8. analisis konteks dalam pembelajaran

DIREKTORAT PEMBINAAN SMA
DIRJEN DIKMEN KEMENDIKNAS
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN
MENENGAH

Kompetensi Lulusan
Penilaian Pendidikan
Pendidik
ISI
Proses
Sarana&
Prasarana
Pendanaan dan Pengelolaan
STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

4
Pengelolaan Penilaian
Pembiayaan
Sarana dan
Prasarana
Pendidik
dan Tendik
Kompetensi
Lulusan
Proses
dan Isi
Kesejahteraan
Kualifikasi &
Kompetensi
Konstelasi Mutu Pendidikan

ANALISIS KONTEKS PENGEMBANGAN KTSP MANAJEMEN SEKOLAH PEMBELAJARAN PENILAIAN
1. Analisis
STANDAR ISI
2. Analisis
STANDAR
KOMPETENSI
LULUSAN
3. Analisis
STANDAR
PROSES
4. Analisis
STANDAR
PENILAIAN
5. Analisis
STANDAR
PENGELOLAAN
5. Analisis
STANDAR
SARANA
PRASARANA
7. Analisis KONDISI
SATUAN
PENDIDIKAN
8. Analisis KONDISI
LINGKUNGAN
SATUAN
PENDIDIKAN
10. PEMBINAAN
IMPLEMENTASI KTSP
11. PENGEMBANGAN
KTSP
12. Pengembangan
Silabus
13. Pengembangan
Muatan Lokal
14. Pengembangan
Diri: Layanan BK
15 . Pengembangan
Diri: Ekstrakurikuler
16. PENYUSUNAN
RENCANA KERJA
SEKOLAH
17. Peraturan Akademik
Sekolah
18. Pelaksanaan Sistem
Belajar Moving Class
19. Kemitraan dan
Kerjasama Satdik
20. Pengawasan Proses
Pembelajaran
36. Pemanfaatan TIK dalam
Penilaian
22. Pengembangan
Bahan Ajar
21.PENGEMBANGAN RPP
23. Pembelajaran TM,
PT dan KMTT
24. Pengembangan
Model Pembelajaran
25. Pembelajaran
Tuntas, Remedial
dan Pengayaan
9. PENYUSUNAN LAPORAN
ANALISIS KONTEKS
35. Penyusunan LHB-PD
26. PENYUSUNAN
PEDOMAN PENILAIAN
34. Analisis Butir Soal
28. Penetapan K K M
29. Penilaian 5 Kel. M P
30. PenilaianPsikomotor
31. Penilaian Afektif
32. Penilaian Portofolio
27. Rancangan Penilaian
Hasil Belajar
33. Pengemb.Butir Soal
BACK TO MENU

SNP Komponen Hasil Analisis Pemanfaatan
STANDAR ISI
Kerangka Dasar Kur. Rencana Tindak Lanjut
Dokumen I
Struktur Kurikulum Struktur Kur. Satdik
Beban Belajar Beban Belajar Satdik
Kalender Pendidikan Kalender Pend. Satdik
Tujuan Mapel Impl. Tujuan pd KD
Dokumen IIRuang Lingkup Impl. Pd KD
SK-KD Pemetaan SK-KD
SKL
SKL Satuan Pendidikan SKL Satuan Pendidikan Visi, Misi, Tujuan
SK Kelompok Mapel SK Kelompok Mapel Penilaian Kel. Mapel
SKL Mata Pelajaran SKL Mata Pelajaran Rancangan Penilaian
ST. PROSES
Perencanaan Silabus & RPP
PBM
Pelasksanaan Model Pembelajaran
Penilaian Rancangan Penilaian
Pengawasan Program Pembinaan
ST.
PENILAIAN
Pendidik Rancangan Penilaian UH, UTS, UAS
Satuan Pendidikan Rancangan Pengujian US
Pemerintah - -

