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PRESENTADOR MULTIMEDIA
YESID STIVEN FERNANDEZ HURTADO
DEFINICIÓN
Se define como herramienta de apoyo que permite elaborar presentaciones que comprendan elementos como
texto, sonido, video, imágenes, etc; que contribuyen al desarrollo del pensamiento, el aprendizaje y la
comunicación.
ALCANCE
Se busca que el estudiante elabore presentaciones y se apoye en ellas para comunicarse explicita e
implícitamente, con una audiencia específica, en forma clara, precisa y concreta.
OBJETIVO APRENDIZAJE
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de elaborar
presentaciones multimedia y apoyarse en ellas para comunicarse explicita e implícitamente con una audiencia
específica, en forma clara, precisa y concreta.
CONTEXTO PEDAGÓGICO
La unidad se desarrolla de forma teórico – práctica en la sala de cómputo del INSTITUTO EDUCATIVO
TÉCNICO AGRÍCOLA KWE’SX DXI’J - PLAN DE ZÚÑIGA (CALDONO – CAUCA) con estudiantes del grado
octavo. Las edades de los estudiantes oscilan entre los 12 a 14 años y estos en su mayoría pertenecen al
pueblo indígena Nasa los cuales cuentan con su lengua propia llamada Nasa Yuwe.
SABERES (CONOCER, HACER, SER)
Saber Ser:
Planear una presentación efectiva (ideas, diseño, exposición).
Ideas
• Determinar la profundidad de la investigación
• Comprobar que la presentación aporte información a la audiencia
• Comprender los lineamientos éticos que se deben acatar al realizar presentaciones
• Analizar las expectativas de la audiencia a la cual van dirigidas las presentaciones
• Preparar guiones que aporten estructura lógica a las presentaciones
Diseño
• Entender el impacto que tiene el tamaño del auditorio y las condiciones de luz en la planeación de la
presentación
• Seleccionar los textos, imágenes y otros recursos multimedia que se van a utilizar en las
presentaciones
• Seleccionar la combinación de colores que se va a utilizar en las presentaciones
• Diseñar diapositivas equilibradas y simples (armonía)
• Eliminar distracciones de las diapositivas
Exposición
• Demostrar interés y respeto por la audiencia asegurando con antelación que todos los elementos
necesarios para la presentación funcionen apropiadamente (telón, proyector, computador, etc)
• Comunicar honestamente y con seguridad los conocimientos que se plantean o proponen en las
presentaciones
• Practicar la forma de actuar (lenguaje corporal) durante las presentaciones
Saber hacer:
Realizar operaciones básicas con diapositivas (insertar, seleccionar, borrar, editar y duplicar).
Realizar operaciones básicas con objetos de texto en una diapositiva (insertar, sobrescribir, seleccionar,
borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar).
Elaborar diapositivas que contengan imágenes.
Elaborar diapositivas que contengan autoformas.
Dar formato a diapositivas (diseño de diapositiva, color de fondo).
Agregar transiciones a diapositivas.
Elaborar presentaciones que contengan sonidos, animaciones y videoclips (clips de video).
Elaborar diapositivas que contengan tablas.
Saber conocer:
Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un Presentador Multimedia (menús, barras, área de trabajo)
Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un Presentador Multimedia para elaborar presentaciones
sencillas (crear, abrir, grabar y cerrar).
Presentar diapositivas:
• Conocer las combinaciones de teclado que permiten controlar la secuencia de una presentación
(primera diapositiva, siguiente, anterior, última, etc)
• Conocer las opciones que ofrece el ratón durante la presentación de diapositivas (siguiente diapositiva,
llamar el menú de acciones, dibujar, etc)
• Utilizar la opción para iniciar las presentaciones con diapositivas
• Dibujar sobre las diapositivas
INTERACCIONES (ACTIVIDADES)
ACTIVIDAD 1 – Elección y desarrollo de una temática para crear una presentación
El estudiante elije un tema de su interés, consultara sobre este y escribirá en Word la estructura de la
presentación que le permita crear 10 diapositivas
Espacio/tiempo
La actividad escogida se desarrolla en la sala de cómputo de forma individual haciendo uso de los equipos de
cómputo, con una duración de una sesión la cual tiene una duración de dos horas clase.
