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ESCUELA NORMAL No.3 DE TOLUCA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ALUMNA: YESENIA OROZCO GARCÍA
PRIMER GRADO GRUPO 1
N.L: 14
CICLO ESCOLAR
2013 – 2014
SITUACIÓN DIDÁCTICA
CAMPOS FORMATIVOS: COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES ESPERADOS:
Pensamiento matemático (número). COMPETENCIA
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los
principios del conteo
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
• Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde
hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.
• Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada
elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección,
continúa contando: 4, 5, 6).
MATERIALES
-Bolsas de plástico pequeñas con bolitas de fomy dentro de 1 a 10 bolitas amarradas para cada uno de los alumnos.
-Espacio amplio donde puedan correr y realizar la situación de aprendizaje
- gises de colores.
-pegamento líquido.
-un cascaron de huevo
DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE INICIO:
Organización de los niños en torno al docente en un lugar cómodo y si se puede amplio, El docente inicia la actividad comentando con los niños
acerca de las formas de conteo y la utilidad en la vida cotidiana, propiciar la conversación con algunos cuestionamientos:
¿Saben que es contar?
¿Qué cosas podemos contar?
¿Para qué contamos?
¿Con que contamos?
¿Cuál es la diferencia hay entre contar de una forma y otra de acuerdo a lo que ellos propongan?
¿Saben que es el sobre conteo?
¿En qué momentos podemos hacer el sobre conteo?
¿Qué diferencia hay entre el conteo y sobre conteo?
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
A continuación el docente plantea la situación problemática. Correr uno después de otro por una bolsa con bolitas de fomy donde ya fueron
colocadas en orden para que todos obtengan su material.
Al término de esta actividad acomodar a los niños en un círculo grande, realizar algunos cuestionamientos ¿Cómo dijimos que se
contaba? Escuchar sus respuestas luego permitirles que cuentes sus piedras y decir cuántas piedras tienen, compartirlo con un compañero de
su lado otros compañeros y maestra.
Formar parejas de binas para cuestionarlos ¿Cuál es la diferencia de conteo y sobre conteo? Escucharlos y permitirles practicar el sobre conteo
de piedras de acuerdo a lo que ellos interpretaron observando que participen los dos
El docente dirá ¡momento de escuchar! Levantar la manos los niños que tuvieron menos de 5 piedras invitarlos a integrar un equipo y ahora
formar dos filas donde puedan observarse entre ellos decir los que tienen menos de cinco y más de cinco.
Ya formados de frente los dos equipos invitar a cada uno de los dos equipos, para que nos muestren su forma de conteo y escuchar cuantas
piedras tiene formando a la vez una torre. Permitir la actividad hasta el momento que el grupo tenga interés.
Al término del conteo y sobre conteo detectar “más y menos piedras” cuestionarlos ¿creen que podemos formar personas con las piedras? ¿Qué
parte del cuerpo seria la piedra? ¿propongan lugar para esas personas y edad? Realizar el cuerpo con los gises de colores y el lugar donde están
utilizando el cascaron de huevo y pegamento y otros materiales libres si el niño lo necesita.
PARA FINALIZAR O CONCLUIR.
Darán respuesta los niños a las siguientes preguntas hechas por la docente ¿qué les gusto más y que no les agrado? ¿Cómo cuentan ellos y
algunos de sus compañeros? ¿Cuándo hubo sobre conteo?
Para finalizar el docente permitirá que expongan su creación de su dibujo a compañeros y maestra permitiendo el espacio de sus respuestas en
todo momento de cuestionamiento. Opcional grabarlo o tomar fotos como evidencias.
