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EXPERIENCIAS EN TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

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Facilitador:
Prof. Erasmo Rodríguez Quijada
Participante:
William Camacho
C.I: 7.662.593
 Quiero dar Gracias Primeramente a Dios, ya que la experiencia obtenida en la
materia TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN, ha sido gran ayuda
que bueno es recordar y poner en ejercicio continuo todo lo que hemos
aprendido. Este es mi comentario principal, ya que anteriormente realice un
diplomado en donde aprendí parte de este conocimiento, sin embargo la
falta de práctica mermo este aprendizaje, si no lo ponemos en práctica, si no
aplicamos lo que aprendemos, de nada nos sirve el estar horas fines de
semana, meses haciendo cursos, talleres, postgrados, etc. Si no ejercitamos
lo aprendido, es tiempo de comenzar. Cada día ha sido una nueva
experiencia, desde el primer día estuve entusiasmado, a tal grado que no
podía esperar el nuevo encuentro, ahora estoy incursionando en nuevas áreas
espero que el tiempo me sea favorable y sé que va a ser así, tengo en mente
un proyecto que estoy seguro será del agrado de muchas personas y esta
herramienta será fundamental en este trabajo gracias por su grandioso
aporte Profesor Erasmo, Mas que una nota final me llevo el Grato Placer de
haber podido actualizar mis conocimientos, muchas gracias por su especial
ayuda. ¡Dios lo continúe bendiciendo! Hasta la próxima! Y DISFRUTEN DE
ESTETRABAJO!
 ¿Que es una red social?
 Recursos y Materiales didácticos basados en
Tecnología
 Las Redes Sociales en el proceso de enseñanza –
aprendizaje
 Aprendizaje en red y el Nuevo Paradigma Educativo
 Creación de una red social con propósitos educativos
 Estadio económico - social cuyas
acciones de supervivencia y
desarrollo están caracterizadas
por la capacidad potencial de sus
miembros de interconectarse en
red(personas, cosas y
organizaciones) haciendo un uso
evolutivo (extensivo, intensivo y
estratégico) de lasTIC´s de modo
convergente, ubicuo,
instantáneo y multimedia; a fin
de obtener y compartir
información, almacenarla,
procesarla, analizarla y/o
distribuirla a voluntad.
Baby Bommers
1945 –1964
Generación X
1965 y 1974
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TV
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Juventud en
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una estructura social
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representar en
forma de uno o
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Competenciasparaelaprendizajebasadasenelusodelasredessocialeseducativas 121112141537-phpapp01

  • 1. Facilitador: Prof. Erasmo Rodríguez Quijada Participante: William Camacho C.I: 7.662.593
  • 2.  Quiero dar Gracias Primeramente a Dios, ya que la experiencia obtenida en la materia TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN, ha sido gran ayuda que bueno es recordar y poner en ejercicio continuo todo lo que hemos aprendido. Este es mi comentario principal, ya que anteriormente realice un diplomado en donde aprendí parte de este conocimiento, sin embargo la falta de práctica mermo este aprendizaje, si no lo ponemos en práctica, si no aplicamos lo que aprendemos, de nada nos sirve el estar horas fines de semana, meses haciendo cursos, talleres, postgrados, etc. Si no ejercitamos lo aprendido, es tiempo de comenzar. Cada día ha sido una nueva experiencia, desde el primer día estuve entusiasmado, a tal grado que no podía esperar el nuevo encuentro, ahora estoy incursionando en nuevas áreas espero que el tiempo me sea favorable y sé que va a ser así, tengo en mente un proyecto que estoy seguro será del agrado de muchas personas y esta herramienta será fundamental en este trabajo gracias por su grandioso aporte Profesor Erasmo, Mas que una nota final me llevo el Grato Placer de haber podido actualizar mis conocimientos, muchas gracias por su especial ayuda. ¡Dios lo continúe bendiciendo! Hasta la próxima! Y DISFRUTEN DE ESTETRABAJO!
  • 3.  ¿Que es una red social?  Recursos y Materiales didácticos basados en Tecnología  Las Redes Sociales en el proceso de enseñanza – aprendizaje  Aprendizaje en red y el Nuevo Paradigma Educativo  Creación de una red social con propósitos educativos
  • 4.  Estadio económico - social cuyas acciones de supervivencia y desarrollo están caracterizadas por la capacidad potencial de sus miembros de interconectarse en red(personas, cosas y organizaciones) haciendo un uso evolutivo (extensivo, intensivo y estratégico) de lasTIC´s de modo convergente, ubicuo, instantáneo y multimedia; a fin de obtener y compartir información, almacenarla, procesarla, analizarla y/o distribuirla a voluntad.
  • 5. Baby Bommers 1945 –1964 Generación X 1965 y 1974 GeneraciónY 1975 y 1984 Generación Google 1985 y 1994 Juventud en 60’s –70’s Analfabetas Tecnológicos Hijos de la Segunda Guerra Mundial Primera transmisión de TV En Retiro o en Vías de retirarse Juventud en 80’s – 90’s Inmigrantes Tecnológicos Cultura de masas TV color Video Clips y PC Potencial económico Actual Juventud en finales 90’s – 2000 Comienzos de Internet Globalización Teléfonos Celulares Videojuegos Adultos Jóvenes Juventud en 2000 –2010 Nativos digitales Sociedad de la Información Multimediales Conectados en redes sociales virtuales Jóvenes Generación Millenium 1995 y 2015 Juventud en 2010 –2020 Nativos digitales Sociedad del Conocimiento Hiperconectados Obicuidad Conectados en redes sociales virtuales Infantes y Adolecentes
  • 6. Una red social es una estructura social que se puede representar en forma de uno o varios grafos en el cual los nodos representan individuos y las aristas relaciones entre ellos
  • 7.  Se entiende por una red social a un grupo de personas que comparten algún tipo de interés en común y que se comunican online.  Los participantes de las redes pueden, o no, conocerse personalmente, ya que los que les une no tiene que porqué ser una amistad, sino un interés común por algo (aficiones, intereses comunes, etc.).  La red ofrece la posibilidad de compartir conocimientos y experiencias mediante el uso de aplicaciones basadas en Internet.
  • 8.  Dada la importancia que han cobrado las redes sociales en la actualidad, no podemos luchar en contra de las mismas, sino que tenemos que trabajar con ellas y usarlas para motivar al alumnado en el proceso de aprendizaje.  Pero tampoco debemos esperar que estas sean la respuesta por que las tecnologías no cambian la manera de enseñar, pero pueden ayudar a introducir nuevas metodologías y entornos
  • 10.  Aula 2.0  Presencial ▪ Pizarrón multimedia ▪ Cañón ▪ presentaciones digitales ▪ Simuladores ▪ Internet ▪ LMS ▪ Contenedores de ODAs ▪ web 2.0 ▪ Videos ▪ bibliotecas y documentos digitales ▪ etc.
  • 11.  Cátedra  Webinars  Video  Presentaciones digitales  Simuladores  Contenedores de ODAs  web 2.0  SMS  Videoconferencia  Chat  Foros
  • 12.  Asesoría y seguimiento  SMS  Videoconferencia  Mensajeria Instantanea y SMS  Chat
  • 13.  Material didáctico: un conjunto de contenidos, recursos y actividades que son el resultado de un diseño formativo  Recurso didáctico: elementos que pueden ser usados para facilitar el aprendizaje pero que carecen de un diseño formativo o de indicaciones sobre como deben emplearse para obtener sus objetivos
  • 14.  Blog  El blog permite exponer públicamente texto, imágenes, vídeos y cualquier material multimedia.  Su potencial es enorme, como el de cualquier otro blog.  La posibilidad de consultar entradas del blog por usuario y etiquetas facilita la localización de entradas particulares.
  • 15.  Foro  El foro de discusión permite mantener debates, lanzar opiniones, consultar dudas, etc.  También se puede usar como un blog.
  • 16.  Evaluación  Por medio de evidencias, propias de un aprendizaje en red y orientado a competencias, ya que hay permanencia en los datos registrados. ▪ Crucigramas ▪ Rompecabezas ▪ Cuestionarios ▪ Wikis ▪ Quest ▪ Proyectos ▪ Videos ▪ Líneas de tiempo ▪ Mapas conceptuales
  • 17.  Características de las redes sociales beneficiosas para la educación:  Son gratuitas (amplían el acceso).  Reducen distancias (teoría de los 6 grados de separación).  Son intuitivas (todos podemos hacer todo en la web!).  Modifican códigos, roles y diluyen jerarquías  Fomentan la conformación de comunidades de aprendizaje  Permiten trabajo colaborativo y compartido: inteligencia colectiva.  Son acordes al perfil digital de los alumnos: “nativos digitales".  Permiten la construcción de un entorno personalizado de aprendizaje.  Enriquecen el desarrollo de múltiples competencias e inteligencias: "prosumidor“  Favorecen la autoevaluación y la evaluación procesual.
  • 18. Red Social Grupo clase Grupo alumnos Profesores Alumnos Grupo clase
  • 20.  Mejora el ambiente de trabajo  Se produce un acercamiento entre la vida privada del alumno y la docente ya que el alumno puede crear y mostrar los objetos de su interés (descripción propia, música, vídeos, etc.) junto al trabajo escolar
  • 21.  Relaciones y Pertenencia  Aumento del conocimiento entre profesores y alumnos.  Aumento del sentimiento de comunidad educativa
  • 22.  Aprendizaje  Espacio común para varias asignaturas que facilita el aprendizaje de todos: ▪ alumnos y ▪ profesores
  • 23.  Eficiencia en la labor docente  Facilita la coordinación y trabajo de diversos grupos de aprendizaje (clase, asignatura, grupo de alumnos de una asignatura, etc.) mediante la creación de los grupos apropiados.  Coordinación de trabajo de academia  Seguimiento a objetivos en la planeación didáctica  Enseñanza cruzada
  • 24.  Relaciones Humanas  Una parte de la actividad son puras relaciones sociales: hacer amistades, comentar a otros, chatear...  Integración del grupo  Integración de la planta docente  Interrelaciones entre todos los individuos de la institución  Acercamiento de los directivos a toda la comunidad
  • 25.  Comunidades  Las comunidades dan mucha potencia a la red social porque permiten el aislamiento del resto la comunidad en temas determinados sin permitir que ciertos miembros determinados del colectivo incidan en el proceso.
  • 26.  Grupos deTrabajo  Los grupos de trabajo permiten que haya información privada, la cual es sólo para sus miembros
  • 27.  Paguina personal del Alumno  La página de los alumnos se transforma en una recopilación de sus preferencias personales, además de enlazar con toda su creación en la red, a excepción de la participación en los grupos privados.
  • 28.  Características de las redes sociales beneficiosas para la educación:  Son gratuitas (amplían el acceso).  Reducen distancias (teoría de los 6 grados de separación).  Son intuitivas (todos podemos hacer todo en la web!).  Modifican códigos, roles y diluyen jerarquías  Fomentan la conformación de comunidades de aprendizaje  Permiten trabajo colaborativo y compartido: inteligencia colectiva.  Son acordes al perfil digital de los alumnos: “nativos digitales".  Permiten la construcción de un entorno personalizado de aprendizaje.  Enriquecen el desarrollo de múltiples competencias e inteligencias: "prosumidor“  Favorecen la autoevaluación y la evaluación procesual.
  • 30. Aprendizaje en red y el Nuevo Paradigma Educativo
  • 31.  Las redes sociales como nuevos entornos de aprendizaje.  El lugar de las Redes Sociales en el nuevo paradigma educativo, hacia la construcción de una nueva forma de pensar la educación.
  • 32.  Aprendizaje en red:  “aprendizaje en el que la tecnología de la información y la comunicación se utiliza para promover las conexiones: entre un alumno y otros alumnos, entre estudiantes y tutores.; entre una comunidad de aprendizaje y sus recursos para el aprendizaje ” Universidad de Lancaster, UK
  • 33.  Aprendizaje en red:  Autónomo (guiado)  Personalizado  Permanente  Expandido (nuevos espacios, medios y fuentes)  Menos invasivo  Procesual (no orientado a resultados)
  • 34.  Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER  Cambios en la RELACIÓN PEDAGÓGICA  Cambios INSTITUCIONALES
  • 35.  Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER  NUEVAS FUENTES DE SABER en RED ▪ Los libros dejan de ser la fuente privilegiada de saber. ▪ Aparecen nuevos medios de saber “Convergencia mediática” (H.Jenkins) ▪ Se prioriza el contenido frente al soporte
  • 36.  Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER  NUEVOS AGENTES DE SABER en RED ▪ Entran en escena nuevos productores de saber “Prosumers” ▪ Especialistas pierden el monopolio de la producción de saber. ▪ Docentes: dejan de ser sólo transmisores ▪ Alumnos: dejan de ser sólo receptores
  • 37.  Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER  NUEVOS MECANISMOS DE LEGITIMACIÓN DEL SABER ▪ La cultura letrada enciclopédica libresca pierde el monopolio del saber frente a los nuevos medios (redes) y agentes de saber. ▪ Aparecen nuevos criterios de validación del saber: Sabiduría de Multitudes ▪ Nuevos criterios de diseño curricular: flexible, abierto y multidisciplinario.
  • 38.  Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER  NUEVAS ESTRATEGIAS DE GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN ▪ Infoxificación: sobrecarga de información nuevas herramientas y criterios de gestión y organización de la información: ▪ RSS ▪ Etiquetado social ▪ Compartir en red (elegir nuestra comunidad de aprendizaje)
  • 39.  Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER  NUEVAS FORMAS COLECTIVAS DE PRODUCCION ▪ Comunidad de aprendizaje ▪ Trabajo colaborativo ▪ Inteligencia colectiva (Pierre Lévy) ▪ Nuevas competencias: e-skills
  • 40.  Cambios en la RELACIÓN PEDAGOGICA  NUEVA RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO ▪ Se diluyen roles y jerarquías tradicionales. ▪ Se establecen nuevas arquitecturas de participación (O’Reilly) . ▪ Disminuye la asimetría docente/alumno.
  • 41.  Cambios en la RELACIÓN PEDAGOGICA  NUEVA RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO ▪ Alumno “NATIVO DIGITAL” ▪ Prosumidor: deja de ser simple receptor de saberes. ▪ Autónomo: mayor autonomía y poder de intervención en su propio trayecto de aprendizaje
  • 42.  Cambios en la RELACIÓN PEDAGOGICA  NUEVA RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO ▪ Docente “INMIGRANTE DIGITAL” ▪ Prosumidor: deja de ser simple transmisor de saberes configurados en niveles superiores. ▪ Facilitador: Mediador – Guía
  • 43.  Cambios INSTITUCIONALES  ESCUELA DEL SIGLO XX ▪ EDUCACIONTRADICIONAL ▪ Escuela del “Normalismo” ▪ Homogeneizadora ▪ Escuela cerrada (monopolio) ▪ Aprendizajes estandarizados ▪ Trabajo individual ▪ Cultura letrada ▪ Currículum cerrado
  • 44.  Cambios INSTITUCIONALES  ESCUELA DEL SIGLO XXI ▪ EDUCACION en RED ▪ Escuela del “LongTail” ▪ De nichos ▪ Escuela abierta (Ed Expandida) ▪ Aprendizajes personalizados ▪ Trabajo colaborativo ▪ Cultura multimedial ▪ Currículum abierto
  • 45.  Dr. Luis Manuel Callejas Saénz  manuel.callejas@gmail.com  http://manuelcallejas.mx www.facebook.com/DrLuisManuelCallejas