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Modelo Pedagógico Conductista y Modelo Heteroestructurante
¿Qué es el aprendizaje según la pedagogía Conductista y Modelo Heteroestructurante ?
aquí generalmente se dan los medios para llegar al comportamiento esperado y verificar su obtención; el problema es que nada garantiza que el
comportamiento externo se corresponda con el mental, este modelo es una perspectiva técnica, la cual concibe la enseñanza como una ciencia aplicada
y al docente como técnico. Método orientado al desempeño superior, selectivo a los "más aptos", con dificultades en la transparencia de la identificación
de los estándares y requerimientos técnicos, esta basado en los aspectos personales para el desempeño, midiendo valores, o desvalores, del individuo
el cual se ve incitado a la superación personal e individual, aunque contenga elementos de trabajo colectivo. La competencia en este modelo describe
fundamentalmente lo que un trabajador "puede" hacer y no lo que "hace".
Características
de la época en
que se desarrolló
Principales
representa
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Paradigma pedagógico Propósitos Contenidos
•se desarrolló
paralelamente con
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capitalismo
(Explicar qué era el
capitalismo y su
contexto)
Por favor
ordenarlos
cronológicam
ente según
los aportes
teóricos de
cada autor
Skinner
Pavlov
Albert
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Wundt
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• El conductismo utiliza en
gran medida el modelo
“estimulo respuesta”
como esquema
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• moldearla las conductas que se
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predefinitivos por objetivos
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•El modelo por objetivos tiende a
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• Destrezas de competencias
observables
• Experiencias
que faciliten el acceso a
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desarrollo
• El niño construye sus propios
conocimientos de aprendizaje
Secuenciación Estrategias
metodológicas
Evaluación Aportes del Modelo Limitaciones del modelo
Dentro de este
modelo, no hay
cabida para la
planificación, pues
el
docente no es
considerado un
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propositivo, sino
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Estudio. Basta,
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•Control del aprendizaje
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•Se utiliza el modelo
estimulo-respuesta
como esquema
fundamental para
descripciones y
explicaciones de la
conducta
•Participación del
estudiante
•Es memorista y
cuantitativa
•Se realiza a lo largo
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enseñanza y
controla
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objetivos
instruccionales
•Se centra en el
producto
•El objeto de la
evaluación son las
conductas
• Se pueden
observar las
maneras de
evaluar
• Modifica el
comportamiento,
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oportunidad de un
refuerzo
• Es un paradigma
que aun sigue
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enseñanza
aprendizaje.
• Condiciona al
alumno a realizar actividades
previamente definidas
• Al ser un
modelo frio y distante, la
participación de los valores
como contenido del proceso
de enseñanza parece algo
menor, pues considera que
son otros los lugares donde
estos deben ser enseñados.
• Este modelo
puede ser extremamente
deshumanizador en su
concepción última
• El nivel de
actividad del sujeto se ve
restringida por los arreglos
contigenciales del profesor
MODELO PEDAGOGICO CONDUCTISTA Y MODELO HETEROESTRUCTURANTE
Autores
Por favor ordenarlos
cronológicamente
según los aportes
teóricos de cada autor
En qué consiste su
teoría (explicar con
ejemplos concretos
Cómo se aplica
al aprendizaje
Qué beneficios tiene
aplicar esta teoría en
el aprendizaje
Qué limitaciones tiene
aplicar esta teoría en el
aprendizaje
Skinner
Orígen año
Skinner llamaba su clase de
conductismo “radical” es la
filosofía de la ciencia de
comportamiento.
Busca entender el
comportamiento
como una función del
medio ambiente del
pasado.
Un análisis de función de
comportamiento hace posible
producir tecnologías del
comportamiento Diferente a
conductismo menos austero,
no acepta eventos privados
como el pensamiento, la
percepción, o emociones no
observables en encuentros
casuales del comportamiento
de un organismo
Fue uno de sus inventos más
polémicos y era popularmente mal
caracterizado como cruel y
experimental.16
La cuna era
comparada a menudo con su
cámara de condicionamiento
operante, cruelmente conocida
como "la caja de Skinner."
