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Intencionalidades educativas de la RIEB de acuerdo a los diferentes niveles
                               educativos
Programa de Educación Preescolar (2004)

      Contribuir a mejorar la calidad de la experiencia formativa de los niños
      durante la educación preescolar
      Parte del reconocimiento de sus capacidades y potencialidades, establece
      de manera precisa los propósitos fundamentales del nivel educativo en
      términos de competencias que el alumnado debe desarrollar a partir de lo
      que ya saben o son capaces de hacer, lo cual contribuye –además– a una
      mejor atención de la diversidad en el aula.
      Busca contribuir a la articulación de la educación preescolar con la
      educación primaria y secundaria. En este sentido, los propósitos
      fundamentales que se establecen en este programa corresponden a la
      orientación general de la educación básica.
      Se busca también fortalecer el papel de las maestras en el proceso
      educativo; ello implica establecer una apertura metodológica, de tal modo
      que, teniendo como base y orientación los propósitos fundamentales y las
      competencias que señala el programa, la educadora seleccione o diseñe
      las formas de trabajo más apropiadas según las circunstancias particulares
      del grupo y el contexto donde labore.

Plan de estudios Educación Básica (2011)

      Elevar la calidad educativa, que favorecela articulación en el diseño y
      desarrollo del currículo para la formación de los alumnosde preescolar,
      primaria y secundaria; coloca en el centro del acto educativo al alumno,al
      logro de los aprendizajes, a los Estándares Curriculares establecidos por
      periodosescolares, y favorece el desarrollo de competencias que les
      permitirán alcanzar el perfilde egreso de la Educación Básica.
      Aporta una propuesta formativa pertinente, significativa, congruente,
      orientada al desarrollo de competencias y centrada en el aprendizaje de las
      y los estudiantes.
      Representa un avance significativo en el propósito de contar con escuelas
      mejor preparadas para atender las necesidades específicas de aprendizaje
      de cada estudiante.
      Mejorar el desempeño de todos los componentes del sistema educativo:
      docentes, estudiantes, padres y madres de familia, tutores, autoridades, los
      materiales de apoyo y, desde luego, el Plan y los programas de estudio.
Fortalecer su capacidad para egresar estudiantes que posean
      competencias para resolver problemas; tomar decisiones; encontrar
      alternativas; desarrollar productivamente su creatividad; relacionarse de
      forma proactiva con sus pares y la sociedad; identificar retos y
      oportunidades en entornos altamente competitivos; reconocer en sus
      tradiciones valores y oportunidades para enfrentar con mayor éxito los
      desafíos del presente y el futuro; asumir los valores de la democracia como
      la base fundamental del Estado laico y la convivencia cívica que reconoce
      al otro como igual; en el respeto de la ley; el aprecio por la participación, el
      diálogo, la construcción de acuerdos y la apertura al pensamiento crítico y
      propositivo.

Educación Básica. Secundaria. Plan de Estudios (2006)

      El compromiso del Estado Mexicano de ofrecer una educación democrática,
      nacional, intercultural, laica y obligatoria que favorezca el desarrollo del
      individuo y de su comunidad, así como el sentido de pertenencia a una
      nación multicultural y plurilingüe, y la conciencia de solidaridad internacional
      de los educandos.
      Como último tramo de escolaridad básica obligatoria, la educación
      secundaria debe articularse con los niveles de preescolar y primaria para
      configurar un solo ciclo formativo con propósitos comunes, prácticas
      pedagógicas congruentes, así como formas de organización y de relación
      interna que contribuyan al desarrollo de los estudiantes y a su formación
      como ciudadanos democráticos.
      Responder al avance continuo de la sociedad y a las necesidades de
      adaptación que exige.
      Que el Estado proporcione las condiciones para que todos los egresados
      de primaria accedan oportunamente a la escuela secundaria y
      permanezcan en ella hasta concluirla.
      Que la asistencia a la secundaria represente, para todos los alumnos, la
      adquisición de los conocimientos, el desarrollo de habilidades, así como la
      construcción de valores y actitudes; es decir, la formación en las
      competencias propuestas por el currículo común, a partir del contexto
      nacional pluricultural y de la especificidad de cada contexto regional, estatal
      y comunitario.
      Asegurará a los adolescentes la adquisición de herramientas para aprender
      a lo largo de toda su vida.
      Desarrollar la capacidad de reflexión y el análisis crítico; el ejercicio de los
      derechos civiles y democráticos; la producción y el intercambio de
      conocimientos a través de diversos medios; el cuidado de la salud y del
ambiente, así como con la participación en un mundo laboral cada vez más
      versátil.

