Dcn 2015 nivel inicial

Prof.YADIRA SILVA PERALTA . EQUIPO TÉCNICODE SOPORTEPEDAGÓGICODEL NIVELINICIAL2015.
Prof.YONY GRACIELA FERRO VASQUEZ
1
PROGRAMA CURRICULAR DE
EDUCACION INICIAL
II CICLO
RUTAS DE APRENDIZAJE
Y
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
RM N° 199-2015-MINEDU
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE ANTA - CUSCO

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PRESENTACION
El presenteProgramaCurricularesundocumentoformuladoparafacilitareltrabajotécnicopedagógicodelasdocentesdel
nivel de Educación Inicial de la Unidad de Gestión Educativa de Anta.
Este documento presenta las competencias, capacidades e indicadores del Diseño Curricular Nacional modificado y
autorizado por RM N° 199 - 2015, articuladas con las Rutas de Aprendizaje 2015 de las áreas curriculares de
Comunicación, Matemáticas, Ciencia yambiente yPersonal Social.
Así mismo, se encuentran presentes los Mapas de Progreso elaborados para el nivel inicial presentes en las Rutas de
Aprendizajes 2015.
Esperamosqueeste documentotefaciliteeltrabajo, teniendoencuentaqueexistendocumentosnormativos que disponen
el uso del DCN modificado.
¡ Te deseamos éxitos en tu labor pedagógica¡

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PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL
II CICLO
AREA CURRICULAR COMUNICACIÓN
1.ENFOQUE :
El área de Comunicaciónse sustentaenun enfoque comunicativo
textual,enfatizaenlaconstruccióndel sentidode losmensajesquese
comunicancuandose habla,lee y escribe desde el inicio.Noessolo
dominiode latécnicay lasreglassinode losmecanismosfacilitadores
delacomprensión,laproducción,lacreatividady lalógica.Es
comunicativoporque se considera lafunción fundamental del
lenguaje que es expresar,decirloque se siente,loque se piensa,lo
que se hace. Es también saberescuchar, ensumaessaber cómousar
la comunicación paraordenarel pensamiento,paraexpresarel mundointerno,paraanticipardecisionesyacciones ypara relacionarse ensociedad.
Se consideratextual porque,unode losusosdel lenguaje,esla expresióntantooral comoescrita,para formartextos,oralesoescritos(tambiénicónicos,gráficos,
audiovisuales) nuestrosalumnoscombinanentre síenunciados.El textoestácompuestoporelementosverbalescombinados,que formanunaunidad
comunicativa,intencionalycompleta.Lostextospuedensermuybrevesomuyextensos.

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2.MATRIZ CURRICULAR
COMPETENCIA COMPRENDETEXTOSORALES
MAPA DE
PROGRESO
Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explicita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación
comunicativa,Opinasobreloquemás/ menoslegustó delcontenido deltexto.
Producediversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientosprevios,conel propósito de interactuarconuno másinterlocutoresconocidosen
una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndosepor lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible;seapoya en gestos y lenguajecorporal.Enunintercambio,generalmenteparticipayrespondeenformapertinentea lo quele dicen.
CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
ESCUCHA ACTIVAMENTE
diversos textos orales.
No se observa en esta edad. Incorpora normas culturales que permite la
comunicaciónoral.
Usa normas culturales que permiten la
comunicaciónoral.
Presta atenciónactivadandoseñalesverbalesy noverbales segúnel texto oral.
RECUPERA Y ORGANIZA
información de diversos textos
orales.
Identificainformaciónenlostextos de
estructurasimpleytemática cotidiana.
Identificainformaciónenlostextos de estructurasimpleytemáticavariada.
No se observa en estas edades
No se observa en estas edades.
Diceconsuspropiaspalabrasloque entendiódeltexto escuchado
INFIERE EL SIGNIFICADO de
los textos orales.
No se observa en esta edad. Explicalasrelacionesdecausa -efectoentre ideasescuchadas.
Menciona las características de personas,
personajes, animales y objetos del texto
escuchado.
Menciona las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto
escuchado.
No se observa en esta edad Dicedequé trata el texto escuchado
No se observa en esta edad. Interpretael texto orala partirdelosgestos, expresiones corporalesyelmensajedelinterlocutor.
REFLEXIONA SOBRE LA
FORMA, CONTENIDO Y
CONTEXTO de los textos
orales.
Dice lo que le gusta o le disgusta del texto
escuchado.
Opinasobrelo quele gusta o ledisgustade lospersonajesy hechosdel texto escuchado

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COMPETENCIA
SE EXPRESA ORALMENTE
MAPA DE PROGRESO
Comprende textos sobre temas diversos, identificandoinformaciónexplicita; realiza inferencias sencillas a partir de esta informaciónen una
situacióncomunicativa, Opinasobre lo que más/ menos le gusta del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientosprevios,conelpropósitode interactuarconunoo másinterlocutoresconocidosenunasituacióncomunicativa.Organizasus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal.Enun intercambio,generalmenteparticipayrespondeenformapertinentea lo quele dicen.
CAPACIDADES 3 años 4años 5 años
ADECÚA sus textos orales a
la situacióncomunicativa.
No se observa en estas edades Adapta, segúnnormasculturales,sutexto oral aloyente, de acuerdoconsupropósito.
EXPRESA con claridad sus
ideas.
No se observa en estas edades. Desarrollasusideasen torno a temasde su interés.
UTILIZA estratégicamente
variados recursos
expresivos.
No se observa en estas edades. Pronunciaconclaridad,detal maneraqueel oyente loentienda.
REFLEXIONA sobre la
forma, contenido y contexto
de sus textos orales.
INTERACTÚA
colaborativamente
manteniendoel hilotemático
Respondepreguntas Respondepreguntasenformapertinente
Interviene espontáneamentesobretemasde
la vida cotidiana
Interviene para aportaren torno al temadeconversación
No se observa en esta
edad.
Incorporaasu expresiónnormasdecortesíasencillasy cotidianas

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COMPETENCIA COMPRENDE TEXTOS
MAPA DE PROGRESO
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan de temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y
que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestran entendimiento de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación con los textos leídos. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
CAPACIDADES 3 años 4años 5 años
SE APROPIA del sistemade
escritura.
No se observa en estas edades Explicaparaquése usanlos textos socialmenteensuentorno.
edad.
Identificaquédiceentextos desu entornorelacionandoelementosdelmundoescrito
Aplicalas convencionesasociadasala lectura:posicióndel texto para
“ leer”
Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y
direccionalidad.
No se observa en esta edad. Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los
textos escritos.
RECUPERA información de
diversos textos escritos.
edad.
Localizainformaciónentextosque combinanimágenesypalabras.
REORGANIZA información
de diversos textos escritos.
Dice,consus propias
palabrasloque entendió
deltexto quele leen.
Dice,consus propiaspalabras,elcontenidodediversostipos de textos que leleen.
Representa,a través de
otros lenguajes,loque
másle gustó deltexto
quele leen.
Representa,a través de otros lenguajes,algúnelementoohechoquemásleha gustadodeltexto quele leen.
No se observa en estas edades Mencionalasdiferenciasentreospersonajes,hechosylugares
en lostextos quele leen.
INFIERE el significadodelos
textos escritos.
Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios:
imágenes.
Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de
algunos indicios: Título, imágenes, siluetas, palabras
significativas.

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Deducelascaracterísticasde personas,personajes,animalesyobjetosdel texto
quele leen.
Deducelascaracterísticasdepersonas,personajes,animales,
objetosy lugaresdeltexto que leleen.
No se observa en estas edades. Explicalasrelacionesdecausa-efectoentreideasque escucha
deltexto quele leen.
REFLEXIONA sobre la
forma, contenido y contexto
de textos escritos.
Diceloque legusta o le disgustadeltexto quele leen. Opinasobrelo quele gusta o ledisgustade los personajesy
hechosdeltexto quele leen.
COMPETENCIA PRODUCE TEXTOS
MAPA DE
PROGRESO
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.
CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
SE APROPIA del
sistemade escritura
No se observa a estas edades.
Escribea su manera. Escribea su manerasiguiendolalinealidadydireccionalidaddelaescritura.
PLANIFICA la
producción de
diversos textos
escritos.
No se observa a estas edades Menciona, conayuda del adulto, eldestinatario, el tema y el
propósitode lostextos queva a producir
No se observa a estas edades
No se observa a estas edades
TEXTUALIZAsus
ideassegúnlas
convencionesdela
escritura
No se observa en esta edad. Dictatextosasu docenteoescribeasumanera,segúnsuniveldeescritura, indicandoeltema,el destinatario
y el propósito.
No se observa en esta edad Desarrollasusideasen torno a un temaconlaintencióndetransmitirunmensaje.
No se observa en esta edad Usa unvocabulariodesu ambientefamiliarylocal.
REFLEXIONA sobre
la forma, contenido y
contextode sus textos
escritos.
No se observa en estas edades Revisa el escrito queha dictado,en funciónde lo que quiere
comunicar.
Mencionaloquehaescritoen sus textos a partir de los grafismosoletras queha usado.

