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ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN
LECTORA
Dr. Carlos Caballero Alayo
VIDEO
https://www.youtube.com/watch?v=
Hao_rbYuGD0&t=34s
¿Qué es leer para diferentes autores?
1
2
3
4
Según Fons (2006), leer es el proceso mediante el cual se comprende el
texto escrito. Por otra parte, el proyecto OCDE/PISA (2006) define la lectura
como “la capacidad no solo de comprender un texto sino de reflexionar
sobre el mismo a partir del razonamiento personal y las experiencias
propias”.
Para Solé (2004) es el proceso mediante el cual se comprende el
lenguaje escrito, en esta comprensión interviene tanto el texto, su
forma y su contenido, como el lector sus expectativas y
conocimientos previos.
La autora Emilia Ferreiro (2005) manifiesta en su concepto de
Lectura la necesidad de que sea una actividad netamente
profesional y que corresponda a las responsabilidades del ser
humano como lector y crítico de un texto, encaminado al simple
hecho de encontrar el significado de la palabra escrita
Según Cassany (2006) Leer implica decodificar las palabras del texto, exige
que el lector aporte conocimientos previos, obliga a inferir todo lo que no
se dice …. Pero la comprensión proviene de la comunidad de
hablantes; el significado nace de la cultura que comparten el autor y el
lector.
¿Qué es leer?
Leer, más que un simple acto
mecánico de descifrado de
signos gráficos, se trata de
saber guiar una serie de
razonamientos hacia la
construcción e interpretación
del mensaje escrito a partir de
la información que posee el
lector.
Comprensión lectora
La comprensión lectora es un proceso, en el cual el
lector establece relaciones interactivas con el contenido
de la lectura, vincula las ideas con otras anteriores, las
contrasta, las argumenta y saca conclusiones. Estas
conclusiones de información significativa, al ser
asimiladas y almacenadas, enriquecen el conocimiento.
Morles (1991) manifiesta que “sin comprensión no hay
lectura” (p. 346). Los procesamientos mentales son
básicamente perceptivos, de memoria y cognitivos,
estos suponen una capacidad de inteligencia potencial.
La comprensión lectora consiste en el despliegue de un
conjunto de estrategias que tienen por finalidad la
construcción de significados.
La comprensión lectora consiste en otorgar sentido a
un texto a partir de las experiencias previas del lector
y su relación con el contexto. Ministerio de Educación
(2013)
Estrategias de comprensión lectora
1
2
Solé (1992) define las estrategias de comprensión como
“procedimientos que implican la planificación de acciones que se
desencadenan para lograr los objetivos” (p. 68). Las estrategias
son acciones que son realizadas activamente por el lector, antes,
durante y después de la lectura
Dubois (1986) expresa que “una estrategia es un amplio
esquema para obtener, evaluar y utilizar información” (p. 49).
Asimismo, agrega que los lectores desarrollan estrategias para
tratar con el texto, de tal manera que pueda construir el
significado o comprenderlo; por esta razón se usan estrategias en
la lectura, pero también se desarrollan y se modifican durante la
misma.
Las macrorreglas o macroestrategias
El concepto de macrorreglas ha sido acuñado por el lingüista
holandés T.A. Van Dijk (1977) con el objeto de describir las reglas
que se aplican al conjunto de proposiciones que forman un texto
para obtener su macroestructura, entendida esta como el contenido
semántico que resume el sentido del texto.
Las macrorreglas son procesos mentales que realiza un oyente o
lector al ser expuesto a un discurso o texto escrito. Su intención es la
de extraer la información importante de un texto, de tal forma que
se pueda comprender de mejor manera el tema del que trata.
El lingüista holandés Teun Adrianus Van Dijk describió cuatro tipos
principales de macrorreglas:
Macrorreglas
Eliminar la
información que
no es
completamente
relevante para
entender el
significado de un
texto o un
discurso.
Prestarle
atención solo a
las partes del
texto que son
relevantes para
comprender su
significado
general.
Extraer las
características
comunes de
una serie de
objetos o
situaciones
descritas en el
texto.
