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PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 04
I. DATOS INFORMATIVOS
o Institución educativa : N° 0331 – Ishichihui
o Tema transversal : Interculturalidad.
o Grado : 5° Grado.
o Ciclo : VII
o Duración : 2 meses
o Docente : Joisí Sangama Arévalo
o Denominación : Conocemos y valoramos los frutos
del monte nativo.
II. JUSTIFICACIÓN:
Los pobladores de la comunidad de Ishichihui cuentan con un paradisíaco
paisaje donde se escucha una variedad de sonidos melodiosos de aves e
insectos y se aprecia hermosos árboles frondosos de diferentes especies que
con el soplo del viento emana fragancias agradables de sus hojas, flores y frutos,
a esta majestuosidad lo consideran como espacio de vida “monte”, esto
definitivamente deleita y nos invita a generar un espacio de aprendizaje donde
los estudiantes no solo puedan ser observadores pasivos de este bello paisaje
sino les permita indagar, investigar, reflexionar, conocer y valorar sobre las
distintas especies de frutos del monte que propicia el disfrute de una vida
saludable.
En ese sentido, frente a esta situación de aprendizaje contextualizado, ¿será
posible que podamos conocer y valorar los frutos del monte nativo, desde la
escuela?
Pues consideramos, que este espacio de vida aportará significativamente en el
estilo de vida saludable, y no solo en eso, sino contribuirá altamente a mejorar
su acervo cultural con el cual se siente plenamente identificado.
III.OBJETIVOS:
3.1. Objetivo General:
Gestionar que los estudiantes de la I.E. N° 0331 conozcan y valoren los
frutos del monte nativo como una alternativa de vida saludable.
3.2. Objetivos Específicos:
• Leer diversos tipos de textos para conocer y valorar los frutos del monte
nativo.
• Entrevistar a sabios y expertos conocedores del tema.
• Visitar al espacio de vida monte.
• Brindar información a los pobladores de la comunidad sobre cuán
importante es el consumo de frutos del monte para su salud.
• Proponer proyectos con el uso de los frutos del monte nativo.
• Participar de una feria de frutos del monte nativo.
IV. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Está basada en las competencias, capacidades, desempeños y enfoques
seleccionados del CNEB; así como en la sabiduría de la comunidad respecto
al cuidado del espacio de vida; casa, chacra, monte y agua. Este tema fue
seleccionado del calendario agro festivo comunal de acuerdo a la
programación anual, elaborada con los padres de familia. En este proyecto
se trabajará de manera transversal las áreas de Comunicación, Matemática,
Ciencias Sociales, Ciencia y Tecnología, Arte y Cultura, Educación Física,
Educación para el trabajo y Segunda lengua (Quechua).
4.1.Pre-planificación participativa con los estudiantes del 5° grado:
Planificación negociada con los jóvenes.
¿QUÉ SABEMOS?
¿QUÉ QUEREMOS
SABER/HACER?
¿CÓMO LO
HAREMOS?
Que contamos con
una exuberante
vegetación.
¿Con qué frutos del monte nativo
contamos? ¿Cómo se
clasifican? ¿Cuáles de ellos son
Entrevistando a los
sabios de la
comunidad.
Que existen
variedad de árboles
frutales que no han
sido estudiados en
toda su dimensión.
Que el consumo de
frutos nativos del
monte beneficia a
nuestra salud.
Que podemos
producir distintos
derivados de estos
frutos.
consumidos por los pobladores
de la comunidad?
¿Cuál de ellos se han ido
extinguiendo al paso del tiempo?
¿Qué derivados o productos
podemos elaborar con ellos y
generar microempresas?
¿Qué acciones podemos
realizar, desde la escuela, para
poder conservarlos?
¿Qué características poseen
para una dieta saludable?
Promoviendo la
participación de la
comunidad.
Visitando el monte.
Realizando un estudio
científico sobre frutos
del monte nativo.
Elaborando un colage
de las distintas
variedades de los
frutos del monte
nativo.
¿QUÉ
NECESITAMOS?
¿CÓMO NOS
ORGANIZAMOS?
¿CUÁNDO LO
HAREMOS?
Identificar sabios o
expertos.
Participar
activamente.
Proponer
actividades para la
conservación y
conocimiento de los
frutos del monte
nativo.
En equipos de trabajo que
paulatinamente involucre a
distintos actores de la
comunidad.
Octubre – noviembre.
4.2. Planificación de los aprendizajes del proyecto:
Planificación elaborada por el docente. Hace realidad lo acordado con los
estudiantes y lo que intencionalmente propone el docente.
4.3. ¿Qué aprendizajes significativos culturales logran los estudiantes
con este proyecto?
Sugerencias de actividades culturales estratégicas. En toda actividad
cultural seleccionada se tomó en cuenta las siguientes dimensiones del
saber Amazónico.
DIMENSIONES DEL SABER AMAZÓNICO*
Diálogo con la naturaleza: señas e indicadores
Organización: ayuda mutua
Ritualidad: evocación de permiso a las entidades sagradas (deidades).
Recreación de tecnologías y saberes que son actuales en la vivencia cotidiana
(monte).
Convivencia entre personas con los seres de la naturaleza y las entidades sagradas.
Valoración de los frutos del monte nativo.
TÍTULO Conocemos y valoramos los frutos del monte nativo.
TIEMPO 2 meses
PRODUCTOS
•Programa radial “Valorando lo nuestro”.
•Proyectos con frutos del monte nativo.
• Feria de frutos del monte nativo.
EXPERIENCIA
SIGNIFICATIVA
DE
APRENDIZAJE
SELECCIONADO
PROBLEMATIZ
ACIÓN Y/O
DESAFÍOS
(Trabajados con
los jóvenes)
DESEMPEÑOS
(Desempeños precisados)
• Realizamos
entrevistas a los
sabios y otras
personalidades
de la comunidad
sobre qué frutos
existen en el
monte nativo y
cuáles son sus
propiedades.
• Visitamos el
espacio de vida
monte para
investigar qué
•Desconocimient
o de la
existencia y
propiedades de
los frutos del
monte nativo.
•Extinción de
algunas
especies
frutales.
•Dirigir programa
radial dirigido a
los pobladores
de la
comunidad.
• Elabora guiones de entrevista para el
programa radial “Valorando lo nuestro”
• Participa en el diálogo con los sabios.
• Participa en intercambios orales en un
programa radial “Valorando lo nuestro”
para difundir las propiedades de los frutos
del monte nativo.
• Indaga y elabora un texto argumentativo
de las investigaciones realizadas sobre
los frutos del monte nativo.
• Lee y comprende textos expositivos sobre
frutos del monte nativo en castellano y en
quechua.
frutos existen en
el monte nativo.
• Dirigimos un
programa radial
para difundir las
investigaciones
que se realicen
en el monte
nativo.
• Elaboramos
proyectos con los
frutos del monte
nativo.
• Organizamos y
participamos de
una feria.
