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Modelo Pedagógico Romantico
¿Qué es el aprendizaje según la pedagogía Romantico ?
En el modelo romántico se tiene en cuenta lo que esta en el interior del niño. Quien será el eje central de la educación,
desarrollándose en un ambiente flexible, es así como el niño desplegara su interioridad, cualidades y habilidades que lo
protegen de lo inhibido e inauténtico que proviene del exterior. Por lo tanto, el desarrollo natural del niño se convierte
en una meta, y el maestro será un auxiliar, un amigo de la expresión libre.
Características de la época en
que se desarrolló
Principales
representantes
Paradigma
pedagógico
Propósitos Contenidos
El romanticismo fue el
movimiento literario que
dominó la literatura europea
desde finales del siglo XVIII
hasta mediados del XIX. Se
caracteriza por su entrega a la
imaginación y la subjetividad,
su libertad de pensamiento y
expresión y su idealización de
la naturaleza. El
término romántico se empleó
por primera vez en Inglaterra
en el siglo XVII con el
significado original de
'semejante al romance', con el
fin de denigrar los elementos
fantásticos de la novela de
caballerías muy en boga en la
época.
Jean Jacques
Rousseau
Ivan Illich
Alexander Sutherland
Neill
• Este modelo
plantea que lo
más
importante
para el
desarrollo del
niño, es el
interior, y
este se
convierte en
su eje
central. El
desarrollo
natural del
niño se
convierte en
la meta y a la
vez en el
método de la
educación
• La
principal meta de una
escuela debe ser
auxiliar a sus alumnos
para que estos sean
capaces de encontrar la
felicidad propia y es por
eso que propone un
modelo muy diferente al
de las escuelas
tradicionales, que según
él sólo consiguen
promover una atmósfera
de miedo. Para que una
persona sea feliz
necesita primero ser
libre para escoger su
propio camino. Es por
eso que renuncia a
cualquier tipo de
autoridad moral o
jerárquica y jerarquía.
• Se presume que
el maestro
debería
librarse, él
mismo, de los
fetiches del
alfabeto, de
las tablas de
multiplicar de
la disciplina y
ser sólo un
auxiliar o
metafóricame
nte
Secuenciación Estrategias
metodológicas
Evaluación Aportes del Modelo Limitaciones del modelo
El niño Quien
será el eje
central de la
educación,
desarrollándose
en un ambiente
flexible, es así
como el niño
desplegara su
interioridad,
cualidades y
habilidades que
lo protegen de lo
inhibido e
inauténtico
El origen de los
problemas de
muchos niños (y
adultos) lo sitúa en
la influencia
ejercida por una
sociedad enferma
que reproduce sus
propios miedos y su
violencia. Al
contrario, el entorno
sano que representa
la escuela fundada
por Neill es la mejor
terapia para curar
los problemas de los
niños y, tal vez, de
toda la sociedad.
•Metas:
Máxima
espontaneid
ad
autenticida
d, libertad
Relación: Se
invierte, el
alumno
determina
lo que el
maestro va
a hacer. El
maestro es
auxiliar.
Método: No
esta
determinad
o.
Contenidos:
No están
determinad
os (el
estudiante
los
determina)
La educación en
libertad es posible
porque el niño
responde positivamente
al amor y la libertad. El
origen de los problemas
de muchos niños (y
adultos) lo sitúa en la
influencia ejercida por
una sociedad enferma
que reproduce sus
propios miedos y su
violencia. Al contrario,
el entorno sano que
representa la escuela
fundada por Neill es la
mejor terapia para
curar los problemas de
los niños y, tal vez, de
toda la sociedad
El maestro se convierte en un
eje de apoyo mas o en un
guía no un centro que educa,
no en un docente que da una
guía a los dicientes.
MODELO PEDAGOGICO ROMANTICO
Autores
Por favor ordenarlos
cronológicamente
según los aportes
teóricos de cada autor
En qué consiste su
teoría (explicar con
ejemplos concretos
Cómo se aplica al aprendizaje Qué beneficios tiene
aplicar esta teoría en el
aprendizaje
Qué
limitaciones
tiene aplicar
esta teoría en
el aprendizaje
Jean Jacques
Rousseau
Suiza 1712
propone una
perspectiva
diferente de la
educación, que es
aplicada en Emilio.
Rousseau, partiendo
de su idea de que la
naturaleza es buena
y que el niño debe
aprender por sí
mismo en ella,
quiere que el niño
aprenda a hacer las
cosas, que tenga
motivos para
hacerlas por sí
mismo
La educación debe tener su
lugar dentro de la naturaleza
para que el potencial del niño
pueda desarrollarse según el
ritmo de la naturaleza y no al
tiempo de la sociedad
Rousseau cree que
todo hombre y niño es
bueno. Sobre todo,
especula que la
humanidad que
plantea una educación
a base de un
transcurso natural
sería una sociedad más
libre
Se plantea
que los
estudiantes
poseen
conocimientos
previos
generalizando
y categorizan,
generando
una
masificación a
nivel grupal.
