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Plantilla para registrar_informacion

Este documento presenta una plantilla para registrar y analizar información con el objetivo de favorecer el desarrollo de la competencia en el manejo de información. La plantilla utiliza la técnica de análisis de cita textual para registrar preguntas principales y secundarias, así como fuentes de información.

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Plantilla para registrar y analizar información

Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el
Manejo de Información: CMI Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada
análisis de cita textual.




 Pregunta principal

Pregunta secundaria

         Fuente




1 La enseñanza de la
Geografía




http://www.eduteka.
org/SIG1.php
2 Ibíd
3 El cambio de rol de
los educadores
http://www.eduteka.
org/ViajesVirtuales1.
php




4 Los Sistemas de
Información
Geográfica, SIG, en la
educación escolar
http://www.eduteka.
org/SIG1.php
5 Ibíd




6 Ibíd




7 Ibíd.




8 Ibíd



Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatu
Aplicamos la técnica de estudio y de investigación denominada:
Además, la Cariola nos permitirá subrayar las ideas que nos interesa analizar.
lla para registrar y analizar información

strumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el
 de Información: CMI Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada
s de cita textual.




            ¿Cómo enseñar mi asignatura?

            ¿Qué tipo de información necesito ?

                                            Método (cita textual)
            Los problemas propios de un mundo globalizado demandan con urgencia que las
            personas aprendan a manejar información geográfica cada vez más compleja. Ya no
            son suficientes los mapas que se limitan a un territorio específico y que contienen un
            solo tipo de información (política, económica, topográfica, etc.); en la actualidad, es
            necesario saber construir y utilizar mapas dinámicos que permitan apreciar
            diferentes territorios y analizar, con su ayuda, la mayor cantidad de información
            posible. Esto conlleva a que la enseñanza de la Geografía en las aulas de clase
            necesariamente cambie, y se enfoque en desarrollar este tipo de competencias en
            los estudiantes



            Los avances de las TIC han posibilitado responder satisfactoriamente a estas necesidades planteadas por la Geografía y


            Los Viajes-V representan una de las posibles repuestas, son una nueva herramienta
            que los educadores pueden utilizar para comprometer más a los estudiantes en la
            búsqueda de conocimientos.

            La Geografía que se enseña en la escuela es una de las disciplinas que experimenta
            en la actualidad mayores cambios para adaptarse a la nueva sociedad del
            conocimiento. Estos cambios se reflejan tanto en la forma como los estudiantes
            aprenden el espacio geográfico como en los planteamientos didácticos actualizados
            que estos requieren. La divulgación masiva de imágenes espaciales por los medios ha
            ayudado a que las personas se familiaricen muy temprano con espacios o lugares
            lejanos que anteriormente solo podían representarse con mapas de difícil acceso,
            complejos de leer y de entender. La televisión, el cine y otros medios visuales
            masivos han servido para difundir imágenes fotográficas de espacios, esquemas de
            fácil lectura que amplían los horizontes espaciales de nuestros estudiantes (Pilar
            Comes Solé, 2005)
En el marco de la psicología cognitiva, el pensamiento espacial constituye una parte
             importante de la cognición en general, y hace referencia a los procesos a través de
             los cuales las personas perciben, almacenan, recuerdan, crean, editan y comunican
             imágenes espaciales. Esta forma de pensamiento permite a las personas generar
             significados mediante la manipulación de imágenes del mundo en el que viven y de
             aquellos mundos que se originan en sus propias mentes [2]. El pensamiento espacial
             está directamente relacionado con propiedades espaciales del mundo, tales como:
             localización, tamaño, distancia, dirección, forma, patrones, movimiento y relaciones
             espaciales entre objetos tanto en ambientes estáticos como dinámicos [3].




             los procesos que activan los SIG en la clase de geografía están enfocados a la
             interacción con datos relacionados espacialmente, procesos de pensamiento espacial
             y definición de atributos de los elementos presentes en un área geográfica.