Pavlov
Orígen 1849
año san petersburgo
plicando los estímulos y
valorando las respuestas. Antes
de empezar el experimento,
Pavlov midió las reacciones de
salivación a la comida en el
hocico, que fue considerable,
mientras que salivó muy poco
sometido al estímulo del sonido
en el sistema
nervioso central, en
especial en el cerebro
se establece una
asociación, por
ejemplo, entre un
sonido, con el posible
alimento: el sonido (u
otro estímulo
sustitutivo) funciona
como una señal.
Pavlov consideró que
la mayoría de los
Pavlov consideró que muchos
"comportamientos humanos",
son más complejos que un
sistema de reflejos
condicionales simples en un
modelo "estímulo/respuesta"
lineal
la magnitud de la respuesta no era
directamente proporcional a la
intensidad de los estímulos (es
decir, a mayor intensidad del
estímulo, dentro de ciertos límites,
se presenta una mayor magnitud
en la respuesta)
animales se rige por
un "pensamiento"
basado en este
sistema de
sustituciones reflejas,
un primer sistema de
señales.
John Broaadus Watson
1878 Estados Unidos
pasó a la historia de
la Psicología por los
experimentos realizados
junto a Rosalie Rayner para
demostrar sus teorías acerca
del condicionamiento de la
reacción de miedo en un
niño de once meses de edad
y que ha pasado a la historia
con la denominación
de Pequeño Albert.
pone el énfasis
sobre la conducta
observable (tanto
humana como
animal), que
considera que ha
de ser el objeto de
estudio de
la Psicología, y las
relaciones entre
estímulo y
respuesta, más que
en el estado mental
interno de la gente
(aunque Watson
nunca negó la
existencia del
mundo privado o
íntimo). En su
opinión, el análisis
de la conducta y las
relaciones era el
único método
objetivo para
conseguir la
penetración en las
acciones humanas
y extrapolar el
método propio de
las Ciencias
Naturales
la puericultura y en la
educación infantil.
Recomendaba que a los
bebés se los criara de una
manera muy organizada y
sistemática, de modo tal
que fueran condicionados
conforme a un plan, en la
dirección deseada por sus
padres. Aconsejó, además,
que no se le transmitieran
demasiadas "efusiones
sentimentales", pues según
él éstas no contribuían a
formar el carácter.
pensaba que era posible
generar cualquier tipo de
conducta deseada con solo
controlar el ambiente de la
persona. Esta filosofia es clara
en sus palabras: "Denme una
docena de bebes sanos, bien
formados y mi propio mundo
para criarlos y yo garantizo
que tomare a cualquiera de
ellos al azar y lo entrenare
para que se convierta en
cualquier tipo de especialista
que elija: medico, abogado,
artista, jefe de vendedores, e
incluso en mendigo y ladron, al
margen de sus talentos,
inclinaciones, tendencias,
capacidades, vocaciones y
raza de antepasados"(Watson
1924)
(el método
científico) a
la Psicología.
Wilhelm Maximilian
Wundt
describió "el sustrato
corporal de la vida mental", o
la anatomía y función del
cerebro. Luego describió
el sistema nervioso y postuló
ideas acerca de las fuerzas
que subyacen a la
conducción nerviosa.
Después, analizó las
características de
las sensaciones, definió la
cualidad, la intensidad, la
extensión y la duración como
las cuatro características
fundamentales de las
sensaciones.
La meta de la
psicología era el
estudio de los
"procesos
conscientes" o lo
que Wundt
consideraba parte
de la "experiencia
inmediata", como
opuesta a la
"experiencia
mediata". De esta
manera, cuando la
experiencia ante
algún estímulo se
mide con la ayuda
de instrumentos,
queda incluida en
el campo de la
física
en contraparte, cuando se
describe el proceso
consciente que se encarga
de interpretar el estímulo –
el "verdor" del verde o la
"tonalidad" del tono-, se
está describiendo entonces
la experiencia inmediata y
cayendo en el ámbito de la
psicología.
no estudian el mundo
exterior per se; estudian los
procesos psicológicos
mediante los cuales el ser
humano experimenta y
observa el mundo exterior
Edward Lee Thorndike la formulación de la
llamada ley del efecto, a
partir de los estudios que
realizó con gatos en cajas-
problema de las que debían
escapar. La ley del
efecto explicará la teoría
de Skinner del
condicionamiento operante.
los sujetos
experimentales
eran pollitos, fueron
realizados
justamente en el
sótano de la casa
de James, para
deleite de los hijos
de éste. Las
numerosas fábulas
y relatos
tradicionales que
cuentan maravillas
de la inteligencia de
los animales no
los animales no razonan ni
avanzan en la resolución
de problemas mediante
súbitos estallidos de
introvisión, sino que
aprenden de una manera
más o menos mecánica,
partiendo de un método de
ensayo y error. Las
conductas que les resultan
fructíferas y gratificantes se
"imprimen" en el sistema
nervioso.
el aprendizaje se compone de
una serie de conexiones entre
un estímulo y una respuesta,
que se fortalecen cada vez
que generan un estado de
cosas satisfactorio para el
organismo.
impresionaban a
Thorndike, quien
por el contrario
sostenía que nadie
se había ocupado
de describir la
estupidez animal
¿Cuáles son las diferencias concretas entre cada uno de los autores.?
Mapas conceptuales
Por favor tener en cuenta que no es suficiente conseguir la información sino procesar, por ello es necesario
realizar mapas conceptuales de tal manera que a través de ellos, ustedes puedan dar cuenta de las teorías
Realizado por: Yldefonso Ramirez Casares
John Alexander Jaime Amaya
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Pedagogia conductista

  • 1. Modelo Pedagógico Conductista y Modelo Heteroestructurante ¿Qué es el aprendizaje según la pedagogía Conductista y Modelo Heteroestructurante ? aquí generalmente se dan los medios para llegar al comportamiento esperado y verificar su obtención; el problema es que nada garantiza que el comportamiento externo se corresponda con el mental, este modelo es una perspectiva técnica, la cual concibe la enseñanza como una ciencia aplicada y al docente como técnico. Método orientado al desempeño superior, selectivo a los "más aptos", con dificultades en la transparencia de la identificación de los estándares y requerimientos técnicos, esta basado en los aspectos personales para el desempeño, midiendo valores, o desvalores, del individuo el cual se ve incitado a la superación personal e individual, aunque contenga elementos de trabajo colectivo. La competencia en este modelo describe fundamentalmente lo que un trabajador "puede" hacer y no lo que "hace". Características de la época en que se desarrolló Principales representa ntes Paradigma pedagógico Propósitos Contenidos •se desarrolló paralelamente con la creciente racionalización y planeación económica de los recursos en la fase superior del capitalismo (Explicar qué era el capitalismo y su contexto) Por favor ordenarlos cronológicam ente según los aportes teóricos de cada autor Skinner Pavlov Albert Bandura Thorndike Wundt Watson • El conductismo utiliza en gran medida el modelo “estimulo respuesta” como esquema fundamental para descripciones y explicaciones de la conducta. • moldearla las conductas que se consideran adecuadas y técnicamente productivas de acuerdo con los parámetros sociales establecidos •Formación de la conducta •Procurar producir aprendizajes, retenerlo y transferirlo bajo un método que fija resultados predefinitivos por objetivos medibles, precisos, breves, lógicos y exactos •El maestro es un intermediario para el alumno •El modelo por objetivos tiende a sistematizar, medir, manipular, prever, evaluar, clasificar y proyectar cómo se va a comportar el alumno después de la instrucción. • Conocimiento, técnicas, destrezas • Destrezas de competencias observables • Experiencias que faciliten el acceso a estructuras superiores de desarrollo • El niño construye sus propios conocimientos de aprendizaje
