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Universidad de Los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Educación
Departamento de Pedagogía y Didáctica
Asignatura: Práctica Profesional Docente III
Uso de las TIC’s en la enseñanza y aprendizaje de una lengua
extranjera
Actualmente, las Tecnologías de la Información y la Comunicación juegan un rol
sumamente importante en la sociedad, lo que ha ocasionado que los seres humanos se
involucren cada día desde edades más tempranas al mundo tecnológico. En este sentido, los
programas educativos se han visto en la necesidad de incluir recursos de este tipo al
proceso de enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de que los estudiantes obtengan una
experiencia educativa mucho más atractiva y adaptada a las necesidades de la época que se
esta viviendo. En Venezuela, por ejemplo, el Estado concedió a los estudiantes desde el
nivel de primaria y hasta el nivel universitario, la posibilidad de adquirir lo que se conoce
como las computadoras o tabletas Canaima.
Teniendo en cuenta que la enseñanza del inglés como lengua extranjera es parte del
programa educativo llevado a cabo en las instituciones educativas venezolanas, es necesario
que los docentes de inglés manejen estos recursos modernos para adaptarlos a las clases de
la lengua inglesa y de esta manera motivar a los estudiantes a aprender el idioma des una
perspectiva diferente, y haciendo lo que más les llama la atención. Las TIC’s pueden ser
utilizadas en la enseñanza y aprendizaje de la lengua meta para desarrollar diferentes
habilidades en los estudiantes, entre ellas leer, escribir, hablar y escuchar, así como,
habilidades creativas. En el presente ensayo se pretende analizar del uso de las TIC’s en la
enseñanza de una lengua extranjera, así como su importancia durante el proceso educativo.
Warschauer y Kern (2000), explican que las nuevas tecnologías no sólo se
convierten en un nuevo paradigma de enseñanza y aprendizaje, sino que además ayudan a
darle forma a los nuevos paradigmas que surjan más adelante. La extensa gama de redes
sociales que proporciona la tecnología, permite crear unas formas de comunicación, esto
podría ser, por ejemplo, que los estudiantes practiquen la lengua meta a través de diferentes
redes sociales con hablantes nativos, lo que les permitiría adquirir conocimientos mucho
más significativos de la lengua que están aprendiendo. Adicionalmente, los autores
comentan que la enseñanza y aprendizaje basados en redes no representan una técnica, un
método o un enfoque particular sino que forman parte de una de las vías por medio de las
cuales los estudiantes se pueden comunicar, utilizando las diversas herramientas que
proporciona una computadora.
Asimismo, El RESCOL (Réseau scolaire canadien), (citado por Mangenot, 1998),
explica el internet permite una comunicación global e inmediata dándole la oportunidad a
los estudiantes, entre muchas aspectos, de descubrir la satisfacción de escribir e indagar en
la escritura epistolar cuando entran en contacto con estudiantes de sus mismas edades. Por
otra parte, Atlan (2000), clasifica la tecnología con atributos de tipo estructural y funcional.
El primero, hace referencia a la descripción de las características del soporte de
comunicación. El segundo, por su parte, se integra a los comportamientos que se originan
del estudiante, manteniendo en mente que las diferentes combinaciones de los atributos
manejan diferentes capacidades de tratamientos y tienen diferentes efectos cognitivos sobre
el alumno.
Finalmente, Hurtado y Díaz (s.f), discuten una serie de ventajas relacionadas al uso
de las TIC’s, entre las cuales se encuentran:
 El diseño de procesos de evaluación individualizada
 Permiten la materialización del principio “aprender a aprender”
 Aumentan considerablemente la motivación de los estudiantes en relación con el uso
de otros recursos didácticos.
 Las TIC’s permiten la interacción individual y social en todo el proceso educativo.
 Promueven el autoaprendizaje, debido a que el aprendizaje de una lengua extranjera
con el uso de TIC’s se adapta a las diferentes necesidades de los estudiantes.