•Participación
masiva de los
pobladores de
la comunidad en
la feria.
•Familiaridad
con los nombres
de los frutos del
monte nativo en
quechua.
•Comunicar los
productos
obtenidos en el
proyecto.
• Elabora una infografía sobre los frutos del
monte.
• Elabora un diccionario con los frutos del
monte nativo.
• Crea acrósticos con las características de
algunos frutos del monte nativo.
• Resuelve problemas aplicando
operaciones con números racionales en
relación a las propiedades de los frutos
del monte nativo.
• Propone una rutina para potenciar su
bienestar físico y mental, consumiendo
frutas del monte nativo.
• Dibuja y pinta cuadros de los frutos del
monte nativo utilizando diferentes
técnicas.
• Elabora un proyecto de emprendimiento:
“Dulces exóticos con los frutos del monte
nativo”.
• Elabora un spot publicitario.
• Organiza y ejecuta una feria de valoración
sobre los frutos del monte nativo.
• Expone sus productos: diccionario y
acrósticos y otros, en la feria.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS GENERADORAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ
NECESITAREMOS?
ÁREA
• Sensibilizamos
sobre el proyecto.
• Dialogando y formulando preguntas como: ¿Con qué
frutos del monte nativo contamos? ¿Cómo se
clasifican? ¿Cuáles de ellos son consumidos por los
pobladores de la comunidad? ¿Cuál de ellos se han
ido extinguiendo con el paso del tiempo? ¿Qué
derivados o productos podemos elaborar con ellos y
generar microempresas? ¿Qué acciones podemos
realizar, desde la escuela, para poder conservarlos?
¿Qué características poseen para una dieta
saludable?
• Fichas.
• Papelotes
• Plumones.
• Tarjetas metaplan
• Pizarra
• Vídeo
• C y T
• Comunicaci
ón
• CC.SS.
• EPT
• Planificamos el
proyecto con los
jóvenes.
• Respondiendo a la pregunta: ¿Qué podemos hacer
para conocer y valorar los frutos del monte nativo?,
la docente anota en un papelote.
• Papel bond y
papelote.
• Comunicaci
ón
• CC.SS.
• Participamos en
intercambios orales
en un programa
radial “Valorando lo
nuestro” para
difundir las
propiedades de los
frutos del monte
nativo.
• Elaborando guiones de entrevista para el programa
radial.
• Programando la visita a los sabios.
• Visitando a los sabios e interactúa con ellos en
relación a la temática.
• Dirigiendo un espacio radial “Valorando lo nuestro”
donde entrevista a sabios y otras personalidades
sobre los frutos del monte nativo.
• Cuaderno de
campo
• Guión de
entrevista.
• Equipo de sonido.
• Micrófonos.
• Telón musical
• CC.SS.
• Comunicaci
ón
• Indagamos y
elaboramos un
texto argumentativo
de las
investigaciones
realizadas sobre
los frutos del monte
nativo.
• Formulando preguntas y proponiendo objetivos
claros de investigación en relación a los frutos del
monte nativo.
• Visitando el monte para recabar información,
buscando fuentes confiables y elaborando el análisis
de datos.
• Elaborando un texto argumentativo teniendo en
cuenta los datos y asumiendo conclusiones de la
investigación.
• Guía de práctica.
• Cuaderno de
campo.
• Papel bond.
• Cámara.
• Grabadora.
• Lápiz
• Comunicaci
ón
• C y T
• Leemos y
comprendemos
textos expositivos
sobre frutos del
monte nativo en
castellano y en
quechua.
• Leemos textos expositivos y artículos científicos para
extraer información relevante.
• Elaborando su guía de planificación de una
infografía.
• Elaborando una infografía sobre los frutos del monte
y reflexiona sobre su texto.
• Planificando y escribiendo acrósticos con las
características de algunos frutos del monte nativo.
• Reflexionando sobre los productos obtenidos.
• Papel bond.
• Lápiz.
• Guía de
elaboración.
• Laptop.
• Rúbricas de
evaluación
• Impresora
• Comunicaci
ón
• C y T
• Elaboramos un
diccionario
ilustrado con los
frutos del monte
nativo en quechua.
• Elaborando invitaciones a los sabios para que
ayuden a elaborar el concepto en quechua.
• Estableciendo equipos de trabajo para elaborar los
conceptos de los frutos del monte nativo.
• Dibujando los frutos del monte nativo.
• Transcribiendo los conceptos y dibujos a cartulinas y
empastarlo.
• Carta de invitación.
• Cartulina.
• Colores.
• Plumones.
• Empaste
• UHU
• Comunicaci
ón
• Arte y
cultura.
• Resolvemos
problemas con
números racionales
en relación a las
propiedades de los
frutos del monte
nativo.
• Planteando posibles soluciones a los problemas
propuestos, utilizando distintas estrategias.
• Organizando la información encontrada en el
proceso de investigación.
• Analizando los problemas propuestos.
• Comunicando los resultados obtenidos y qué
estrategias utilizaron para resolverla.
• Papel bond.
• Lápiz.
• Papelote.
• Plumones.
• Laptop.
• Gráficos.
• Comunicaci
ón
• Matemática.
• Reflexionamos y
elaboramos una
rutina para
potenciar su
bienestar físico y
mental,
consumiendo frutas
del monte nativo.
• Reflexionando sobre su estado físico, mediante la
presentación de vídeos.
• Midiendo talla, controlando peso y otros para
establecer su condición física.
• Elaborando una propuesta de rutina física y mental
para mejorar su estilo de vida.
• Participando de la hora de la fruta del monte nativo.
• Centímetro.
• Balanza.
• Vídeos.
• Frutas
• Cuaderno.
• Lapicero.
• Cartulina.
• Educación
Física.
• Comunicaci
ón.
• Arte
• Dibujamos y
pintamos cuadros
de los frutos del
monte nativo
utilizando
diferentes técnicas.
• Elaborando un esbozo del cuadro con frutos.
• Seleccionando la estrategia de pintado y los colores
a utilizar en el cuadro.
• Reflexionando sobre su trabajo utilizando una lista de
cotejo.
• Exponiendo su trabajo en la feria.
• Lienzo.
• Paleta de colores.
• Temperas.
• Lápiz
• Lista de cotejo.
• Arte y
cultura
• Comunicaci
ón.
• Elaboramos un
proyecto de
emprendimiento:
“Dulces exóticos
con los frutos del
monte nativo”.
• Generando posibles títulos de proyectos.
• Planteando una estructura.
• Elaborando un proyecto de emprendimiento: “Dulces
exóticos con los frutos del monte nativo”.
• Desarrollando el proyecto en equipos de trabajo.
• Evaluando el proyecto y proponiendo reajustes.
• Papel bond.
• Plumones.
• Cuaderno.
• Laptop.
• Impresora.
• Rúbrica
• EPT
• Comunicaci
ón.
• CC.SS.
• Organizamos y
ejecutamos una
feria de valoración a
los frutos del monte
nativo.
