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Grupo 9. la crisis y la educación

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Álvaro Gallego Moreno
Arturo Marcos Alonso
Javier López Alguacil
Educación y sociedad
Facultad de Educación. UCLM
Facultad...
P á g i n a 1 | 21
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1.INTRODUCCIÓN
2.¿QUE ES LA CRISIS?
3.ASPECTOS ECONÓMICOS
3.1 ALUMNOS Y PROFESORES
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  1. 1. Álvaro Gallego Moreno Arturo Marcos Alonso Javier López Alguacil Educación y sociedad Facultad de Educación. UCLM Facultad de Educación. UCLM Grado en Magisterio de Primaria, 2ºB
  2. 2. P á g i n a 1 | 21
  3. 3. P á g i n a 2 | 21 1.INTRODUCCIÓN 2.¿QUE ES LA CRISIS? 3.ASPECTOS ECONÓMICOS 3.1 ALUMNOS Y PROFESORES 3.2 DIFERENCIACIÓN ESCOLAR 4.ASPECTOS EDUCATIVOS 4.1 ALUMNOS Y PROFESORES 4.2 LEYES GENERALES DE EDUCACIÓN 4.3 INFORMES DE PISA 5 DEBATE 6 CONCLUSIONES 7 BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA
  4. 4. P á g i n a 3 | 21 1. Introducción La presentación que realizaremos a continuación irá dirigida a exponer los problemas, efectos, beneficios y consecuencias que tiene la crisis. Donde abordaremos dos ámbitos importantes como serán: 1. La crisis económica que vivimos actualmente. Exhaustiva búsqueda de todos los medios de actualidad y también realizando una comparación entre los datos recogidos antes del comienzo de la crisis y los que tenemos actualmente, analizando sus consecuencias, efectos y problemas causados en la sociedad de manera general. 2. La crisis educativa: donde mostraremos el problema del profesorado, currículo, contenidos que se dan en nuestra educación para preparar a la perfección a la sociedad futura Seguidamente presentaremos algunos datos significativos y generales de la crisis económica y, por último, planteamos un debate para participar toda la clase y saber la opinión general de una clase de magisterio. Nuestra finalidad durante la exposición es la de proporcionar una toma de conciencia sobre este tema y poder aprender valores de las instituciones en las que algún día formaremos parte y que debemos de tener conciencia sobre la situación actual. 2. ¿Qué es la Crisis? Por crisis podemos entender una realidad de continuo cambio inestable, se trata de un proceso de recesión económica. La crisis económica afecta en mayor o menor medida a todas las personas, aunque en mayor medida a personas de baja posición económica. A su vez provoca un gran número de desempleados, debido al déficit económico en que se encuentran muchas empresas y se ven obligadas a minimizar su número de trabajadores. La crisis educativa viene originada por una enseñanza educativa anticuada, o no idónea a la actualidad o necesidades actuales. La crisis en educación está originada por los intereses individuales. Uno de los problemas que puede ser originario de la crisis educativa es la crisis educativa debido a motivos como la motivación, la falta de innovación, el gran número de contenidos, etc. A su vez en educación compiten la enseñanza primaria, secundaria y los estudios universitarios.