 Permiten mejorar la pronunciación, el léxico y la gramática a través de diferentes
diccionarios y ejercicios interactivos sin tener que ir hasta un laboratorio de fonética
que en ciertas ocasiones resultaba aburrido para los alumnos.
En conclusión, la implementación de las TIC’s en la enseñanza y aprendizaje de una
lengua extranjera proporciona tanto a los docentes como a los estudiantes, herramientas
útiles para hacer de cada clase un experiencia educativa diferente, con aprendizajes que
realmente tengan un valor significativo para el alumno. Las TIC’s no sólo permiten que los
estudiantes exploren desde edades tempranas el mundo de la tecnológico, sino que además
se motiven a aprender la lengua desde una perspectiva diferente con recursos que están a
sus alcances y que no causaría molestia o apatía al momento de usarlos.
REFERENCIAS BIBLIOGRCIAS
Atlan, J. (2000). L’utilisation des stratégies d’apprentissage d’une langue dans un
environnement des TICE. Apprentissage des Langues et Systèmes d’Information et
de Communication, 2000, Eurocall’99 : Systèmes d’information et de
communication (SIC) dans des situations diversifiées d’apprentissage des langues,
3 (1), 109-1123. Recuperado de https://edutice.archives-ouvertes.fr/edutice-
00000188/
Hurtado, M. y Díaz, L. (s.f). Tecnologías para la enseñanza-aprendizaje de la lengua
extranjera. Recuperado de http://ocw.um.es/cc.-sociales/tecnologias-de-apoyo-y-
atencion-a-la-diversidad/material-de-clase-1/tema8.pdf
Mangenot, F. (1998). Classification des apports d’Internet à l’apprentissage des langues.
Apprentissage des Langues et Systèmes d’Information et de Communication, 1 (2),
133-146. Recuperado de https://edutice.archives-ouvertes.fr/edutice-
00000175/document
Warschauer, M. y Kern, R. (2000). Network-based Language Teaching: Concepts and
Practice. Cambridge: editorial Cambridge University Press. Disponible en Google
Books.

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Uso de las tic ele yodalys

  • 1. Universidad de Los Andes Facultad de Humanidades y Educación Escuela de Educación Departamento de Pedagogía y Didáctica Asignatura: Práctica Profesional Docente III Uso de las TIC’s en la enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera Actualmente, las Tecnologías de la Información y la Comunicación juegan un rol sumamente importante en la sociedad, lo que ha ocasionado que los seres humanos se involucren cada día desde edades más tempranas al mundo tecnológico. En este sentido, los programas educativos se han visto en la necesidad de incluir recursos de este tipo al proceso de enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de que los estudiantes obtengan una experiencia educativa mucho más atractiva y adaptada a las necesidades de la época que se esta viviendo. En Venezuela, por ejemplo, el Estado concedió a los estudiantes desde el nivel de primaria y hasta el nivel universitario, la posibilidad de adquirir lo que se conoce como las computadoras o tabletas Canaima. Teniendo en cuenta que la enseñanza del inglés como lengua extranjera es parte del programa educativo llevado a cabo en las instituciones educativas venezolanas, es necesario que los docentes de inglés manejen estos recursos modernos para adaptarlos a las clases de la lengua inglesa y de esta manera motivar a los estudiantes a aprender el idioma des una perspectiva diferente, y haciendo lo que más les llama la atención. Las TIC’s pueden ser utilizadas en la enseñanza y aprendizaje de la lengua meta para desarrollar diferentes habilidades en los estudiantes, entre ellas leer, escribir, hablar y escuchar, así como, habilidades creativas. En el presente ensayo se pretende analizar del uso de las TIC’s en la enseñanza de una lengua extranjera, así como su importancia durante el proceso educativo. Warschauer y Kern (2000), explican que las nuevas tecnologías no sólo se convierten en un nuevo paradigma de enseñanza y aprendizaje, sino que además ayudan a