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MAPA DE PROGRESO DEL LENGUAJE ARTISTICO
MAPA DE
PROGRESO MÚSICA
Expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su entorno familiar y tocar instrumentos de percusión convencionales y no
convencionales. Canta en un rango apropiado y sigue el pulso con su cuerpo o con instrumentos de percusiones convencionales y no
convencionales de manera espontánea o por imitación, y las representa de manera no tradicional. Explora a través del juego y la
experimentación las posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo.
ARTES VISUALES
Expresa emociones e ideas en trabajos de artes visuales a partir de su imaginación, de sus experiencias y de la observación del entorno
natural y familiar. Usa espontáneamente materiales, herramientas técnicas convencionales y no convencionales .Explora con intuición
los elementos visuales como la línea, la forma, el color y la textura de los materiales.
ARTE DRAMÁTICO Expresa diferentes estados de ánimo y su mundo imaginario asumiendo roles en diversos juegos vinculados con situaciones cotidianas
y animando objetos. Reconoce su espacio personal y grupal, improvisa diálogos básicos e incorpora efectos sonoros en lagunas
dramatizaciones. Explora las posibilidades expresivas e su cuerpo, espacio y objetos de uso cotidiano.
COMPETENCIA
SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
COMUNICA ideasy
sentimientosatravés
de producciones
artísticas enlos
diversos lenguajes.
Juega representando situaciones cotidianas,
demostrando en ello sus emociones,
percepciones y pensamientos, a través de la
voz, el gusto y el movimientocorporal.
Participa en juegos dramáticos grupales representando
personajes y situaciones diversas, transmitiendo en ello
sus emociones,percepcionesypensamientosatravés de
la voz, el gesto, y el movimientocorporal.
Participa en juegos dramáticos grupales
aportando ideas y representando escenarios,
personajes en historias diversas, transmitiendo
en ello sus emociones, percepciones y
pensamientos.
Juegamanipulandotíteresoanimando objetos. Manipulatíteres realizandodiversas voces y movimientos
y creandohistoriasbreves sóloo en pareja.
Manipula títeres realizando diversas voces y
movimientos y creando historias en pareja o en
grupos.
Canta, bailay/o tararea cancionesoimprovisa
ritmos y melodías espontáneamente,
realizando gestos y movimientos que reflejan
sus emociones.
Canta, baila y/o tararea canciones, o improvisa ritmos y
melodíasrealizandogestosymovimientosquereflejansus
emociones.
Canta y baila e improvisa ritmos y/o melodías
demostrando corporal y vocalmente algunos
sentimientos y emociones alusivas a la letra y/o
ritmode la música.
No se observa en esta edad. Representa emociones, situaciones o seres de la
naturaleza a través de formas y secuencias de
movimientoscorporalesacompañadodemúsica.
Representaemociones,situacionesoseresdela
naturaleza a través de formas y secuencias de

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movimiento corporal inspirándose en lo que le
sugierela música.
Juaga libremente con diversos materiales
gráficos y plásticos, y menciona
espontáneamente los significaos de sus
representaciones.
Representa figuras humanas, animales, seres de la
naturaleza, lugares y situcioes, a su manera, usando
diversos mediosgráficosyplásticos.
Representa variedad de situaciones,
experiencias yemociones, en sus producciones
plásticas,demodofigurativo y no figurativo.
Utiliza técnicas y
procesos de los
diversos lenguajes
artísticos, incluyendo
prácticas tradicionales
y nuevas tecnologías.
Canta a su maneracancionessencillasdeuna
o dos estrofas
Entonacancionessencillasdedoso másestrofas Entona canciones sencillas de tres o más
estrofas. Imita y/o crea secuencias melódicas y
rítmicas que puede repetir con la voz, y/o con
instrumentosmusicalesuobjetossonoros.
Acompaña libremente con su voz, su cuerpo u objetos sonoros las canciones o música instrumental que
escucha.
Acompaña las canciones o música instrumental
que escucha, marcando el pulso con su voz, su
cuerpo y objetos sonoros y/o instrumentos de
percusión.
Relacionaalgunos materialesyherramientaconsus
posibles usos, los elige para ello y los utiliza
intuitivamente con libertad al garabatear, pintar,
dibujar,modelar,estampar,construir,etc
Utiliza algunos materiales yherramientas previendo
algunosdesus efectosparadibujar,pintar,modelar,
estampar,construir,hacercollage,etc
Utiliza intencionalmente algunos materiales y
herramientas previendo algunos de sus efectos
paradibujar,pintar,modelar,estampar,construir,
coser, hacer collage u otras técnicas pertinentes
y posibles en su contexto como tejer o tomar
fotografías, etc
No se observa en esta edad Respetarsu espaciopersonalygrupalaldramatizar y bailar.
Explora y experimenta
con los materiales y
los elementos de los
diversos lenguajes del
arte, utilizando sus
sentidosy su cuerpo.
Explora libremente su cuerpo, el espacio y los
objetos,en su juegosimbólicoderepresentación.
Explora sus gestos y movimientos corporales así como el uso del espacio yotros objetos o materiales
paracaracterizarpersonajes.
Juega con las posibilidades sonoras de su voz y su
cuerpo.
Juega con las posibilidades sonoras de su voz y de
distintaspartes de su cuerpo.
Busca y realiza voces con distintos timbres,
intensidadesyalturas aldramatizar y cantar.
Explora objetos y obtiene con ellos diversos sonidos
al frotarlos, percutirlososoplarlos
Exploraobjetosy obtieneconellosdiversos sonidos
al frotarlos, percutirloso soplarlos
Explora buscando intencionalmente sonidos con
distintos timbres, alturas e intensidades al
percutir, frotar o soplar, diversos objetos e
instrumentos.

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Juega y disfruta explorando libremente distintas maneras de trasformar la materia haciendo uso de sus
manosy de otros objetos.
Experimenta con elementos diversos que le
permiten obtener distintos tipos y grosores de
línea,texturas, transparencias,sombras,efectos,
etc
Muestra curiosidad por combinar colores y se
sorprende al descubrir diversos colores usando
pinturasnaturaleso industriales.
Explora e identifica el proceso que siguió para
obteneralgunoscolorescombinandopinturas.
Identifica, recuerda y realiza el proceso de
combinación para obtener varios colores con
pinturasy siguedescubriendonuevoscolores.
Baila espontáneamente y a su manera-con o sin
elementos-alescucharmúsicadiversa.
Baila libremente, con y sin elementos, explorando
distintos movimientos, posturas y desplazamientos
condistintasmelodíasy ritmosmusicales.
Baila libremente, con y sin elementos,
explorandodistintosmovimientosyrecorridosen
distintasdirecciones,endistintasposicionesyen
variados niveles con variadas melodías y ritmos
musicales.
MAPA DE
PROGRESO MÚSICA
Escucha y responde a las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical en sonidos y canciones de su entorno natural, su
voz al cantar, su cuerpo y objetos diversos al percutir, representándolas de manera no convencional. Identifica experiencias musicales
y sonoras en su propia vida. Manifiesta respuestas personales a la música que escucha, canta, percute y a presentaciones musicales
en las que participa o como espectador.
ARTES VISUALES
Observa y describe cualidades de los elementos como el color, la línea y la textura de sus producciones visuales y del entorno natural
y familiar. Reconoce las artes visuales en su experiencia diaria y en su entorno. Comunica las impresiones que le producen las
producciones visuales reconociendo que cada uno puede tener distintas maneras de verlas o “ leerlas”.
ARTE DRAMÁTICO Observa y escucha atentamente, enriqueciendo la memoria de sus sentidos, al presenciar o participar en las manifestaciones de arte
dramático que se dan en su entorno. Reconoce situaciones vinculadas a su entorno natural, familiar o comunitario en las
manifestaciones de arte dramático de su lugar. Dialoga a cerca de su experiencias al observar o participar en manifestaciones de arte
dramático que se dan en su entorno, y comenta sus ideas y preferencias.
DANZA Percibe sus posturas y deslazamientos, así como la danza y los movimientos de otros seres y objetos. Identifica diversas maneras de
bailar y reconoce las danzas de su entorno inmediato. Manifiesta cómo se siente al bailar y qué le parecen las propuestas que van
construyendo en grupo.
DOMINIO
LENGUAJES ARTISTICOS
COMPETENCIA PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS.
CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
PERCIBE con
sensibilidadel entorno
natural,sus
Mantienelaatenciónydisfruta demanifestacionesdeartedramáticobrevesy sencillasdesu entorno. Mantiene la atención y disfruta de
manifestacionesdeartedramáticodesuentorno
conmayor duraciónycomplejidad.