Recursos
Proyector
Equipos de cómputo portátiles
Software para la edición de texto (Word)
Evaluación
Entregables:
BORRADOR EN EDITOR DE TEXTO: Debe contener la estructura y la información necesaria para la creación
de la presentación en PowerPoint
ACTIVIDAD 2 –crear una presentación
El estudiante creara una presentación con 10 diapositivas haciendo uso del documento de Word creado en la
actividad 1 el cual contiene la estructura de su presentación.
Espacio/tiempo
La actividad escogida se desarrolla en la sala de cómputo de forma individual haciendo uso de los equipos de
cómputo, con una duración de una sesión la cual tiene una duración de dos horas clase.
Recursos
Proyector
Equipos de cómputo portátiles
Software para la creación de presentaciones (PowerPonit)
Evaluación
Entregables:
PRESENTACIÓN EN POWERPOINT: Presentación con un mínimo de 10 diapositivas que contenga la
información consultada sobre el tema de interés elegido.
ACTIVIDAD 3 – Agregar formato, animaciones, transiciones e intervalos
El estudiante modificara la presentación creada con 10 diapositivas y le dará formato personalizado acorde a
la temática escogida, con coherencia en fuentes y estilos, animaciones y transiciones y configurara los
intervalos entre diapositiva de forma automática permitiendo una correcta lectura de la información presentada
en cada diapositiva.
Espacio/tiempo
La actividad escogida se desarrolla en la sala de cómputo de forma individual haciendo uso de los equipos de
cómputo, con una duración de una sesión la cual tiene una duración de dos horas clase.
Recursos
Proyector
Equipos de cómputo portátiles
Software para la creación de presentaciones (PowerPonit)
Evaluación
Entregables:
PRESENTACIÓN EN POWERPOINT: Presentación final que contenga 10 diapositivas con formato,
animaciones, transiciones e intervalos
Actividad de la unidad escogida - “yo soy”:
Elaboración del borrador:
El estudiante hará uso de un editor de texto para escribir la historia de sí mismo (autobiografía) en formato
simple y siguiendo la estructura de un cuento.
Elaboración de la presentación:
Bajo la guía continua del docente se facilita la herramienta TIC de creación de presentaciones para que el
estudiante exprese sus sentimientos y emociones contando en ellas sobre sí mismos (autobiografía). El
estudiante podrá hacer uso de esta herramienta basándose en los conceptos teóricos e ilustrativos
presentados por el docente y descubrir las múltiples funciones que la herramienta dispone, haciendo ensayos,
pruebas y cometiendo errores. El contenido de la presentación no es un limitante ya que el estudiante
presentara sobre sus propias vivencias ya escritas en el borrador, por lo que el enfoque será la creatividad
con la que el estudiante transmitirá esta información con sus compañeros, de modo que la experiencia de
contar bajo su propio punto de vista, haciendo una presentación influenciada por sus propios gustos y
expresando sus ideas con libertad, será una experiencia significativa en el uso de herramientas TIC para la
creación de presentaciones.
Al finalizar, se llevará a cabo un proceso de socialización y reflexión de las experiencias entre compañeros y
docente.
Espacio/tiempo
La actividad escogida se desarrolla en la sala de cómputo de forma individual haciendo uso de los equipos de
cómputo, con una duración de dos sesiones las cuales son de dos horas clase cada una.