  • 2. darle forma a los nuevos paradigmas que surjan más adelante. La extensa gama de redes sociales que proporciona la tecnología, permite crear unas formas de comunicación, esto podría ser, por ejemplo, que los estudiantes practiquen la lengua meta a través de diferentes redes sociales con hablantes nativos, lo que les permitiría adquirir conocimientos mucho más significativos de la lengua que están aprendiendo. Adicionalmente, los autores comentan que la enseñanza y aprendizaje basados en redes no representan una técnica, un método o un enfoque particular sino que forman parte de una de las vías por medio de las cuales los estudiantes se pueden comunicar, utilizando las diversas herramientas que proporciona una computadora. Asimismo, El RESCOL (Réseau scolaire canadien), (citado por Mangenot, 1998), explica el internet permite una comunicación global e inmediata dándole la oportunidad a los estudiantes, entre muchas aspectos, de descubrir la satisfacción de escribir e indagar en la escritura epistolar cuando entran en contacto con estudiantes de sus mismas edades. Por otra parte, Atlan (2000), clasifica la tecnología con atributos de tipo estructural y funcional. El primero, hace referencia a la descripción de las características del soporte de comunicación. El segundo, por su parte, se integra a los comportamientos que se originan del estudiante, manteniendo en mente que las diferentes combinaciones de los atributos manejan diferentes capacidades de tratamientos y tienen diferentes efectos cognitivos sobre el alumno. Finalmente, Hurtado y Díaz (s.f), discuten una serie de ventajas relacionadas al uso de las TIC’s, entre las cuales se encuentran:  El diseño de procesos de evaluación individualizada  Permiten la materialización del principio “aprender a aprender”  Aumentan considerablemente la motivación de los estudiantes en relación con el uso de otros recursos didácticos.  Las TIC’s permiten la interacción individual y social en todo el proceso educativo.  Promueven el autoaprendizaje, debido a que el aprendizaje de una lengua extranjera con el uso de TIC’s se adapta a las diferentes necesidades de los estudiantes.
  • 3.  Permiten mejorar la pronunciación, el léxico y la gramática a través de diferentes diccionarios y ejercicios interactivos sin tener que ir hasta un laboratorio de fonética que en ciertas ocasiones resultaba aburrido para los alumnos. En conclusión, la implementación de las TIC’s en la enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera proporciona tanto a los docentes como a los estudiantes, herramientas útiles para hacer de cada clase un experiencia educativa diferente, con aprendizajes que realmente tengan un valor significativo para el alumno. Las TIC’s no sólo permiten que los estudiantes exploren desde edades tempranas el mundo de la tecnológico, sino que además se motiven a aprender la lengua desde una perspectiva diferente con recursos que están a sus alcances y que no causaría molestia o apatía al momento de usarlos. REFERENCIAS BIBLIOGRCIAS Atlan, J. (2000). L’utilisation des stratégies d’apprentissage d’une langue dans un environnement des TICE. Apprentissage des Langues et Systèmes d’Information et de Communication, 2000, Eurocall’99 : Systèmes d’information et de communication (SIC) dans des situations diversifiées d’apprentissage des langues, 3 (1), 109-1123. Recuperado de https://edutice.archives-ouvertes.fr/edutice- 00000188/ Hurtado, M. y Díaz, L. (s.f). Tecnologías para la enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera. Recuperado de http://ocw.um.es/cc.-sociales/tecnologias-de-apoyo-y- atencion-a-la-diversidad/material-de-clase-1/tema8.pdf Mangenot, F. (1998). Classification des apports d’Internet à l’apprentissage des langues. Apprentissage des Langues et Systèmes d’Information et de Communication, 1 (2), 133-146. Recuperado de https://edutice.archives-ouvertes.fr/edutice- 00000175/document Warschauer, M. y Kern, R. (2000). Network-based Language Teaching: Concepts and Practice. Cambridge: editorial Cambridge University Press. Disponible en Google Books.