  5. 5. P á g i n a 4 | 21 La educación es una de las grandes apuestas en las que habría que invertir para el desarrollo del país que contribuirá al crecimiento de la economía, y debe enfocarse a tres indicadores: a. Costes y gastos por alumno (escasos y casi siempre el descenso de la calidad y el aumento de los costes va de la mano). b. Los gastos totales de la educación (han ido aumentando, la parte buena es que se le ha dado mayor prioridad a la educación) c. La relación gasto con la producción nacional y rentas públicas, la crisis no procede de la falta de recursos Las causas de la crisis a. Una causa falsa de los políticos es decir que es un problema de recursos. b. Una segunda causa falsa es que no se aplica suficientemente bien la ley educativa vigente y que, por lo tanto, deben volver a reformarla o bien aplicarla con más intensidad. Sin embargo, la crisis de educación tiene su fundamento en la ausencia del principio de autoridad, ya no sólo en el orden práctico en tantos y tantos casos, sino en el fundamento legislativo de su ordenación. c. La educación está en crisis no por cuestiones de presupuestos, ni siquiera de metodologías, que pueden ayudar, pero no determinan el éxito o el fracaso. El fracaso de la educación viene cuando el maestro se transforma en funcionario o un asalariado concertado por la administración pertinente. 3. Aspectos económicos En los últimos años se registran una reducción, de los recursos destinados a la enseñanza pública del sistema educativo, por consecuencia de la crisis económica que sufre una gran parte de Europa (gasto total y por alumno individualmente, y empeoramiento de la ratio profesorado/alumnado). Los resultados escolares estaban registrando una evolución positiva entre 2007 y 2010 que puede deteriorarse y ya tiene consecuencias negativas debido a los recortes que van en aumento, que están dando pie a importantes movilizaciones. Desde el 2010, las políticas adoptadas para afrontar la crisis educativa priorizan el “ajuste fiscal”, es decir, el recorte de gastos públicos con el fin de reducir el déficit presupuestario y afrontar el creciente peso de la deuda.
  6. 6. P á g i n a 5 | 21 3.1. ALUMNOS Y PROFESORES ALUMNOS: En esta situación de crisis económica por la que está pasando España los grandes damnificados son los alumnos y sus familias. Las medidas de recortes se han ido implantando gracias a la crisis económica que sufrimos en la actualidad, y que ni la sanidad ni educación han podido salvarse de estos recortes, que empeoran cada día más sin ver la luz al final del túnel. Según los datos que les vamos a ofrecer a continuación han empeorado y estancado todas las ayudas que pueden mejorar la calidad de nuestra educación y la de nuestro futuro, que son los alumnos que actualmente cursan la educación infantil, primaria, secundaria, formaciones superiores o grados universitarios. La educación española se enfrenta a un recorte sin precedentes. El Gobierno prevé que entre 2010 y 2015 el peso de la inversión pública en educación se reduzca del 4,9% al 3,9% del PIB, según el documento de ajustes enviado a Bruselas por el Ejecutivo. Y España ya estaba por debajo del PIB medio europeo. Esa bajada equivaldría a la pérdida de unos 10.000 millones de euros en cinco años. (Noticia del diario El País a 20 de mayo de 2012. “Recorte sobre recorte en educación”) 47.000 millones de euros anuales. El gasto público educativo se sitúa en 2013 en el 4,55% del PIB (excluidos los capítulos financieros) según cálculos basados en los presupuestos iniciales-, lo que significa un nivel inferior a 2008 (4,62%) Evolución del gasto público en educación como porcentaje del PIB. 1994-2012 Fuente: Ministerio de Educación. Elaboración del Barómetro social de España, ámbito Educación.
  7. 7. P á g i n a 6 | 21 España destina 9.608 dólares al año de gasto público por alumno en la educación pública, un 15% más que la OCDE y la UE. Este gasto es superior en todos los niveles educativos: infantil, primaria, secundaria y terciaria. (Gráfica sobre el gasto por alumno, en países OCDE, en enseñanza pública, primaria y secundaria) (Gráfica sobre el gasto por alumno, en países OCDE, en enseñanza pública universitaria y FP superior)
  8. 8. P á g i n a 7 | 21 Los informes PISA y OCDE demuestran que España es uno de los países que más gasta en educación y que peores resultados obtiene. Según dichos informes, de los 33 países de la OCDE, España es el 7º que más gasta en educación. En cambio, en cuanto a resultados, los alumnos españoles ocupan el puesto 27 de la OCDE. Es decir España ocupa el 6º puesto por la cola. Las becas de ayuda a los estudios. Esta cifra retrocedió de manera marcada entre 1995 y 2000 (de 8,5% a 5,3% del alumnado) y más lentamente hasta 2006 (4,5%); desde entonces se ha producido una mejora continua aunque el dato de 2011 (7%) es inferior a los registrados en el periodo 1995-1997. http://www.publico.es/468444/casi-600-000-alumnos-sin-ayudas-para-material- escolar Casi 600000 alumnos sin ayudas para material escolar Los beneficiarios de los distintos programas de becas del Ministerio de Educación disminuyeron el curso pasado en 24.520 (-3,1%) en conjunto y los que recibieron ayudas para material escolar fueron 578.549 menos (-59,3%) en comparación con un año antes. Son datos del informe anual Datos y Cifras del Curso Escolar, presentado este lunes, que prevé que el alumnado de las enseñanzas generales no universitarias suba un 1% este año académico, hasta los 8.087.347 matriculados. Según datos del informe, presentado por el ministro de Educación, José Ignacio Wert, la dotación del Gobierno central para todas las becas cayó 134.438 millones de euros el curso pasado (-8,3%). La otra partida, incluida la aportación a los convenios con las CCAA para programas de ayudas y gratuidad de libros, se redujo en 61.302 millones de euros (-47,2%). .