Recursos
Proyector
Equipos de cómputo portátiles
Software para la creación de presentaciones (PowerPonit)
Software para la edición de texto (Word)
Evaluación
Entregables:
BORRADOR EN EDITOR DE TEXTO: Debe contener la estructura y la información necesaria para la creación
de la presentación en PowerPoint
PRESENTACIÓN EN POWERPOINT: Se debe evidenciar un adecuado manejo de las funciones disponibles
en el presentador multimedia donde el estudiante demuestra estar en capacidad de elaborar presentaciones
multimedia y apoyarse en ellas para comunicarse con una audiencia específica, en forma clara, precisa y
concreta.
Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para
describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica
crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovador de las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
ACTIVIDAD 1
Podría ser libre la
elección del
estudiante en
cuanto a la
herramienta para
crear la estructura
de su
presentación.
ACTIVIDAD 2 Y 3
Podría ser de libre
elección la
herramienta a
usar para la
creación de la
presentación,
incluyendo
herramientas en
línea que
permitan la
colaboración u
coevaluación
entre estudiantes
ACTIVIDAD YO
SOY
Socialización de
las
presentaciones
creadas
individualmente
sobre si mismos
(autobiografia)
Podría hacerse
uso de una
plataforma que
permita
comentarios entre
compañeros
sobre las
presentaciones
creadas,
enfatizando en el
diseño de cada
una.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
ACTIVIDAD YO
SOY
-Creación de un
borrador sobre si
mismos
(autobiografia)
-Creación de una
presentación libre
sobre si mismo
(autobiografia)
Podría ser de libre
elección la
herramienta a usar
para la creación de
la presentación,
incluyendo
herramientas en
línea que permitan
la colaboración u
coevaluación entre
estudiantes
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para obtener
más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas y los distritos
para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim

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  • 1. PRESENTADOR MULTIMEDIA YESID STIVEN FERNANDEZ HURTADO DEFINICIÓN Se define como herramienta de apoyo que permite elaborar presentaciones que comprendan elementos como texto, sonido, video, imágenes, etc; que contribuyen al desarrollo del pensamiento, el aprendizaje y la comunicación. ALCANCE Se busca que el estudiante elabore presentaciones y se apoye en ellas para comunicarse explicita e implícitamente, con una audiencia específica, en forma clara, precisa y concreta. OBJETIVO APRENDIZAJE Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de elaborar presentaciones multimedia y apoyarse en ellas para comunicarse explicita e implícitamente con una audiencia específica, en forma clara, precisa y concreta. CONTEXTO PEDAGÓGICO La unidad se desarrolla de forma teórico – práctica en la sala de cómputo del INSTITUTO EDUCATIVO TÉCNICO AGRÍCOLA KWE’SX DXI’J - PLAN DE ZÚÑIGA (CALDONO – CAUCA) con estudiantes del grado octavo. Las edades de los estudiantes oscilan entre los 12 a 14 años y estos en su mayoría pertenecen al pueblo indígena Nasa los cuales cuentan con su lengua propia llamada Nasa Yuwe. SABERES (CONOCER, HACER, SER) Saber Ser: Planear una presentación efectiva (ideas, diseño, exposición). Ideas • Determinar la profundidad de la investigación • Comprobar que la presentación aporte información a la audiencia • Comprender los lineamientos éticos que se deben acatar al realizar presentaciones • Analizar las expectativas de la audiencia a la cual van dirigidas las presentaciones • Preparar guiones que aporten estructura lógica a las presentaciones Diseño • Entender el impacto que tiene el tamaño del auditorio y las condiciones de luz en la planeación de la presentación • Seleccionar los textos, imágenes y otros recursos multimedia que se van a utilizar en las presentaciones • Seleccionar la combinación de colores que se va a utilizar en las presentaciones • Diseñar diapositivas equilibradas y simples (armonía) • Eliminar distracciones de las diapositivas Exposición • Demostrar interés y respeto por la audiencia asegurando con antelación que todos los elementos necesarios para la presentación funcionen apropiadamente (telón, proyector, computador, etc)