             Para los educadores de geografía, el argumento más importante y poderoso para
             incorporar un SIG dentro del currículo, es la habilidad implícita para desarrollar o
             acrecentar habilidades de pensamiento espacial. El Consorcio de Habilidades
             Indispensables para el Siglo XXl desarrolló una serie de Mapas de Alfabetismo en
             Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), entre los que se cuenta
             uno que busca ayudar tanto a docentes como a quienes formulan las políticas
             educativas a entender cómo se integra en la clase de Geografía este Alfabetismo. En
             este se apoya permanentemente la inclusión del SIG para fomentar las habilidades
             en geografía de los estudiantes y su capacidad para pensar espacialmente
             Es importante recordar que los lugares no solamente son nombres, sino
             lugares físicos en un espacio real, cuyo conocimiento implica situar y
             relacionar de forma significativa patrones geográficos, económicos, sociales y
             culturales que ocurren en estos, para poder, por ejemplo, compararlos con
             otros espacios [1].

 o información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctic
mos la técnica de estudio y de investigación denominada: análisis de cita textual, es decir, copiamos párrafos completos (inician en m
 s, la Cariola nos permitirá subrayar las ideas que nos interesa analizar.
Comparamos métodos




Solo cuento con mapas impresos de dudosa calidad, de modo
que sirven para analizar información.




Las TIC hacen posible que las personas aprendan a manejar

El acceso a estos rcuros es muy limitado ya que no contamos
con conectividad de banda ancha y los equipos de computo
en las escuelas son obsoletos y no bajan imagen. Así que sigo
enseñando geografía con atlas. Las bases de datos son
inpensables, pero a veces consigo material impreso de INEGI.




La nueva didáctica pone enfasis en la forma multimedial en
que los alumnos aprenden el espacio geográfico.
La disponibilidad de recursos multimemdiales es muy
reducida, pero aprovechamos los equipos telefónicos que
tienen algunoas estudiantes para compartir imágenes
No sabía que el pensamiento espacial constituye una parte
           importante de la cognición en general, y hace referencia a los
           procesos a través de los cuales las personas perciben,
           almacenan, recuerdan, crean, editan y comunican imágenes
           espaciales.
           Yo enseño geografía para otra cosa; no se bien cuál, pero no
           es para nada de esto; el planteamiento me es ajeno y me
           preocupa que no haya a la mano quién pueda ayudarme a
           aprender a hacerlo de esta y otras maneras.


           El pensamiento espacial no es una consideración del currículo;
           así que no enfoco hacia allá la enseñanza de la geografía
           Es parte del enfoque anterior; en mi práctica docente no
           existen recursos tecnológicos; además "la interacción con
           datos relacionados espacialmente, procesos de pensamiento
           espacial y definición de atributos de los elementos presentes
           en un área geográfica"




seña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.
al, es decir, copiamos párrafos completos (inician en mayúscula y terminan en punto) sobre cómo enseñar y…

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Plantilla para registrar_informacion