Ivan Illich La educación Ni unas nuevas actitudes de los La búsqueda actual de Idealiza la
1926 viena italia universal por medio
de la escolarización
no es factible. No
sería más factible si
se la intentara
mediante
instituciones
alternativas
construidas según el
estilo de las escuelas
actuales
maestros hacia sus alumnos, ni
la proliferación de nuevas
herramientas y métodos físicos
o mentales (en el aula o en el
dormitorio), ni, finalmente, el
intento de ampliar la
responsabilidad del pedagogo
hasta que englobe las vidas
completas de sus alumnos, dará
por resultado la educación
universal
nuevos embudos
educacionales debe
revertirse hacia la
búsqueda de su
antípoda institucional
educación a
nivel mundial
Alexander
Sutherland Neill
1883 Escocia
se oponía con fuerza
a la represión sexual y
la imposición de
valores puritanos
estrictos propios de
la educación
los niños dispongan de un
amplio margen
de autonomía y libertad no
implica que en la escuela reine
el libertinaje. La
verdadera libertad es la que no
supone un abuso de los derechos
ajenos
Va asociada al respeto
y la responsabilidad. El
niño libre se
autocontrol, sin que
esto
suponga represión de
ningún tipo, ya que lo
hace por la estima en
que tiene a los demás
debido a un tipo de
relaciones con ellos sin
miedos ni odio
Ve a los niños
con un
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freudiano
sobre la
sexualidad
¿Cuáles son las diferencias concretas entre cada uno de los autores.?
Por un lado Roseau masifica los conocimientos previos de todos los niños que son y serán objeto de nuestra labor, por
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base de la educación el niño libre basado en un pensamiento freudiano de la educación y la sexualidad.
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Por favor tener en cuenta que no es suficiente conseguir la información sino procesar, por ello es necesario realizar
mapas conceptuales de tal manera que a través de ellos, ustedes puedan dar cuenta de las teorías
Realizado por: Yldefonso Ramirez Casares
John Alexander Jaime Amaya
Cibergrafia:
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  • 1. Modelo Pedagógico Romantico ¿Qué es el aprendizaje según la pedagogía Romantico ? En el modelo romántico se tiene en cuenta lo que esta en el interior del niño. Quien será el eje central de la educación, desarrollándose en un ambiente flexible, es así como el niño desplegara su interioridad, cualidades y habilidades que lo protegen de lo inhibido e inauténtico que proviene del exterior. Por lo tanto, el desarrollo natural del niño se convierte en una meta, y el maestro será un auxiliar, un amigo de la expresión libre. Características de la época en que se desarrolló Principales representantes Paradigma pedagógico Propósitos Contenidos El romanticismo fue el movimiento literario que dominó la literatura europea desde finales del siglo XVIII hasta mediados del XIX. Se caracteriza por su entrega a la imaginación y la subjetividad, su libertad de pensamiento y expresión y su idealización de la naturaleza. El término romántico se empleó por primera vez en Inglaterra en el siglo XVII con el significado original de 'semejante al romance', con el fin de denigrar los elementos fantásticos de la novela de caballerías muy en boga en la época. Jean Jacques Rousseau Ivan Illich Alexander Sutherland Neill • Este modelo plantea que lo más importante para el desarrollo del niño, es el interior, y este se convierte en su eje central. El desarrollo natural del niño se convierte en la meta y a la vez en el método de la educación • La principal meta de una escuela debe ser auxiliar a sus alumnos para que estos sean capaces de encontrar la felicidad propia y es por eso que propone un modelo muy diferente al de las escuelas tradicionales, que según él sólo consiguen promover una atmósfera de miedo. Para que una persona sea feliz necesita primero ser libre para escoger su propio camino. Es por eso que renuncia a cualquier tipo de autoridad moral o jerárquica y jerarquía. • Se presume que el maestro debería librarse, él mismo, de los fetiches del alfabeto, de las tablas de multiplicar de la disciplina y ser sólo un auxiliar o metafóricame nte
  • 2. Secuenciación Estrategias metodológicas Evaluación Aportes del Modelo Limitaciones del modelo El niño Quien será el eje central de la educación, desarrollándose en un ambiente flexible, es así como el niño desplegara su interioridad, cualidades y habilidades que lo protegen de lo inhibido e inauténtico El origen de los problemas de muchos niños (y adultos) lo sitúa en la influencia ejercida por una sociedad enferma que reproduce sus propios miedos y su violencia. Al contrario, el entorno sano que representa la escuela fundada por Neill es la mejor terapia para curar los problemas de los niños y, tal vez, de toda la sociedad. •Metas: Máxima espontaneid ad autenticida d, libertad Relación: Se invierte, el alumno determina lo que el maestro va a hacer. El maestro es auxiliar. Método: No esta determinad o. Contenidos: No están determinad os (el estudiante los determina) La educación en libertad es posible porque el niño responde positivamente al amor y la libertad. El origen de los problemas de muchos niños (y adultos) lo sitúa en la influencia ejercida por una sociedad enferma que reproduce sus propios miedos y su violencia. Al contrario, el entorno sano que representa la escuela fundada por Neill es la mejor terapia para curar los problemas de los niños y, tal vez, de toda la sociedad El maestro se convierte en un eje de apoyo mas o en un guía no un centro que educa, no en un docente que da una guía a los dicientes.