  • 2. • Comunicar honestamente y con seguridad los conocimientos que se plantean o proponen en las presentaciones • Practicar la forma de actuar (lenguaje corporal) durante las presentaciones Saber hacer: Realizar operaciones básicas con diapositivas (insertar, seleccionar, borrar, editar y duplicar). Realizar operaciones básicas con objetos de texto en una diapositiva (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar). Elaborar diapositivas que contengan imágenes. Elaborar diapositivas que contengan autoformas. Dar formato a diapositivas (diseño de diapositiva, color de fondo). Agregar transiciones a diapositivas. Elaborar presentaciones que contengan sonidos, animaciones y videoclips (clips de video). Elaborar diapositivas que contengan tablas. Saber conocer: Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un Presentador Multimedia (menús, barras, área de trabajo) Utilizar apropiadamente las funciones básicas de un Presentador Multimedia para elaborar presentaciones sencillas (crear, abrir, grabar y cerrar). Presentar diapositivas: • Conocer las combinaciones de teclado que permiten controlar la secuencia de una presentación (primera diapositiva, siguiente, anterior, última, etc) • Conocer las opciones que ofrece el ratón durante la presentación de diapositivas (siguiente diapositiva, llamar el menú de acciones, dibujar, etc) • Utilizar la opción para iniciar las presentaciones con diapositivas • Dibujar sobre las diapositivas INTERACCIONES (ACTIVIDADES) ACTIVIDAD 1 – Elección y desarrollo de una temática para crear una presentación El estudiante elije un tema de su interés, consultara sobre este y escribirá en Word la estructura de la presentación que le permita crear 10 diapositivas Espacio/tiempo La actividad escogida se desarrolla en la sala de cómputo de forma individual haciendo uso de los equipos de cómputo, con una duración de una sesión la cual tiene una duración de dos horas clase. Recursos Proyector
  • 3. Equipos de cómputo portátiles Software para la edición de texto (Word) Evaluación Entregables: BORRADOR EN EDITOR DE TEXTO: Debe contener la estructura y la información necesaria para la creación de la presentación en PowerPoint ACTIVIDAD 2 –crear una presentación El estudiante creara una presentación con 10 diapositivas haciendo uso del documento de Word creado en la actividad 1 el cual contiene la estructura de su presentación. Espacio/tiempo La actividad escogida se desarrolla en la sala de cómputo de forma individual haciendo uso de los equipos de cómputo, con una duración de una sesión la cual tiene una duración de dos horas clase. Recursos Proyector Equipos de cómputo portátiles Software para la creación de presentaciones (PowerPonit) Evaluación Entregables: PRESENTACIÓN EN POWERPOINT: Presentación con un mínimo de 10 diapositivas que contenga la información consultada sobre el tema de interés elegido. ACTIVIDAD 3 – Agregar formato, animaciones, transiciones e intervalos El estudiante modificara la presentación creada con 10 diapositivas y le dará formato personalizado acorde a la temática escogida, con coherencia en fuentes y estilos, animaciones y transiciones y configurara los intervalos entre diapositiva de forma automática permitiendo una correcta lectura de la información presentada en cada diapositiva. Espacio/tiempo La actividad escogida se desarrolla en la sala de cómputo de forma individual haciendo uso de los equipos de cómputo, con una duración de una sesión la cual tiene una duración de dos horas clase. Recursos Proyector Equipos de cómputo portátiles Software para la creación de presentaciones (PowerPonit) Evaluación Entregables:
  • 4. PRESENTACIÓN EN POWERPOINT: Presentación final que contenga 10 diapositivas con formato, animaciones, transiciones e intervalos Actividad de la unidad escogida - “yo soy”: Elaboración del borrador: El estudiante hará uso de un editor de texto para escribir la historia de sí mismo (autobiografía) en formato simple y siguiendo la estructura de un cuento. Elaboración de la presentación: Bajo la guía continua del docente se facilita la herramienta TIC de creación de presentaciones para que el estudiante exprese sus sentimientos y emociones contando en ellas sobre sí mismos (autobiografía). El estudiante podrá hacer uso de esta herramienta basándose en los conceptos teóricos e ilustrativos presentados por el docente y descubrir las múltiples funciones que la herramienta dispone, haciendo ensayos, pruebas y cometiendo errores. El contenido de la presentación no es un limitante ya que el estudiante presentara sobre sus propias vivencias ya escritas en el borrador, por lo que el enfoque será la creatividad con la que el estudiante transmitirá esta información con sus compañeros, de modo que la experiencia de contar bajo su propio punto de vista, haciendo una presentación influenciada por sus propios gustos y expresando sus ideas con libertad, será una experiencia significativa en el uso de herramientas TIC para la creación de presentaciones. Al finalizar, se llevará a cabo un proceso de socialización y reflexión de las experiencias entre compañeros y docente. Espacio/tiempo La actividad escogida se desarrolla en la sala de cómputo de forma individual haciendo uso de los equipos de cómputo, con una duración de dos sesiones las cuales son de dos horas clase cada una. Recursos Proyector Equipos de cómputo portátiles Software para la creación de presentaciones (PowerPonit) Software para la edición de texto (Word) Evaluación Entregables: BORRADOR EN EDITOR DE TEXTO: Debe contener la estructura y la información necesaria para la creación de la presentación en PowerPoint PRESENTACIÓN EN POWERPOINT: Se debe evidenciar un adecuado manejo de las funciones disponibles en el presentador multimedia donde el estudiante demuestra estar en capacidad de elaborar presentaciones
  • 5. multimedia y apoyarse en ellas para comunicarse con una audiencia específica, en forma clara, precisa y concreta.
  • 6. Matriz de Integración de Tecnología Tabla resumen de descriptores La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación. ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN El maestro comienza a usar tecnologías para presentar contenidos a los estudiantes El maestro dirige a los alumnos en el uso convencional y de procedimiento de las herramientas El maestro facilita a los alumnos la exploración y uso independiente de las herramientas El maestro provee el contexto de aprendizaje y los estudiantes escogen las herramientas para lograr el resultado El maestro alienta el uso innovador de las herramientas, que se usan para facilitar actividades de aprendizaje de alto nivel que no serían posibles sin la tecnología ACTIVO Los estudiantes se involucran activamente en el uso de la tecnología en vez de sólo recibir información pasivamente de ella ACTIVIDAD 1 Podría ser libre la elección del estudiante en cuanto a la herramienta para crear la estructura de su presentación. ACTIVIDAD 2 Y 3 Podría ser de libre elección la herramienta a usar para la creación de la presentación, incluyendo herramientas en línea que permitan la colaboración u coevaluación entre estudiantes ACTIVIDAD YO SOY Socialización de las presentaciones creadas individualmente sobre si mismos (autobiografia) Podría hacerse uso de una plataforma que permita comentarios entre compañeros sobre las presentaciones creadas, enfatizando en el diseño de cada una.
  • 7. COLABORATIVO Les estudiantes usan las herramientas para colaborar con otros y no sólo trabajar individualmente CONSTRUCTIVO Los estudiantes usan la tecnología para conectar nueva información con conocimientos previos y no sólo recibirlos pasivamente ACTIVIDAD YO SOY -Creación de un borrador sobre si mismos (autobiografia) -Creación de una presentación libre sobre si mismo (autobiografia) Podría ser de libre elección la herramienta a usar para la creación de la presentación, incluyendo herramientas en línea que permitan la colaboración u coevaluación entre estudiantes AUTÉNTICO Los estudiantes usan la tecnología para ligar actividades educativas al mundo exterior y no sólo en tareas des- contextualizadas DIRIGIDO A METAS Los estudiantes usan la tecnología para fijar metas, planear actividades, medir su progreso y evaluar resultados y no sólo para completar actividades sin reflexión “The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para obtener más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida. Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim