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El papel del maestro en la educación inclusiva.

La SIGUIENTE PRESENTACIÓN MANIFIESTA LA RESPONSABILIDAD DEL MAESTRO EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y TAMBIÉN EL COMPROMISO QUE TODOS TENEMOS EN LA POLÍTICA DE INCLUSIÓN.

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“INCLUSIÓN “ COMPROMISO DE TODOS
NOMBRES:
YESSENIA MARTÍNEZ MUÑOZ C.C 1077445144
VIVIANA MARCELA AGUDELO
TUTORA:
CARMEN EUGENIA PEDRAZA RAMÍREZ
CURSO:
LECTURA Y ESCRITURA
GRUPO:
514519_44
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
16 DE MAYO DE 20161
ÍNDICE PÁG.
INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
¿QUÉ ES LA EDUACIÓN INCLUSIVA? . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
PAPEL DEL MAESTRO EN LA EDUACAIÓN
INCLUSIVA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
ESTRATEGIAS DE INCLUSIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
CONCLUCION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
REFERENCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
2
INTRODUCCIÓN
La política inclusiva es una responsabilidad que nos comente a
todos los miembros de la comunidad, empresas, negocios,
entidades y en especial las instituciones educativas, con el
objetivo de erradicar las barreras de la discriminación, ofreciendo
la oportunidad de educación no solo a personas con discapacidad
física o cognitiva, sino también con dificultades de aprendizaje o
en caso contrario personas con talentos excepcionales.
Las siguiente presentación ilustra el concepto de inclusión, para
que sea entendido de una forma clara y concisa, además valora y
defiende el papel del docente y ofrece estrategas para la inclusión.
3
4
PARA COMPRENDER EL CONCEPTO DE INCLUSIÓN
OBSERVEMOS LAS SIGUIENTES GRAFICAS
INCLUSIÓN
Segregación Integración
Exclusión
5
¿QUE ES EDUCACIÓN INCLUSIVA?
La UNESCO define la educación inclusiva en su documento
conceptual así: La inclusión se ve como el proceso de identificar
y responder a la diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a través de la mayor participación en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la
exclusión en la educación.
Inclusión, es hacer partícipe al niño en todos los procesos de
aprendizaje dentro y fuera del aula, brindándole las
herramientas necesarias para que pueda desenvolverse igual o
mejor que sus compañeros. De esta manera, las exigencias
que se le hagan al menor deben ser las mismas de su grupo
para que este no se sienta excluido sino que por el contrario se
rete así mismo.
6
PAPEL DEL MAESTRO
EN LA EDUACAIÓN
INCLUSIVA
Es el Primeros actor involucrado
en el proceso y desarrollo del
niño, es el responsable de incluir
la diversidad de sus estudiantes
ya sea por su raza, religión, nivel
socioeconómico, condición física
o cognitiva a oportunidades de
aprendizaje.
Es el encargado de generar en
los estudiantes motivación por
el aprendizaje, educarlos y
promover en ellos el valor la
igualdad, el respeto y la
inclusión.
Incluirlo a una sociedad para que
participe de esta sin ninguna
clase de complejo de
inferioridad, que el menor pueda
desempeñar diferentes
actividades independientemente
de su discapacidad o desarrollo
cognitivo y que sea ejemplo de
perseverancia y superación
personal para otras personas.

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  • 1. “INCLUSIÓN “ COMPROMISO DE TODOS NOMBRES: YESSENIA MARTÍNEZ MUÑOZ C.C 1077445144 VIVIANA MARCELA AGUDELO TUTORA: CARMEN EUGENIA PEDRAZA RAMÍREZ CURSO: LECTURA Y ESCRITURA GRUPO: 514519_44 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA 16 DE MAYO DE 20161
  • 2. ÍNDICE PÁG. INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 ¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 ¿QUÉ ES LA EDUACIÓN INCLUSIVA? . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 PAPEL DEL MAESTRO EN LA EDUACAIÓN INCLUSIVA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 ESTRATEGIAS DE INCLUSIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 CONCLUCION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 REFERENCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 2
  • 3. INTRODUCCIÓN La política inclusiva es una responsabilidad que nos comente a todos los miembros de la comunidad, empresas, negocios, entidades y en especial las instituciones educativas, con el objetivo de erradicar las barreras de la discriminación, ofreciendo la oportunidad de educación no solo a personas con discapacidad física o cognitiva, sino también con dificultades de aprendizaje o en caso contrario personas con talentos excepcionales. Las siguiente presentación ilustra el concepto de inclusión, para que sea entendido de una forma clara y concisa, además valora y defiende el papel del docente y ofrece estrategas para la inclusión. 3
  • 4. 4 PARA COMPRENDER EL CONCEPTO DE INCLUSIÓN OBSERVEMOS LAS SIGUIENTES GRAFICAS INCLUSIÓN Segregación Integración Exclusión
  • 5. 5 ¿QUE ES EDUCACIÓN INCLUSIVA? La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual así: La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Inclusión, es hacer partícipe al niño en todos los procesos de aprendizaje dentro y fuera del aula, brindándole las herramientas necesarias para que pueda desenvolverse igual o mejor que sus compañeros. De esta manera, las exigencias que se le hagan al menor deben ser las mismas de su grupo para que este no se sienta excluido sino que por el contrario se rete así mismo.
  • 6. 6 PAPEL DEL MAESTRO EN LA EDUACAIÓN INCLUSIVA Es el Primeros actor involucrado en el proceso y desarrollo del niño, es el responsable de incluir la diversidad de sus estudiantes ya sea por su raza, religión, nivel socioeconómico, condición física o cognitiva a oportunidades de aprendizaje. Es el encargado de generar en los estudiantes motivación por el aprendizaje, educarlos y promover en ellos el valor la igualdad, el respeto y la inclusión. Incluirlo a una sociedad para que participe de esta sin ninguna clase de complejo de inferioridad, que el menor pueda desempeñar diferentes actividades independientemente de su discapacidad o desarrollo cognitivo y que sea ejemplo de perseverancia y superación personal para otras personas.
  • 7. 7 ESTRATEGIAS DE INCLUSIÓN Caracterizar a nuestros estudiantes para identificar las discapacidades, NEE o talentos excepcionales Aceptar a esta población no solo mirando sus dificultades, sino reconociendo que sus capacidades no tienen que ser igual a las nuestras Concientizar a los padres de familia de las NEE de sus hijos para hacerlos participes del proceso de inclusión. Diseñar estrategias de enseñanza acorde a los estilos de aprendizaje de cada niño.
  • 8. 8 Conclusión Es hora de mirar la inclusión no como un problema sino como derecho social que tenemos todos los seres humanos, empezar a respetar y aceptar las diferencias de los demás y contribuir a la promoción de valores. La educación inclusiva exige una atención tanto de los maestros como la de padres de familia y comunidad en general, por tal razón es importante el acompañamiento y las herramientas necesarias para cumplir con una verdadera política de inclusión.
  • 9. 9 Referencias Susan Stainback , William Stainback (1999) Aulas inclusivas: un nuevo modo de enfocar y vivir el currículo. Narcea, S. A. ediciones Madrid Sales Ciges, Moliner, O y Sanchiz, M. L.(2001) Actitudes hacia la atención a la diversidad en la formación del profesorado. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 4 (2), 1-7 José María Fernández Batanero Competencias docentes y educación inclusiva REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa 2013, 15 (2)