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produccionesylas
manifestaciones
artístico-culturales.
Identifica que los gestos y las voces trasmiten
emociones.
Identificalosrasgosemocionalesdelospersonajesdeuna
dramatización.
Identificalosrasgos emocionalesylosmodosen
que han sido representados los personajes de
unadramatizaciónuotra accióndramática.
Identifica diversos sonidos de su entorno
cotidiano;timbresdevozhumana,deanimales,
sonidosde lanaturaleza y objetosdiversos.
Identifica diversos sonidos de su entorno cotidiano (
timbres)yel timbredealgunosdeinstrumentosmusicales.
Identifica el timbre de algunos de los
instrumentosmusicales.
Comparayidentificasonidosopuestos:largoso
cortos, rápidos o lentos, suaves o fuertes,
cercanosolejanos.
Compara e identifica la intensidad , duración y altura de
diversos sonidos.
Compara e identifica diversos atributos del
sonidoe identificapatronesrítmicossencillosen
las piezas musicalesqueescucha.
Demuestra curiosidad por observar elementos
de la naturalezae imágenesdiversasasí como
por texturas y coloresespecíficos.
Demuestra curiosidad y atención al observar y describe
libremente lo que ve en la naturaleza, ilustraciones de
cuentos, fotografías, objetos, películas y otras
manifestacionesvisualesdesu contextocultural.
Demuestra curiosidad y atención al observar y
describe detalladamente lo que ve en
ilustraciones de cuentos, fotografías, objetos, y
otrasimágenestantoaniveldeescenascomoen
relación al color,losmaterialesusados,elmodo
de realización,etc.
Percibeycomparasurespiraciónenmomentos
de quietud y durante o después de un
movimientointenso
Percibe y compara los movimientos características de
algunos animales ypersonas en distintas situaciones yla
velocidad de los movimientos que realiza u observa en
otros.
Percibeycomparacolores,texturasy modosde
representar de diversas obras visuales y
audiovisuales de su entorno y de las
representacionesdesuspares.
Observa atentamente, durante un lapso de
tiempobreve, cómobailanotraspersonas.
Observa atentamente e identifica que el cuerpo puede
adoptardistintas formaso posturasal moverse.
Observa atentamente e identifica los
movimientos característicos y/o los elementos
que se utilizan en algunasdanzas de su entorno
y describe las elecciones de movimientos
realizadospor sus compañeros.
CONTEXTUALIZAY
VALORA las
manifestaciones
artísticas quepercibe
y estudia
Relaciona algunos sonidos ypiezas musicales
consituacionescotidianas
Se interesa en escuchar música variada y relaciona
determinados sonidos y piezas musicales con
determinadasexperiencias
Se interesa en escuchar música variada y
relaciona algunas piezas musicales con el lugar
de procedenciadelamúsica,algúngrupo,algún
artista o algunacelebraciónenparticular.
Se interesa por ver imágenes con distintas
características
Se interesapor ver imágenescondistintascaracterísticas Se interesa por ver imágenes con distintas
características y relaciona algunas
manifestaciones u obras visuales con

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determinadas personas, regiones, pueblos o
grupos.
No se observa en esta edad. Reconoce que hay distintas maneras de dibujar, pintar,
construir,bailar,etc
Reconocequehay distintas manerasdedibujar,
pintar, construir,bailar,etc en distintoslugares.
REFLEXIONAY
OPINA sobre las
manifestaciones
artísticas quepercibe
y produce.
Demuestra espontáneamente sus preferencias
en relación con las imágenes que observa, la
música que escucha y las manifestaciones
dramáticasydedanza que presencia.
Comenta a cerca de los argumentos y/o modos de
representardelaspasacalles,obrasdetíteres,marionetas
o dramatizacionesqueobserva.
Comenta a acerca de los argumentos y modos
de representar de las piezas de títeres,
marionetasodramatizacionesqueobserva.
Mencionayeligelas cancionesymúsicainstrumentalque
prefiere.
Manifiesta lo que le gusta y le disgusta al
escucharpiezasmusicalesysonidosdiversos.
Manifiestaquéimágenesycancioneslegustan
Cuentalo quedicenlascancionesqueescucha Cuenta lo que dicen las canciones que escucha
y da su opiniónfrentea ello.
Manifiesta los recuerdos que le evoca la observación de
determinadaobravisual.
Manifiestalosrecuerdosqueleevocaylasideas
que le genera la observación de determinada
obravisual..
Mencionaloquelegusta, disgustao lasemocionesquele
generanla observacióndedeterminadaobra visual.
Menciona lo que le gusta, disgusta o las
emociones que le generan la observación de
determinadaobravisual,reconociendoquecada
unotiene distintasmanerasdeleerlas.
Mencionacómosesientealbailar,si le gusta o
le disgusta
Manifiestasus ideas y sentimientosdespuésde participar
en unaexperienciadedanza
Manifiesta sus ideas y sentimientos después de
ver y/o participarenunaexperienciadedanza y
opinaacercadelmodoenquehanconstruidosu
danza grupal.

13 AREA
CURRICULAR MATEMATICA
1.ENFOQUE :
Asumimos el enfoque centrado en resolución de problemas o enfoque problémico2 como marco pedagógico para el desarrollo de las competencias y
capacidadesmatemáticas,pordosrazones:
 La resoluciónde situacionesproblemáticaseslaactividadcentral de lamatemática,
 Es el medio principal para establecer relaciones de funcionalidad matemática con la
realidadcotidiana.
Este enfoque supone cambios pedagógicos y metodológicos muy significativos, pero sobre todo
rompe con la tradicional manerade entendercómoesque se aprende lamatemática.
Este enfoque surge de constatarque todolo que aprendemosnose integradel mismo modoen
nuestroconocimientomatemático.Este enfoqueconsisteenpromoverformasde enseñanza-
aprendizaje que denrespuestaasituacionesproblemáticascercanosala vidareal.Para eso
recurre a tareasy actividadesmatemáticasde progresivadificultad,que planteandemandas
cognitivascrecientes alosestudiantes,conpertinenciaasusdiferenciassocioculturales.El
enfoque pone énfasisenunsaberactuarpertinente ante unasituaciónproblemática,presentada
enun contextoparticularpreciso,que movilizaunaserie de recursososaberes,atravésde
actividadesque satisfagandeterminadoscriteriosde calidad.

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2.MATRIZ CURRICULAR
COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD.
MAPA DE
PROGRESO
Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas. Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por
características perceptuales, ordenar hasta 5 objetos ,ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar, comparar la duración de eventos
cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores
“ más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone
acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategia y p rocedimiento como
agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso de dos objetos, con apoyo de material concreto. Explica el porqué
de sus afirmaciones en base a su experiencia.
CAPACIDADES INDICADORES
MATEMATIZASITUACIONES.
Nocionesaditivas.
Identifica cantidades y acciones de
agregar o quitar hasta cinco objetos
en situaciones lúdicas y con soporte
concreto.
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
MATEMATICAS
Númeroymedida
Agrupa objetos con un solo criterio y
expresala acciónrealizada.
Realiza representaciones de
cantidades con objetos hasta 3 con
materialconcreto.
Expresa la comparación de
cantidades de objetos mediante las
expresiones“ muchos”,“pocos”
Númeroymedida
Expresa en forma oral los números
ordinales en contextos de la vida
cotidianasobrelaposicióndeobjetos
y personasconsiderandounreferente
hasta eltercer lugar.
cantidades con objetos hasta 5,
dibujos.
Númeroymedida
Expresa el criterio para ordenar
(seriación) hasta 5 objetos de grande
a pequeño, de largo a corto, de
gruesoa delgado.
Realiza diversas representacionesde
agrupaciones de objetos según un
criterio con material concreto y
gráfico.

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expresiones“ muchos”,“pocos”,
”ninguno”
Expresa el criterio para ordenar
(seriación)hasta3 objetosde grande
a pequeño,delargoa corto.
Expresa en forma oral los números
ordinales en contextos de la vida
cotidianasobrelaposicióndeobjetos
y personasconsiderandounreferente
hasta elquinto lugar.
Expresa cantidades de hasta diez
objetosusandosu propiolenguaje.
expresiones:” muchos”, “pocos”,
”ninguno”,”másque”,o “menosque“.
cantidades con objetos hasta 10 con
materialconcreto,dibujos.
Expresa la duración de eventos
usando las palabras basadas en
acciones “antes”,” después”,” ayer”,
“hoy”, o“mañana”conapoyoconcreto
o imágenesdeacciones(calendarioo
tarjetas de secuenciastemporales).
Expresa el peso de dos objetos al
compararlos, usando las palabras.
“este pesa más que” o “este pesa
.menosque”.
Expresa con sus propias palabras lo
quecomprendedelproblema.

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ELABORA Y USA ESTRATEGIAS Númeroy medida
Emplea estrategias basada en el
ensayo y error, para resolver
problemas simples para contar hasta
3 apoyo con apoyo de material
concreto
Númeroymedida
Propone acciones para contar hasta
5, compararuordenarconcantidades
hasta 3 objetos.
Emplea estrategias basadas en el
ensayo-error, para resolver
problemas para contar hasta 5,
compararuordenarcantidadeshasta
3 conapoyo de material concreto.
Emplea procedimientos propios y
recursos al resolver problemas que
implican comparar el peso de los
objetos usando unidades de medida
arbitrarias.
Númeroy medida
Propone acciones para contar hasta
10, comparar u ordenar con
cantidadeshasta5objetos.
ensayo-error, para resolver
problemas para contar hasta 10,
compararuordenarcantidadeshasta
5 conapoyo de material concreto.
Emplea procedimientos propios y
recursos al resolver problemas que
implican comparar el peso de los
objetos usando unidades de medida
arbitrarias.
Nocionesaditivas
Propone acciones para resolver
problemas aditivos simples de hasta
cincoobjetos.
ensayo- error, elconteopara resolver
situaciones aditivas, con apoyo de
materialconcreto.
RAZONAY ARGUMENTAGENERANDO
IDEAS MATEMATICAS.
Número
Explica con su propio lenguaje el
criterio que usó para ordenar y
agruparobjetos.
Número
agruparobjetos.
Número
agruparobjetos.