  • 2. Secuenciación Estrategias metodológicas Evaluación Aportes del Modelo Limitaciones del modelo Dentro de este modelo, no hay cabida para la planificación, pues el docente no es considerado un sujeto activo y propositivo, sino simplemente un ejecutor de los Programas o de los Textos de Estudio. Basta, entonces, con que tenga el Programa a mano y vaya marcando aquellos conceptos que ya revisó y automatizó en los alumnos y alumnas o que planifique en un nivel muy básico, eligiendo los conceptos del Programa que trabajará dentro de una • Fijación de conocimientos • Parten de objetivos •Los contenidos se imparten empleando un método transmisionista, utiliza medios didácticos •Control del aprendizaje a través de objetivos conductuales •Suprimir obstáculos, creación de ambiente y experiencia de afianzamiento según cada etapa •Tecnología educativa •Se utiliza el modelo estimulo-respuesta como esquema fundamental para descripciones y explicaciones de la conducta •Participación del estudiante •Es memorista y cuantitativa •Se realiza a lo largo del proceso de enseñanza y controla permanentemente en función del cumplimiento de los objetivos instruccionales •Se centra en el producto •El objeto de la evaluación son las conductas • Se pueden observar las maneras de evaluar • Modifica el comportamiento, dando la oportunidad de un refuerzo • Es un paradigma que aun sigue presente en la enseñanza aprendizaje. • Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas • Al ser un modelo frio y distante, la participación de los valores como contenido del proceso de enseñanza parece algo menor, pues considera que son otros los lugares donde estos deben ser enseñados. • Este modelo puede ser extremamente deshumanizador en su concepción última • El nivel de actividad del sujeto se ve restringida por los arreglos contigenciales del profesor
  • 3. MODELO PEDAGOGICO CONDUCTISTA Y MODELO HETEROESTRUCTURANTE Autores Por favor ordenarlos cronológicamente según los aportes teóricos de cada autor En qué consiste su teoría (explicar con ejemplos concretos Cómo se aplica al aprendizaje Qué beneficios tiene aplicar esta teoría en el aprendizaje Qué limitaciones tiene aplicar esta teoría en el aprendizaje Skinner Orígen año Skinner llamaba su clase de conductismo “radical” es la filosofía de la ciencia de comportamiento. Busca entender el comportamiento como una función del medio ambiente del pasado. Un análisis de función de comportamiento hace posible producir tecnologías del comportamiento Diferente a conductismo menos austero, no acepta eventos privados como el pensamiento, la percepción, o emociones no observables en encuentros casuales del comportamiento de un organismo Fue uno de sus inventos más polémicos y era popularmente mal caracterizado como cruel y experimental.16 La cuna era comparada a menudo con su cámara de condicionamiento operante, cruelmente conocida como "la caja de Skinner." Pavlov Orígen 1849 año san petersburgo plicando los estímulos y valorando las respuestas. Antes de empezar el experimento, Pavlov midió las reacciones de salivación a la comida en el hocico, que fue considerable, mientras que salivó muy poco sometido al estímulo del sonido en el sistema nervioso central, en especial en el cerebro se establece una asociación, por ejemplo, entre un sonido, con el posible alimento: el sonido (u otro estímulo sustitutivo) funciona como una señal. Pavlov consideró que la mayoría de los Pavlov consideró que muchos "comportamientos humanos", son más complejos que un sistema de reflejos condicionales simples en un modelo "estímulo/respuesta" lineal la magnitud de la respuesta no era directamente proporcional a la intensidad de los estímulos (es decir, a mayor intensidad del estímulo, dentro de ciertos límites, se presenta una mayor magnitud en la respuesta)
  • 4. animales se rige por un "pensamiento" basado en este sistema de sustituciones reflejas, un primer sistema de señales. John Broaadus Watson 1878 Estados Unidos pasó a la historia de la Psicología por los experimentos realizados junto a Rosalie Rayner para demostrar sus teorías acerca del condicionamiento de la reacción de miedo en un niño de once meses de edad y que ha pasado a la historia con la denominación de Pequeño Albert. pone el énfasis sobre la conducta observable (tanto humana como animal), que considera que ha de ser el objeto de estudio de la Psicología, y las relaciones entre estímulo y respuesta, más que en el estado mental interno de la gente (aunque Watson nunca negó la existencia del mundo privado