                         Los alcances de la RIEB.
Si analizamos un poco la intensión de implementar una Reforma Integral de
Educación Básica podemos deducir diferentes alcances, por ejemplo; el buscar el
crecimiento integral del estudiante desde muy temprana edad y brindarle
herramientas que le impulsen en el desarrollo de competencias para la vida no
sólo académica sino social y personal es uno de los alcance de la RIEB.

En cuanto a los alcances sociales se pretende que el niño se desarrolle en un
ambiente de respeto, tolerancia y convivencia con sus pares y con adultos,
promoviendo relaciones afectivas y efectivas, reconociendo en la multiculturalidad
una riqueza invaluable. Dichos alcances sociales deben repercutir en su
desempeño como ciudadano honesto y responsable capaz de actuar de manera
proactiva y propositiva en el contexto y en el mundo que lo rodea.

En cuanto a los alcances académicos se refiere a que las competencias que
desarrolle un niño de preescolar le sean funcionales para seguir aprendiendo a lo
largo de su vida, estableciendo estrategias de aprovechamiento cognitivo, y
promoviendo en sí mismo un aprendizaje de calidad de acuerdo a los diferentes
contextos en los que se desenvuelve.

En cuanto a los alcances en su vida personal se pretende que las elecciones que
el niño en su vida adulta tomé, sean con conciencia y acordes a un proyecto de
vida.

                 Efectos en nuestra práctica educativa.
Para dar cumplimiento a las intencionalidades de la RIEB, se requiere que la
práctica docente cambié ya que como dice el dicho “Si seguimos haciendo lo
mismo obtendremos los mismos resultados” si queremos lograr cambios es
necesario realizar cambios cada quién de acuerdo al contexto, infraestructura y
materiales del centro de trabajo, pero además como las finalidades de los
diferentes niveles plantean es necesario que el quehacer docente esté
impregnado de creatividad, que el docente conozca el proceso evolutivo por el que
atraviesan sus alumnos, tenga una gama de herramientas de evaluación y
conocimiento de los propósitos educativos de cada disciplina e integre las
adecuaciones necesarias de acuerdo a las características individuales de sus
estudiantes y contemple las diferencias como enriquecedoras del proceso de
enseñanza.
Sin duda debiera de ser un efecto importante el hecho de que el docente busque
su profesionalización y su capacitación continua, integrar en la medida de las
posibilidades del contexto el uso de la tecnología, dejar prácticas verbales y
trascender en el involucramiento de todos los miembros de la comunidad
educativa que integran       el proceso de aprendizaje de sus estudiantes,
contextualizar contenidos etc.

La sociedad misma debe de percibir los cambios que se está formando a mediano
y largo plazo ya que los alumnos serán los actores sociales en un futuro cercano.

Estos efectos se dan como una reacción en cadena a los cambios que se están
produciendo por la misma evolución de la sociedad, por estos motivos es
necesario que la educación se vaya reformando continuamente.

La escuela y los miembros de la comunidad educativa no podemos permanecer
inertes ante estos hechos que obligan a una actualización que asegure la
actuación crítica y propositiva de los niños y jóvenes, ya que es necesario que
atiendan a las demandas internacionales, a su vez a las país y comunidad donde
habitan.



Xóchitl García Ordaz

Tramo 2



                                   Fuentes:
Programa de Educación Preescolar 2004. México, D.F.

Educación Básica. Secundaria. Plan de Estudios 2006. México D.F.

Plan de estudios 2011. Educación Básica. México, D.F.

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Eduación Básica

  • 1. Intencionalidades educativas de la RIEB de acuerdo a los diferentes niveles educativos Programa de Educación Preescolar (2004) Contribuir a mejorar la calidad de la experiencia formativa de los niños durante la educación preescolar Parte del reconocimiento de sus capacidades y potencialidades, establece de manera precisa los propósitos fundamentales del nivel educativo en términos de competencias que el alumnado debe desarrollar a partir de lo que ya saben o son capaces de hacer, lo cual contribuye –además– a una mejor atención de la diversidad en el aula. Busca contribuir a la articulación de la educación preescolar con la educación primaria y secundaria. En este sentido, los propósitos fundamentales que se establecen en este programa corresponden a la orientación general de la educación básica. Se busca también fortalecer el papel de las maestras en el proceso educativo; ello implica establecer una apertura metodológica, de tal modo que, teniendo como base y orientación los propósitos fundamentales y las competencias que señala el programa, la educadora seleccione o diseñe las formas de trabajo más apropiadas según las circunstancias particulares del grupo y el contexto donde labore. Plan de estudios Educación Básica (2011) Elevar la calidad educativa, que favorecela articulación en el diseño y desarrollo del currículo para la formación de los alumnosde preescolar, primaria y secundaria; coloca en el centro del acto educativo al alumno,al logro de los aprendizajes, a los Estándares Curriculares establecidos por periodosescolares, y favorece el desarrollo de competencias que les permitirán alcanzar el perfilde egreso de la Educación Básica. Aporta una propuesta formativa pertinente, significativa, congruente, orientada al desarrollo de competencias y centrada en el aprendizaje de las y los estudiantes. Representa un avance significativo en el propósito de contar con escuelas mejor preparadas para atender las necesidades específicas de aprendizaje de cada estudiante. Mejorar el desempeño de todos los componentes del sistema educativo: docentes, estudiantes, padres y madres de familia, tutores, autoridades, los materiales de apoyo y, desde luego, el Plan y los programas de estudio.
  • 2. Fortalecer su capacidad para egresar estudiantes que posean competencias para resolver problemas; tomar decisiones; encontrar alternativas; desarrollar productivamente su creatividad; relacionarse de forma proactiva con sus pares y la sociedad; identificar retos y oportunidades en entornos altamente competitivos; reconocer en sus tradiciones valores y oportunidades para enfrentar con mayor éxito los desafíos del presente y el futuro; asumir los valores de la democracia como la base fundamental del Estado laico y la convivencia cívica que reconoce al otro como igual; en el respeto de la ley; el aprecio por la participación, el diálogo, la construcción de acuerdos y la apertura al pensamiento crítico y propositivo. Educación Básica. Secundaria. Plan de Estudios (2006) El compromiso del Estado Mexicano de ofrecer una educación democrática, nacional, intercultural, laica y obligatoria que favorezca el desarrollo del individuo y de su comunidad, así como el sentido de pertenencia a una nación multicultural y plurilingüe, y la conciencia de solidaridad internacional de los educandos. Como último tramo de escolaridad básica obligatoria, la educación secundaria debe articularse con los niveles de preescolar y primaria para configurar un solo ciclo formativo con propósitos comunes, prácticas pedagógicas congruentes, así como formas de organización y de relación interna que contribuyan al desarrollo de los estudiantes y a su formación como ciudadanos democráticos. Responder al avance continuo de la sociedad y a las necesidades de adaptación que exige. Que el Estado proporcione las condiciones para que todos los egresados de primaria accedan oportunamente a la escuela secundaria y permanezcan en ella hasta concluirla. Que la asistencia a la