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Explica con su propio lenguaje sus
procedimientosyresultados.
COMPETENCIA
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
MAPA DE
PROGRESO
Reconoce patrones de repetición en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje patrones y relaciones entre
objetos de dos colecciones. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para
experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y procedimientos propio s para ampliar, completar
o crear patrones con apoyo de material concreto. Explica ello porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
4 AÑOS 5 AÑOS
MATEMATIZASITUACIONES Patrones derepetición.
Reconocelosdatoso elementos(hasta2)
que se repiten en una situación de
regularidadylosexpresaen un padrónde
repetición.
Propone hasta dos elementos que se
repitenpara completaroampliarpatrones
de repetición.
Patrones derepetición
Reconocelosdatos o elementos(hasta3) quese repiten
en una situación de regularidad y los expresa en un
padrónde repetición.
Proponehastatreselementosqueserepitenparaampliar,
completarocrear patronesderepetición.
COMUNICAY REPRESENTAIDEAS MATEMATICAS
Expresaconsupropiolenguajecualesson
los dos elementos que se repiten en un
patrónde repetición.
Representaunpatrónderepetición(hasta
dos elementos) con su cuerpo, con
materialconcreto.
Expresa con su propio lenguaje cuales son los tres
elementosqueserepitenen un patrónde repetición.
Representa un patrón de repetición ( hasta tres
elementos)consucuerpo,conmaterialconcreto.

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Relaciones.
Expresa las relaciones entre objetos de
dos coleccionesconsoporteconcreto
Relaciones.
Expresa las relaciones de parentesco, relaciones entre
objetosdedoscoleccionesconsoporteconcretoygráfico.
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS Patrones derepetición.
Empleaestrategiaspropiasbasadasenel
ensayo y error para continuar o crear
patronesde repeticiónhasta2 elementos,
con su cuerpo con material concreto,
dibujos
Empleaestrategiaspropias basadas en el ensayo y error
para continuar o crear patrones de repetición hasta 3
elementos,consucuerpoconmaterialconcreto,dibujos
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS
MATEMATICAS
Patrones derepetición.
Explicaconsupropiolenguajelasrazonesal continuarunpatrónde repetición.
COMPETENCIA
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
MAPA DE
PROGRESO
Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos
de diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realizar representaciones
con su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimiento al realizar
desplazamiento y localización, o caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
MATEMATIZASITUACIONES Formastridimensionales Formas tridimensionales Formas tridimensionales
Relacionacaracterísticas
perceptualesdelosobjetosde
su entornorelacionándolas,con
unaforma tridimensional.(
cuerposgeométricoscomola
esfera).
Formasbidimensionales
Relaciona características
perceptuales de los objetos de
su entorno relacionándolas, con
una forma tridimensional. (
cuerpos geométricos como la
esfera y el cubo).
una forma tridimensional. (
cuerpos geométricos como la
esfera, el cuboy el cilindro)

19
Relacionacaracterísticas
su entornorelacionándolas,con
unaforma bidimensional(
círculoycuadrado)
una forma bidimensional (
círculo,cuadradoytriángulo)
una forma bidimensional (
círculo, cuadrado, triángulo y
rectángulo)
COMUNICAYREPRESENTAIDEAS MATEMATICAS Formastridimensionales
Representalosobjetosde su
entornoen forma
tridimensional,através del
modeladooconmaterial
concreto(plastilina,arcilla,
palillos,papel,cajas,botellas,
latas recicladas,rollosdepapel,
bloquesde
construcción,etc).
Representa,os objetosde su
entornode formabidimensional
o plana,conmaterialgráfico
plásticoy concreto.
Ubicaciónydesplazamiento
Expresasu ubicaciónentre
objetosy personasusando:
“arribao abajo”,“delantede o
atrás de”.
Realizadesplazamientos
considerandoquehizoparair
de unlugar a otro.
Formas tridimensionales
Expresacaracterísticas
su entorno( lapelotarueda, la
cajanorueda).
entornoen forma
tridimensional,através
delmodeladooconmaterial
concreto.
entornode formabidimensional
o plana,conmaterialgráfico
Expresa la longitudde dos
objetossu entornoal
compararlos,empleando
expresiones“esees largo”,
“este es corto”.
Expresacaracterísticas
su entorno(la pelotarueda, la
cajanorueda, tienepuntas,
tieneesquinas,son redondas,
etc).
entornoen forma
tridimensional,através
delmodeladooconmaterial
concreto
Representalamedidade
longituddelos objetosusando
su cuerpo:dedos,manos,pies,
pasosy objetoscomoclip,
eslabones,lápices,crayolas,
palillos,etc.
Expresala longituddedos
objetos de su entornoal
compararlos,empleando
expresiones“esmáslargoque”,
“es máscortoque”.

20
Expresasu ubicaciónyla de los
objetosusandolas expresiones
encima-debajo,arriba-abajo,
delante-detrás de, dentro-
fuera.
Expresalos desplazamientos
querealiza para ir deun lugara
otro usando:“ haciaadelanteo
haciaatrás”.
Reproducemovimientoso
desplazamientosdepersonas,
animalesuobjetos;consu
cuerpo,materialconcreto,
dibujo,modelado.
entornoen formabidimensional
o plana, con materialgráfico
Describesuubicaciónyla de
los objetosusando las
expresiones:alladode, cerca
de, lejosde.
Expresaconsu cuerpolos
desplazamientosquerealiza
parair de un lugara otro
usando:“ hacialaderechao
hacialaizquierda”,“ hacia
adelanteo haciaatras”.
Representael recorridoo
desplazamiento yubicaciónde
personas,los objetosen forma
vivencialy pictórica.
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS Ubicaciónydesplazamiento
Usa estrategiasde ensayo y
error entre parespararesolver
problemadedesplazamientosy
ubicación.
error entre parespararesolver
problemadedesplazamientosy
ubicación.
Empleamaterialesconcretos
paraconstruirobjetosdel
entornoconformas
tridimensionalesconelmodelo
presente.

21
Empleamaterialesconcretos
paraconstruirobjetosdel
entornoconformas
bidimensionalesconelmodelo
presente.
Usa su cuerpoyobjetoscomo
unidaddemedidaarbitraria,
paramedir,estimary comparar
longitudes,ensituaciones
cotidianas.
error entre pareso pequeños
grupospara resolver problemas
de desplazamientosy
ubicación.
Empleacroquissimplesal
resolver problemasde
localización.
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS
MATEMÁTICAS
Explicaconsupropiolenguaje
sus recorridoso
desplazamientos.
Ubicaciónydesplazamiento.
Explicaconsupropiolenguajeel
desplazamiento que realiza
parair de un lugara otro.
Explicalascaracterísticasque
tienenlas formasde losobjetos
queagrupó.
lo quehizo paramediry

22
compararlalongituddelos
objetos.
Ubicaciónydesplazamiento.
sobredesplazamientoso
recorridos(encírculos,
laberintossencillos,etc.)a
partir deuna experiencia
vivencialo lúdica.
COMPETENCIA
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE.
MAPA DE
PROGRESO
Identifica datos de situaciones de su interés y los registra. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la
información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas ( sin escala); y la ocurrencia de sucesos cotidianos.
Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones, estrategias
o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de
sus afirmaciones en base a su experiencia.
4 años 5 años
MATEMATIZA SITUACIONES Problemas con datos cualitativos.
Identifica datos referidos a la
información de su preferencia en
situaciones cotidianas y del aula,
expresándolos en listas, con material
concreto
Problemas con datos cualitativos.
Identifica datos referidos a la
información de su preferencia en
situaciones cotidianas y del aula,
expresándolos en listas, tablas de
conteo o pictogramas sin escala con
material concreto y dibujos.

23
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
MATEMATICAS
Tablas y gráficos.
Elige situaciones de su interés, de su
aula para recoger datos cualitativos.
Expresa con sus propias palabras lo que
comprende sobre la información
contenida en listas.
Tablas y gráficos.
Elige situaciones de su interés, de su
aula para recoger datos cualitativos (
son atributos que producen
observaciones que no son numéricas,
por ejm: el color de los ojos, la
profesión, la marca de un auto, etc).
Ocurrencia de sucesos.
Expresa con sus propias palabras sobre
la ocurrencia de sucesos cotidianos “
siempre”, “nunca”.
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
Problemas con datos cualitativos.
Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO
IDEAS MATEAMÁTICAS
No se exige en estas edades.
CONOCIMIENTOSCLAVES
COMPETENCIA II CICLO
Actúa y piensa en situaciones de cantidad  Agrupación de objetos por un criterio perceptual.
 Seriación.
 Nociones aditivas: situaciones para agregar y quitar
objetos hasta 5.

24
 Contar hasta 10 objetos.
 Comparar el peso de objetos.
Actúa y piensa en situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio.
 Patrones de repetición con un criterio perceptual.
 Relaciones entre objetos y parentesco.
Actúa y piensa en situaciones de forma, movimiento y
localización
 Formas geométricas bidimensionales y
tridimensionales.
 Comparación de longitudes/ unidades de medida
arbitrarias.
Actúa y piensa en situaciones de gestión de datos e
incertidumbre.
 Recopilación y registro de datos cualitativos.
 Expresa la ocurrencia de sucesos.

