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RUTAS DE APRENDIZAJE ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE

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RUTAS DE APRENDIZAJE ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE

  • 1. APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EN EBR
  • 2. Disposición para el trabajo en equipo Capacidad para la búsqueda, selección y aplicación de la información Habilidad de relacionarse con las personas La utilización de la investigación para la solución de problemas Seguridad basada en la capacidad de resolver problemas Capacidad de tomar decisiones Creatividad Un modelo educativo para el siglo 21 Aprender a aprender Aprender a emprender Aprender a convivirAprender a ser Compromiso social Ética Tolerancia a la diversidad Equidad 2
  • 3. Antecedentes …  Bajo rendimiento de los estudiantes en pruebas internacionales y nacionales: Fuente: http://umc.minedu.gob.pe/ Dirección de Educación Básica Regular PRUEBA PISA 2009 SERCE 2006 RESULTADOS (pts.) 370 de 708 < 500 de 704 NIVEL ALCANZADO Entre I y II nivel II nivel PUESTO 64 de 66 países OCDE 10 de 12 países latinos
  • 4. CONCLUSIONES  El Perú sigue en crisis, no sale bien en esta evaluación del Laboratorio.  En matemáticas y en lectura el Perú no es el último, pero está en el grupo de los que están a la cola en Latinoamérica.  La generación de un ambiente de respeto, acogedor y positivo es una de las claves para promover el aprendizaje entre los estudiantes, de acuerdo al Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo(SERCE)
  • 5. Diagnóstico…  Estudiantes con dificultades de manejo de habilidades científicas.  Crisis de la educación científica: 0.39 investigadores científicos por cada mil trabajadores (promedio regional 6,5)  Falta de una cultura científica de parte de los ciudadanos.  Dificultades en la formación inicial docente.  Fuente:  Educación Básica. Tendencias, Situación y Horizontes Futuros.,Ponencia de Hugo Díaz  Congreso Iberoamericano de Educación: competencias básicas: Alfabetización Científica en alumnos de nivel primario y secundario: un diagnóstico regional, setiembre del 2010  Aprender y enseñar ciencias ,Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico, Juan Ignacio Pozo, Miguel Ángel Gómez Crespo ,Ediciones MORATA -2001- Madrid  Definiciones de indicadores seleccionados, Productos de la ciencia y la tecnología:
  • 6. PLAN BICENTENARIO  que la salud y la educación alcancen estándares de calidad internacionales.  reducir a menos del 10% la pobreza.  Que podamos captar hasta 10 millones de turistas anuales.
  • 7. Demandas educativas…  Impulsar el desarrollo de la competencia científica en los estudiantes de EBR.  Impulsar la investigación científica escolar.  Fomentar la vocación científica y tecnológica .  Promover la equidad en la adquisición de capacidades científicas.  Fortalecer las capacidades docentes para la enseñanza de las ciencias.  Mejorar el currículo del área de Ciencias en EBR.  Evaluar a los estudiantes en el área de ciencias.
  • 8. Enfoque del Área de Ciencias……. Con este enfoque se busca desarrollar en los estudiantes la capacidad de comprender y emplear el modo particular de obtener conocimiento propio de la ciencia (observación, hipotetización y comprobación empírica), con el fin de que se aproximen científicamente a la naturaleza o a situaciones de la vida cotidiana, partiendo de sus conocimientos previos. La Main à la Pâte, 2000; Julia Leymonié Sáenz, 2009; MicheelMatheuw, 1991 Dirección de Educación Básica Regular INDAGACIÓN CIENTÍFICA
  • 9. Aprendizaje fundamental Hacen uso de conocimientos científicos y tecnológicos para plantear cuestionamientos y tomar decisiones informadas como ciudadanos reflexivos que contribuyan a la solución de problemas en diversos contextos que permitan mejorar la calidad de vida y la sostenibilidad del ambiente. Dirección de Educación Básica Regular
  • 10. “Indaga con criterios de objetividad, validez y confiabilidad situaciones relacionadas con la ciencia susceptibles de ser investigadas con actitud científica, formulando preguntas, hipótesis y argumentaciones basadas en evidencias; así como observar y entender los procesos que llevan a cabo los científicos para estar en posición de criticarlos” COMPETENCIAS DEL ÁREA DE CIENCIAS “ Utiliza los conocimientos científicos de manera crítica y reflexiva para explicar hechos y fenómenos naturales así como contribuir en la solución de problemas causados por la naturaleza y la actividad humana, considerando sus implicancias sociales, éticas y ambientales que le permitan tomar decisiones informadas como ciudadano reflexivo”.