  • 3. MODELO PEDAGOGICO ROMANTICO Autores Por favor ordenarlos cronológicamente según los aportes teóricos de cada autor En qué consiste su teoría (explicar con ejemplos concretos Cómo se aplica al aprendizaje Qué beneficios tiene aplicar esta teoría en el aprendizaje Qué limitaciones tiene aplicar esta teoría en el aprendizaje Jean Jacques Rousseau Suiza 1712 propone una perspectiva diferente de la educación, que es aplicada en Emilio. Rousseau, partiendo de su idea de que la naturaleza es buena y que el niño debe aprender por sí mismo en ella, quiere que el niño aprenda a hacer las cosas, que tenga motivos para hacerlas por sí mismo La educación debe tener su lugar dentro de la naturaleza para que el potencial del niño pueda desarrollarse según el ritmo de la naturaleza y no al tiempo de la sociedad Rousseau cree que todo hombre y niño es bueno. Sobre todo, especula que la humanidad que plantea una educación a base de un transcurso natural sería una sociedad más libre Se plantea que los estudiantes poseen conocimientos previos generalizando y categorizan, generando una masificación a nivel grupal. Ivan Illich La educación Ni unas nuevas actitudes de los La búsqueda actual de Idealiza la
  • 4. 1926 viena italia universal por medio de la escolarización no es factible. No sería más factible si se la intentara mediante instituciones alternativas construidas según el estilo de las escuelas actuales maestros hacia sus alumnos, ni la proliferación de nuevas herramientas y métodos físicos o mentales (en el aula o en el dormitorio), ni, finalmente, el intento de ampliar la responsabilidad del pedagogo hasta que englobe las vidas completas de sus alumnos, dará por resultado la educación universal nuevos embudos educacionales debe revertirse hacia la búsqueda de su antípoda institucional educación a nivel mundial Alexander Sutherland Neill 1883 Escocia se oponía con fuerza a la represión sexual y la imposición de valores puritanos estrictos propios de la educación los niños dispongan de un amplio margen de autonomía y libertad no implica que en la escuela reine el libertinaje. La verdadera libertad es la que no supone un abuso de los derechos ajenos Va asociada al respeto y la responsabilidad. El niño libre se autocontrol, sin que esto suponga represión de ningún tipo, ya que lo hace por la estima en que tiene a los demás debido a un tipo de relaciones con ellos sin miedos ni odio Ve a los niños con un pensamiento freudiano sobre la sexualidad ¿Cuáles son las diferencias concretas entre cada uno de los autores.? Por un lado Roseau masifica los conocimientos previos de todos los niños que son y serán objeto de nuestra labor, por otro lado Illich masifica la educación y quiere que sea universal en todas las instancias, y por ultimo Neil toma como base de la educación el niño libre basado en un pensamiento freudiano de la educación y la sexualidad. Mapas conceptuales
  • 5. Por favor tener en cuenta que no es suficiente conseguir la información sino procesar, por ello es necesario realizar mapas conceptuales de tal manera que a través de ellos, ustedes puedan dar cuenta de las teorías Realizado por: Yldefonso Ramirez Casares John Alexander Jaime Amaya Cibergrafia: http://www.buenastareas.com/ensayos/Modelo-Romantico/4732276.html http://modelopegagogicoromantico.blogspot.com/ http://www.e-mas.co.cl/categorias/literatura/djtenorio.htm http://es.wikipedia.org
  • 6. Por favor tener en cuenta que no es suficiente conseguir la información sino procesar, por ello es necesario realizar mapas conceptuales de tal manera que a través de ellos, ustedes puedan dar cuenta de las teorías Realizado por: Yldefonso Ramirez Casares John Alexander Jaime Amaya Cibergrafia: http://www.buenastareas.com/ensayos/Modelo-Romantico/4732276.html http://modelopegagogicoromantico.blogspot.com/ http://www.e-mas.co.cl/categorias/literatura/djtenorio.htm http://es.wikipedia.org