25
AREA PERSONAL SOCIAL
El área Personal Social busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas
autónomas que desarrollan su potencial, y como miembros conscientes y activos de la sociedad.
En este sentido, el área Personal Social, para el nivel de Educación Inicial, atiende el desarrollo
del niño desde sus dimensiones personal (como ser individual, en relación consigo mismo) y
social (como ser en relación con otros). Ello involucra cuatro campos de acción que combinan e
integran saberes de distinta naturaleza, lo que permite que el niño estructure su personalidad
teniendo como base el desarrollo personal, el cual se manifiesta en el equilibrio entre su cuerpo,
su mente, afectividad y espiritualidad.
El área debe fomentar, por un lado, el desarrollo de competencias que contribuyan a que las
personas se sientan bien consigo mismas, desplieguen su potencial y afirmen su autonomía. Por
otro, debe promover también el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante
cambio, la consolidación de identidades personales y sociales, la disposición a la interculturalidad y a la integración latinoamericana, así como una vida
armónica con el ambiente. Todo ello se articula con el enfoque educativo, que tiene como centro al estudiante, protagonista de su propio desarrollo y gestor
del despliegue de su potencial
1.MATRIZ CURRICULAR:
COMPETENCIA
AFIRMA SU IDENTIDAD
MAPA DE
PROGRESO
Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al manifestar sus características físicas básicas externas, sus emociones primarias, gustos,
preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Expresa con agrado y valora los esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca superar

26
dificultades que se le pueden presentar en sus actividades familiares y escolares, considerando límites y/o acuerdos, adecuando su comportamiento
a diversas situaciones. Participa con seguridad y confianza de las actividades familiares y de su comunidad.
SE VALORA ASI MISMO
Reconocealgunasde suscaracterísticasfísicas
y preferencias
Expresaalgunasde sus característicasfísicas,cualidadesyhabilidades,reconociéndolascomo
suyas y valorándolas.

Se identifica como niño o niña según sus
característicascorporales
Nombrasuscaracterísticascorporales,algunosrolesdegéneroy se identificacomoniñoo
niña.
Demuestra satisfacción y emoción cuando
logra alcanzar objetivos sencillos,
demostrándolo a través de sonrisas,
aplausos,saltos o gritos.
Manifiestasatisfacción consupersonay
las cosasquehace.
Expresasatisfacciónsobresí mismo
cuando seesfuerza y lograsu objetivo, en
juegosu otras actividades.
Manifiesta sus deseos y muestra iniciativa
pararesolver diferentessituaciones.
Actúa y toma decisionespropias,yresuelve conautonomíasituacionescotidianas.
Manifiestasuagradoo desagradoantepalabras,gestos o actitudesquerecibeopercibe. Comunicacunadosesieteincómodoen
relaciónconsu seguridadcorporal.
Reconoce a los miembros de su familia y
cuentaalgunasrutinasfamiliares
Expresacómosesiente comomiembrode
su familiay escuela
Expresasus rutinas costumbresque
mantieneconsufamiliaycómosesiente
comomiembrodeella.
AUTORREGULASUSEMOCIONES
Y COMPORTAMIENTO
Expresa sus emociones en las diferentes
situacionesquevive.
Expresa las emociones que siente en las
diferentessituacionesquevive
Expresa sus emociones, dice si está alegre,
triste, con miedo enojo, frente a las diferentes
situacionesquevive
Esto no se exigeenesta edad Manifiestala causaqueoriginaalgunadesus emociones
Acepta e incorpora en sus acciones algunas
normas básicas como límites, que le brindan
seguridad.
Acepta e incorpora normas básicas como
límites que le brindan seguridad, mostrando
mayor toleranciaensituacionesde frustración
o postergacióndeundeseo.
Resuelve situaciones de convivencia,
valiéndose de las normas que conoce y ha
incorporado como límites y que le brindan
seguridad.
Buscay aceptaelacompañamientodeunadulto
significativo, su irada o consuelo en algunas
Hace uso de la palabra como medio para
manifestar una emociónyactúa de acuerdo a
Hace uso de la palabra como medio para
manifestar y regular una emoción o deseo y

27
situaciones en las que requiere regular una
emoción,
las normasde convivencia establecidasenel
salón.
respeta las normas de convivencia
establecidasenelsalón.
COMPETENCIA
CONSTRUYESU CORPOREIDAD
MAPA DE
PROGRESO
Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta progresivamente en el espacio en relación
así mismo, a los objetos y a las personas a través de acciones motrices variadas. Adquiere en forma gradual autonomía en sus movimientos, para
desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y emociones a través del tono, el gesto y el movimiento.
3 AÑOS 4 AÑOS y 5 AÑOS
Realiza acciones motrices variadas con
autonomía, controla todo su cuerpo y cada
unadesuspartesenunespacioyuntiempo
determinados. Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí mismo y
fortaleciendosuautoestima
Explora y descubre las características
de su cuerpoatravés delas vivencias y
accionesquerealiza
Reconocelaspartesde su cuerpoenlasvivencias y accionescotidianasquerealiza.
Demuestra autonomía en sus acciones
y movimientos.
Demuestra autonomía, seguridad e
iniciativa al realizar acciones y
movimientosdesu interés
Demuestra autonomía, seguridad e
iniciativa ampliando el repertorio de sus
accionesymovimientos.
Realiza acciones motrices básicas,
como crear, saltar y trepar, en sus
actividadescotidianasyjuegos
libres.
Realiza acciones motrices básicas, como
correr, trepar y saltar desde cierta altura,
deslizarse, girar, etc, en sus actividades
cotidianasyjuegos libres.
Combinaaccionesmotricesbásicas,como
corrersaltando,caminarygirar,entre otro,
en sus actividadesy juegoslibre.
Se mueve y desplaza con seguridad en
ambientescerradoso abiertos, y sobre
diferentes superficies ( piso, gras,
colchoneta,entreotros)
Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos, sobre diferentes
superficies,caminosestrechosya diferentesalturas.
Realiza acciones motrices variadas con
autonomía, controla todo su cuerpo y cada
unadesuspartesenunespacioyuntiempo
determinados. Interactúa con su entorno
Coordina los movimientos al caminar,
correr,saltar, trepar, lanzar.
Coordina los movimientos a nivel
visomotriz en acciones óculo manual y
óculopodal(patearolanzar unapelota)
Coordina sus movimientos realizando
acciones con mayor precisión a nivel motriz:
óculo- manual y óculo-podal ( patear, lanzar,
recepcionar)

28
tomando conciencia de sí mismo y
fortaleciendosuautoestima.
Explora sus posibilidades de
movimientos vivenciando el equilibrio
en posturas, deslizamientos y juegos
libres.
Explorasus posibilidadesdemovimientos,
vivenciando el equilibrio en posturas,
deslizamientos y juegos y utilizando
diversos objetos, como cuerdas, telas,
pelotas,entre otros.
Explora movimientos nuevos en donde
vivencia juegos de equilibrio, con
seguridad y control de su cuerpo, y
utilizando diferentes objetos, como
cuerdas,telas, pelotasentre otros.
Orienta su cuerpo y sus acciones en
relación al espacio en el que se
encuentraylos objetosque utiliza.
Orientayregulasusaccionesenrelaciónalespacioenelqueseencuentraylosobjetosque
utiliza.
Manifiesta sus emociones y sentimientos a
través de gestos y movimientos. Estos
recursosexpresivos le permitencomunicar,
gozar y relacionarse con los demás, lo que
contribuye a fortalecer su identidad y
desarrollarsu creatividad.
Disfruta moversey jugarespontáneamente,yexpresasu placercon gestos, sonrisasy palabras.
Manifiestaatravés de movimientos,posturasy gestos, sus sensaciones,emocionesyestadosde ánimo( alegría,tristeza, enojo,etc)
Disfruta la sensaciónquelegenerasucuerpoenmovimientorepitiendosusaccionesenvariadassituacionesdejuego.

29
COMPETENCIA
PRACTICAACTIVIDADES FISICAS Y HABITOSSALUDABLES.
MAPA DE
PROGRESO
Participa en actividades físicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en sus movimientos.
Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en movimiento. Identifica algunos alimentos saludables en
situaciones cotidianas y asume ciertas prácticas relacionadas con la higiene e hidratación, después de realizar actividad
física.
Practica habitualmente alguna
actividad física para sentirse bien.
Desarrolla sus capacidades físicas a
través del juego, la recreación y el
deporte. Utiliza las nuevas tecnologías
para el control y monitoreo de su
condiciónfísica.
Realizade manera espontánea,actividadesde movimientoyjuegosal aire libre
que le generanbienestaremocionalyfísico.
Participa activamente en juegos y
juegos al aire libre e identifica
sentimientos positivos asociados con
la realizaciónde laactividadfísica.
Adoptaposturas corporalesadecuadas
en situaciones cotidianas y también
cuando desarrolla actividades físicas
variadas .Reconoce que ello genera
efectospositivosensusalud.
Identifica la postura adecuada para
sentirse seguro y cómodo, y para
moverse mejor en las diferentes
actividadesde lavidacotidiana.
Acomodasucuerpoa lasaccionesque
desearealizar,como caminar, correr,
saltar, trepar, gatear, reptar, subir,
bajar,caer, lanzar
Adopta posturas que le permiten
cuidarsusaludymoverse mejorenlas
diferentes actividades, tomado en
cuentalas orientacionesque se le da.
Adquiere hábitos alimenticios
saludablesycuidasucuerpo.Aplicasus
Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades corporales ( ejm sed,
hambre,descanso,comodidad,actividadfísica)
Muestra independencia en la higiene,
la nutrición y el cuidado personal,
cuando come, se viste, se lava las
manos, se cepilla los dientes y va al
baño.
Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables. Consume líquidos variados y saludables. Reconoce
alimentosnutritivosynonutritivosde suentorno.