SUPRESIÓN U
OMISIÓN
SELECCIÓN GENERALIZACIÓN INTEGRACIÓN O
CONSTRUCCIÓN
Unir varias
partes de un
texto de tal
forma que se
pueda resumir
con un solo
concepto.
Ejemplo de macrorreglas
1
Supresión u omisión : La frase describiendo la ropa que lleva puesta la joven, y las prendas de ropa
que están en el suelo de su habitación, no son relevantes para comprender la información más
relevante del texto. Por el contrario, tan solo sirven para añadir un contexto a lo que ocurre. Al utilizar
la macrorregla de la supresión, eliminaríamos esta parte del texto, quedándonos solo con las frases que
nos dan la información que necesitamos. En este caso, que una joven fue a una estación de tren y
compró un billete.
2
Texto: “La joven se dirigió hasta la estación. Llevaba puesto su vestido verde favorito; el suelo de su
habitación estaba lleno de camisetas, pantalones y zapatos que había descartado. Cuando llegó a la
estación de tren, fue hasta la taquilla y compró un billete. Su transporte salía en tan solo unas horas”.
Selección: Esta segunda macrorregla funciona justo al contrario que la anterior. ¿Cuál es la
información más relevante del texto? En este caso, serían todas aquellas frases relacionadas con el
hecho de que la joven va a comprar un billete de tren.
Así, las frases más relevantes serían “La joven se dirigió hasta la estación” y “Cuando llegó a la estación
de tren, fue hasta la taquilla y compró un billete”.
Macrorreglas
3
4
Integración
Por último, la macrorregla de integración sirve para entender el contexto general
del escrito. En este caso, si integramos toda la información presente en el texto
podemos asumir que la joven va a coger un tren, a pesar de que esto no esté
explicitado en ningún momento.
Generalización
Esta macrorregla se utiliza para resumir una parte del texto de tal forma que sea
más sencilla de entender o recordar.
En el caso de este texto, la frase “el suelo de su habitación estaba lleno de
camisetas, pantalones y zapatos que había descartado” podría resumirse en
“había ropa en el suelo de su habitación”.
El uso de las macrorreglas en la comprensión
lectora de textos expositivos
https://drive.google.com/file/d/18VumrIlWm1Dc5q
MUzZBd3HnXOMdmjJ5v/view?usp=sharing

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Estrategias lectura

  • 3. ¿Qué es leer para diferentes autores? 1 2 3 4 Según Fons (2006), leer es el proceso mediante el cual se comprende el texto escrito. Por otra parte, el proyecto OCDE/PISA (2006) define la lectura como “la capacidad no solo de comprender un texto sino de reflexionar sobre el mismo a partir del razonamiento personal y las experiencias propias”. Para Solé (2004) es el proceso mediante el cual se comprende el lenguaje escrito, en esta comprensión interviene tanto el texto, su forma y su contenido, como el lector sus expectativas y conocimientos previos. La autora Emilia Ferreiro (2005) manifiesta en su concepto de Lectura la necesidad de que sea una actividad netamente profesional y que corresponda a las responsabilidades del ser humano como lector y crítico de un texto, encaminado al simple hecho de encontrar el significado de la palabra escrita Según Cassany (2006) Leer implica decodificar las palabras del texto, exige que el lector aporte conocimientos previos, obliga a inferir todo lo que no se dice …. Pero la comprensión proviene de la comunidad de hablantes; el significado nace de la cultura que comparten el autor y el lector.
  • 4. ¿Qué es leer? Leer, más que un simple acto mecánico de descifrado de signos gráficos, se trata de saber guiar una serie de razonamientos hacia la construcción e interpretación del mensaje escrito a partir de la información que posee el lector.
  • 5. Comprensión lectora La comprensión lectora es un proceso, en el cual el lector establece relaciones interactivas con el contenido de la lectura, vincula las ideas con otras anteriores, las contrasta, las argumenta y saca conclusiones. Estas conclusiones de información significativa, al ser asimiladas y almacenadas, enriquecen el conocimiento. Morles (1991) manifiesta que “sin comprensión no hay lectura” (p. 346). Los procesamientos mentales son básicamente perceptivos, de memoria y cognitivos, estos suponen una capacidad de inteligencia potencial. La comprensión lectora consiste en el despliegue de un conjunto de estrategias que tienen por finalidad la construcción de significados. La comprensión lectora consiste en otorgar sentido a un texto a partir de las experiencias previas del lector y su relación con el contexto. Ministerio de Educación (2013)
  • 6. Estrategias de comprensión lectora 1 2 Solé (1992) define las estrategias de comprensión como “procedimientos que implican la planificación de acciones que se desencadenan para lograr los objetivos” (p. 68). Las estrategias son acciones que son realizadas activamente por el lector, antes, durante y después de la lectura Dubois (1986) expresa que “una estrategia es un amplio esquema para obtener, evaluar y utilizar información” (p. 49). Asimismo, agrega que los lectores desarrollan estrategias para tratar con el texto, de tal manera que pueda construir el significado o comprenderlo; por esta razón se usan estrategias en la lectura, pero también se desarrollan y se modifican durante la misma.
  • 7. Las macrorreglas o macroestrategias El concepto de macrorreglas ha sido acuñado por el lingüista holandés T.A. Van Dijk (1977) con el objeto de describir las reglas que se aplican al conjunto de proposiciones que forman un texto para obtener su macroestructura, entendida esta como el contenido semántico que resume el sentido del texto. Las macrorreglas son procesos mentales que realiza un oyente o lector al ser expuesto a un discurso o texto escrito. Su intención es la de extraer la información importante de un texto, de tal forma que se pueda comprender de mejor manera el tema del que trata. El lingüista holandés Teun Adrianus Van Dijk describió cuatro tipos principales de macrorreglas:
  • 8. Macrorreglas Eliminar la información que no es completamente relevante para entender el significado de un texto o un discurso. Prestarle atención solo a las partes del texto que son relevantes para comprender su significado general. Extraer las características comunes de una serie de objetos o situaciones descritas en el texto. SUPRESIÓN U OMISIÓN SELECCIÓN GENERALIZACIÓN INTEGRACIÓN O CONSTRUCCIÓN Unir varias partes de un texto de tal forma que se pueda resumir con un solo concepto.
  • 9. Ejemplo de macrorreglas 1 Supresión u omisión : La frase describiendo la ropa que lleva puesta la joven, y las prendas de ropa que están en el suelo de su habitación, no son relevantes para comprender la información más relevante del texto. Por el contrario, tan solo sirven para añadir un contexto a lo que ocurre. Al utilizar la macrorregla de la supresión, eliminaríamos esta parte del texto, quedándonos solo con las frases que nos dan la información que necesitamos. En este caso, que una joven fue a una estación de tren y compró un billete. 2 Texto: “La joven se dirigió hasta la estación. Llevaba puesto su vestido verde favorito; el suelo de su habitación estaba lleno de camisetas, pantalones y zapatos que había descartado. Cuando llegó a la estación de tren, fue hasta la taquilla y compró un billete. Su transporte salía en tan solo unas horas”. Selección: Esta segunda macrorregla funciona justo al contrario que la anterior. ¿Cuál es la información más relevante del texto? En este caso, serían todas aquellas frases relacionadas con el hecho de que la joven va a comprar un billete de tren. Así, las frases más relevantes serían “La joven se dirigió hasta la estación” y “Cuando llegó a la estación de tren, fue hasta la taquilla y compró un billete”.
  • 10. Macrorreglas 3 4 Integración Por último, la macrorregla de integración sirve para entender el contexto general del escrito. En este caso, si integramos toda la información presente en el texto podemos asumir que la joven va a coger un tren, a pesar de que esto no esté explicitado en ningún momento. Generalización Esta macrorregla se utiliza para resumir una parte del texto de tal forma que sea más sencilla de entender o recordar. En el caso de este texto, la frase “el suelo de su habitación estaba lleno de camisetas, pantalones y zapatos que había descartado” podría resumirse en “había ropa en el suelo de su habitación”.
  • 11. El uso de las macrorreglas en la comprensión lectora de textos expositivos https://drive.google.com/file/d/18VumrIlWm1Dc5q MUzZBd3HnXOMdmjJ5v/view?usp=sharing