  9. 9. P á g i n a 8 | 21 En declaraciones a la prensa, el ministro ha negado que la bajada de becarios pueda calificarse de "brutal", pero ha reconocido una reducción "muy importante" del número de beneficiarios En la relación profesorado/ alumnado ha supuesto un empeoramiento del 3,1% (en 2009-10 era de 11,3 y en 2011-12 de 11,6); el cambio no es cuantitativamente muy significativo pero rompe una tendencia de mejoría ininterrumpida desde comienzos de los años ’90. Todavía es pronto para valorar los efectos que puede tener en los resultados educativos la política de recortes que se viene aplicando desde la primavera de 2010. Sin embargo, son muchas las medidas que apuntan a un claro deterioro de la educación pública, como la ampliación del número de alumnos por aula, el recorte de plantillas, la menor cobertura de bajas del personal y el aumento correspondiente del horario lectivo del profesorado; recortes en transporte y comedores escolares; incremento del precio de las matrículas, etc. Estas medidas están provocando una fuerte contestación social que hasta la fecha no ha conseguido revertir las políticas gubernamentales. 3.2. PROFESORES -Debido a los recortes los gobiernos autonómicos han recortado en gran manera el número de profesores, generando un gran número de desempleados en este sector. -Según datos del Ministerio de Educación sobre el curso 2010-2011, los colegios e institutos públicos de Canarias, Comunidad Valenciana, Extremadura, Galicia, Madrid y Ceuta, han tenido 2.861 profesores menos para atender a 46.000 estudiantes más. -De igual forma, el sueldo de los profesores se ha visto bajado, reduciéndolo un 5% hace tres años y con congelaciones posteriores. Los docentes están sufriendo una condición laboral y salarial más precaria. En Septiembre de hace dos años, un gran número de funcionarios no conocían el centro al que iban a impartir docencia ni qué asignaturas impartirán. A su vez existe un aumento de horas lectivas, suponiendo menos tiempo para la preparación de cada asignatura. También se ven en aumento el número de alumnos por aula de primaria, de 25 alumnos que tendrían las aulas antes ahora han pasado a 30, en aulas de secundario han pasado de 30 a 36 alumnos y en bachillerato de 35 a 42. Por último, también se reduce los centros de formación y asesoramiento para profesores, y el número de profesores de apoyo en colegios e institutos.