LAMPIRAN (BAB II, III, DAN IV)LAMPIRAN (BAB II, III, DAN IV)
Analisis:
• Kerangka dasar Kurikulum
• Struktur kurikulum
• Beban belajar
• Kalender Pendidikan
Analisis:
• Kerangka dasar Kurikulum
• Struktur kurikulum
• Beban belajar
• Kalender Pendidikan
Analisis SK- KD:
• Analisis tujuan tiap mata
pelajaran
• Analisis ruang lingkup tiap mata
pelajaran
• Analisis SK-KD untuk
mendapatkan indikator
pencapaian
Analisis SK- KD:
• Analisis tujuan tiap mata
pelajaran
• Analisis ruang lingkup tiap mata
pelajaran
• Analisis SK-KD untuk
mendapatkan indikator
pencapaian
Seluruh komponen dianalisis
berdasarkan kondisi ideal,
kondisi riil dan rencana tindak
lanjut (Lamp. 4 Analisis SI)
Seluruh komponen dianalisis
berdasarkan kondisi ideal,
kondisi riil dan rencana tindak
lanjut (Lamp. 4 Analisis SI)
•Analisis tujuan Mapel menggu-
nakan Lamp.5 Analisis SI)
•Analisis ruang lingkup Mapel dan
analisis SK/KD Mapel menggu-
• Analisis tujuan Mapel menggu-
• Analisis ruang lingkup Mapel dan
analisis SK/KD Mapel menggu-

KOMPONEN ACUAN
Struktur Kurikulum
Beban Belajar
Kalender Pendidikan
• Profil sekolah
• Hasil Analisis Konteks SNP, Satdik dan
Lingkungan Satdik
• Kaldik Nasional, Provinsi, Kota
• Profil sekolah
Kerangka Dasar
•Hasil Analisis SKL satuan pendidikan
•Hasil Analisis SKL Kelompok Mapel
Hasil Pemetaan SK/KD tentang alokasi
waktu yang dibutuhkan tiap Mapel

Analisis SK/KD
tiap Mata Pelajaran
Untuk memetakan tingkatan ranah
setiap indikator pencapaian, sebagai
acuan pengembangan silabus
Analisis Tujuan
tiap Mata Pelajaran
Untuk memetakan skala prioritas ranah
kompetensi, substansi materi, dan
implementasi dalam PBM
Analisis Ruang
Lingkup tiap Mapel
Untuk memetakan materi pokok
hubungannya dengan materi yang
terjabar dalam seluruh KD tiap jenjang,
sebagai acauan bagi guru dalam
pengembangan materi

Kompon
en
Deskripsi Kondisi Ideal Kondisi Riil Rencana Tindak
Lanjut
1 Kerangka
Dasar
Kurikulum
Memuat :
1.Tujuan Pendidikan
SMA
2.Visi Satdik
3.Misi Satdik
4.Tujuan Satdik
Seluruh kerangka dasar
kurikulum dikembangkan
dengan acuan hasil analisis
SKL Satdik dan SKL kelompok
mata pelajaran
• Lebih banyak
adopsi pada contoh
• Belum melakukan
analisis SKL satdik dab
SKL Kelompok Mapel
Melakukan :
• analisis SKL Satdik
•Analisis SKL Kelompok mapel
2. Struktur
Kurikulum
3. Beban
Belajar
4. Kalender
PendidikanCatatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis Standar Isi

Tujuan
Ranah
Kompetensi
Substansi Materi
Implementasi dalam
PBM (Hubungan dg
KD)
C A P
1. Membentuk sikap positif
terhadap biologi dengan
menyadari keteraturan
dan keindahan alam
serta mengagungkan
kebesaran Tuhan Yang
Maha Esa
v • Seluruh materi
esensial biologi
• Keteraturan &
keindahan
alam
• Kebesaran
Allah
2. Memupuk sikap ilmiah
yaitu jujur, objektif,
terbuka, ulet, kritis dan
dapat bekerjasama
dengan orang lain
3. Dst.Catatan : Lihat Lampiran 5 Juknis Analisis Standar Isi

Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
Tk.
Ranah
KD
Indikator Pencapaian
Tk.
Ranah
IPK
Materi Pokok
Ruang
Lingkup
Alokasi
Waktu
1 2 3
Memahami
hakikat biologi
sebagai Ilmu
1.2 Mendeskrip-
sikan objek dan
permasalahan
biologi pada
berbagai tingkat
organisasi
kehidupan
( molekul, sel,
jaringan, organ,
individu, populasi,
ekosistem dan
bioma)
C3 • Mengidentifikasi objek dan
permasalahan biologi pada tingkat
organisasi kehidupan
• Menjelaskan objek biologi pada
tingkat organisasi kehidupan.
• Menjelaskan masalah biologi pada
berbagai tingkat organisasi
kehidupan.
• Menentukan alternatif pemecahan
masalah biologi yang ditemukan
dengan rencana penelitian
sederhana yang dapat dilakukan
melalui metode ilmiah.
• Memecahkan masalah biologi dengan
metoda ilmiah
C1
C2
C2
C3
C3
Objek dan
permasalahan
biologi pada
berbagai tingkat
organisasi
kehidupan
(molekul, sel,
jaringan, organ,
individu, populasi,
ekosistem dan
bioma)
V …menit
…menit
…menit
…menit
…menit
Catatan : Lihat Lampiran 6 Juknis Analisis Standar Isi

ANALISIS SKL
Fokus analisis SKL- Satdik: keterkaitan dgn SKL Kel. MP dan SKL Mapel
Fokus SKL Kel. MP: analisis keterkaitan SKL MP, ranah dan bentuk penilaian
Fokus analisis SKL MP : kajian tingkatan ranah, materi, dan penjabaran SK-KD
SKL - SP SKL-KMP SKL - MP
Meningkatkan kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta
keterampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut
Dikembangkan berdasarkan tujuan
dan cakupan muatan dan/ atau
kegiatan setiap kelompok mata
pelajaran
Dikembangkan berdasarkan tujuan
dan cakupan muatan dan/ atau
kegiatan setiap mata pelajaran

No SKL Satuan Pendidikan
SKL
Kelompok
Mapel
SKL Mata
Pelajaran Ket
1. Berperilaku sesuai dengan
ajaran agama yang dianut
sesuai dengan perkembangan
remaja
2. Mengembangkan diri secara
optimal dengan memanfaatkan
kelebihan diri serta
memperbaiki kekurangannya
3. Menunjukkan sikap percaya
diri dan bertanggung jawab
atas perilaku, perbuatan, dan
pekerjaannya
Dst.
Catatan : Lihat Lampiran 2 Juknis Analisis SKL

N
o
Kelomp
ok
Mapel
Standar Kompetensi Lulusan Kel. Mapel SKL Mapel
Penilaia
n
1 Agama
dan Akhlak
Mulia
1 Membentuk peserta didik menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa serta berakhlak mulia. Tujuan tersebut dicapai
melalui muatan dan/atau kegiatan agama,
kewarganegaraan, kepribadian, ilmu pengetahuan
dan teknologi, estetika, jasmani, olahraga, dan
kesehatan.
2 Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang
dianut sesuai dengan perkembangan remaja
3 Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku,
ras, golongan sosial ekonomi, dan budaya dalam
tatanan global
4. . . .dst
9. Memanfaatkan lingkungan sebagai makhluk ciptaan
Tuhan secara bertanggung jawab
Penilaian
Afektif,
Penugasan
dan Unjuk
Kerja

SKL Mapel Tk.
Rn SK KD Deskripsi
Materi
Penjabaran KD
Kemampuan yg DiujiX XI XII
1 2 1 2 1 2
Menggunakan
berbagai jenis
membaca untuk
memahami
wacana tulis teks
nonsastra
berbentuk grafik,
tabel, artikel, tajuk
rencana, teks
pidato, serta teks
sastra berbentuk
puisi, hikayat,
novel, biografi,
puisi kontemporer,
karya sastra
berbagai angkatan
dan sastra Melayu
klasik
C3/
P2
Membaca
Memaham
i ragam
wacana
tulis
dengan
membaca
cepat dan
membaca
intensif
Mengung-
kapkan
pokok-
pokok isi
teks dengan
membaca
cepat 300
kata per
menit
Membeda-
kan fakta
dan opini
pada
editorial
dengan
membaca
intensif
• isi
paragraf
• kalimat
utama
• kalimat
penjelas
• fakta
• opini
• pikiran
utama
• pikiran
penjelas
• dst.
V • menentukan kalimat utama
pada paragraf pertama
• menentukan kalimat
penjelas pada paragraf
pertama
• menentukan isi paragraf
pertama
• menentukan fakta pada
paragraf pertama
• menentukan opini pada
paragraf kedua
• menentukan pikiran utama
pada paragraf kedua
• menentukan pikiran
penjelas pada paragraf
kedua

