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La televisión, medio de comunicación masivo                 principios compartidos con otros medios similares:     Formar,...
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ReferenciasCabero J. “Algunos medios audiovisuales en la formación; el video, la televisión yla videoconferencia”. Texto b...
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Acti. 8 televisón educativa wilmar escudero

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Presentación acerca de algunos aspectos relevantes acerca de los que es la televisión educativa.

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Acti. 8 televisón educativa wilmar escudero

  1. 1. Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Virtual Unidad 4, actividad No 3. : Etapas de diseño de la televisión educativa Curso: uso educativo de medios Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación. Presenta: Wilmar Yair Escudero Rivillas Asesor/tutor: Miguel Francisco Crespo AlvaradoMedellín, Antioquia, Colombia Junio 23, 2012
  2. 2. Introducción Desde los orígenes de la televisión, se ha considerado que es un medio que apoya proceso dedifusión de la información y el conocimiento, interviniendo así en la educación, por ello se hatratado de definir el concepto de televisión educativa; han surgido clásicos enfoques que lavinculan áreas de actuación, uso o aplicación de ella para los distintos niveles escolares (desdepreescolar hasta posgrado), desde distintos modelos educativos (sean conductistas, cognitivos oconstructivistas), también esta marea ha permeado las modalidades de enseñanza formal einformal, sea presencial, abierta o a distancia. De ahí que, de una manera general, naciera la doble concepción de la televisión educativa:por un lado, una televisión escolar, pedagógica, instruccional o didáctica y, por otro lado, latelevisión cultural, divulgativa o del conocimiento. Al entrar en el reconocimiento de ésta es importante hacerse preguntas frente a ella a fin depoder conocerla, evaluar sus contenidos e incluso incursionar en ella para participar en suproducción y difusión. Dichas preguntas podrían ser: ¿quiénes son los usuarios de la TV educativa?,¿de qué manera se recibe el mensaje?, ¿por qué, para qué y cómo emplean los programaseducativos?, ¿qué temáticas se prefieren en los programas educativos los televidentes?, ¿qué otrosmedios de comunicación utilizan además de la TV educativa quienes la usan?, ¿realmente la TVeducativa tiene un impacto en el aprendizaje, la formación de sujeto y el desarrollo de habilidadesy competencias?, ¿Qué se requiere para producir y usar pedagógicamente la TV Educativa? Esta presentación intenta dar un vistazo a la televisión educativa, a partir de identificar laetapas que se han de utilizar a la hora de usarla, de acuerdo con las recomendaciones de algunosexpertos.
  3. 3. La televisión, medio de comunicación masivo principios compartidos con otros medios similares: Formar, informar y entretener. Desarrolla contenidos y estrategias específicas, expresadas a través del lenguaje televisivo, el cual no se encuentra explícito en los lineamientos oestándares curriculares de la educación formal; aún así, sus bases didácticas se sustentan en teorías vigentes del aprendizaje Justificación didáctica Involucra un alto número de sentidos para recepcionar información –mayor agilidad y facilidad de procesar para entender y aprender-. Problema de la justificación y alternativa Las capacidades perceptivas y de En la medida en que la información recibida por los diferentes sentidos es atención humanas son limitadas y significativamente complementaria e la dispersión genera debilitamiento involucra otros medios la diversidad es útil y sensorial. logra eficazmente el objetivo.
  4. 4. Etapas del uso educativo de la televisión Preteledifusión Evaluación- Teledifusión explotación Es una etapa previa a laemisión de un programa,en ella se debe preparar ydisponer a los estudiantes a nivel pedagógico y didáctico. Es un momento de acompañamiento efectivo, el el cual el maestro verifica los niveles de atención, orden y realización progresiva de las actividades a partir del programa. Es el momento en el cual el maestro indaga al estudiante por el valor y utilidad del programa de televisión, acción que se ejecuta de diversas formas, pero procurando que el estudiante, mantenga la confianza para expresar su percepción y demuestre el impacto logrado en él con el uso del medio.
  5. 5. Conclusiones Existen acciones con intención educativa que utilizan la tecnología dela televisión para salvar la distancia que separa a los alumnos de loscentros educativos y de formación, a estas acciones se las denominaTelevisión Educativa. Todo programa de televisión puede ser educativo, en la medida enque se incorpore conscientemente las intensiones, y se le asigne lasfunciones y actividades didácticas, acordes al diseño curricular concretoque viabiliza el proceso educativo. Al momento de diseñar, o seleccionar un programa de televisiónhay que tener claro diversos aspectos como el tiempo de duración, eltipos de estudiantes, el lenguaje a utilizar, la cohesión y coherencias de lasactividades a desarrollar a partir de él, su correlación con saberes previosy alternativos de los estudiantes, una estructura de orden estética, entreotros, para lograr efectividad y lograr alcanzar el objetivo.
  6. 6. ReferenciasCabero J. “Algunos medios audiovisuales en la formación; el video, la televisión yla videoconferencia”. Texto base del curso: uso educativo de medios. UniversidadAutónoma de Bucaramanga (UNAB).Martínez S. F. (1999). “Televisión educativa: su eficacia y sus pretensiones”.Universidad de Murcia. Recuperado de:http://edutec.rediris.es/documentos/1999/televis.htmSerrano M. Ojeda C. G. “Televisión educativa y audiencias: una aproximaciónconceptual”. Revista: tecnología y comunicación educativa n°44. Recuperado de:http://tyce.ilce.edu.mx/tyce/44/arti1.pdf

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