o íntimo). En su opinión, el análisis de la conducta y las relaciones era el único método objetivo para conseguir la penetración en las acciones humanas y extrapolar el método propio de las Ciencias Naturales la puericultura y en la educación infantil. Recomendaba que a los bebés se los criara de una manera muy organizada y sistemática, de modo tal que fueran condicionados conforme a un plan, en la dirección deseada por sus padres. Aconsejó, además, que no se le transmitieran demasiadas "efusiones sentimentales", pues según él éstas no contribuían a formar el carácter. pensaba que era posible generar cualquier tipo de conducta deseada con solo controlar el ambiente de la persona. Esta filosofia es clara en sus palabras: "Denme una docena de bebes sanos, bien formados y mi propio mundo para criarlos y yo garantizo que tomare a cualquiera de ellos al azar y lo entrenare para que se convierta en cualquier tipo de especialista que elija: medico, abogado, artista, jefe de vendedores, e incluso en mendigo y ladron, al margen de sus talentos, inclinaciones, tendencias, capacidades, vocaciones y raza de antepasados"(Watson 1924)
  • 5. (el método científico) a la Psicología. Wilhelm Maximilian Wundt describió "el sustrato corporal de la vida mental", o la anatomía y función del cerebro. Luego describió el sistema nervioso y postuló ideas acerca de las fuerzas que subyacen a la conducción nerviosa. Después, analizó las características de las sensaciones, definió la cualidad, la intensidad, la extensión y la duración como las cuatro características fundamentales de las sensaciones. La meta de la psicología era el estudio de los "procesos conscientes" o lo que Wundt consideraba parte de la "experiencia inmediata", como opuesta a la "experiencia mediata". De esta manera, cuando la experiencia ante algún estímulo se mide con la ayuda de instrumentos, queda incluida en el campo de la física en contraparte, cuando se describe el proceso consciente que se encarga de interpretar el estímulo – el "verdor" del verde o la "tonalidad" del tono-, se está describiendo entonces la experiencia inmediata y cayendo en el ámbito de la psicología. no estudian el mundo exterior per se; estudian los procesos psicológicos mediante los cuales el ser humano experimenta y observa el mundo exterior Edward Lee Thorndike la formulación de la llamada ley del efecto, a partir de los estudios que realizó con gatos en cajas- problema de las que debían escapar. La ley del efecto explicará la teoría de Skinner del condicionamiento operante. los sujetos experimentales eran pollitos, fueron realizados justamente en el sótano de la casa de James, para deleite de los hijos de éste. Las numerosas fábulas y relatos tradicionales que cuentan maravillas de la inteligencia de los animales no los animales no razonan ni avanzan en la resolución de problemas mediante súbitos estallidos de introvisión, sino que aprenden de una manera más o menos mecánica, partiendo de un método de ensayo y error. Las conductas que les resultan fructíferas y gratificantes se "imprimen" en el sistema nervioso. el aprendizaje se compone de una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta, que se fortalecen cada vez que generan un estado de cosas satisfactorio para el organismo.
  • 6. impresionaban a Thorndike, quien por el contrario sostenía que nadie se había ocupado de describir la estupidez animal ¿Cuáles son las diferencias concretas entre cada uno de los autores.? Mapas conceptuales Por favor tener en cuenta que no es suficiente conseguir la información sino procesar, por ello es necesario realizar mapas conceptuales de tal manera que a través de ellos, ustedes puedan dar cuenta de las teorías Realizado por: Yldefonso Ramirez Casares John Alexander Jaime Amaya
  • 7. impresionaban a Thorndike, quien por el contrario sostenía que nadie se había ocupado de describir la estupidez animal ¿Cuáles son las diferencias concretas entre cada uno de los autores.? Mapas conceptuales Por favor tener en cuenta que no es suficiente conseguir la información sino procesar, por ello es necesario realizar mapas conceptuales de tal manera que a través de ellos, ustedes puedan dar cuenta de las teorías Realizado por: Yldefonso Ramirez Casares John Alexander Jaime Amaya