secundaria represente, para todos los alumnos, la adquisición de los conocimientos, el desarrollo de habilidades, así como la construcción de valores y actitudes; es decir, la formación en las competencias propuestas por el currículo común, a partir del contexto nacional pluricultural y de la especificidad de cada contexto regional, estatal y comunitario. Asegurará a los adolescentes la adquisición de herramientas para aprender a lo largo de toda su vida. Desarrollar la capacidad de reflexión y el análisis crítico; el ejercicio de los derechos civiles y democráticos; la producción y el intercambio de conocimientos a través de diversos medios; el cuidado de la salud y del
  • 3. ambiente, así como con la participación en un mundo laboral cada vez más versátil. Los alcances de la RIEB. Si analizamos un poco la intensión de implementar una Reforma Integral de Educación Básica podemos deducir diferentes alcances, por ejemplo; el buscar el crecimiento integral del estudiante desde muy temprana edad y brindarle herramientas que le impulsen en el desarrollo de competencias para la vida no sólo académica sino social y personal es uno de los alcance de la RIEB. En cuanto a los alcances sociales se pretende que el niño se desarrolle en un ambiente de respeto, tolerancia y convivencia con sus pares y con adultos, promoviendo relaciones afectivas y efectivas, reconociendo en la multiculturalidad una riqueza invaluable. Dichos alcances sociales deben repercutir en su desempeño como ciudadano honesto y responsable capaz de actuar de manera proactiva y propositiva en el contexto y en el mundo que lo rodea. En cuanto a los alcances académicos se refiere a que las competencias que desarrolle un niño de preescolar le sean funcionales para seguir aprendiendo a lo largo de su vida, estableciendo estrategias de aprovechamiento cognitivo, y promoviendo en sí mismo un aprendizaje de calidad de acuerdo a los diferentes contextos en los que se desenvuelve. En cuanto a los alcances en su vida personal se pretende que las elecciones que el niño en su vida adulta tomé, sean con conciencia y acordes a un proyecto de vida. Efectos en nuestra práctica educativa. Para dar cumplimiento a las intencionalidades de la RIEB, se requiere que la práctica docente cambié ya que como dice el dicho “Si seguimos haciendo lo mismo obtendremos los mismos resultados” si queremos lograr cambios es necesario realizar cambios cada quién de acuerdo al contexto, infraestructura y materiales del centro de trabajo, pero además como las finalidades de los diferentes niveles plantean es necesario que el quehacer docente esté impregnado de creatividad, que el docente conozca el proceso evolutivo por el que atraviesan sus alumnos, tenga una gama de herramientas de evaluación y conocimiento de los propósitos educativos de cada disciplina e integre las adecuaciones necesarias de acuerdo a las características individuales de sus estudiantes y contemple las diferencias como enriquecedoras del proceso de enseñanza.
  • 4. Sin duda debiera de ser un efecto importante el hecho de que el docente busque su profesionalización y su capacitación continua, integrar en la medida de las posibilidades del contexto el uso de la tecnología, dejar prácticas verbales y trascender en el involucramiento de todos los miembros de la comunidad educativa que integran el proceso de aprendizaje de sus estudiantes, contextualizar contenidos etc. La sociedad misma debe de percibir los cambios que se está formando a mediano y largo plazo ya que los alumnos serán los actores sociales en un futuro cercano. Estos efectos se dan como una reacción en cadena a los cambios que se están produciendo por la misma evolución de la sociedad, por estos motivos es necesario que la educación se vaya reformando continuamente. La escuela y los miembros de la comunidad educativa no podemos permanecer inertes ante estos hechos que obligan a una actualización que asegure la actuación crítica y propositiva de los niños y jóvenes, ya que es necesario que atiendan a las demandas internacionales, a su vez a las país y comunidad donde habitan. Xóchitl García Ordaz Tramo 2 Fuentes: Programa de Educación Preescolar 2004. México, D.F. Educación Básica. Secundaria. Plan de Estudios 2006. México D.F. Plan de estudios 2011. Educación Básica. México, D.F.