  • 11. Diseña y produce objetos o sistemas que resuelvan problemas tecnológicos de su entorno, sobre la base de investigaciones y evaluación de los insumos, procesos, idoneidad y pertinencia con las necesidades y demandas, disponiendo de conocimiento y actitudes favorables hacia la actividad tecnológica, asumiendo críticamente el desarrollo tecnológico, la aparición de nuevas tecnologías y su influencia en la sociedad, el ambiente, la salud y el bienestar personal. COMPETENCIAS DEL ÁREA DE CIENCIAS
  • 12. PRIMERA COMPETENCIA: CAPACIDADES “Indaga con criterios de objetividad, validez y confiabilidad situaciones relacionadas con la ciencia susceptibles de ser investigadas con actitud científica, formulando preguntas, hipótesis y argumentaciones basadas en evidencias; así como observar y entender los procesos que llevan a cabo los científicos para estar en posición de criticarlos”. Identifica preguntas y problemas científicos. Diseña estrategias para hacer una investigación. Interpreta pruebas científicas Obtiene y procesa información fiable y relevante de distintas fuentes. Formula conclusiones fundamentadas y las argumenta. Argumenta procedimientos científicos y resultados. Asume crítica y reflexivamente las implicancias sociales de los avances científicos.
  • 13. SEGUNDA COMPETENCIA: CAPACIDADES “ Utiliza los conocimientos científicos de manera crítica y reflexiva para explicar hechos y fenómenos naturales así como contribuir en la solución de problemas causados por la naturaleza y la actividad humana, considerando sus implicancias sociales, éticas y ambientales que le permitan tomar decisiones informadas como ciudadano reflexivo”. Describe hechos, modelos, teorías y leyes. Analiza diversas situaciones utilizando conceptos y modelos científicos. Diferencia los conocimientos científicos de los conocimientos no científicos. Plantea alternativas de solución con argumentos científicos para mejor la salud y ambiente
  • 14. TERCERA COMPETENCIA: CAPACIDADES Diseña y produce objetos o sistemas que resuelvan problemas tecnológicos de su entorno, sobre la base de investigaciones y evaluación de los insumos, procesos, idoneidad y pertinencia con las necesidades y demandas, disponiendo de conocimiento y actitudes favorables hacia la actividad tecnológica, asumiendo críticamente el desarrollo tecnológico, la aparición de nuevas tecnologías y su influencia en la sociedad, el ambiente, la salud y el bienestar personal. Selecciona información pertinente para diseñar objetos o sistemas técnicos que permita dar solución al problema tecnológico. Genera diseños de objetos o sistemas técnicos innovadores para la solución del problema, necesidad o demanda tecnológica. Utiliza destrezas y técnicas para construir objetos o sistemas tecnológicos. Evalúa críticamente los resultados del proceso del diseño, los productos en relación con factores ambientales, sociales y económicos.
  • 15. PRINCIPIO DE SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES: • El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual está inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prácticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y enseñar haciendo uso de diversas metodologías; mientras más sentidos puestos en acción, mayores conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.
  • 16. INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN • Se pretende iniciar a los estudiantes en el campo de la investigación y experimentación para desarrollar el pensamiento científico, manejar instrumentos y equipos que permitan optimizar el carácter experimental de las ciencias como un medio para aprender a aprender.
  • 17. PROPOSITO DE LA INDAGACION CIENTIFICA Desarrollar en el estudiante la capacidad de pensar y actuar de manera autónoma
  • 18. PAUTAS GENERALES PARA LA INDAGACION 5.Elaboració n de reportes orales y escritos 1.- Establecer situaciones problemática s 4.-Compartir información entre grupos 2.- Determinar los materiales y datos que coleccionara n PAUTAS GENERALES PARA LA INDAGACIÓN 6.Comunicació n y sustentación de la indagación 3.-Estimular el empleo de procedimientos de recolección de datos