Perencanaan
Pelaksanaan
Silabus RPP
Penilaian
Pengawasan
Pemantauan
Tindak Lanjut
Supervisi
Pelaporan
Evaluasi
• Mengacu pada standar penilaian
• Dilaksanakan melalui tes dan non tes,
• Aspek: Kognitif, Psikomotor, dan Afektif
• Panduan Penilaian 5 Kelompok Mapel
Pelaksanaan Pembelajaran
(Implementasi RPP)
Jumlah Peserta Didik
Jumlah Rombel
Beban Kerja Guru, dll.
Persyaratan Pelaksanaan
Pendahuluan
Kegiatan Inti
Penutup
Eksplorasi
Elaborasi
Konfirmasi

N
O
KOMPONEN DESKRIPSI
KONDISI
IDEAL
KONDISI RIIL
TINDAK
LANJUT
Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis Standar Proses

• Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan
pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian
hasil belajar peserta didik
• Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional
pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme,
prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar
peserta didik.
Pendidik
Satuan Pendidikan
Pemerintah
Ulangan
Ujian Sekolah
Ujian Nasional
UH, UTS, UAS/UKK

Teknik tes: tes tertulis, tes lisan,
dan tes praktik atau tes kinerja
Teknik observasi: dilakukan selama
pembelajaran berlangsung dan/atau
di luar kegiatan pembelajaran
Tes
Observasi
Penugasan
Teknik penugasan: berbentuk tugas
rumah dan/atau proyek
Substansi
Konstruksi
Bahasa

NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL KESENJANGAN
RENCANA
TINDAK LANJUT
1 Mekanisme dan
Prosedur Penilaian
Semua RPP
mencantumkan
kegiatan dan program
penilaian
RPP yang
mencantumkan
kegiatan dan program
penilaian sekitar 60%
Sekitar 40% RPP
belum mencantum-
kan kegiatan dan
program penilaian
KepalaSMA melakukan
supervisi dengan cara
berdiskusi dan memberi
contoh kepada guru-guru
yang belum mencantum-kan
kegiatan dan pro-gram
penilaian dalam RPP
2 Teknik dan Instrumen
Penilaian
Instrumen penilaian
hasil belajar yang
digunakan pendidik
memenuhi
persyaratan substansi,
konstruksi, dan
bahasa.
Belum ada data
penelaahan instrumen
penilaian hasil belajar
Belum
teridentifikasi
pemenuhan
persyaratan subs-
tansi, konstruksi,
dan bahasa pada
instrumen penilaian
hasil belajar
Sekolah menyiapkan format
penelaahan butir soal dan
meminta guru melakukan
telaah butir soal sebelum
diujikan kepada peserta
didik
Catatan : Lihat Lampiran 5 Juknis Analisis Standar Penilaian
BACK TO MENU

Implementasi seluruh
perangkat Pembelajaran dan
penilaian ke dalam PBM
BACK TO MENU

Analisis Bahan Tahapan Hasil
Standar Isi
• Lampiran SK-KD
• Kata Kerja Operasional
• Tahapan Berpikir Ranah
Kompetensi
Lihat alternatif Trik Binaan
Analisis Lampiran SK-KD
Silabus
SKL Mapel • SKL Mapel (Permendiknas No.
23/2006)
• Kata Kerja Operasional
• Tahapan Berpikir Ranah
Kompetensi
Analisis Lampiran SKL Mapel
Analisis SKL
Mapel
Standar
Proses
• Hasil analisis Lamp. SI
• Macam Metode Pembelajaran
• Rancangan Penilaian
Analisis Standar Proses
(Perencanaan PBM)
RPP
Standar
Penilaian
• Hasil analisis Lamp. SI
• Hasil analisis Standar Proses
• Teknik Penilaian Pendidikan
Rancangan Penilaian Rancangan
Penilaian

Terima kasih…Terima kasih…TIM
KTSP

8. analisis konteks dalam pembelajaran

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (19)

Similar to 8. analisis konteks dalam pembelajaran

Similar to 8. analisis konteks dalam pembelajaran (20)

More from widyasworo hidayati

More from widyasworo hidayati (8)

8. analisis konteks dalam pembelajaran

Editor's Notes