  10. 10. P á g i n a 9 | 21 Datos de los informes de la OCDE, demuestran que los docentes imparten más horas que la media entre profesores de la OCDE. Sueldos de profesores europeos Los profesores españoles se encuentran entre los mejor pagados de Europa y de la OCDE y ello a pesar de la crisis económica. La tabla y los gráficos de este apartado y de los sub apartados 2.2.1 y 2.2.2, presentan la comparación entre los niveles retributivos en tres momentos de la vida profesional del profesorado de enseñanza primaria y secundaria de diferentes países. El salario de los profesores españoles es superior a la media de los de OCDE y la UE en todas las etapas. En el salario inicial es donde la diferencia es mayor. Después de 15 años o en el salario máximo alcanzable la OCDE y la UE acortan las distancias. En primaria la retribución de los profesores españoles es superior a la media de los países de la Europa de los 21 en un 23% en el inicio, en un 7% a los 15 años y en un 12% la máxima. En años anteriores estas diferencias eran mayores. En secundaria las retribuciones de los profesores españoles también son superiores en un 27% en el inicio, en un 8% a los 15 años y en un 12% la máxima. En años anteriores estas diferencias eran mayores. Retribución anual del profesorado en instituciones públicas en dolares convertidos mediante PPA (paridad del poder adquisitivo). Enseñanza Primaria Enseñanza Secundaria Inicial Después de 15 años Máxima en la escala Iinicial Después de 15 años Máxima en la escala Australia 34.610 48.522 48.522 34.746 49.144 49.144 Austria 31.501 41.633 62.129 33.398 46.317 67.444 Belgium-(Fl.) 32.095 45.413 55.619 40.102 58.398 70.430 Belgium-(Fr.) 31.515 44.407 54.360 39.230 57.071 68.803 Canada 35.534 56.349 56.349 35.534 56.569 56.569 Chile 17.385 23.623 31.201 18.034 25.027 33.002 Czech-Republic 16.680 20.185 22.236 17.244 21.733 24.130 Denmark 43.461 50.332 50.332 44.710 58.347 58.347 England 30.289 44.269 44.269 30.289 44.269 44.269 Estonia 11.621 12.306 16.985 11.621 12.306 16.985
  11. 11. P á g i n a 10 | 21 Retribución anual del profesorado en instituciones públicas en dolares convertidos mediante PPA (paridad del poder adquisitivo). Enseñanza Primaria Enseñanza Secundaria Inicial Después de 15 años Máxima en la escala Iinicial Después de 15 años Máxima en la escala Finland 30.587 37.886 40.160 34.008 43.302 45.900 France 25.646 33.152 48.916 28.892 36.398 52.352 Germany 47.488 58.662 63.286 57.357 69.715 79.088 Greece 22.803 28.184 34.037 22.803 28.184 34.037 Hungary 10.654 13.115 17.497 11.642 15.515 22.083 Iceland 23.988 26.991 28.145 22.628 27.159 28.412 Ireland 33.484 54.954 62.166 34.604 54.954 62.166 Israel 18.692 27.174 38.377 14.254 21.316 31.973 Italy 27.288 32.969 40.119 29.418 36.928 46.060 Japan 26.031 45.741 57.621 26.031 45.741 59.197 Korea 27.581 48.251 76.528 27.476 48.146 76.423 Luxembourg 64.043 93.397 112.997 72.499 100.013 125.962 Mexico 15.081 19.590 32.136 m m m Netherlands 36.626 52.292 53.974 38.941 63.695 66.117 New_Zealand 28.225 41.755 41.755 28.277 42.726 42.726 Norway 33.350 37.585 42.055 36.712 40.430 44.595 Poland 10.362 16.506 17.200 13.181 21.518 22.429 Portugal 30.946 39.424 52.447 30.946 39.424 52.447 Scotland 30.078 47.984 47.984 30.078 47.984 47.984 Slovak-Republic 10.241 12.858 13.864 10.241 12.858 13.864 Slovenia 26.486 32.193 33.817 26.486 32.193 33.817 Spain 35.881 41.339 50.770 40.308 46.479 56.536 Sweden 30.059 34.387 39.865 31.978 37.584 42.775 Switzerland 47.330 m 73.585 61.437 m 94.038 Turkey 23.494 25.189 27.201 24.053 25.747 27.758 United_States 37.595 46.130 53.180 38.012 49.414 56.303 OECD-average 28.854 38.136 45.602 31.348 41.665 50.119
  12. 12. P á g i n a 11 | 21 Retribución anual del profesorado en instituciones públicas en dolares convertidos mediante PPA (paridad del poder adquisitivo). Enseñanza Primaria Enseñanza Secundaria Inicial Después de 15 años Máxima en la escala Iinicial Después de 15 años Máxima en la escala EU21-average 29.123 38.602 45.001 31.738 42.834 50.175 Inicial Después de 15 años Máxima en la escala Iinicial Después de 15 años Máxima en la escala Enseñanza Primaria Enseñanza Secundaria En Enseñanza Primaria De 36 países, España es el 7º que más paga a los profesores de enseñanza pública PRIMARIA, al inicio De 35 países, España es el 17º que más paga a los profesores de enseñanza pública PRIMARIA, con 15 años de antigüedad