30
conocimientosyel usode latecnología
para mejorarsu calidadde vida.
Se lava las manos antes y después
de consumiralimentosydespuésde
ir al baño.
Practica hábitosde higiene personal
( cepillado de dientes, baño y
cambio de ropa para el cuidado de
su salud, con el acompañamiento
del adulto)
Se lavalasmanoscuandolassiente sucias,antesydespuésde consumiralimentos,
y despuésde iral baño.
Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal ( cepillado de
dientes, bañoycambio de ropa) para el cuidadode su salud.
Esto no se exige enestaedad Muestra interés por mantener una buena salud al preferir alimentos frescos,
nutritivosyvariados.
COMPETENCIA
PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCIÓNCON ELENTORNO.
MAPA DE
PROGRESO
Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los juegos modificados. Interactúa con su entorno,
los objetos y las personas que los rodean a través del respeto por las normas y las singularidades de sus compañeros a través de los juegos motores.
Utiliza sus destrezas motricesenla
prácticadeactividadesfísicasy deportivas,
queson considerados mediosformativos.
Disfruta de lasposibilidadesdel juegoydemuestrainiciativaalelegirdiferentesobjetosy
materiales
Disfruta de laparticipaciónenjuegosgrupales
y tradicionalesconreglaspreestablecidas.
Resuelve encompañíadeladulto,algunas
dificultadesdentrodeljuego.
Proponealternativas desoluciónpararesolver unmismoproblemaensituacionesdejuegoy
exploración.
Empleasushabilidadessociomotricesal
compartirconotros,diversas actividades
físicas.
Participaenjuegosgrupalescon autonomía
y disfruta estar conlos demás
Proponey participaenjuegos grupales,
interactuando consusparesy compartiendo
los diferentesmateriales.
Proponey participaenjuegos grupales,
interactuando consuspares, compartiendo
materialesyaceptandootraspropuestasde
juego.

31
Acepta reglasdurantelas actividades,con
el apoyo deladulto.
Reconocelasnormasdeseguridadyacepta
reglasdurantelas actividadesy situacionesde
juego.
Respetay recuerdalasnormasdeseguridad,
así comolasreglasquese requierendurante
las actividadesy situacionesdejuego.
COMPETENCIA
CONVIVE RESPETANDOSEA SI MISMO YA LOSDEMÁS
MAPA DE
PROGRESO
Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la construcción de normas y las utiliza para una
convivencia armónica. Muestra curiosidad e interés por conocer a cerca de la vida de niñas y niños de otros lugares. Expresa lo que piensa o siente
frente a una situación de conflicto usando algunas estrategias sencillas para buscar resolverlos. Contribuye con el cuidado de los espacios en el que
se desenvuelve.
Interactua concadapersona,
reconociendoquetodassonsujeto de
derechoytienendeberes.
Se expresaespontáneamenteconrespectoaunasituaciónqueleafectaa élo a sus compañeros.
Utiliza expresionesamablesparadirigirsealosdemás.
Expresasu deseo de jugary realizar
actividadesconotroscompañeros
Convocaa sus compañerospara realizar
diferentesjuegos
Incluyea sus compañerosen losjuegosy
actividadesquerealiza.
Esto no se exigea esta edad Identificalassituacionesycomportamientosqueafectanlaconvivenciaenelaula.
Esto no se exigea esta edad Esto no se exigea esta edad Expresalo que piensasobresituacionesy
conductasqueafectanlosderechosdesus
compañeros.
Expresasu molestiafrentea situacionesque
le afectan
Expresasu desagradoydesconciertofrentea situacionesdeincumplimientodelosacuerdos
y deberespactados.
Pidenque lollamenporsu nombre
Identificaa su escuelacomo unlugaralque
le gustair.
Identificaa su escuelacomo unespaciodondedebeseracogidoyprotegido

32
Construye y asumenormasyleyes
utilizando conocimientosyprincipios
democráticos
Esto no se exigea esta edad Se expresasobre aquellasconductasysituacionesquelegeneran temor,vergüenza,
inseguridadodesagrado,y queafectanelbienestardel grupo.
Esto no se exigea esta edad Mencionaporquehaynormasensu aula.
Expresaque le gustaasistir a su escuela. Expresacómosesiente en su aulay en laescuela.
Expresalas normasacordadasensuaula. Mencionalasnormasestablecidasporel
grupopara su aula
Explicalasnormasestablecidasenelaula
Participaespontáneamenteenlaelaboracióndelasnormasyacuerdosdesu aula.
Cumpleconlasnormasdesu aula
Esto no se exigea esta edad Menciona,apartir deuna reflexión,la importanciadelcumplimientodelas normas.
Da cuentadel cumplimientodelasresponsabilidadespropiasylas de losdemás.
Se relacionainterculturalmenteconotros
desdesu identidadenriqueciéndose
mutuamente
Se expresaen su lenguamaterna
Se nombreasi mismocomomiembrodeunacomunidadopuebloalquepertenece
Participaconsatisfaccióndeactividadesofiestas característicasdesupuebloo comunidad.
Esto no se exigea esta edad Preguntapara conocerlavida de niñosdesu
aula
Preguntay dialogaparaconoceracercade
la vida de niñosde otros pueblos
Esto no se exigea esta edad Encuentradiferenciasysemejanzasentresu
maneradevivir y la deotros niños
Encuentradiferenciasysemejanzasentresu
maneradevivir y la deotros pueblos,
valorandola diversidad.
y sus culturasespontáneamente.
Esto no se exigea esta edad Esto no se exigea esta edad Expresalo que lellamalaatenciónsobre
otros pueblosy sus culturas
espontáneamente
Esto no se exigea esta edad Identificasituacionesinjustasenlosrelatosque escuchaobrelavidade otros pueblosdel
Perú.
Manejaconflictosdemaneraconstructivaa
través de pautas, estrategiasy canales
apropiados
Esto no se exigea esta edad Expresaconsus palabras,que losconflictossepuedensolucionar
Recuerdalasnormasylos acuerdospara
resolver conflictos
Utiliza las normaspararesolver conflictos
Esto no se exigea esta edad Dialogademanerapacíficaparaempezararesolver losconflictosconlosquese enfrenta.

33
Esto no se exigea esta edad Participaenlas asambleaspararesolverlos
conflictosquesepresentan
Conversa en asambleasobrelascausasde
los conflictosocurridosylas formasen que
se resolvieron.
Participaenla tomade acuerdospararesolverconflictos
Cuidalos espaciospúblicosyel ambiente
desdela perspectivadeldesarrollo
sostenible
Esto no se exigea esta edad Describedequemaneracuidael ambienteylosespaciospúblicosquehayensu comunidad.
Participaenla construcciónde normasyacuerdosparaelcuidadodelosespaciospúblicosdelaescuela.
Participa enel cuidadodesu aula,materialesyespaciosqueutiliza enla escuela.
COMPETENCIA
PARTICIPA EN ASUNTOSPUBLICOSPARA PROMOVERELBIEN COMÚN
MAPA DE
PROGRESO
Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros. Reconoce a los miembros de su escuela como
parte de una comunidad. Escucha las diversas opiniones y llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de un adulto mediador. Participa en actividades
de interés individual y grupal como parte del ejercicio de sus derechos.
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS
Problematizaasuntospúblicosapartirdel
análisiscrítico.
Expresa, conayuda delamaestra,cómo se
sientecomo partede su aula
Expresasituacionesquelao lo incomodan
frente al grupo
Identificadificultades,problemasosituaciones
queafectan al grupo
Esto no se exigea esta edad Se expresasobre situacionesqueobservaen
su aula,consus compañeros.
Comentasobresituacionescotidianasque
involucranatodos los miembrosdel aula
Esto no se exigea esta edad Observa y preguntapararecogerinformación
sobreasuntos quelo afectana él y a sus
compañeros
Esto no se exige a esta edad. Buscainformaciónenla internetconayuda de un adultoparaconocermássobreasuntosque
afectanal grupo.
Aplicaprincipios,conceptoseinformación
vinculadaala institucionalidad,ya la
ciudadanía
Identificaa sus compañerosymaestras
comopartede su comunidadeducativa
Nombraasus compañeros,docentesypersonaldelaulacomomiembrosdesucomunidad
educativa.
Asume unaposiciónsobreunasunto
públicoquelepermitaconstruirconsensos
Expresasus opinionessobretemascomunesantesuscompañerosymaestra Expresasus ideas,opinionesypropuestas
frente a sus compañeros,sobreuntemade
interéscomún.

34
Escuchaconayudadela maestracuando
un compañeroexpresaloquepiensa
Escuchalasopinionesdesuscompañerosen
las asambleas
Escucha conatenciónlasopinionesdesus
compañerossobreuntemade interéscomún.
Aporta ideasparacomprenderunasituacióndeinteréscomún.
Da su opiniónenlabúsquedadeconsensos Acepta los consensosparaelbiencomún.
Proponey gestionainiciativasparalogra el
bienestarde todosy la promocióndelos
derechoshumanos
Expresasus ideasenlas asambleasde
aula
Expresasus idease iniciativasenlos espaciosdeasamblea
Participaconsuscompañeros enaccionesorientadasalbiencomún.
Expresasu molestiacuandosesiente
maltratado
Identificaaccioneso palabrasquevulneran
sus derechos
Identificalassituacionesquevulneransus
derechosalos desus compañeros,ensu
escuela
Acudea su docenteyle avisa cuandonolo
respetan
Acudea su docenteya las asambleaspara
comunicarsituacionesqueafectansus
derechos
Acudea lasasambleas,asu docenteo
directorparaponer en conocimiento
conductasysituacionesqueafectansus
derechosylos de sus compañeros.
Participaenactividadesde promocióndesus derechosylos de sus compañeros,ensu escuela.
COMPETENCIA
CONSTRUYEINTERPRETACIONES
MAPA DE
PROGRESO
Construye explicaciones sobre hechos cotidianos,y cambios concretos en su ambiente, a partir de información que obtiene de objetos, lugares,
imágenes o relatos de personas;utiliza expresiones “antes”, “ahora” y “después” para describir los cambios producidos. Reconoce en su vida diaria
hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre algunos hechos y sus causas y las consecuencias de estos.
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS
Interpreta críticamentefuentesdiversas
Preguntaa los miembros desufamiliapara
obtenerinformaciónsobreélysu pasado.
Reconocequelaspersonaspuedendarle información sobreelpasado
Observa objetos,fotos o relatosy recoge
informaciónsobreélysu pasado.
Obtieneinformaciónconcretasobreelpasadoendiversas fuentes ( porejemplo,objetos,
lugares,fotos, imágenes,relatos).
Utiliza expresionesqueubiquenunhecho
en eltiempo.
Utiliza expresiones como“antes”,“después”,
antiguo”y “nuevo”, ensus explicaciones
Utiliza expresiones como“antes”,“ahora”,
“después”,antiguo”y “nuevo”, en sus
explicaciones

35
Comprendeel tiempo históricoyemplea
categoríastemporales
Mencionaalgunasetapasdesuvida Mencionaalgunoshechosdesuvida, siguiendounasecuencia.
Ordenaunahistoriasiguiendounasecuenciadehechosocurridos.
Elaboraexplicacioneshistóricas
reconociendolarelevanciade
determinadosprocesos
Esto no se exigeenesta edad
Formulapreguntassencillasparasabersobre
cambiosensuambienteoen su vida
Esto no se exigeenesta edad
Mencionacausasdirectasdealgunoshechos
Esto no se exigeenesta edad Mencionaalgunasconsecuenciasdesuspropiasacciones
Cuentaanécdotasdesu historiapersonal Narrahechoso anécdotasdesu historia
personal
COMPETENCIA
ACTÚARESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
MAPA DE
PROGRESO
Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones entre ellos y sus acciones, reconociendo
aquellos problemas ambientales y situaciones de peligro que lo afectan. Participa en las acciones del Plan de Gestión delRiesgo de Desastres
(PGRD) de su escuela. Interpreta expresiones como “delante” ,”detrás de”, debajo – encima de “, “ al lado de” “dentro- fuera”, “cerca –lejos de” para
ubicarse y desplazarse en el espacio, durante sus acciones cotidianas.
Explicalasrelacionesentreloselementos
naturalesy socialesqueintervienenenla
construccióndelosespaciosgeográficos
Nombraloselementosque observa ensu
espacioinmediato Mencionalos elementosnaturalesysocialesquese encuentranensuespacioinmediato.
Esto no se exigeen esta edad Da ejemplosdeloscambiosquedebehacer
cuandolos elementosnaturalesinfluyenen
su vida cotidiana
Expresade qué maneraloselementos
naturalesy socialesinfluyenen su vida
cotidiana
Esto no se exigeen esta edad Recogeinformaciónsobrelasaccionesquelaspersonasdesu familiay comunidadrealizany
que intervienenen laconstruccióndesuespacioinmediato
Evalúa problemáticasambientalesy
territorialesdesdemúltiplesperspectivas
Esto no se exigea esta edad Identifica,dentrode las actividadesque
realiza, las quepuedencontaminarsuespacio
inmediato
Identificaproblemasambientalesdesu
espacioinmediatoqueafectansuvida y la de
sus compañeros
Identificalospeligrosnaturalesquepodrían
dañarlodentrode laescuela
Identificalospeligrosnaturalese inducidosquepodríandañarloaél y a su familia

36
Evalúa situacionesderiesgoy propone
accionesparadisminuirla vulnerabilidad
frente a los desastres
Identificalasseñalesqueindicanzonasseguras y peligrosas
Participaenlas accionesdeprevenciónconsideradasenelPlande GestióndeRiesgode Desastre (PGRD)desu institucióneducativa.
Manejayelaboradiversas fuentes de
informacióny herramientasdigitalespara
comprenderel espaciogeográfico
Se ubicainterpretandolasexpresiones:
”dentrode – fuera de;” debajode – encima
de”; “cercade – lejosde”en relaciónasí
mismo
Se ubicainterpretandolasexpresiones:
”dentrode – fuera de;” debajode– encima
de”; “cercade – lejosde”en relaciónasí
mismo
Se ubicainterpretandolasexpresiones: “
delantede – detrásde” ”dentro de – fuera de;”
debajode– encimade”;“alladode”; “cerca
de – lejosde” enrelaciónasí mismoycon
diversos objetos.
Se desplaza endistintas direcciones Se desplaza hacia“adelante –atrás”,“ abajo– arriba”; ”.a loslados”
Describealgunasposicionesdeubicación
espacialusandosu propiolenguaje,con
ayuda de un adulto( “ dentro- fuera”, “
cerca–lejosde”)
Describealgunasposicionesdeubicaciónespacialusandosupropiolenguaje,conayudade
un adultopor ejemplo”delantede-detrásde”, “ debajode-encimade”,“ alladode”, “ dentrode
– fuera de”, “cercade –lejos de”
Representa,de maneraverbal,condibujoso construcciones,algunoselementosdesu espacio inmediato.
COMPETENCIA
ACTÚARESPONSABLEMENTERESPECTO ALOSRECURSOSECONÓMICOS.
MAPA DE
PROGRESO
Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de su familia, escuela y comunidad. Asimismo, reconoce algunas actividades
(ocupaciones) que realizan las personas para producir recursos económicos que les sirven para satisfacer sus necesidades.
Comprendelasrelacionesentreos
elementosdel sistemaeconómicoy
financiero
Vivencia las ocupacionesdelosmiembrosdesufamilia
Identifica,en actividadesvivencialeslas
ocupacionesdelosmiembrodesufamiliay
los serviciosquebrindaa la comunidad
Reconocequeobtienesusbienesa través de su familia. Reconocequeobtienebienesatravés desu
familia
Esto no se exigea esta edad Expresacómoseorganiza su familiapara
cubrirsus principalesnecesidades.
Esto no se exigea esta edad Mencionalosbienes(productos)quese consumenensufamilia,loslugaresdedonde
provieneny laspersonasque intervienenen su producción

37
Tomaconcienciaqueesparte deun
sistemaeconómico
Guarday cuidalosmaterialesqueutilizaen
el aulaparaque otros lo puedanutilizar
Da ejemplosdesituacionesenlasqueél cuidalosrecursosdesu escuelaymencionacómo
ellobeneficiaatodos.
Gestionalosrecursosdemanera
responsable
Esto no se exigea esta edad Organizasus recursos( bienes,pertenencias) parael desarrollodesus actividades
Utiliza de maneraresponsablelos recursos
quele pertenecen
Utiliza de maneraresponsablelosrecursosconlosquecuenta(agua,papel,útiles, alimento)
Participaendonacionesydecidesobreel
futuro de sus pertenencias
Participa enintercambios,donaciones,truequesyotras actividadesenlas quedecideelfuturo
de sus pertenencias.
CAMPO DE ACCION TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACION CRISTINA
COMPETENCIA
PARTICIPA ACTIVAMENTEY CONAGRADO EN PRÁCTICAS PROPIAS DE LA CONFESIÓNRELIGIOSAFAMILIAR, RECONOCIENDO ADIOS COMO PADRE
Y CREADOR
CAPACIDADES
 Identificaa losmiembrosdelafamilia deJesús.
 Identificaa Jesúscomounniño igualqueél.
 Nombraalgunasfestividadesreligiosasmás
significativasdesu entorno familiar.
 Vive lanavidad reconociendoque eslafiesta
de Jesús.
 Reconoceeltemplocomolacasa deDios.
 Identificaa losmiembrosdelafamilia de
Jesús.
 Identificalasfestividades religiosasdesu
entornosocial.
 Nombraalgunasfestividadesreligiosasmás
significativasdesu entorno familiar.
 Vive lanavidad reconociendoque eslafi esta
de Jesús.
 miembrosdelafamilia
 Identificaa losmiembrosdelafamilia deJesús.
 Identificalasfestividades religiosasdesu entornosocial.
 Participaactivamenteenlasfestividades religiosasdelgrupo
socialal quepertenece.
 Escuchaconatenciónpasajesde LaBibliareferidosal
nacimientoyla vida delniño Jesúsniño Jesús.

38
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: CIENCIA Y TECNOLOGIA
1. ENFOQUE:
El aprendizaje fundamental de USALA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA, está
basada enel enfoque de laindagacióncientífica,considerandoalaindagacióncomounaactividad
multifacéticaque involucrahacerobservaciones,plantearpreguntas,examinarlibrosyotrasfuentesde la
información parasaberque eslo que ya se sabe:planificarinvestigaciones:revisarloque se sabe en
funciónde laevidenciaexperimental,utilizarinstrumentosparareunir,analizare interpretasdatos:
proponerrespuestas,explicacionesyprediccionesycomunicarlosresultados.(National ResearchCouncil
1996:23)
.
Este enfoque movilizaunconjuntode procesosque permite anuestrosestudiantesel desarrollode
habilidadescientíficasque losllevaránalaconstruccióny comprensiónde conocimientocientíficosapartir
interacciónconsu mundonatural.
El Aprendizajesfundamental,tiene cuatrocompetencias,consusrespectivascapacidades,sinembargotodavíanoha salidoel fascículoporcicloseducativos,porloque
no podemospresentarlamatrizcurricular,de lasRutasdel Aprendizaje.