• Organizando e implementando la feria.
• Invitando a la población mediante el perifoneo.
• Elaborando un spot publicitario.
• Elaborando los mostradores.
• Exponiendo sus productos como: diccionarios,
acrósticos, proyectos, textos argumentativos,
cuadros, entre otros.
• Papelotes
• Cinta maskingtape.
• Cartulinas.
• Mostradores
• Murales
• Medios de
comunicación
• Comunicaci
ón
• Matemática
• C y T
• Arte y EPT
• Educación
Física
• Evaluamos la
ejecución del
proyecto de
aprendizaje.
• Preguntando ¿cómo nos fue durante la ejecución de
nuestro proyecto?, ¿llegamos a cumplir con lo
acordado?
• Observando la tabla de planificación.
• ¿Cuáles fueron las tareas más difíciles?, ¿cómo les
fue en las distintas actividades?, ¿todos participaron
en los grupos de trabajo?
• ¿Los estudiantes escriben en una hoja qué les gustó
del proyecto?, ¿qué fue lo más difícil? y ¿qué
debemos mejorar para la próxima vez?
• Papelote
• Plumones
• Limpia tipo
• Cuaderno de
anotaciones
• CC.SS.
• Comunicaci
ón
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Comunica
ción
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
•Obtiene información del texto oral.
•Infiere e interpreta información del
texto oral.
•Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
•Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
•Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
•Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
•Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada. Establece diversas
relaciones lógicas entre las ideas. Incorpora un
vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos
y términos especializados al dialogar y entrevistar.
•Emplea estratégicamente gestos y movimientos
corporales. Controla la distancia física que guarda con
sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios.
•Participa en diversos intercambios orales alternando los
roles de hablante y oyente. Decide estratégicamente
cómo y en qué momento participar. Emplea estrategias
discursivas, y normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
• Participa en
intercambios
orales en un
programa radial
“Valorando lo
nuestro” para
difundir las
propiedades de
los frutos del
monte nativo.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
•Obtiene información del texto
escrito.
•Infiere e interpreta información del
texto.
•Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
•Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y
detalles en textos expositivos de estructura compleja y
vocabulario especializado. Integra información explícita
cuando se encuentra en distintas partes del texto.
•Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo de textos expositivos cuando este
presenta información especializada o abstracta.
Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones.
•Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
texto expositivo a partir de información de detalle,
contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar una
lectura intertextual. Señala las características implícitas
de seres, hechos y lugares, y determina el significado
de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
• Lee y comprende
textos expositivos
sobre frutos del
monte nativo.
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
•Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
•Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
•Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
•Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
•Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo (explicar e
informar), el tipo textual (expositivo) y las características
del género discursivo (explicaciones y
ejemplificaciones), así como los formatos (continuos y
discontinuos) y el soporte (físico); con registro formal,
adaptándose a los destinatarios y seleccionando
fuentes de información complementaria y divergente.
•Escribe textos expositivos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para precisar la información sin digresiones.
• Elabora guiones
de entrevista para
el programa
radial.
• Elabora una
infografía sobre
los frutos del
monte nativo.
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas.
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y términos especializados.
•Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas
figuras retóricas. Emplea diversas estrategias
discursivas para reforzar o sugerir sentidos en el texto,
como la persuasión.
•Evalúa de manera permanente el texto determinando si
se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia
del vocabulario y de los términos especializados.
•Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza sentidos en
su texto y produce efectos en los lectores. Compara y
contrasta aspectos gramaticales y ortográficos,
diversas características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
Quechua
como
segunda
lengua
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
•Obtiene información del texto oral.
•Infiere e interpreta información del
texto oral.
•Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
•Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
•Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
•Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
•Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada. Establece diversas
relaciones lógicas entre las ideas. Incorpora un
vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos
y términos especializados al dialogar y exponer.
•Emplea estratégicamente gestos y movimientos
corporales. Controla la distancia física que guarda con
sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios.
•Participa en diversos intercambios orales alternando los
roles de hablante y oyente. Decide estratégicamente
cómo y en qué momento participar. Emplea estrategias
discursivas, y normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
• Expone sus
productos en
quechua:
diccionario y
acrósticos en la
feria.
• Participa en el
diálogo con los
sabios.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
•Obtiene información del texto
escrito.
•Infiere e interpreta información del
texto.
•Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
•Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y
detalles en textos expositivos de estructura compleja y
con información contrapuesta y vocabulario
especializado. Integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto.
•Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto expositivo cuando este presenta
información especializada o abstracta. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece conclusiones.
•Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
texto expositivo a partir de información de detalle.
Señala las características implícitas de seres, hechos y
lugares, y determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido figurado.
• Lee y comprende
textos expositivos
sobre los frutos
del monte nativo
en quechua.
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
•Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
•Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
•Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
•Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
•Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo (informar), el
tipo textual (expositivo) y las características del género
discursivo (definiciones, características), así como el
formato (mixto) y el soporte (físico); con registro formal
y adaptado a los destinatarios.
•Escribe el diccionario y acróstico de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para precisar la información sin digresiones.
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas.
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y términos especializados.
• Elabora un
diccionario con
los frutos del
monte nativo.
• Crea acrósticos
con las
características de
algunos de ellos.
•Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas
figuras retóricas. Emplea diversas estrategias
discursivas para reforzar o sugerir sentidos en el texto,
como la persuasión o la verosimilitud, entre otros.
•Evalúa de manera permanente el diccionario y acróstico
determinando si se ajusta a la situación comunicativa;
si existen contradicciones, digresiones o vacíos que
afectan la coherencia entre las ideas. Determina la
eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así
como la pertinencia del vocabulario y de los términos
especializados.
•Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza sentidos en
su diccionario y acróstico y produce efectos en los
lectores. Compara y contrasta aspectos gramaticales y
ortográficos, diversas características de tipos textuales
y géneros discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el
texto.
Matemátic
a
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
•Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
•Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
•Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
•Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y
gráficos, así como diversos textos que contengan
valores sobre las propiedades cuantitativas de especies
de frutos del monte nativo y medidas probabilísticas en
estudio, para deducir nuevos datos y predecir un
comportamiento a futuro. Sobre la base de ello, produce
nueva información y evalúa el dato o los datos que
producen algún sesgo en el comportamiento de otros.
•Recopila datos de variables cualitativos o cuantitativos
de frutos del monte nativo mediante la observación. Los
recopila con el propósito de analizarlos y producir
• Resuelve
problemas
aplicando
operaciones con
números
racionales en
relación a las
propiedades de
los frutos del
monte nativo.
•Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
información sobre el comportamiento de datos.
Determina una muestra representativa de una
población pertinente para el objetivo de estudio y para
las características de la población estudiada.
•Adapta y combina procedimientos para determinar
medidas de tendencia central, desviación estándar de
datos continuos, medidas de localización, y
probabilidad de eventos simples o compuestos de una
situación aleatoria. Adecúa los procedimientos
utilizados a otros contextos de estudio.
•Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre
las características o tendencias de animales silvestres
o de eventos aleatorios a partir de sus observaciones o
análisis de datos. Las justifica con ejemplos y
contraejemplos usando sus conocimientos y la
información obtenida en su investigación. Reconoce
errores, vacíos o sesgos en sus conclusiones o en las
de otros estudios, y propone mejoras.
• Comunica sus
resultados e
indica las
estrategias
utilizadas.
Ciencia y
Tecnología
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
•Problematiza situaciones.
•Diseña estrategias para hacer
indagación.
•Genera y registra datos e
información.
•Analiza datos e información.
•Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
•Formula preguntas sobre los frutos del monte nativo
para delimitar el problema por indagar. Observa el
comportamiento de las variables. Plantea hipótesis
basadas en conocimientos científicos en las que
establece relaciones entre las variables que serán
investigadas. Considera las variables intervinientes
que pueden influir en su indagación y elabora los
objetivos.
•Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos
de su indagación e información científica,
procedimientos que le permitan observar, manipular y
medir las variables; el tiempo por emplear; las
• Elabora un texto
argumentativo de
las
investigaciones
realizadas sobre
los frutos del
monte nativo.
medidas de seguridad, herramientas, materiales e
instrumentos de recojo de datos
cualitativos/cuantitativos; y el margen de error. Estos
procedimientos también le permitirán prever un grupo
de control para confirmar o refutar la hipótesis.
•Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a
partir de la manipulación de la variable independiente y
de mediciones repetidas de la variable dependiente.
Realiza los ajustes en sus procedimientos. Controla
las variables intervinientes. Realiza cálculos de
medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros.
Obtiene el margen de error y representa sus
resultados en gráficas.
•Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad.
Identifica regularidades o tendencias. Predice el
comportamiento de las variables y contrasta los
resultados con su hipótesis e información científica,
para confirmar. Elabora conclusiones.
•Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos,
sus conclusiones, los procedimientos y la reducción del
error a través del uso del grupo de control, la repetición
de mediciones, los cálculos y los ajustes realizados
en la obtención de resultados válidos y fiables para
demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación
puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que
den lugar a otras indagaciones. Comunica su
indagación con un informe escrito o a través de
otros medios.
Ciencias
Sociales
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
•Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales.
•Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
•Genera acciones para conservar
el ambiente local y global.
•Explica el impacto de las problemáticas ambientales
(extinción de frutos del monte), territoriales y de la
condición de cambio climático en la calidad de vida
de la población y cómo estas problemáticas pueden
derivar en un conflicto socio-ambiental.
•Propone alternativas de mejora al plan de gestión de
riesgos de desastres de escuela y comunidad
considerando las dimensiones sociales, económicas,
políticas y culturales.
• Organiza una
feria de
valoración a los
frutos del monte
nativo.
Educación
Física
Asume una vida saludable
•Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
•Incorpora prácticas que mejoran
su calidad de vida.
•Argumenta la importancia de la actividad física que
debe realizar según sus características individuales
para la mejora de la calidad de vida.
•Elabora un plan de actividades para mantener o mejorar
su bienestar (físico, psicológico y emocional) tomando
en cuenta su estado nutricional, su gasto calórico diario,
sus prácticas alimentarias y las características de la
actividad física que practica, e interpretando los
resultados de las pruebas que miden su aptitud física.
•Participa en actividades de promoción de hábitos
alimenticios saludables y sostenibles, consumiendo y
combinando de forma óptima alimentos locales y
disponibles, evaluando sus características y
necesidades calóricas, e incluyendo hábitos de higiene
integral, de actividad física diaria y prácticas amigables
con el ambiente, para su óptimo desempeño diario.
• Propone una
rutina para
potenciar su
bienestar físico y
mental,
consumiendo
frutos del monte
nativo.
Arte y
Cultura
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
•Explora y experimenta los
lenguajes artísticos.
•Aplica procesos creativos.
•Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
•Propone nuevas maneras de combinar elementos del
arte, y practica con una variedad de medios, materiales
y técnicas para seguir desarrollando y potenciando sus
habilidades comunicativas y expresivas, con lo cual
empieza a desarrollar un estilo personal.
• Dibuja y pinta
cuadros de los
frutos del monte
nativo utilizando
diferentes
técnicas.
Educación
para el
trabajo
Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o
social.
•Crea propuestas de valor.
•Aplica habilidades técnicas.
•Trabaja cooperativamente para
lograr objetivos y metas.
•Evalúa los resultados del proyecto
de emprendimiento.
•Diseña el proyecto denominado: “Dulces exóticos con
los frutos del monte nativo”. Lo representa a través de
prototipos y lo valida con posibles usuarios. Define una
de estas integrando sugerencias de mejora y sus
implicancias ambientales y económicas.
•Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios
para elaborar el proyecto. Programa las actividades que
debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor
integrando alternativas de solución ante situaciones
imprevistas.
•Selecciona procesos de elaboración del proyecto y
emplea con pericia habilidades técnicas. Es
responsable con el ambiente, usando sosteniblemente
los recursos naturales y aplica normas de seguridad en
el trabajo.
• Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que
las personas establezcan, según sus roles, prioridades
y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros para
que mejoren sus desempeños asumiendo con
responsabilidad distintos roles dentro del equipo y
propone alternativas de solución a conflictos
inesperados.
• Elaboramos un
proyecto de
emprendimiento:
“Dulces exóticos
con los frutos del
monte nativo”.
•Elabora instrumentos de recojo de información para
evaluar el proceso y el resultado del proyecto. Clasifica
la información que recoge y analiza la relación entre
inversión y beneficio, la satisfacción de los usuarios, y
los beneficios sociales y ambientales generados, e
incorpora mejoras para garantizar la sostenibilidad de
su proyecto en el tiempo.
Tecnología
de
Informació
n y
Comunica
ción
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
•Personaliza entornos virtuales.
•Gestiona información del entorno
virtual.
•Interactúa en entornos virtuales.
•Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
•Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento
aplicando de manera idónea herramientas TIC que
mejoren los resultados.
•Publica y comparte, en diversos medios virtuales,
proyectos o investigaciones, y genera actividades de
colaboración y diálogo en distintas comunidades y
redes virtuales.
• Presenta, publica
y comparte sus
textos elaborados
en medios
virtuales.
Gestiona
su
aprendizaj
e de
manera
autónoma
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
•Define metas de aprendizaje.
•Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
•Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de
aprendizaje.
•Determina metas de aprendizaje viables sobre la base
de sus potencialidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
actitudes para el logro de la tarea.
•Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo
y de los recursos de que dispone.
•Evalúa de manera permanente los avances de las
acciones hacia su meta de aprendizaje. Evalúa con
precisión y rapidez los resultados y toma decisiones.
• Evalúa y toma
decisiones
permanentement
e frente a sus
acciones
planificadas.
ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALORES ACTITUDES
Enfoque intercultural. Diálogo intercultural. Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Enfoque ambiental.
Respeto a toda vida. Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta
Enfoque de orientación al
bien común.
