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JOHN ALEXANDER JAIME AMAYA
LIC. EN PEDAGOGIA REEDUCATIVA

PLANIFICACIÓN DE UNA CLASE DESDE EL
MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA
PROPOSITO


Desarrollar para los estudiantes habilidades
necesarias para implementar un diseño de
clase desde la perspectiva constructivista.
Encaminado al logro de Aprendizaje
Significativo en los estudiantes.
FINALIDAD
Formación integral de la
personalidad

EDUCACION

“Construir desde dentro”
Formación intelectual

INSTRUCCION

APRENDIZAJE

ENSEÑANZA

Apropiación de
conocimientos que genera
cambios en la persona

Transmisión de
conocimientos de la
cultura
TEMA A DESARROLLAR
 El

constructivismo a la planeación didáctica

 Unidad

Didáctica

 Estrategia

de Aprendizaje

 planeación
PRINCIPIOS CONSTRUCTIVISTAS
Propósito de aprendizaje
 Estudiar los conceptos primordiales del
paradigma como objetivo fundamental para
desarrollar habilidades y establecer dichas
clases .

PRINCIPIOS CONSTRUCTIVISTAS
•

•

El constructivismo de la enseñanza y el
aprendizaje intenta dar una explicación
constructivista global de los procesos
educativos.
Su finalidad es configurar un esquema
orientado al análisis, explicación y comprensión
de los procesos escolares
ASPECTOS IMPORTANTES
•

Se nutre de otras disciplinas (psicológicas y
sociales)
cuyas
aportaciones
ayudan
a
comprender el fenómeno educativo.

•

Sitúa las aportaciones psicológicas en el marco
de una aproximación multidisciplinar para el
estudio del hecho educativo.

•

Supone un alejamiento de la orientación
prescriptiva tradicional para la práctica educativa.
POSTULADOS
•

•

Aprender consiste en construir significados y
atribuir sentido a lo que seaprende.
Los estudiantes llevan a cabo el proceso de
aprendizaje a partir de la experiencia personal,
los conocimientos sentimientos y actitudes
con los que se aproximan a los contenidos y
actividades escolares.
ASPECTOS IMPORTANTES
 En

aprender y construir significados. A atribuir
sentido del os que se aprende

 Los

estudiantes llevan a cabo el proceso de
aprendizaje a partir de conocimientos,
experiencias personales, sentimientos,
actitudes. Con los que se aproxima a los
contenidos y actividades escolares y
educativas.
PRINCIPIOS BÁSICOS.














1. Aprendizaje Significativo.
2. Memorización Comprensiva.
3. Funcionalidad del aprendizaje.
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previos.
5. Procesos de Modificación.
6. Revisión y Construcción de
Esquemas del Conocimiento.
7. Mecanismos de Influencia Educativa.
8. Procedimientos de ajuste de la
ayuda pedagógica.
9. Atención a la diversidad.
PLANEACIÓN
•

La planeación, el plan de clase se entienden
como el establecimiento de ayuda pedagógica .

•

Los conocimientos no los ofrece el profesor, pero
sí favorece al alumno para que los descubra por sí
mismo.

•

El profesor se enfrenta al diseño teórico que debe
enmarcar en el contexto específico de su trabajo
en el aula.
CONSTRUTIVISMO Y SUS ORIENTACIONES
DIDACTICAS
 Definir

el propósito educativo
 Capacidades y Saberes
 Contenido Escolar
 Saberes Culturales
 Método de Enseñanza
 Evaluación
LA UNIDAD DIDÁCTICA.


Es un núcleo de contenidos y actividades con
sentido propio, que indica una secuencia de
aprendizaje susceptible de ser tratada como
un todo completo en relación a los procesos de
aprendizaje que se desarrollan.
LA UNIDAD DIDÁCTICA.
Desde el enfoque constructivista. Es el espacio
que el docente asume como propio.
 Ordenar a orientar y vincular el proceso
educativo en función del os procesos de
aprendizaje del estudiante.

ELEMENTOS QUE DEBEN INTEGRAR EL
DISEÑO DE UNIDADES DIDACTICAS
•Propósitos de Aprendizaje.
•Contenidos Temáticos.
•Actividades del Profesor.
•Actividades
del
Estudiante.
•Recursos.
•Metodología a emplear.
•Evaluación.
TAREAS PREVIAS
¿Para qué enseñar/aprender?
Los propósitos de aprendizaje.