  • 1. Plantilla para registrar y analizar información Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el Manejo de Información: CMI Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada análisis de cita textual. Pregunta principal Pregunta secundaria Fuente 1 La enseñanza de la Geografía http://www.eduteka. org/SIG1.php 2 Ibíd 3 El cambio de rol de los educadores http://www.eduteka. org/ViajesVirtuales1. php 4 Los Sistemas de Información Geográfica, SIG, en la educación escolar http://www.eduteka. org/SIG1.php
  • 2. 5 Ibíd 6 Ibíd 7 Ibíd. 8 Ibíd Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatu Aplicamos la técnica de estudio y de investigación denominada: Además, la Cariola nos permitirá subrayar las ideas que nos interesa analizar.
  • 3. lla para registrar y analizar información strumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el de Información: CMI Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada s de cita textual. ¿Cómo enseñar mi asignatura? ¿Qué tipo de información necesito ? Método (cita textual) Los problemas propios de un mundo globalizado demandan con urgencia que las personas aprendan a manejar información geográfica cada vez más compleja. Ya no son suficientes los mapas que se limitan a un territorio específico y que contienen un solo tipo de información (política, económica, topográfica, etc.); en la actualidad, es necesario saber construir y utilizar mapas dinámicos que permitan apreciar diferentes territorios y analizar, con su ayuda, la mayor cantidad de información posible. Esto conlleva a que la enseñanza de la Geografía en las aulas de clase necesariamente cambie, y se enfoque en desarrollar este tipo de competencias en los estudiantes Los avances de las TIC han posibilitado responder satisfactoriamente a estas necesidades planteadas por la Geografía y Los Viajes-V representan una de las posibles repuestas, son una nueva herramienta que los educadores pueden utilizar para comprometer más a los estudiantes en la búsqueda de conocimientos. La Geografía que se enseña en la escuela es una de las disciplinas que experimenta en la actualidad mayores cambios para adaptarse a la nueva sociedad del conocimiento. Estos cambios se reflejan tanto en la forma como los estudiantes aprenden el espacio geográfico como en los planteamientos didácticos actualizados que estos requieren. La divulgación masiva de imágenes espaciales por los medios ha ayudado a que las personas se familiaricen muy temprano con espacios o lugares lejanos que anteriormente solo podían representarse con mapas de difícil acceso, complejos de leer y de entender. La televisión, el cine y otros medios visuales masivos han servido para difundir imágenes fotográficas de espacios, esquemas de fácil lectura que amplían los horizontes espaciales de nuestros estudiantes (Pilar Comes Solé, 2005)
  • 4. En el marco de la psicología cognitiva, el pensamiento espacial constituye una parte importante de la cognición en general, y hace referencia a los procesos a través de los cuales las personas perciben, almacenan, recuerdan, crean, editan y comunican imágenes espaciales. Esta forma de pensamiento permite a las personas generar significados mediante la manipulación de imágenes del mundo en el que viven y de aquellos mundos que se originan en sus propias mentes [2]. El pensamiento espacial está directamente relacionado con propiedades espaciales del mundo, tales como: localización, tamaño, distancia, dirección, forma, patrones, movimiento y relaciones espaciales entre objetos tanto en ambientes estáticos como dinámicos [3]. los procesos que activan los SIG en la clase de geografía están enfocados a la interacción con datos relacionados espacialmente, procesos de pensamiento espacial y definición de atributos de los elementos presentes en un área geográfica. Para los educadores de geografía, el argumento más importante y poderoso para incorporar un SIG dentro del currículo, es la habilidad implícita para desarrollar o acrecentar habilidades de pensamiento espacial. El Consorcio de Habilidades Indispensables para el Siglo XXl desarrolló una serie de Mapas de Alfabetismo en Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), entre los que se cuenta uno que busca ayudar tanto a docentes como a quienes formulan las políticas educativas a entender cómo se integra en la clase de Geografía este Alfabetismo. En este se apoya permanentemente la inclusión del SIG para fomentar las habilidades en geografía de los estudiantes y su capacidad para pensar espacialmente Es importante recordar que los lugares no solamente son nombres, sino lugares físicos en un espacio real, cuyo conocimiento implica situar y relacionar de forma significativa patrones geográficos, económicos, sociales y culturales que ocurren en estos, para poder, por ejemplo, compararlos con otros espacios [1]. o información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctic mos la técnica de estudio y de investigación denominada: análisis de cita textual, es decir, copiamos párrafos completos (inician en m s, la Cariola nos permitirá subrayar las ideas que nos interesa analizar.
  • 5. Comparamos métodos Solo cuento con mapas impresos de dudosa calidad, de modo que sirven para analizar información. Las TIC hacen posible que las personas aprendan a manejar El acceso a estos rcuros es muy limitado ya que no contamos con conectividad de banda ancha y los equipos de computo en las escuelas son obsoletos y no bajan imagen. Así que sigo enseñando geografía con atlas. Las bases de datos son inpensables, pero a veces consigo material impreso de INEGI. La nueva didáctica pone enfasis en la forma multimedial en que los alumnos aprenden el espacio geográfico. La disponibilidad de recursos multimemdiales es muy reducida, pero aprovechamos los equipos telefónicos que tienen algunoas estudiantes para compartir imágenes
  • 6. No sabía que el pensamiento espacial constituye una parte importante de la cognición en general, y hace referencia a los procesos a través de los cuales las personas perciben, almacenan, recuerdan, crean, editan y comunican imágenes espaciales. Yo enseño geografía para otra cosa; no se bien cuál, pero no es para nada de esto; el planteamiento me es ajeno y me preocupa que no haya a la mano quién pueda ayudarme a aprender a hacerlo de esta y otras maneras. El pensamiento espacial no es una consideración del currículo; así que no enfoco hacia allá la enseñanza de la geografía Es parte del enfoque anterior; en mi práctica docente no existen recursos tecnológicos; además "la interacción con datos relacionados espacialmente, procesos de pensamiento espacial y definición de atributos de los elementos presentes en un área geográfica" seña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general. al, es decir, copiamos párrafos completos (inician en mayúscula y terminan en punto) sobre cómo enseñar y…
  • 7. Plantilla para registrar y analizar información Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia de Manejo de Información: CMI Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada: análisis de cita textual. Pregunta principal Pregunta secundaria Fuente www.eduteka.org Otra historia es posible .www.wordpress.com www.educahistoria.com www.canaldehistoria.es www.cervantesvirtual.com
  • 9. lla para registrar y analizar información strumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia nejo de Información: CMI Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación inada: análisis de cita textual. ¿Cómo enseñar mi asignatura? ¿Qué tipo de información necesito ? Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investi enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general. Método (copiamos cita textual) En este trabajo, proponemos una actividad experimentada en varios institutos de la Comunidad de Madrid, que ha dado excelentes resultados: el empleo del recurso didáctico de las canciones para explicar las migraciones en España. Lo que se ve nunca se olvida: una imagen vale más que mil palabras. Es importante que conozcamos la historia, toda, la que nos cuentan unos y otros, pero esto conlleva un esfuerzo. Un esfuerzo que merece la pena. Las TICs por lo tanto no dejan de ser una herramienta muy potente pero, al fin y al cabo, una herramienta. Es la didáctica de la Historia la que tiene que definir su utilización. Y esta es una de las causas del no-éxito fulgurante de las nuevas tecnologías. En muchas ocasiones los centros educativos se han preocupado de comprar ordenadores y conexiones a Internet sin saber demasiado bien que iban a hacer con las mismas El uso del video en el aula es indispensable para que los alumnos ven, escuchen y observen el hecho historico de una manera distinta a la narrativa. La Historia, como tal, se ocupa de la narración lineal de todas esas transformaciones pero también de todos los fenómenos transversales que las ponen en relación y que permiten entender de forma global la evolución de la Humanidad. Desde esa perspectiva su estudio generalista es inabarcable y el continuo desarrollo de todas las disciplinas que giran en torno a la Historia demuestra que queda mucho por hacer y por conocer aún.
  • 10. Julia Salazar Sotelo propone a los profesores estrategias alternativas y diversos recursos didácticos concretos para mejorar la calidad de su enseñanza en la materia de historia, de manera que en el aula no sólo promuevan el conocimiento, sino que lleven concretamente a los educandos hacia una postura en que ellos sean capaces de realizar una interpretación personal y crítica sobre los temas históricos, todo ello tomando en cuenta los saberes previos del alumno, sus habilidades y destrezas. El caso de docentes como Pigna deja en claro, para otros expertos en el tema, que la capacitación del profesor es clave para atraer el interés. "Un buen profesor debe ayudar a sus alumnos a interpretar los hechos históricos, motivar la polémica y el pensamiento crítico. Internet se constituye en un recurso muy valioso para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Historia. Hemos seleccionado, de entre los cientos de recursos disponibles para Historia, en Español, los que consideramos muy buenos, procurando incluir aquellos que abarcaran una gran variedad de temas y que ofrecen diversos recursos.
  • 11. ar mi asignatura? experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se en general. Comparamos métodos En lo personal sólo utilizo las caniciones como recurso didáctico en la asignatura de historia de México , del tema: La revolución mexicana.Me queda claro que es importante utilizar este recurso en más temas y asignaturas. Una realidad en el aula es que nuestros alumnos no saben identificar a los personajes históricos, los docentes tenemos que aplicar estrategias utilizando el recurso de la fotografía y no sólo basarnos en el libro de texto que es parte de la enseñanza tradicional. Enseñar y aprender utilizando las tics es un proceso que estoy iniciando con mis alumnos. En mi plantel de trabajo utilizamos el internet para buscar información y mandarla como tarea, el word, excel, para realizar tareas. Considero que es en este rubro donde los docentes debemos prepararnos mejor El uso del video en el aula debe tener como objetivo el debate y la discución sobre temas históricos. No limitarlos a sólo a poner un video y olvidarnos, es la oportunidad para desarrollar en nuestros alumnos las habiliodades de análisis, síntesis, de expresiíon y comunicación La transvesalidad y las relaciones entre las diferentes asignaturas son una prioridad que debemos identificar , relacionar y trabajar con nuestros alumnos. En lo peronal tengo dificultad porque no cuento con los planes y programas de otras asignaturas.
  • 12. Las estrategias son iportantes para que nuestros alumnos aprendan de manera significativa y quer no se les haga tan tediosa la asignatura, debemos entonces aplicar nuevas y mejores estrategias que nos brinden los resultados esperados. Una estatregia que aplico es que en salón de clase los alumnos se sientan en circulo , es una manera de poderlos observar a todos . Es importante realizar con nuestros alumnos proyectos de investigación histórica, donde expresen sus ideas, planteen hipótesis e interpreten un hecho histórico. Este forma de enseñar la practico poco , es conveniente hacerlo más seguido El interner es una fuente d einformaciónd e primera mano, si utilizo este recurso más seguido ya que les encargo tareas por correo y promuevo el uso de blog, entre otras cosas.