Responsabilidad. Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos
de un colectivo.
ORGANIZACIÓN SECUENCIAL DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1:
Sensibilizamos sobre la ejecución del proyecto.
Sesión 2:
Planificamos el proyecto con los estudiantes.
Sesión 3:
Elaboramos guiones de entrevista para el programa radial.
Sesión 4:
Visitamos a los sabios e interactúa con ellos en relación a la
temática.
Sesión 5:
Dirigimos un espacio radial “Valorando lo nuestro”.
Sesión 6:
Formulamos preguntas y proponemos objetivos claros de
investigación en relación a los frutos del monte nativo.
Sesión 7:
Visitamos el monte para recabar información, buscando
fuentes confiables y elaborando el análisis de datos.
Sesión 8:
Elaboramos un texto argumentativo teniendo en cuenta los datos y
asumiendo conclusiones de la investigación.
Sesión 9:
Leemos textos expositivos y artículos científicos para
extraer información relevante.
Sesión 10:
Planificamos y textualizamos infografías y acrósticos.
Sesión 11:
Reflexionamos sobre la forma y contenido de las infografías
y acrósticos.
Sesión 12:
Elaboramos un diccionario ilustrado con los frutos del monte nativo
en quechua.
Sesión 13:
Resolvemos problemas con números racionales en relación
a las propiedades de los frutos del monte nativo.
Sesión 14:
Reflexionamos sobre su estado físico a partir de la talla, peso y otros
para establecer su condición física.
Sesión 15:
Elaboramos una rutina para potenciar su bienestar físico y
mental, consumiendo frutas del monte nativo.
Sesión 16:
Elaboramos un esbozo del cuadro con frutos.
Sesión 17: Sesión 18:
Pintamos el cuadro diseñado y utilizamos distintas técnicas
de pintado.
Elaboramos un proyecto de emprendimiento: “Dulces exóticos con
los frutos del monte nativo”.
Sesión 19:
Desarrollamos el proyecto en equipos de trabajo y
evaluamos para su reajuste.
Sesión 20:
Organizamos, implementamos e invitamos a la comunidad a la feria.
Sesión 21:
Exponemos en la feria nuestros productos como:
diccionarios, acrósticos, proyectos, textos argumentativos,
cuadros, entre otros.
Sesión 22:
Evaluamos la ejecución del proyecto de aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA
Programa Curricular de Educación Básica Secundaria
……………………………………….
FIRMA DEL PROFESOR
……………………………………………….
FIRMA Y SELLO DEL DIRECTOR

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  • 1. PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 04 I. DATOS INFORMATIVOS o Institución educativa : N° 0331 – Ishichihui o Tema transversal : Interculturalidad. o Grado : 5° Grado. o Ciclo : VII o Duración : 2 meses o Docente : Joisí Sangama Arévalo o Denominación : Conocemos y valoramos los frutos del monte nativo. II. JUSTIFICACIÓN: Los pobladores de la comunidad de Ishichihui cuentan con un paradisíaco paisaje donde se escucha una variedad de sonidos melodiosos de aves e insectos y se aprecia hermosos árboles frondosos de diferentes especies que con el soplo del viento emana fragancias agradables de sus hojas, flores y frutos, a esta majestuosidad lo consideran como espacio de vida “monte”, esto definitivamente deleita y nos invita a generar un espacio de aprendizaje donde los estudiantes no solo puedan ser observadores pasivos de este bello paisaje sino les permita indagar, investigar, reflexionar, conocer y valorar sobre las distintas especies de frutos del monte que propicia el disfrute de una vida saludable. En ese sentido, frente a esta situación de aprendizaje contextualizado, ¿será posible que podamos conocer y valorar los frutos del monte nativo, desde la escuela? Pues consideramos, que este espacio de vida aportará significativamente en el estilo de vida saludable, y no solo en eso, sino contribuirá altamente a mejorar su acervo cultural con el cual se siente plenamente identificado.
  • 2. III.OBJETIVOS: 3.1. Objetivo General: Gestionar que los estudiantes de la I.E. N° 0331 conozcan y valoren los frutos del monte nativo como una alternativa de vida saludable. 3.2. Objetivos Específicos: • Leer diversos tipos de textos para conocer y valorar los frutos del monte nativo. • Entrevistar a sabios y expertos conocedores del tema. • Visitar al espacio de vida monte. • Brindar información a los pobladores de la comunidad sobre cuán importante es el consumo de frutos del monte para su salud. • Proponer proyectos con el uso de los frutos del monte nativo. • Participar de una feria de frutos del monte nativo. IV. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE: Está basada en las competencias, capacidades, desempeños y enfoques seleccionados del CNEB; así como en la sabiduría de la comunidad respecto al cuidado del espacio de vida; casa, chacra, monte y agua. Este tema fue seleccionado del calendario agro festivo comunal de acuerdo a la programación anual, elaborada con los padres de familia. En este proyecto se trabajará de manera transversal las áreas de Comunicación, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencia y Tecnología, Arte y Cultura, Educación Física, Educación para el trabajo y Segunda lengua (Quechua). 4.1.Pre-planificación participativa con los estudiantes del 5° grado: Planificación negociada con los jóvenes. ¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS SABER/HACER? ¿CÓMO LO HAREMOS? Que contamos con una exuberante vegetación. ¿Con qué frutos del monte nativo contamos? ¿Cómo se clasifican? ¿Cuáles de ellos son Entrevistando a los sabios de la comunidad.
  • 3. Que existen variedad de árboles frutales que no han sido estudiados en toda su dimensión. Que el consumo de frutos nativos del monte beneficia a nuestra salud. Que podemos producir distintos derivados de estos frutos. consumidos por los pobladores de la comunidad? ¿Cuál de ellos se han ido extinguiendo al paso del tiempo? ¿Qué derivados o productos podemos elaborar con ellos y generar microempresas? ¿Qué acciones podemos realizar, desde la escuela, para poder conservarlos? ¿Qué características poseen para una dieta saludable? Promoviendo la participación de la comunidad. Visitando el monte. Realizando un estudio científico sobre frutos del monte nativo. Elaborando un colage de las distintas variedades de los frutos del monte nativo. ¿QUÉ NECESITAMOS? ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS? ¿CUÁNDO LO HAREMOS? Identificar sabios o expertos. Participar activamente. Proponer actividades para la conservación y conocimiento de los frutos del monte nativo. En equipos de trabajo que paulatinamente involucre a distintos actores de la comunidad. Octubre – noviembre. 4.2. Planificación de los aprendizajes del proyecto: Planificación elaborada por el docente. Hace realidad lo acordado con los estudiantes y lo que intencionalmente propone el docente. 4.3. ¿Qué aprendizajes significativos culturales logran los estudiantes con este proyecto?