  13. 13. P á g i n a 12 | 21 En Enseñanza Secundaria De 35 países, España es el 5º que más paga a los profesores de enseñanza pública SECUNDARIA, al inicio
  14. 14. P á g i n a 13 | 21 De 34 países, España es el 13º que más paga a los profesores de enseñanza pública SECUNDARIA, con 15 años de antigüedad EL ALTO PARO DEL PROFESORADO http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/07/09/actualidad/1373381005_487076.html La escuela pública pierde 22.600 profesores en dos cursos La plantilla se reduce un 4,5% mientras el alumnado aumenta un 3,6% Castilla-La Mancha encabeza el descenso con 4.415 docentes menos
  15. 15. P á g i n a 14 | 21 Educación defiende que la ratio no tiene relación directa con los resultados Padres y sindicatos denuncian la pérdida de apoyos a chicos con dificultades
  16. 16. P á g i n a 15 | 21 3.2. DIFERENCIACIÓN ESCOLAR La Educación Pública se está enfrentando a una agresión continua por parte de todos los gobiernos centrales y autonómicos. Estos recortes se inician contra una Educación Pública que ya tenía muchas carencias en periodos de boom económico. De hecho, el Estado español nunca se ha caracterizado por tener un gasto educativo “excesivo”, más bien todo lo contrario. Datos de la OCDE referentes al año 2008 indican que el gasto educativo en España se situaba en el 4.6% del PIB, frente al 5.4% de media entre todos los países miembros de la OCDE. Ahora la crisis impide que el gasto aumente y el Plan de Estabilidad enviado a Bruselas por el gobierno español prevé que la inversión educativa caiga hasta el 3.9% del PIB en 2015. Estamos asistiendo a un proceso de desmantelamiento de la Educación Pública. Todas las medidas gubernamentales de los últimos años están teniendo un impacto muy negativo: - Subidas de tasas universitarias - Reducción de becas - Recorte en los presupuestos para Educación - No admitidos en FP - Disminución del número de profesores - Recortes salariales y laborales contra los docentes, etc. Estas políticas son generalizadas por parte de todas las administraciones, una prueba la encontramos en que en 2011 todas las Comunidades Autónomas recortado sus presupuestos educativos. Este es un ejemplo de que la calidad y la inversión educativa aumentan en la educación privada. La Encuesta de Financiación y Gastos de la Enseñanza Privada ha señalado que los beneficios del sector educativo privado en 2010 alcanzaron los 674 millones de euros, y que el 58.8% de los ingresos procedían de subvenciones de las arcas públicas. Además indica un aumento de las subvenciones públicas en un 30% desde el curso 2004-2005 hasta el de 2009-2010. Mientras se han destinado más fondos para la privada, el Ministerio de Educación ha reducido en un 90% las ayudas a AMPAS (Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos). Por otra parte ACADE (Asociación de Centros Autónomos de Enseñanza
  17. 17. P á g i n a 16 | 21 Privada) que aglutina a centros de enseñanza privada ha conseguido que en años de crisis, desde las administraciones se impulsen desgravaciones fiscales por la escolarización en estos centros e incluso se aumente el límite de renta para acceder a estas subvenciones. En la Comunidad de Madrid se han recortado las partidas en Educación, mientras existen ayudas fiscales para familias que lleven a sus hijos a la Educación privada en concepto de escolarización, clases extraescolares o uniformes. La plataforma Escuela pública de todos para todos, denuncia como en esta Comunidad entre 2006 y 2010 el presupuesto dedicado a la educación pública ha caído en un 42%, mientras que el de la privada ha aumentado un 11%. No es de extrañar que Madrid sea la segunda comunidad que más alumnos estudian en la educación privada o concertada (45.8%). Con estos injustos datos encima de la mesa, se ha sugerido en más de una ocasión limitar o eliminar la gratuidad de la Enseñanza Pública. Aunque no hay que caer en el error de pensar que la enseñanza pública es completamente gratuita. La Federación Usuarios-Consumidores Independientes (Fuci) ha señalado que la media de gasto por alumno que tiene que asumir cada familia, fue de 796 euros el curso pasado. Por tanto, mientras se trabaja en favorecer a la Educación privada y concertada; se pretende impulsar educación pública masificada, de escasa calidad y cara, para hacer más atractivo el sistema educativo privado.