Para reforzar el aprendizaje de los niños podemos utilizar un software educativo “sebran”, el cual nos ayuda a reforzar los conocimientos
adquiridos de nuestros alumnos y de esta manera puedan no solo reforzar lo aprendido sino también adquirir conocimientos previos en relación
a otros temas. CATALOGO (CLIC AQUÍ)

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Secuencia didactica

  • 1. ESCUELA NORMAL No.3 DE TOLUCA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR ALUMNA: YESENIA OROZCO GARCÍA PRIMER GRADO GRUPO 1 N.L: 14 CICLO ESCOLAR 2013 – 2014
  • 2. SITUACIÓN DIDÁCTICA CAMPOS FORMATIVOS: COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES ESPERADOS: Pensamiento matemático (número). COMPETENCIA Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. • Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”. • Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6). MATERIALES -Bolsas de plástico pequeñas con bolitas de fomy dentro de 1 a 10 bolitas amarradas para cada uno de los alumnos. -Espacio amplio donde puedan correr y realizar la situación de aprendizaje - gises de colores. -pegamento líquido. -un cascaron de huevo DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DE INICIO: Organización de los niños en torno al docente en un lugar cómodo y si se puede amplio, El docente inicia la actividad comentando con los niños acerca de las formas de conteo y la utilidad en la vida cotidiana, propiciar la conversación con algunos cuestionamientos: ¿Saben que es contar? ¿Qué cosas podemos contar? ¿Para qué contamos? ¿Con que contamos? ¿Cuál es la diferencia hay entre contar de una forma y otra de acuerdo a lo que ellos propongan? ¿Saben que es el sobre conteo? ¿En qué momentos podemos hacer el sobre conteo? ¿Qué diferencia hay entre el conteo y sobre conteo?
  • 3. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: A continuación el docente plantea la situación problemática. Correr uno después de otro por una bolsa con bolitas de fomy donde ya fueron colocadas en orden para que todos obtengan su material. Al término de esta actividad acomodar a los niños en un círculo grande, realizar algunos cuestionamientos ¿Cómo dijimos que se contaba? Escuchar sus respuestas luego permitirles que cuentes sus piedras y decir cuántas piedras tienen, compartirlo con un compañero de su lado otros compañeros y maestra. Formar parejas de binas para cuestionarlos ¿Cuál es la diferencia de conteo y sobre conteo? Escucharlos y permitirles practicar el sobre conteo de piedras de acuerdo a lo que ellos interpretaron observando que participen los dos El docente dirá ¡momento de escuchar! Levantar la manos los niños que tuvieron menos de 5 piedras invitarlos a integrar un equipo y ahora formar dos filas donde puedan observarse entre ellos decir los que tienen menos de cinco y más de cinco. Ya formados de frente los dos equipos invitar a cada uno de los dos equipos, para que nos muestren su forma de conteo y escuchar cuantas piedras tiene formando a la vez una torre. Permitir la actividad hasta el momento que el grupo tenga interés. Al término del conteo y sobre conteo detectar “más y menos piedras” cuestionarlos ¿creen que podemos formar personas con las piedras? ¿Qué parte del cuerpo seria la piedra? ¿propongan lugar para esas personas y edad? Realizar el cuerpo con los gises de colores y el lugar donde están utilizando el cascaron de huevo y pegamento y otros materiales libres si el niño lo necesita. PARA FINALIZAR O CONCLUIR. Darán respuesta los niños a las siguientes preguntas hechas por la docente ¿qué les gusto más y que no les agrado? ¿Cómo cuentan ellos y algunos de sus compañeros? ¿Cuándo hubo sobre conteo? Para finalizar el docente permitirá que expongan su creación de su dibujo a compañeros y maestra permitiendo el espacio de sus respuestas en todo momento de cuestionamiento. Opcional grabarlo o tomar fotos como evidencias. Para reforzar el aprendizaje de los niños podemos utilizar un software educativo “sebran”, el cual nos ayuda a reforzar los conocimientos adquiridos de nuestros alumnos y de esta manera puedan no solo reforzar lo aprendido sino también adquirir conocimientos previos en relación a otros temas. CATALOGO (CLIC AQUÍ)