literales, inferenciales y criteriales sobre el cuento leído. Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: título, imágenes, siluetas, palabras significativas. Deduce las características de las personas, animales y lugares del texto que le leen. Escenas del cuento. Papeles Pinturas. ¿COMO SON LOS MAMACOS? Saldremos a explorar las áreas verdes cercanas con lupas y vasos visores para que los niños observen las hormigas. Observaran las hormigas y describirán sus características. Dialogaremos sobre la hormiga del mamaco recordando alguna información recopilada del cuento leído el día anterior. Observaremos libros para recoger información del mamaco: partes de su cuerpo, color, tamaño, etc. En un cuadro de doble entrada registraremos la información obtenida sobre el mamaco. Realizaremos comparaciones entre el mamaco y las hormigas comunes. Explora seres vivos de su entorno haciendo uso de sus sentidos. Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir. Elige situaciones de su interés para recoger datos cualitativo ( tablas). Lupas. Vasos con medida. Libros Cuadro de doble entrada.
  • 12. EXPLORANDO EL HABITAT DE LOS MAMACOS Nos organizamos para salir a explorar los caserones cercanos ( casas de los mamacos) Plantearemos hipótesis sobre ¿dónde creen que viven los mamacos? ¿con quienes creen que viven los mamacos? Y ¿cómo creen que viven los mamacos? Observaremos videos sobre dónde y cómo viven los mamacos, con quienes viven en el caseron , como se trasladan, que comen, que hacen dentro y fuera de los caserones, etc Formularemos conclusiones sobre la información obtenida. Menciona los datos o información que obtiene a partir de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas ( imágenes, fotos, textos, etc) Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan. Lupas. Vasos con medida. Video. Papelotes ENTREVISTANDO A LOS MAMAQUEROS DE LA COMUNIDAD Prepararemos la entrevista con los niños con preguntas sobre: como es la maqueada, que usan para agarrar los mamacos, es fácil o difícil agarrar mamacos, cuando salen los mamacos, por que salen después de una lluvia fuerte, que hacen con los mamacos etc. Organizaremos la entrevista con los niños. Visitaremos a un mamaquero de la comunidad para realizar la entrevista. Los niños entrevistaran al mamaquero de la comunidad. Dialogaremos sobre la información obtenida en la entrevista. Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo entienda. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés. Papelotes Fichas Lápices plumones
  • 13. VAMOS A LA MAMAQUEADA Simularemos estar bajo una fuerte tormenta con truenos y relámpagos. Nos vestiremos con nuestras botas, gorros y todos con latas baldes y botellas iremos a mamaquear. Preparare el espacio cavando huecos, colocando caserones que hare con papeles y dentro pondré siluetas de mamacos. Representaremos la mamaqueada agarrando los mamacos. Formaremos grupos y los niños compararan la cantidad de mamacos que agarraron: muchos-pocos-ninguno. Dialogaremos y harán una representación gráfica de la experiencia. Participa con satisfacción de actividades características de su pueblo o comunidad. Participa en juegos dramáticos grupales aportando ideas y representando escenarios, personajes e historias diversas, transmitiendo en ello sus emociones percepciones y pensamientos. Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante expresiones muchos - pocos ninguno. Bufert Accesorios: botas-gorros- baldes-latas- botellas. Caserones de papel Siluetas de mamacos. ¿CUANTOS MAMACOS AGARRE? Imitaremos a los mamacos y nos agruparemos de a 3, 5, 7 mamacos. Jugaremos contando siluetas de mamacos. Formaremos colecciones de diferentes cantidades de mamacos. Los niños registraran la cantidad de mamacos en una tabla de conteo. Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 10, con material concreto, dibujos. Siluetas de mamacos. Lana. Tiza. Cartillas de números.
  • 14. Representaremos la cantidad y el numeral. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en tablas de conteo. EL VALOR NUTRTIVO DEL MAMACO Revisaremos la información obtenida en la entrevista recordando ¿que hacen con los mamacos después de agarrarlos? Los niños plantearan hipótesis sobre: ¿Por qué creen que se comerán mamacos? ¿Cómo creen que se come a los mamacos? Presentare un texto sobre el proceso de tostado del mamaco Leeremos el texto para recoger la información. Exploraremos libros y otras fuentes para recoger información sobre el valor nutritivo del mamaco y descubrir por que a la gente le gusta comer tanto. Degustaremos ricos mamacos practicando algunos hábitos alimenticios. Menciona los datos o información que obtiene a partir de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas ( imágenes, fotos, textos, etc) Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno. Se lava las manos antes y después de consumir alimentos. Papelotes. Plumones Texto: tostado del mamaco. Afiches. Libros. Videos. CREAMOS UN TEXTO: LOS MAMACOS DE MI COMUNIDAD. Vamos a proponer a los niños crear un texto sobre los mamacos: Los niños van a proponer si desean hacer un cuento, una descripción del mamaco, una descripción de la maqueada, etc Dicta textos a su docente o escribe a su manera según su nivel de escritura, indicando el tema, el destinatario y el propósito. Papelotes Plumones Papeles Lápices Pinturas
  • 15. Elaboraremos el texto elegido por ellos con la estrategia los niños dictan la docente escribe. Los niños dibujaran y escribirán el texto creado. Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura. ELABORAMOS FOLLETOS : EL MUNDO MARAVILLOSO DE UNA HORMIGA ESPECIAL: EL MAMACO. Presentaremos propuestas para difundir los hallazgos en nuestro proyecto sobre los mamacos: hacer un mural, elaborar folletos o ir a la radio para difundir lo que investigamos de los mamacos. Los niños van a proponer otras formas de difundir nuestros hallazgos. Según la propuesta ganadora implementaremos y prepararemos todo para difundir nuestros hallazgos e informar a los demás sobre los mamacos. Comunica los resultados de su indagación. Utiliza intencionalmente algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, estampar. construir, hacer collage.. Dibujos Recortes EVALUAMOS NUESTRO PROYECTO Leeremos el cuadro de negociación del proyecto. En asamblea dialogaremos sobre nuestra participación en cada una de las actividades de nuestro proyecto. Presentaremos el cuadro de autoevaluación del proyecto. Los niños autoevaluaran su participación durante el proyecto. Expresa sus ideas, opiniones y propuestas frente a sus compañeros, sobre un tema de interés común. Cuadro de negociación. Cuadro de autoevaluación.
  • 16. Proyecto de aprendizaje 4 Nombre del Proyecto: Preservemos el habitad de los congompes. DOCENTE: Riva Rìos Bertha Lilly Duración aproximada: Grupo de edad: 1.- Situación significativa que originó el proyecto: En la institución educativa N° 0356 de la comunidad de Shukshuyaku en el aula de 3, 4,5 años los niños y las niñas han encontrado en las afueras de la institución educativa un caracol gigante, al que se conoce con el nombre de congompe, ante el hallazgo, los niños se encuentran interesados en conocer más sobre este animal, se preguntan dónde vivirán los caracoles, tienen boca, ojos, nariz,etc. Este interés nos permitirá aprovechar potencialmente desarrollar competencias integrales en los estudiantes en actividades naturalmente cotidianas. Así por ejemplo resolverán problemas de cantidad, leerán y escribirán variados textos, indagaran la alimentación y reproducción de los caracoles, su comida, su habitad, actividades artísticas sobre los caracoles de la comunidad, reconociendo a Dios como creador de toda existencia en la naturaleza y fortaleciendo su fe al dar gracias en oración. También utilizarán las tecnologías para indagar sobre la variedad de caracoles que existen en la comunidad. 2.- Propósitos de aprendizaje: Competencias Estándares de Aprendizaje Desempeños CONSTRUYE SU IDENTIDAD,COMO PERSONA HUMANA,AMADA POR DIOS ,DIGNA,LIBRE Y TRASCENDENTE,COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN,ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS, Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia el prójimo como muestra del amor que recibe de Dios. • Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de su entorno, como un indicio de amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, al realizar acciones como compartir, ayudar y colaborar. • Participa del uso responsable de los recursos creados por Dios en su entorno.
  • 17. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones, Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos. • Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes. • Dice de que tratará, cómo continuará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (Por sí mismo o a través de un adulto). • Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.
  • 18. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura. • Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quien le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento. • Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar. INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió. • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos, plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática. • Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o para resolver un problema planteado. • Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece
  • 19. relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes entrevistas). Describe características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura). • Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones. • Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de escritura, las acciones que realizó para obtener información. Comparte sus resultados y lo que aprendió.1 SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para realizar actividades preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y emociones. • Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, efectos o registrar un acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas tecnplógicas. 3.- Enfoque transversal:(COPIAR TODAS SE RESALTA LOS QUE MAS TIENEN RELACION) • Enfoque de derecho • Enfoque de inclusión de atención a la diversidad • Enfoque intercultural • Enfoque igualdad de género • Enfoque ambiental • Enfoque orientación al bien común
  • 20. • Enfoque búsqueda de la excelencia. 4.- ¿Qué me da cuenta del nivel de logro de la competencia del niño? (evidencia) COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑOS CONSTRUYE SU IDENTIDAD,COMO PERSONA HUMANA,AMADA POR DIOS ,DIGNA,LIBRE Y TRASCENDENTE,COMPRE NDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN,ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS, Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia el prójimo como muestra del amor que recibe de Dios. Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de su entorno, como un indicio de amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, al realizar acciones como compartir, ayudar y colaborar. Participa del uso responsable de los recursos creados por Dios en su entorno. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones, Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos. Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes. Dice de que tratará, cómo continuará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (Por sí mismo o a través de un adulto). Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quien le escribirán y para qué lo
  • 21. experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura. escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento. Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió. Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos, plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática. Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o para resolver un problema planteado. Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos,
  • 22. imágenes entrevistas). Describe características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura). Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones. Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de escritura, las acciones que realizó para obtener información. Comparte sus resultados y lo que aprendió.1 SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para realizar actividades preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y emociones. Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, efectos o registrar un acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas. 5.- ¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la información? • Registro de evaluación • Lista de cotejo
  • 23. 6.- Proyección de actividades. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Negociamos el proyecto De qué nacerán los congompes Tendrán boca los congompes Dónde será la casa de los congompes. Todos los días salen a pasear los congompes Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Actividad 5 Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8 Actividad 9 Cómo caminan los congompes Realizamos seriación con los congompes de mi comunidad Escuchamos un cuento a los congompes Creamos un texto al caracol Todos los caracoles viven en la tierra. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Actividad 5 Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8 Actividad 9 Solo caracoles grandes hay en el pueblo Por qué ya no encontramos más caracoles. 7.- Materiales: Caparazones de caracol, papelote, lápices de colores, papel lustre, papel bon de colores y blancos.
  • 24. Proyecto de Aprendizaje Intercultural Nº 04 I.-DATOS INFORMATIVOS: ➢ INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0015 ➢ LUGAR : Chumbaquihui ➢ EDAD : 05 Años ➢ DURACIÓN : 2 Meses Aproximadamente ➢ DOCENTE : Guadalupe Acosta Mori. ➢ NOMBRE DEL PROYECTO: Preparamos comidas y bebidas a base de yuca II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la comunidad nativa de Chumbaquihui, los pobladores cultivan diversos productos comestibles, entre ellos la yuca en sus diferentes variedades, tales como los tres mesinos, seis mesinos y doce mesinos, pero el gran problema es que las familias no conocen el valor nutritivo que tiene este tubérculo, y es por eso que poco a poco van perdiendo este producto principal de la alimentación, y la pérdida de identidad con la variedad de platos preparados a base de la yuca. Por esa razón, la mayoría de niños y niñas desconocen de la existencia del valor nutricional de este tubérculo. Con el fin de que las familias y estudiantes conozcan la importancia nutricional de este tubérculo nos planteamos: ¿Cómo promover en el consumo de este tubérculo en alimentación de las familias? El jardín mediante el desarrollo de este proyecto, promoverá el desarrollo de diferentes actividades como la difusión a través de escritos,, visitando a las familias, conservando el sembrío de la yuca, álbum creativo con recetas de comida a base de yuca, comparando cantidades, resolviendo problemas matemáticos, feria gastronómica. III.- PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE: 3.1.- PRE-PLANIFICACIÓN PARTICIPATIVA CON LOS ESTUDIANTES: ¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS SABER/HACER? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS? ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS? ¿CUÁNDO LO HAREMOS? ¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? - Dialogar para negociar las actividades del proyecto. - Elaborar álbum con recetario - Preparación de comidas y bebidas - Realizando una visita a la chacra - Preguntado que alimentos consumen. - Currículo Nacional de la Educación Básica. - Programa curricular de educación inicial
  • 25. - Resolver problemas matemáticos, cantidad y de agregar y quitar - Reconocer el valor nutricional de la yuca - Feria gastronómica - Normas de higiene - Secretos para el sembrío y cosecha de la yuca - Investigando - Preparando comidas y bebidas - Papelotes - Plumones - Colores. - Ingredientes. - Materiales estructurados y no estructurados. 3.2 APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS CULTURALES QUE LOGRAN LOS ESTUDIANTES CON ESTE PROYECTO. DIMENSIONES DEL SABER LOCAL DE LA COMUNIDAD Diálogo con la naturaleza: Señas y secretos para la siembra y cosecha de la yuca Beneficios: Consumir alimentos nutritivos a base de yuca Organización: Grupos de trabajos de las madres de familia para preparación de comidas Constelaciones y movimiento cósmicos relacionados a la actividad: Fases de la luna para el sembrío de la yuca Recreación de tecnologías y saberes: Uso de conocimientos y técnicas ancestrales para el sembrío de la yuca Música, canto y danza: Festividades relacionadas a la actividad: Juego: Ritualidad: Fuente: PRATEC: Grimaldo Rengifo, Julio Valladolid, Jorge Ishizawa. III.- Propósitos de aprendizaje: COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO 5 AÑOS “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común” Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes. Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
  • 26. “Construye su identidad, como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas” Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o comunidad – como rituales y fiestas, y lo comparte con sus compañeros Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad ERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU” SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD” Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego. Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades Se comunica oralmente en su lengua materna Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. “Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna” Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura. Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento. Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.
  • 27. ”Crea proyectos desde los lenguajes artísticos” Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones. Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros, “Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua” Se comunica oralmente mediante palabras o frases breves. Obtiene información de textos acompañados de expresiones corporales, gestos y tono de voz de su interlocutor. Responde a través de algunas palabras aisladas, con apoyo de gestos y expresiones corporales y de su lengua materna. Recupera información explícita (algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes) de un texto oral donde predominan palabras de uso frecuente (IE, familia y comunidad) y son expresados con apoyo de gestos, expresiones corporales y tono de voz del interlocutor. Responde a un interlocutor (compañero de clases o docente) utilizando palabras y frases de su lengua materna. Resuelve problemas de cantidad” Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”. Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos “Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos” Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática
  • 28. expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió. Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o para resolver un problema planteado. IV.- Enfoque Transversales: ➢ De derechos ➢ Inclusivo o de atención a la diversidad. ➢ Intercultural. ➢ Igualdad de género. ➢ Ambiental. ➢ Búsqueda de la excelencia ➢ Orientación al bien común. V.- ¿Qué me da cuenta del nivel de logro de la competencia del niño? COMPETENCIAS EVIDENCIAS Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. ERA Realizan diferentes técnicas gráficos plástico para decorar la yuca Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común” Elaboran normas de higiene para la preparación de comidas y bebidads hechas a base de yuca Feria gastronómica Construye su identidad, como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas” Conoce los secretos y señas para el sembrío de yuca Se comunica oralmente en su lengua materna Participa dando propuestas para la actividades en la negociación del proyecto por los niños y niñas Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Escribe a su manera un álbum de recetarios de comida y bebida a base de yuca Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Dibuja y pinta lo que más le gusto de la feria gastronómica Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua Menciona los nombres de animales que comen yuca en kichuaw Resuelve problemas de cantidad Compara cantidades mucho-pocos. Realiza problemas matemáticos de agregar y quitar Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos Valor nutritivo de la yuca en las comidas Preparan diversas comidas y bebidas a base de yuca.
  • 29. VI.- ¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la información? ➢ Registro auxiliar. VII.- Proyección de Actividades. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 Negociación del proyecto Visitamos la chacra de una familia Dialogamos acerca de la visita Que tipos de alimentos consumen en casa. Valor nutritivo de la yuca Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8 Actividad 9 Actividad 10 Jugamos comparando cantidades con la yuca Elaboramos u álbum con rectas de comidas y bebidas a base de yuca Jugamos agregando y quitando las yucas Conociendo los secretos y seña del sembrío de la yuca Elaboramos las normas de higiene para la elaboración de las comidas Actividad 11 Actividad 12 Actividad 13 Actividad 14 Actividad 15 Realizamos diferente técnicas grafico plástico para decorar la yuca Escucha un cuento el niño desnutrido Actividad 16 Actividad 17 Actividad 18 Actividad 19 Actividad 20 VIII.- Bibliografía: ➢ Currículo nacional ➢ Programa curricular de inicial ➢ Guía de planificación de educación inicial. ➢ Guía de orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en educación inicial. IX.- Observaciones: ___________________________________________________________________ _________________________________________________________________ X.- Sugerencias: ___________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _______________________ ____________________ PROF. Aula Director
  • 30. PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 4 NOMBRE DEL PROYECTO: RECOLECCIÓN DE MAMACO. DOCENTE: JOVINA PANDURO CÀRDENAS. Duración aproximada: Del 01 al 05 de Noviembre. Grupo de edad: 5 años Situación significativa que originó el proyecto: En los meses de octubre y noviembre las lluvias fuertes con truenos y relámpagos nos anuncian que unas hormigas grandes llamadas Mamacos están por salir de los caserones (huecos) que hace un año atrás formaron, ante esto los pobladores de Chirikyaku nos preparamos para ir en caravana en la búsqueda de esta potaje exótico, niños, niñas, padres, madres y demás miembros de la familia, llevando latas, baldes, botas, plásticos, etc. Este acontecimiento es una oportunidad para que los niños y niñas desarrollen actividades que les permita conocer y revalorar esta costumbre, conocer cómo viven, como se alimentan, con quienes viven, porque las comemos tanto, y tantas otras interrogantes que necesitan ser investigados por nuestros estudiantes para su conocimiento y el de toda la población. Es por ello que se les va ofrecer a los niños y niñas la oportunidad de investigar sobre los mamacos a través de actividades de exploración, indagación, búsqueda y revisión de información, entre otros. ¿Cómo podemos aprovechar esta costumbre en beneficio de las familias? Propósitos de aprendizaje:
  • 31. Área Competencias Estándar Desempeños Nombre P. S Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes. Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más información. NOS VAMOS EN BUSCA DE LOS MAMACOS C. Se comunica oralmente en su lengua materna. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información. NEGOCIACIÓN DEL PROYECTO CON LOS NIÑOS Y NIÑAS
  • 32. tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. C. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.) NOS EXPRESAMOS MEDIANTE EL DIBUJO
  • 33. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones. M. Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores. “muchos” “pocos”, “ninguno” y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. CUANTAS PATAS TIENE EL MAMACO
  • 34. Enfoque transversal: • Enfoque de Derecho. • Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad. • Enfoque Intercultural. • Enfoque de Igualdad de Género. • Enfoque Ambiental. • Enfoque de Orientación al bien común. • Enfoque de Búsqueda de la Excelencia. ¿Qué me da cuenta del nivel de logro de la competencia del niño? EVIDENCIA: Participa durante las diferentes actividades familiares, expresándose espontáneamente manteniendo el hilo temático. Expresa la cantidad de los objetos hasta 10 usando estrategias de conteo, observa, manipula y describe para obtener información de los seres vivos de su entorno. objetos “pesa más”, “pesa menos” en el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”. C y A Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió. Obtiene información sobres las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, revistas, imágenes, entrevistas). Describe su apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura). ¿COMO SON LOS MAMACOS?
  • 35. ¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la información? - Portafolio - Diario Proyección de actividades. DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5 NEGOCIACIÓN DEL PROYECTO CUANTAS PATAS TIENE EL MAMACO NOS VAMOS EN BUSCA DE LOS MAMACOS ¿COMO SON LOS MAMACOS? NOS EXPRESAMOS MEDIANTE EL DIBUJO 7.- Materiales: - Papelotes - Plumones - Fotografías - Láminas - Baldes - Botas - Cinta de embalaje - Crayolas - Papel bond
  • 36. PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 04 NOMBRE DEL PROYECTO: Revaloremos las plantas medicinales. DOCENTE: BETTY LUZ SÁNCHEZ SÁNCHEZ Duración aproximada: Grupo de edad: 03,04 y 05 años. 1.- Situación significativa que originó el proyecto: En la institución educativa N°0578 de la comunidad de Pampa Hermosa en el aula de 3, 4 y 5 años, los pobladores de la comunidad cuando se encuentran mal de salud utilizan las plantas medicinales de la localidad para su tratamiento, y acuden poco a la medicina de la farmacia, plantas que algunas se encuentran en extinción, por lo que nos proponemos rescatar muchas de ellas en el huerto escolar. Las plantas medicinales eran utilizadas antiguamente por los pobladores, porque tienen como creencia en el poder de la curación a través de ellas. Este interés nos permitirá aprovechar potencialmente desarrollar competencias integrales en los estudiantes en actividades naturalmente cotidianas. Así por ejemplo resolverán problemas de cantidad, leerán y escribirán variados textos, indagaran sobre las plantas medicinales, los secretos para la siembra de las plantas medicinales, reconociendo a Dios como creador de toda existencia en la naturaleza y fortaleciendo su fe al dar gracias en oración. También utilizarán las tecnologías para indagar sobre la variedad de plantas medicinales que existen en la comunidad. 2.- Propósitos de aprendizaje: Competencias Estándares de Aprendizaje Desempeños CONSTRUYE SU IDENTIDAD,COMO PERSONA HUMANA,AMADA POR DIOS ,DIGNA,LIBRE Y TRASCENDENTE,COMPR ENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN,ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS, Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia el prójimo como muestra del amor que recibe de Dios. Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de su entorno, como un indicio de amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, al realizar acciones como compartir, ayudar y colaborar. Participa del uso responsable de los recursos creados por Dios en su entorno. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones, Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes.
  • 37. textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos. Dice de que tratará, cómo continuará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (Por sí mismo o a través de un adulto). Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura. Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quien le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento. Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar. INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió. Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos, plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática. Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o para resolver un problema planteado. Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la
  • 38. observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes entrevistas). Describe características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura). Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones. Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de escritura, las acciones que realizó para obtener información. Comparte sus resultados y lo que aprendió.1 SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para realizar actividades preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y emociones. Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, efectos o registrar un acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas. 3.- Enfoque transversal:(COPIAR TODAS SE RESALTA LOS QUE MAS TIENEN RELACION) • Enfoque de derecho • Enfoque de inclusión de atención a la diversidad • Enfoque intercultural • Enfoque igualdad de género • Enfoque ambiental • Enfoque orientación al bien común • Enfoque búsqueda de la excelencia 4.- ¿Qué me da cuenta del nivel de logro de la competencia del niño? (evidencia) COMPETENCIA ESTANDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CONSTRUYE SU IDENTIDAD,COMO PERSONA HUMANA,AMADA POR DIOS ,DIGNA,LIBRE Y TRASCENDENTE,COMPR ENDIENDO LA Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia el prójimo Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de su entorno, como un indicio de amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, al realizar acciones como compartir, ayudar y colaborar.
  • 39. DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN,ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS, como muestra del amor que recibe de Dios. Participa del uso responsable de los recursos creados por Dios en su entorno. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones, Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos. Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes. Dice de qué tratará, cómo continuará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (Por sí mismo o a través de un adulto). Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura. Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quien le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento. Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió. Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos, plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática. Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera
  • 40. interrogantes, o para resolver un problema planteado. Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes entrevistas). Describe características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura). Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones. Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de escritura, las acciones que realizó para obtener información. Comparte sus resultados y lo que aprendió.1 SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para realizar actividades preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y emociones. Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, efectos o registrar un acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas. 5.- ¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la información? • Registro de evaluación • Lista de cotejo
  • 41. 6.- Proyección de actividades Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Negociamos el proyecto Conversaos con el sabio o sabia, de la comunidad. Indagamos las enfermedades que se curan con las plantas medicinales Preparamos el huerto escolar para las plantas medicinales. Recolectamos las semillas y maklliques de las plantas que curan. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Actividad 5 Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8 Actividad 9 Participamos en la siembra de las plantas medicinales. Preparamos una medicina casera en base a ruda. Agrupamos las hojas de las plantas medicinales por el aroma de cada uno. Creamos un cuento el mal aire. Dramatizamos la curación del mal aire. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Actividad 10 Proyectamos un video elaborado por los niños. 7.- Materiales: Tacarpo, talega, semillas, vestimentas, machete, zapa pico papelote, goma, cartulina, lápices de colores, témperas, papel crepé, plumones.