  18. 18. P á g i n a 17 | 21 4. Aspectos educativos En este apartado expondremos los principales aspectos positivos o negativos en el ámbito educativo analizando tanto datos de alumnos y profesores como los dados en el informe pisa. 4.1 ALUMNOS Y PROFESORES ALUMNOS A continuación presentaremos algunos datos sobre el alumnado y los importantes cambios que han sufrido en estos años: -Un dato positivo es la importante caída de la tasa de abandono educativo temprano (población entre 18 y 24 años que no estudia y no ha completado la secundaria postobligatoria), que ha pasado del 31,9% en 2008 al 26,5% en 2011. Esta reducción está relacionada con la mayor dificultad de la juventud para acceder al empleo (tasa de paro superior al 50%), que antes de la crisis se había convertido en un factor de atracción para quienes experimentaban dificultades escolares. -También presenta una lenta pero tendencia positiva en los últimos años la tasa del alumnado que al llegar a los 15 años ha repetido algún curso, que aumentó del 35% al 42% entre 1999 y 2007, para descender desde entonces hasta el 38,8% en 2011. Se trata, en todo caso, de una proporción muy elevada en el contexto de la Unión Europea. PROFESORES La situación del docente de hoy en día provoca que muchos tengan un gran descenso en la estimación de su rol social. El profesor hoy en día se encuentra desmotivado con la sociedad, debido a las influencias que recibe en todo momento desde arriba. Un gran número de profesores pierde las ganas de innovar y explorar junto a sus alumnos para llegar al punto más cómodo, transmitir tan solo los conocimientos que le dan desde el currículo. El error de esto es que el profesor debe adaptarse a cada niño y con el tiempo se acomoda y no muestra atención como la que en un principio tenía. La función del docente acomodado y que no le gusta lo que hace suele ser la de intentar transmitir todos los contenidos que le mandan transmitir, en vez de fortalecer unos cuantos, los que a cada alumno le interese lo que conlleva a un gran número de contenidos no fortalecidos en la cabeza de cada alumno, que con el tiempo irá perdiendo si no recuerda o no trabaja. El maestro ideal, es aquel con una vocación hacia a sus alumnos, que no ceda a los obstáculos, carencias e incomprensiones. Esa firmeza caracteriza a los verdaderos maestros que recordamos y que debemos recrear
  19. 19. P á g i n a 18 | 21 4.2 LEYES GENERALES DE EDUCACIÓN Hoy en día con el último cambio de ley realizado por el actual gobierno no mucha gente conoce aspectos de la nueva ley la LOMCE ni otros aspectos importantes de las leyes pretéritas por lo que se expondrán brevemente cada una de las leyes de educación que hemos tenido estos últimos años. Vamos a realizar un paso por todas las políticas educativas que hemos tenido a lo largo de los años en España: - Año 1970 LGE – Ley General de Educación (Ley Villar Palasi Regula y estructura por primera vez todo el sistema educativo español: 8 cursos EGB / BUP /FP/, nuevos métodos didácticos, introducción del Magisterio en la Universidad - Año 1980 LOECE – Ley Centros Docentes Primera Ley aprobada después de la Constitución (1978), introduce un modelo democrático en la organización de los centros educativos -Año 1985 LODE – Ley Orgánica del Derecho a la Educación No modifica el sistema educativo, pero crea nuevos organismos como el consejo escolar, las AMPAS, elección del director, concertación centros privados… -Año 1990 LOGSE – Ley Orgánica General del Sistema Educativo Modifica todo el sistema educativo: educación obligatoria hasta los 16 años, implantación de la ESO, reducción del Bachillerato, flexibiliza el paso de curso, se crean dos niveles de FP, se implanta una nueva metodología pedagógica… -Año 1995 LOPEG - Ley Orgánica de la Participación, Evaluación y el Gobierno Reforma algunos puntos de la LOGSE referidos a la organización y funcionamiento de los centros educativos. Año 2002 LOCE- Ley Orgánica de Calidad de la Educación. Entró