39
2. CARTEL DE CAPACIDADES:
MAPA DE
PROGRESO
Observa objetoso fenómenosutilizandosussentidos, hacepreguntas,proponeposiblesrespuestasyactividadesparaexplorarlos.Siguelospasosde un
procedimientoparadescribirycompararaspectosdelobjetoofenómeno.Expresaen formaoral o graficaloquehizo y aprendió.
COMPETENCIA Indaga,mediantemétodoscientíficos,situacionesquepuedenserinvestigadospor laciencia.
PRPROBLEMATIZA
SITUACIONES.
Exploray observaobjetos,seresvivos,hechoso fenómenosdesu entornohaciendo usodesussentidos.
Hacepreguntasapartirdesusexploraciones,juegosysituacionescotidianas. Hacepreguntasqueexpresan su
interésporaveriguarsobre
determinadosobjetos,seresvivoso
fenómenos naturalesdesu entorno.
Responde,con accioneso palabras,o preguntasquese
relacionan consu observación.
Proponehipótesisbasadasen susconcepcionesprevias.
DISEÑA ESTRATEGIAS
PARA HACER
INDAGACIÓN.
Mencionalasaccionesquerealizamientras explora. Mencionalasaccionesquepuederealizar
pararesolver unproblema.
Mencionaensecuencia,lasaccionesque
puederealizar pararesolver un problema
de indagación.
Manipulaobjetosya través delensayo – error, losutiliza
comoherramientasparaexploraryobservar objetoso
seres vivos desu entorno.
Utiliza objetosy herramientasparaexplorar
realizando,accionesqueya conocepara
producirunefectodeseado.
Seleccionaherramientasymaterialesque
va a necesitarensu indagación.
Esto no se exigeen estas edades. Identifica materiales que deben ser
manipuladosconprecaución.
No se trabajaen esta edad. Reconocelabiodiversidaddesucontexto,
especiesmarinas,especiesdelapuna,
clasesdeplantas, etc.
Mencionalainformaciónqueobtienedelosobjetosy seres
vivos desu entorno,a partir de laobservacióny deluso de
sus sentidos.
Mencionalosdatoso informaciónque
obtiene,a partir de laobservacióny deluso
de herramientasymateriales.
Menciona los datos o información que
obtiene a partir de la observación,
experimentación y otras fuentes

40
GENERAY REGISTRA
DATOSE INFORMACION.
proporcionadas (imágenes, fotos, textos
sencillos,etc).
Esto no se exigeen esta edad. Representacontrazos o dibujossimpleslos
datos queobservó.
Representa gráficamente los datos que
obtiene en su experimentación (dibujos,
primerasformasdeescritura).
ANALIZA DATOSO
INFORMACION
Esto no se exigeen esta edad. Comparalosdatoso informaciónobtenidayestablecerelacionesentreellos.
Esto no se exigeen esta edad. Intercambiasusresultadosparaestablecerconclusionesconayuda.
EVALUA Y COMUNICA Esto no se exigeen esta edad. Representa,contrazos o dibujossimples,el
resultadode su indagación.
Representa, a través de dibujos,
secuencias de imágenes o gráficos
sencillos,elresultadodesu indagación.
Expresagestual y verbalmentelosdescubrimientosque
hacecuandoexplorayobserva su entorno.
Comunicaverbalmentelosresultadosdesu
indagación.
Comunicalosresultadosylimitacionesde
su indagación.
MAPA DE PROGRESO Describe,enbasea sus observacionesy experienciasprevias,características,semejanzasydiferenciasdeobjetos,de objetos,seres vivos o fenómenos
naturalesy los cambiosquepuedenproducirseenellos;lasnecesidadesdelosseres vivos, semejanzasentreprogenitoresy descendientes.Aplica
estos conocimientosensituacionescotidianas.
ORGANIZADOR
COMPETENCIA Explicaelmundofísico,basadoenconocimientoscientíficos.
COMPRENDEYAPLICA
CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOSY
ARGUMENTA
CIENTIFICAMENTE
Mencionaalgunascaracterísticasdelos
objetosque observa ensu entorno.
Mencionaalgunascaracterísticasdelosobjetosy
elementosnaturalesqueobservaen su entorno.
Describeobjetosymaterialesporsus
características.
Esto no se exigeen esta edad. Mencionaelusode algunosobjetos. Describelasfuncionesdelosobjetos.
COMPRENDE Y APLICA
CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS Y
ARGUMENTA
CIENTIFICAMENTE.
No se exigeen esta edad. Mencionaloscambiosquesufrenalgunosobjetos
al ser mezcladosoporaccióndelcalor.
Describeloscambiosquesufrenlos objetoso
materialesporunaacciónsobreellos(alser
mezclados,expuestosalcalor,o al ejerceruna
fuerza sobreellos).
Esto no se exigeen estas edades. Describesituacionescotidianasdondeseevidencia
el usode la fuerza, la luzy el calor.

41
COMPRENDEYAPLICA
CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOSY
ARGUMENTA
CIENTIFICAMENTE
Mencionaalgunascaracterísticasy
necesidadesdelosseresvivos.
Describelascaracterísticasynecesidadesquelosseres vivos tienen paravivir.
Identificalaspartes delcuerpodeun ser
vivo.
Relacionalaspartesdelcuerpodelosseres vivos conlafunciónquerealiza.
Relacionalosseresvivos consus descendientes. Describe las semejanzas externas entre
descendientesyprogenitores.
Esto no se exigeen estas edades. Describeelcrecimientodelosseres vivos.
CAPACIDAD COMPRENDE
Y APLICA
CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOSY
ARGUMENTA
CIENTIFICAMENTE.
Mencionaelhábitatdealgunosseres vivos. Relacionaalosseresvivos conel ambienteendondehabitan.
Esto no se exigeen esta edad. Describeelsoly lalunapor sus características. Describe el sol y la luna y las estrellas por sus
características.
Esto no se exigeen esta edad. Relacionaeldíaconelsol y la nocheconla
lunay las estrellas.
Describeelcielodedíay el cielodenoche.
Esto no se exigeen esta edad Mencionalosfenómenosnaturalesque
acontecenensuambiente(lluvia,trueno,
sismo,granizo, huayco, entre otros).
Describe los fenómenos naturales que acontecen
en su ambiente (lluvia, trueno, sismo, granizo,
huayco,entre otros).
MAPA DE
PROGRESO
Detectaunanecesidadpersonalode su entornoinmediatoquepuederesolver y proponealternativasde soluciónapartirde suexperienciapreviay delos
requerimientosyrecursosdisponibles.Representasualternativade soluciónyladescribeusandounidadesdemedidanoestandarizados;selecciona
materialessegúnsuscaracterísticaspercibidosporsussentidosy describe,enformaoralo condibujos,lasecuenciadepasosparaimplementarsudiseño,el
mismoquedesarrollausandoherramientas,segúnsusfuncionesbásicasymaterialesdisponibles.Describeelprocedimientoquerealizóyel prototipoque
obtuvo, y expresaen formaoral su satisfacciónocontrariedadsobresufuncionamiento.
ORGANIZADOR
COMPETENCIA Diseñay produceprototipostecnológicos pararesolverproblemasdesu entorno.
PLANTEAPROBLEMAS
QUEREQUIEREN
SOLUCIONES
TECONOLOGICOSY
SELECCIONA
ALTERNATIVAS DE
SELECCIÓN.
Manipulaobjetosdesuentornoy exploracomo
funciona.
Detectaunasituaciónquerequieredeunasolución tecnológica.
Esto no se exigeen esta edad. Proponeideasde alternativas desolución. Proponeideasy describe alternativasde
solución.
Esto no se exigeen esta edad. Hacepreguntassobreposiblescausasdelproblema.

42
DISEÑA ALTERNATIVAS
DE SOLUCIONAL
PROBLEMA
Esto no se exigeen esta edad. Seleccionalosmaterialesqueutilizaráparalas
alternativas de solución.
Seleccionalosmaterialesqueutilizará,
segúnsus características(tamaño,color,
forma,entre otros).
Esto no se exigeen esta edad. Representa,condibujossimples,sualternativa de
solución.
Representagráficamente,sualternativa
de solución(dibujos,primerasformasde
escritura).
Esto no se exigeen esta edad. Describecómovaa construirsuprototipo.
Esto no se exigeen esta edad. Estimael tamañodesu prototipo, utilizando
unidadesdemedidasnoconvencionales
(arbitrarias).
Estimael tamañodesu prototipoy elde las
piezas que loconforman,utilizandounidades
de medidasnoconvencionales(arbitrarias).
IMPLEMENTAY VALIDA
SU ALTERNATIVA DE
SELECCIÓN.
Esto no se exigeen esta edad Usa herramientasdisponiblesparaconstruirsuprototipo.
Esto no se exigeen esta edad. Manipulalaspiezasparala construccióndesuprototipo(recorta,pega, une,entre otros).
EVALUA Y COMUNICALA
EFICIENCIA, LA
CONFIABILIDAD Y LOS
POSIBLES IMPACTOSDE
SU PROTOTIPO.
Esto no se exigeen esta edad. Describeposiblesusosdelprototipo.
Esto no se exigeen esta edad. Comunicacomoconstruyósuprototipo.
Comparael resultadodesu prototipoconsus ideasiniciales.
Esto no se exigeen esta edad. Expresasus ideasy sentimientosenrelaciónalfuncionamientodesu prototipo.

43
Referencias Bibliográficas
R.M N° 199-2015-MINEDU
RUTAS DEL APRENDIZAJE
2015.

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