  • 4. Sugerencias de actividades culturales estratégicas. En toda actividad cultural seleccionada se tomó en cuenta las siguientes dimensiones del saber Amazónico. DIMENSIONES DEL SABER AMAZÓNICO* Diálogo con la naturaleza: señas e indicadores Organización: ayuda mutua Ritualidad: evocación de permiso a las entidades sagradas (deidades). Recreación de tecnologías y saberes que son actuales en la vivencia cotidiana (monte). Convivencia entre personas con los seres de la naturaleza y las entidades sagradas. Valoración de los frutos del monte nativo. TÍTULO Conocemos y valoramos los frutos del monte nativo. TIEMPO 2 meses PRODUCTOS •Programa radial “Valorando lo nuestro”. •Proyectos con frutos del monte nativo. • Feria de frutos del monte nativo. EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA DE APRENDIZAJE SELECCIONADO PROBLEMATIZ ACIÓN Y/O DESAFÍOS (Trabajados con los jóvenes) DESEMPEÑOS (Desempeños precisados) • Realizamos entrevistas a los sabios y otras personalidades de la comunidad sobre qué frutos existen en el monte nativo y cuáles son sus propiedades. • Visitamos el espacio de vida monte para investigar qué •Desconocimient o de la existencia y propiedades de los frutos del monte nativo. •Extinción de algunas especies frutales. •Dirigir programa radial dirigido a los pobladores de la comunidad. • Elabora guiones de entrevista para el programa radial “Valorando lo nuestro” • Participa en el diálogo con los sabios. • Participa en intercambios orales en un programa radial “Valorando lo nuestro” para difundir las propiedades de los frutos del monte nativo. • Indaga y elabora un texto argumentativo de las investigaciones realizadas sobre los frutos del monte nativo. • Lee y comprende textos expositivos sobre frutos del monte nativo en castellano y en quechua.
  • 5. frutos existen en el monte nativo. • Dirigimos un programa radial para difundir las investigaciones que se realicen en el monte nativo. • Elaboramos proyectos con los frutos del monte nativo. • Organizamos y participamos de una feria. •Participación masiva de los pobladores de la comunidad en la feria. •Familiaridad con los nombres de los frutos del monte nativo en quechua. •Comunicar los productos obtenidos en el proyecto. • Elabora una infografía sobre los frutos del monte. • Elabora un diccionario con los frutos del monte nativo. • Crea acrósticos con las características de algunos frutos del monte nativo. • Resuelve problemas aplicando operaciones con números racionales en relación a las propiedades de los frutos del monte nativo. • Propone una rutina para potenciar su bienestar físico y mental, consumiendo frutas del monte nativo. • Dibuja y pinta cuadros de los frutos del monte nativo utilizando diferentes técnicas. • Elabora un proyecto de emprendimiento: “Dulces exóticos con los frutos del monte nativo”. • Elabora un spot publicitario. • Organiza y ejecuta una feria de valoración sobre los frutos del monte nativo. • Expone sus productos: diccionario y acrósticos y otros, en la feria.
  • 6. SECUENCIA DE ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS GENERADORAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS? ÁREA • Sensibilizamos sobre el proyecto. • Dialogando y formulando preguntas como: ¿Con qué frutos del monte nativo contamos? ¿Cómo se clasifican? ¿Cuáles de ellos son consumidos por los pobladores de la comunidad? ¿Cuál de ellos se han ido extinguiendo con el paso del tiempo? ¿Qué derivados o productos podemos elaborar con ellos y generar microempresas? ¿Qué acciones podemos realizar, desde la escuela, para poder conservarlos? ¿Qué características poseen para una dieta saludable? • Fichas. • Papelotes • Plumones. • Tarjetas metaplan • Pizarra • Vídeo • C y T • Comunicaci ón • CC.SS. • EPT • Planificamos el proyecto con los jóvenes. • Respondiendo a la pregunta: ¿Qué podemos hacer para conocer y valorar los frutos del monte nativo?, la docente anota en un papelote. • Papel bond y papelote. • Comunicaci ón • CC.SS. • Participamos en intercambios orales en un programa radial “Valorando lo nuestro” para difundir las propiedades de los frutos del monte nativo. • Elaborando guiones de entrevista para el programa radial. • Programando la visita a los sabios. • Visitando a los sabios e interactúa con ellos en relación a la temática. • Dirigiendo un espacio radial “Valorando lo nuestro” donde entrevista a sabios y otras personalidades sobre los frutos del monte nativo. • Cuaderno de campo • Guión de entrevista. • Equipo de sonido. • Micrófonos. • Telón musical • CC.SS. • Comunicaci ón
  • 7. • Indagamos y elaboramos un texto argumentativo de las investigaciones realizadas sobre los frutos del monte nativo. • Formulando preguntas y proponiendo objetivos claros de investigación en relación a los frutos del monte nativo. • Visitando el monte para recabar información, buscando fuentes confiables y elaborando el análisis de datos. • Elaborando un texto argumentativo teniendo en cuenta los datos y asumiendo conclusiones de la investigación. • Guía de práctica. • Cuaderno de campo. • Papel bond. • Cámara. • Grabadora. • Lápiz • Comunicaci ón • C y T • Leemos y comprendemos textos expositivos sobre frutos del monte nativo en castellano y en quechua. • Leemos textos expositivos y artículos científicos para extraer información relevante. • Elaborando su guía de planificación de una infografía. • Elaborando una infografía sobre los frutos del monte y reflexiona sobre su texto. • Planificando y escribiendo acrósticos con las características de algunos frutos del monte nativo. • Reflexionando sobre los productos obtenidos. • Papel bond. • Lápiz. • Guía de elaboración. • Laptop. • Rúbricas de evaluación • Impresora • Comunicaci ón • C y T • Elaboramos un diccionario ilustrado con los frutos del monte nativo en quechua. • Elaborando invitaciones a los sabios para que ayuden a elaborar el concepto en quechua. • Estableciendo equipos de trabajo para elaborar los conceptos de los frutos del monte nativo. • Dibujando los frutos del monte nativo. • Transcribiendo los conceptos y dibujos a cartulinas y empastarlo. • Carta de invitación. • Cartulina. • Colores. • Plumones. • Empaste • UHU • Comunicaci ón • Arte y cultura.
  • 8. • Resolvemos problemas con números racionales en relación a las propiedades de los frutos del monte nativo. • Planteando posibles soluciones a los problemas propuestos, utilizando distintas estrategias. • Organizando la información encontrada en el proceso de investigación. • Analizando los problemas propuestos. • Comunicando los resultados obtenidos y qué estrategias utilizaron para resolverla. • Papel bond. • Lápiz. • Papelote. • Plumones. • Laptop. • Gráficos. • Comunicaci ón • Matemática. • Reflexionamos y elaboramos una rutina para potenciar su bienestar físico y mental, consumiendo frutas del monte nativo. • Reflexionando sobre su estado físico, mediante la presentación de vídeos. • Midiendo talla, controlando peso y otros para establecer su condición física. • Elaborando una propuesta de rutina física y mental para mejorar su estilo de vida. • Participando de la hora de la fruta del monte nativo. • Centímetro. • Balanza. • Vídeos. • Frutas • Cuaderno. • Lapicero. • Cartulina. • Educación Física. • Comunicaci ón. • Arte • Dibujamos y pintamos cuadros de los frutos del monte nativo utilizando diferentes técnicas. • Elaborando un esbozo del cuadro con frutos. • Seleccionando la estrategia de pintado y los colores a utilizar en el cuadro. • Reflexionando sobre su trabajo utilizando una lista de cotejo. • Exponiendo su trabajo en la feria. • Lienzo. • Paleta de colores. • Temperas. • Lápiz • Lista de cotejo. • Arte y cultura • Comunicaci ón. • Elaboramos un proyecto de emprendimiento: “Dulces exóticos con los frutos del monte nativo”. • Generando posibles títulos de proyectos. • Planteando una estructura. • Elaborando un proyecto de emprendimiento: “Dulces exóticos con los frutos del monte nativo”. • Desarrollando el proyecto en equipos de trabajo. • Evaluando el proyecto y proponiendo reajustes. • Papel bond. • Plumones. • Cuaderno. • Laptop. • Impresora. • Rúbrica • EPT • Comunicaci ón. • CC.SS.
  • 9. • Organizamos y ejecutamos una feria de valoración a los frutos del monte nativo. • Organizando e implementando la feria. • Invitando a la población mediante el perifoneo. • Elaborando un spot publicitario. • Elaborando los mostradores. • Exponiendo sus productos como: diccionarios, acrósticos, proyectos, textos argumentativos, cuadros, entre otros. • Papelotes • Cinta maskingtape. • Cartulinas. • Mostradores • Murales • Medios de comunicación • Comunicaci ón • Matemática • C y T • Arte y EPT • Educación Física • Evaluamos la ejecución del proyecto de aprendizaje. • Preguntando ¿cómo nos fue durante la ejecución de nuestro proyecto?, ¿llegamos a cumplir con lo acordado? • Observando la tabla de planificación. • ¿Cuáles fueron las tareas más difíciles?, ¿cómo les fue en las distintas actividades?, ¿todos participaron en los grupos de trabajo? • ¿Los estudiantes escriben en una hoja qué les gustó del proyecto?, ¿qué fue lo más difícil? y ¿qué debemos mejorar para la próxima vez? • Papelote • Plumones • Limpia tipo • Cuaderno de anotaciones • CC.SS. • Comunicaci ón
  • 10. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Comunica ción Se comunica oralmente en su lengua materna. •Obtiene información del texto oral. •Infiere e interpreta información del texto oral. •Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. •Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. •Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. •Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. •Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas. Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos especializados al dialogar y entrevistar. •Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales. Controla la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios. •Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Decide estratégicamente cómo y en qué momento participar. Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. • Participa en intercambios orales en un programa radial “Valorando lo nuestro” para difundir las propiedades de los frutos del monte nativo.
  • 11. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. •Obtiene información del texto escrito. •Infiere e interpreta información del texto. •Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. •Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en textos expositivos de estructura compleja y vocabulario especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto. •Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo de textos expositivos cuando este presenta información especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones. •Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto expositivo a partir de información de detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. • Lee y comprende textos expositivos sobre frutos del monte nativo. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. •Adecúa el texto a la situación comunicativa. •Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. •Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. •Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. •Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo (explicar e informar), el tipo textual (expositivo) y las características del género discursivo (explicaciones y ejemplificaciones), así como los formatos (continuos y discontinuos) y el soporte (físico); con registro formal, adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de información complementaria y divergente. •Escribe textos expositivos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para precisar la información sin digresiones. • Elabora guiones de entrevista para el programa radial. • Elabora una infografía sobre los frutos del monte nativo.
  • 12. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y términos especializados. •Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas figuras retóricas. Emplea diversas estrategias discursivas para reforzar o sugerir sentidos en el texto, como la persuasión. •Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de los términos especializados. •Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza sentidos en su texto y produce efectos en los lectores. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
  • 13. Quechua como segunda lengua Se comunica oralmente en su lengua materna. •Obtiene información del texto oral. •Infiere e interpreta información del texto oral. •Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. •Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. •Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. •Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. •Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas. Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos especializados al dialogar y exponer. •Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales. Controla la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios. •Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Decide estratégicamente cómo y en qué momento participar. Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. • Expone sus productos en quechua: diccionario y acrósticos en la feria. • Participa en el diálogo con los sabios.
  • 14. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. •Obtiene información del texto escrito. •Infiere e interpreta información del texto. •Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. •Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en textos expositivos de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto. •Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto expositivo cuando este presenta información especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones. •Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto expositivo a partir de información de detalle. Señala las características implícitas de seres, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. • Lee y comprende textos expositivos sobre los frutos del monte nativo en quechua. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. •Adecúa el texto a la situación comunicativa. •Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. •Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. •Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. •Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo (informar), el tipo textual (expositivo) y las características del género discursivo (definiciones, características), así como el formato (mixto) y el soporte (físico); con registro formal y adaptado a los destinatarios. •Escribe el diccionario y acróstico de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para precisar la información sin digresiones. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y términos especializados. • Elabora un diccionario con los frutos del monte nativo. • Crea acrósticos con las características de algunos de ellos.
  • 15. •Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas figuras retóricas. Emplea diversas estrategias discursivas para reforzar o sugerir sentidos en el texto, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros. •Evalúa de manera permanente el diccionario y acróstico determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de los términos especializados. •Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza sentidos en su diccionario y acróstico y produce efectos en los lectores. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto. Matemátic a Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. •Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. •Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. •Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. •Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y gráficos, así como diversos textos que contengan valores sobre las propiedades cuantitativas de especies de frutos del monte nativo y medidas probabilísticas en estudio, para deducir nuevos datos y predecir un comportamiento a futuro. Sobre la base de ello, produce nueva información y evalúa el dato o los datos que producen algún sesgo en el comportamiento de otros. •Recopila datos de variables cualitativos o cuantitativos de frutos del monte nativo mediante la observación. Los recopila con el propósito de analizarlos y producir • Resuelve problemas aplicando operaciones con números racionales en relación a las propiedades de los frutos del monte nativo.
  • 16. •Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida. información sobre el comportamiento de datos. Determina una muestra representativa de una población pertinente para el objetivo de estudio y para las características de la población estudiada. •Adapta y combina procedimientos para determinar medidas de tendencia central, desviación estándar de datos continuos, medidas de localización, y probabilidad de eventos simples o compuestos de una situación aleatoria. Adecúa los procedimientos utilizados a otros contextos de estudio. •Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de animales silvestres o de eventos aleatorios a partir de sus observaciones o análisis de datos. Las justifica con ejemplos y contraejemplos usando sus conocimientos y la información obtenida en su investigación. Reconoce errores, vacíos o sesgos en sus conclusiones o en las de otros estudios, y propone mejoras. • Comunica sus resultados e indica las estrategias utilizadas. Ciencia y Tecnología Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. •Problematiza situaciones. •Diseña estrategias para hacer indagación. •Genera y registra datos e información. •Analiza datos e información. •Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. •Formula preguntas sobre los frutos del monte nativo para delimitar el problema por indagar. Observa el comportamiento de las variables. Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en las que establece relaciones entre las variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos. •Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables; el tiempo por emplear; las • Elabora un texto argumentativo de las investigaciones realizadas sobre los frutos del monte nativo.