en vigor en 2003, pero su calendario de aplicación quedó paralizado por un Real Decreto tras el cambio de gobierno resultante de las elecciones del año 2004 -Año 2006 LOE - Ley Orgánica de Educación Una Ley que funde la LOGSE, la LOPEG y la LOCE, manteniendo la estructura de la LOGSE. Es la que está ahora en vigor - Año 2013 LOMCE (Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa), conocida también como “Ley Wert” que reforma a la LOE y entraría en vigor el curso 2014-2015 o el siguiente 2015-2016 Estas dos últimas han sido tema de actualidad debido a que el gobierno actual ha cambiado de ley el pasado noviembre. Por lo que analizaremos los cambios más significativos que ocurrirán. Existen una gran cantidad de cambios en la LOMCE respecto de la LOE, aunque algunos no son significativos, simplemente amplían o reducen definiciones innecesarias. Los cambios más destacados que encontramos son: - La LOMCE cambia en la asignatura de conocimiento del medio que se transforma en ciencias de la naturaleza y ciencias sociales. - También se cambia la estructuración de 3 ciclos por 6 cursos. - Desaparece la educación para la ciudadanía - Se realizarán exámenes extraordinarios en 3º y 6º, y será imprescindible aprobarlos para pasar de curso.
  20. 20. P á g i n a 19 | 21 - Se aceptan los colegios exclusivos para niños y para niñas - Se fomentan las TIC y su uso - Se cambia la organización de centro, otorgándoles más autonomía y entra en vigor la ley de autoridad de los profesores. 4.3. DATOS PISA La prueba de PISA de mayo de 2012 evaluó la competencia de los alumnos de 15 años en Matemáticas (papel), Matemáticas (digital), Lectura (papel), Lectura (digital), Ciencias, Resolución de Problemas y Conocimiento Financiero. Datos de la muestra Para la realización de estas pruebas, PISA evaluó en mayo de 2012 a alumnos de 181 Institutos, seleccionados de manera aleatoria por la OCDE, de modo que los resultados sean representativos de la situación de España. En total 85.000 estudiantes de los 44 países y economías participantes realizaron esta parte de la prueba PISA, 28 de ellos pertenecientes a la OCDE. La evaluación de Resolución de problemas, como la de Matemáticas digital y Lectura digital, se realizó mediante ordenador. El tiempo total de duración de las pruebas fue de hora y media 1. Resultados en competencia de Resolución de problemas El rendimiento medio de los alumnos españoles en Resolución de problemas en PISA 2012 es de 477 puntos, significativamente por debajo de la media de la OCDE (500 puntos). 2. Resultados en competencia Matemática y Lectora por ordenador Los resultados obtenidos por los estudiantes españoles de 15 años en las pruebas digitales de Matemáticas (475 puntos) y Lectura (466) son significativamente inferiores a los del promedio de países de la OCDE participantes en esta modalidad. La puntuación de España en las pruebas de Matemáticas por ordenador (475) y, sobre todo, Lectura por ordenador (466) son también más bajas que las que alcanza nuestro país en estas mismas competencias en papel (484 y 488, respectivamente). 3. Resultados en competencia Matemática por ordenador Los resultados obtenidos por los estudiantes españoles de 15 años en las pruebas digitales de Matemáticas (475 puntos) son significativamente inferiores a los del promedio de países de la OCDE participantes en esta modalidad. El resultado en Matemáticas de la prueba digital es inferior al de la prueba estándar (en papel), en la que España obtuvo 484 puntos. Casi el 25% de los alumnos españoles que hicieron la prueba digital en Matemáticas se encuentran en los niveles más bajos (<1 y 1); mientras que sólo el 4,5% de los alumnos están en los niveles más altos (5 y 6). 4. Resultados en Competencia Lectora por ordenador Los resultados obtenidos por los estudiantes españoles de 15 años en las pruebas digitales de Lectura (466 puntos) son significativamente inferiores a los del promedio de países de la OCDE participantes en esta modalidad.