¿Qué enseñar/aprender?
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¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
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• Los propósitos de aprendizaje ofrecen
una guía del proceso de E/A.
• Son los aprendizajes en los que se
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¿QUÉ ENSEÑAR – APRENDER?
• Los contenidos se presentan como
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• Entendemos la evaluación como un proceso de reflexión
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efectuar juicios de valor necesarios para la toma de
decisiones con respecto al proceso de enseñanzaaprendizaje.
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CONCEPTO DE EVALUACION
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CONSTRUCTIVISTA La perspectiva constructivista del

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LOS CONTENIDOS
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• ¿Qué hacer para enseñar?
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Sistematización de la enseñanza, Diseño de la Clase, 22 de febrero de 2009,
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  • 1. JOHN ALEXANDER JAIME AMAYA LIC. EN PEDAGOGIA REEDUCATIVA PLANIFICACIÓN DE UNA CLASE DESDE EL MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA
  • 2. PROPOSITO  Desarrollar para los estudiantes habilidades necesarias para implementar un diseño de clase desde la perspectiva constructivista. Encaminado al logro de Aprendizaje Significativo en los estudiantes.
  • 3. FINALIDAD Formación integral de la personalidad EDUCACION “Construir desde dentro” Formación intelectual INSTRUCCION APRENDIZAJE ENSEÑANZA Apropiación de conocimientos que genera cambios en la persona Transmisión de conocimientos de la cultura
  • 4. TEMA A DESARROLLAR  El constructivismo a la planeación didáctica  Unidad Didáctica  Estrategia de Aprendizaje  planeación
  • 5. PRINCIPIOS CONSTRUCTIVISTAS Propósito de aprendizaje  Estudiar los conceptos primordiales del paradigma como objetivo fundamental para desarrollar habilidades y establecer dichas clases . 
  • 6. PRINCIPIOS CONSTRUCTIVISTAS • • El constructivismo de la enseñanza y el aprendizaje intenta dar una explicación constructivista global de los procesos educativos. Su finalidad es configurar un esquema orientado al análisis, explicación y comprensión de los procesos escolares
  • 7. ASPECTOS IMPORTANTES • Se nutre de otras disciplinas (psicológicas y sociales) cuyas aportaciones ayudan a comprender el fenómeno educativo. • Sitúa las aportaciones psicológicas en el marco de una aproximación multidisciplinar para el estudio del hecho educativo. • Supone un alejamiento de la orientación prescriptiva tradicional para la práctica educativa.
  • 8. POSTULADOS • • Aprender consiste en construir significados y atribuir sentido a lo que seaprende. Los estudiantes llevan a cabo el proceso de aprendizaje a partir de la experiencia personal, los conocimientos sentimientos y actitudes con los que se aproximan a los contenidos y actividades escolares.
  • 9. ASPECTOS IMPORTANTES  En aprender y construir significados. A atribuir sentido del os que se aprende  Los estudiantes llevan a cabo el proceso de aprendizaje a partir de conocimientos, experiencias personales, sentimientos, actitudes. Con los que se aproxima a los contenidos y actividades escolares y educativas.
  • 10. PRINCIPIOS BÁSICOS.             1. Aprendizaje Significativo. 2. Memorización Comprensiva. 3. Funcionalidad del aprendizaje. 4. Experiencias y conocimientos previos. 5. Procesos de Modificación. 6. Revisión y Construcción de Esquemas del Conocimiento. 7. Mecanismos de Influencia Educativa. 8. Procedimientos de ajuste de la ayuda pedagógica. 9. Atención a la diversidad.
  • 11. PLANEACIÓN • La planeación, el plan de clase se entienden como el establecimiento de ayuda pedagógica . • Los conocimientos no los ofrece el profesor, pero sí favorece al alumno para que los descubra por sí mismo. • El profesor se enfrenta al diseño teórico que debe enmarcar en el contexto específico de su trabajo en el aula.
  • 12. CONSTRUTIVISMO Y SUS ORIENTACIONES DIDACTICAS  Definir el propósito educativo  Capacidades y Saberes  Contenido Escolar  Saberes Culturales  Método de Enseñanza  Evaluación
  • 13. LA UNIDAD DIDÁCTICA.  Es un núcleo de contenidos y actividades con sentido propio, que indica una secuencia de aprendizaje susceptible de ser tratada como un todo completo en relación a los procesos de aprendizaje que se desarrollan.
  • 14. LA UNIDAD DIDÁCTICA. Desde el enfoque constructivista. Es el espacio que el docente asume como propio.  Ordenar a orientar y vincular el proceso educativo en función del os procesos de aprendizaje del estudiante. 
  • 15. ELEMENTOS QUE DEBEN INTEGRAR EL DISEÑO DE UNIDADES DIDACTICAS •Propósitos de Aprendizaje. •Contenidos Temáticos. •Actividades del Profesor. •Actividades del Estudiante. •Recursos. •Metodología a emplear. •Evaluación.
  • 16. TAREAS PREVIAS ¿Para qué enseñar/aprender? Los propósitos de aprendizaje. ¿Qué enseñar/aprender? Los Contenidos. ¿Cómo enseñar/aprender? La Metodología. ¿Con qué enseñar/aprender? Los recursos. ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
  • 17. ¿PARA QUE ENSEÑAR – APRENDER? • Los propósitos de aprendizaje ofrecen una guía del proceso de E/A. • Son los aprendizajes en los que se desea implicar al alumno, • Los procesos que tienen que ver con las operaciones cognoscitivas superiores y la afectividad. • Actúan como orientaciones de la clase y se refieren tanto a procesos finalizados como no finalizados (es decir a procesos complejos de aprendizaje que no se consiguen en el plazo temporal limitado de una unidad didáctica o un proyecto).
  • 18. ¿QUÉ ENSEÑAR – APRENDER? • Los contenidos se presentan como la expresión académica de los saberes aceptados como valiosos por la sociedad y que su estudio promoverá el logro de los aprendizajes previstos. • Para su tratamiento en el aula los conocimientos necesitan sufrir una serie de operaciones que aseguren su incidencia en el aprendizaje. • Pasan por dos procesos, selección y organización.
  • 19. ¿CÓMO ENSEÑAR – APRENDER?. • ¿Qué hacer para enseñar? • A la hora, de enseñar-aprender no podemos hablar de pasos definidos y cerrados, pero sí de pautas metodológicas, suficientemente flexibles, que pueden orientar la manera de abordar el conocimiento de cada área. • Esto es el aspecto metodológico de la enseñanza, en dónde generalmente nos referimos a estrategias didácticas, técnicas, actividades y tareas.
  • 20. ¿CON QUE ENSEÑAR APRENDER?. • Cuando hablamos de recursos nos estamos refiriendo al material de todo tipo que sirve de vehículo a los mensajes didácticos. • Su valor pedagógico depende más de la dinámica metodológica en que se sitúan que de sus posibilidades individuales, de ahí que un mismo medio pueda cumplir funciones distintas en diversas situaciones de enseñanza. • Hay que considerar la dependencia de los recursos con respecto a los contenidos.
  • 21. ¿QUÉ, COMO Y CUANDO EVALUAR? • Entendemos la evaluación como un proceso de reflexión sobre la práctica educativa que nos orienta y permite efectuar juicios de valor necesarios para la toma de decisiones con respecto al proceso de enseñanzaaprendizaje.
  • 22. FACTORES QUE DETERMINAN EL CONCEPTO DE EVALUACION Demarcación del objeto a evaluar. Definición de criterios. Los procedimientos de evaluación. Representación del objeto. Emisión de juicios cualitativos. Toma de decisiones para la mejora.
  • 23. LA EVALUACION DESDE EL ENFOQUE . CONSTRUCTIVISTA La perspectiva constructivista del aprendizaje:  Se sustenta en la idea de que la escuela debe promover los procesos de crecimiento personal del alumno.  Para que se produzcan los aprendizajes será necesario suministrar al alumno una ayuda específica que fomente la participación en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas, que logren propiciar en éste una actividad mental constructiva.
  • 24. LOS CONTENIDOS  Son la expresión académica de los saberes valorados socioculturalmente.  Deben ser seleccionados en base a su relevancia, validez, representatividad y potencialidad formativa.  Se organizan en : conceptuales, Procedimentales y actitudinales.
  • 25. METODOLOGIA • ¿Qué hacer para enseñar? • La Tarea: Conjunto de actividades que actúan como unidad operativa de las situaciones de enseñanza. Integran actividades sencillas que imponen al estudiante un patrón de trabajo. • La Estrategia: Conjunto organizado de tareas que responden a un propósito de aprendizaje. Esquemas de acción que dan dirección al proceso e-a.
  • 26. LOS RECURSOS Material de todo tipo que sirve de vehículo para el logro de los aprendizajes. Entre los más útiles están: • Cuadernos de los estudiantes. •Juegos educativos. • Archivo de noticias, artículos, libros e informes. •Listado de páginas Web o artículos de internet. •Diapositivas. • Apoyos multimedia. • Vídeos.
  • 27.
  • 28. CIBERGRAFIA http://es.scribd.com/doc/22487837/Diseno-didactico Sistematización de la enseñanza, Diseño de la Clase, 22 de febrero de 2009, http://www.slideshare.net/sistematizacion/diseno-de-la-clase Sistematización de la enseñanza, Diseño de la Clase, 22 de febrero de 2009, http://www.slideshare.net/sistematizacion/planeacion-de-clase-1058072 Teorías diseños didácticos: Sonia Nelly López quintero Medellín Colombia 2005 METODOLOGIA CONSTRUTIVISTA : Pimienta Julio : Editorial Pearson segunda edición 2007 www.unap.cl/~jsalgado/planificaciondocente.doc http://www.slideshare.net/XODOALEX/savedfiles?s_title=proceso-enseanza-aprendizajerelacin&user_login=lilianrojas http://www.slideshare.net/XODOALEX/savedfiles?s_title=diseo-de-la-clase13609941&user_login=IDALIT http://www.slideshare.net/25mona/planificacion-de-clase-construtivista