  • 17. medidas de seguridad, herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis. •Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y de mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos. Controla las variables intervinientes. Realiza cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros. Obtiene el margen de error y representa sus resultados en gráficas. •Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad. Identifica regularidades o tendencias. Predice el comportamiento de las variables y contrasta los resultados con su hipótesis e información científica, para confirmar. Elabora conclusiones. •Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de control, la repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con un informe escrito o a través de otros medios.
  • 18. Ciencias Sociales Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. •Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. •Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente. •Genera acciones para conservar el ambiente local y global. •Explica el impacto de las problemáticas ambientales (extinción de frutos del monte), territoriales y de la condición de cambio climático en la calidad de vida de la población y cómo estas problemáticas pueden derivar en un conflicto socio-ambiental. •Propone alternativas de mejora al plan de gestión de riesgos de desastres de escuela y comunidad considerando las dimensiones sociales, económicas, políticas y culturales. • Organiza una feria de valoración a los frutos del monte nativo. Educación Física Asume una vida saludable •Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud. •Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida. •Argumenta la importancia de la actividad física que debe realizar según sus características individuales para la mejora de la calidad de vida. •Elabora un plan de actividades para mantener o mejorar su bienestar (físico, psicológico y emocional) tomando en cuenta su estado nutricional, su gasto calórico diario, sus prácticas alimentarias y las características de la actividad física que practica, e interpretando los resultados de las pruebas que miden su aptitud física. •Participa en actividades de promoción de hábitos alimenticios saludables y sostenibles, consumiendo y combinando de forma óptima alimentos locales y disponibles, evaluando sus características y necesidades calóricas, e incluyendo hábitos de higiene integral, de actividad física diaria y prácticas amigables con el ambiente, para su óptimo desempeño diario. • Propone una rutina para potenciar su bienestar físico y mental, consumiendo frutos del monte nativo.
  • 19. Arte y Cultura Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. •Explora y experimenta los lenguajes artísticos. •Aplica procesos creativos. •Evalúa y comunica sus procesos y proyectos. •Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y practica con una variedad de medios, materiales y técnicas para seguir desarrollando y potenciando sus habilidades comunicativas y expresivas, con lo cual empieza a desarrollar un estilo personal. • Dibuja y pinta cuadros de los frutos del monte nativo utilizando diferentes técnicas. Educación para el trabajo Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social. •Crea propuestas de valor. •Aplica habilidades técnicas. •Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas. •Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento. •Diseña el proyecto denominado: “Dulces exóticos con los frutos del monte nativo”. Lo representa a través de prototipos y lo valida con posibles usuarios. Define una de estas integrando sugerencias de mejora y sus implicancias ambientales y económicas. •Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar el proyecto. Programa las actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor integrando alternativas de solución ante situaciones imprevistas. •Selecciona procesos de elaboración del proyecto y emplea con pericia habilidades técnicas. Es responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplica normas de seguridad en el trabajo. • Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren sus desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de solución a conflictos inesperados. • Elaboramos un proyecto de emprendimiento: “Dulces exóticos con los frutos del monte nativo”.
  • 20. •Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el resultado del proyecto. Clasifica la información que recoge y analiza la relación entre inversión y beneficio, la satisfacción de los usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados, e incorpora mejoras para garantizar la sostenibilidad de su proyecto en el tiempo. Tecnología de Informació n y Comunica ción Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. •Personaliza entornos virtuales. •Gestiona información del entorno virtual. •Interactúa en entornos virtuales. •Crea objetos virtuales en diversos formatos. •Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren los resultados. •Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades de colaboración y diálogo en distintas comunidades y redes virtuales. • Presenta, publica y comparte sus textos elaborados en medios virtuales. Gestiona su aprendizaj e de manera autónoma Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. •Define metas de aprendizaje. •Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. •Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. •Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea. •Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone. •Evalúa de manera permanente los avances de las acciones hacia su meta de aprendizaje. Evalúa con precisión y rapidez los resultados y toma decisiones. • Evalúa y toma decisiones permanentement e frente a sus acciones planificadas.
  • 21. ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES Enfoque intercultural. Diálogo intercultural. Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo. Enfoque ambiental. Respeto a toda vida. Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales. Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional. Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta Enfoque de orientación al bien común. Responsabilidad. Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo. ORGANIZACIÓN SECUENCIAL DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Sensibilizamos sobre la ejecución del proyecto. Sesión 2: Planificamos el proyecto con los estudiantes. Sesión 3: Elaboramos guiones de entrevista para el programa radial. Sesión 4: Visitamos a los sabios e interactúa con ellos en relación a la temática.
  • 22. Sesión 5: Dirigimos un espacio radial “Valorando lo nuestro”. Sesión 6: Formulamos preguntas y proponemos objetivos claros de investigación en relación a los frutos del monte nativo. Sesión 7: Visitamos el monte para recabar información, buscando fuentes confiables y elaborando el análisis de datos. Sesión 8: Elaboramos un texto argumentativo teniendo en cuenta los datos y asumiendo conclusiones de la investigación. Sesión 9: Leemos textos expositivos y artículos científicos para extraer información relevante. Sesión 10: Planificamos y textualizamos infografías y acrósticos. Sesión 11: Reflexionamos sobre la forma y contenido de las infografías y acrósticos. Sesión 12: Elaboramos un diccionario ilustrado con los frutos del monte nativo en quechua. Sesión 13: Resolvemos problemas con números racionales en relación a las propiedades de los frutos del monte nativo. Sesión 14: Reflexionamos sobre su estado físico a partir de la talla, peso y otros para establecer su condición física. Sesión 15: Elaboramos una rutina para potenciar su bienestar físico y mental, consumiendo frutas del monte nativo. Sesión 16: Elaboramos un esbozo del cuadro con frutos. Sesión 17: Sesión 18:
  • 23. Pintamos el cuadro diseñado y utilizamos distintas técnicas de pintado. Elaboramos un proyecto de emprendimiento: “Dulces exóticos con los frutos del monte nativo”. Sesión 19: Desarrollamos el proyecto en equipos de trabajo y evaluamos para su reajuste. Sesión 20: Organizamos, implementamos e invitamos a la comunidad a la feria. Sesión 21: Exponemos en la feria nuestros productos como: diccionarios, acrósticos, proyectos, textos argumentativos, cuadros, entre otros. Sesión 22: Evaluamos la ejecución del proyecto de aprendizaje. BIBLIOGRAFÍA Programa Curricular de Educación Básica Secundaria ………………………………………. FIRMA DEL PROFESOR ………………………………………………. FIRMA Y SELLO DEL DIRECTOR