  21. 21. P á g i n a 20 | 21 El resultado en Lectura de la prueba digital es inferior al de la prueba estándar (en papel), en la que España obtuvo 488 puntos. El 26% de los alumnos españoles que hicieron la prueba digital en Lectura se encuentran en los niveles más bajos (<1 y 1); mientras que sólo el 3,7% de los alumnos están en los niveles más altos (5 y 6). (Ver Gráfico 8) A su vez, también pudimos observar diferencias entre - Chicos y chicas Los alumnos españoles obtienen mejores resultados en Matemáticas por ordenador que las alumnas, mientras que las segundas alcanzan un mayor rendimiento en Lectura por ordenador. En resolución de problemas no hay diferencias significativas por género en España, aunque en la OCDE hay una ligera ventaja para los alumnos. Es interesante observar que en estas tres competencias digitales, hay una mayor proporción de alumnos en los niveles excelentes pero también en los niveles rezagados. Por el contrario, las alumnas están más concentradas alrededor del rendimiento promedio de España. La baja proporción de chicas en los niveles más altos de rendimiento, compensada con una limitada presencia también en los niveles rezagados, puede limitar sus oportunidades de acceso a posiciones de liderazgo. - Nivel socio-económico y formación de los padres El nivel socio-económico de la madre y el padre de un alumno influye en su rendimiento en la resolución de problemas. En concreto, el nivel socio-económico de los padres explica un 7,9% de las diferencias entre alumnos buenos, intermedios y rezagados. En todo caso, el nivel socioeconómico es menos importante en la competencia de resolución de problemas que en la de matemáticas en papel, en donde este factor explica un 15,7% de las diferencias entre alumnos buenos, intermedios y rezagados. Según los resultados que se desprenden de este estudio, los hijos de padres con un alto nivel educativo rinden por debajo de lo esperado en España, de ahí la baja puntuación de nuestro país. - Entre nativos e inmigrantes La condición de inmigrante también afecta a los resultados en resolución de problemas. En el contexto general de la OCDE, los alumnos inmigrantes obtienen un rendimiento inferior en 36 puntos con respecto a los nativos. En España, la diferencia es de 39 puntos. Para contrastar los resultados citados en este apartado hemos utilizado la página: http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/pisa2012- resolucionproblemas/preguntasliberadasproblemasweb.pdf?documentId=0901e72b81 8f14e4
  22. 22. P á g i n a 21 | 21 5. DEBATE - ¿QUÉ OPINAIS DE TODOS LOS DATOS COMENTADOS? - ¿QUÉ OS INSPIRA COMO FUTUROS PROFESORES TODO LO QUE HEMOS DICHO DE LA CRISIS EDUCATIVA? - ¿OS PARECEN BIEN LOS DATOS DEL INFORME PISA? - ¿COMO SERIA VUESTRO PROFESOR IDEAL? - ¿QUE OPINAIS DE LA LEY WERT? http://www.vientosur.info/spip.php?article7452 https://www.mecd.gob.es/inee/PISA-in-focus.html#PIF_16 http://www.ite.educacion.es/es/recursos http://www.mundonoticiashoy.com/noticia/1939/OPINION/Causas-de-la-crisis- economica-en-Espana-.html http://www.mecd.gob.es/prensa-mecd/actualidad/2014/04/20140401-pisa.html

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