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Los procesos psicológicos el aprendizaje

  1. 1. Los procesos psicológicos<br />Aprendizaje e Inteligencia<br />1.- Qué es “Aprendizaje”<br />Para comenzar conviene aclarar el concepto de aprendizaje.<br />Aprendizaje: Proceso por el cual un sujeto obtiene información que produce un cambio relativamente permanente en las respuestas (conductas) relativas a esa información. <br />La anterior definición es una de las tantas, pero es una de las más completas. En general todas las definiciones de aprendizaje son relativas a un enfoque, o concepción psicológica. Hay una gran cantidad de corrientes y teorías psicológicas, pero se pueden reducir a dos grandes enfoques: el conductual y el cognitivismo.<br />El enfoque conductista define la psicología como el estudio de la conducta de los seres vivientes, por tanto el aprendizaje está definido en función de la conducta. Es un enfoque que utiliza un método esencialmente observacional y experimental. <br />El enfoque conductual se refiere solamente a la conducta observable del individuo, en términos simples, se centra en las respuestas de los individuos frente los estímulos del medio. La finalidad del conductismo es configurar la psicología como ciencia, y para ello se propone la confección de un lenguaje propio, métodos de experimentación cuyos resultados pudieran ser cuantificables y verificables de manera objetiva. Para poder lograr lo anterior es que el conductismo se centra en la conducta y no en los procesos mentales, la mente es denominada la “caja negra”, porque lo que suceda en ella no se puede ver, no se puede verificar.<br />Los buenos resultados que obtenía el conductismo gracias al modo de experimentación, a la objetividad obtenida, hizo que esta corriente se fortaleciera y tuviera una gran acogida entre muchos psicólogos. <br />Lo que caracteriza al concepto de aprendizaje del conductismo es el cambio de conducta, esto es, que frente a un determinado estímulo el individuo presenta una respuesta, o conducta, el cambio de la conducta a partir de un estímulo determinado es aprendizaje.<br />Esta relación “entre estímulos y respuestas” se denomina condicionamiento. Hay dos tipos de condicionamiento: condicionamiento clásico y condicionamiento operante.<br />El condicionamiento clásico <br />Es la asociación de un estímulo condicionado (EC) con un estímulo incondicionado (EI) para provocar una respuesta condicionada. Lo esencial de este condicionamiento es el reemplazo de un estímulo por otro.<br />Estímulo incondicionado (EI); es cualquier estímulo que provoque una respuesta regular y medible en un organismo por un período suficientemente largo.<br />Estímulo condicionado (EC); es un estímulo originalmente neutro, el que al asociarse con el EI lleva a producir una respuesta. <br />Respuesta incondicionada (RI); es la que provoca el estímulo incondicionado.<br />Respuesta condicionada (RC); es la respuesta provocada por el condicionamiento, específicamente, por el EI cuando se ha asociado repetidas veces con el EC.<br />Pavlov trabajó el condicionamiento clásico con sus perros, el estímulo incondicionado era la presencia de alimento, la respuesta incondicionada era la salivación del animal; añadió a la presencia de la comida el sonido de una campana (estímulo condicionado), así toda vez que al animal se le presentaba el alimento a la vez se le presentaba el sonido de la campana, después de un tiempo el perro al oír el sonido de la campana comenzaba a salivar aunque no se le presentara la comida (respuesta condicionada). El animal asociaba el sonido de la campana con la presencia de comida, así finalmente el estímulo que era neutro en principio (el sonido de la campana no producía ninguna respuesta en el perro) ahora producía una respuesta (que pasó de ser incondicionada a condicionada) la salivación.<br />280035-271145<br />En el condicionamiento operante la respuesta depende si se presenta, o no el estímulo (que puede ser castigo o recompensa), si queremos que una conducta deseada se presente mostramos la recompensa o liberamos del castigo, pero si queremos que la respuesta no deseada desaparezca quitamos la recompensa o presentamos el castigo. <br />Refuerzo positivo: estímulo que aumenta la probabilidad de una respuesta.<br />Refuerzo negativo: estímulo desagradable, que si se elimina aumenta la probabilidad de una respuesta.<br />Castigo: Cuando es administrado inmediatamente después de una respuesta, disminuye la probabilidad de que esta respuesta ocurra de nuevo. <br />Problemas del castigo<br />El castigo suprime las respuestas no deseadas, pero no enseña a la gente qué ha de hacer; les indica sólo lo que no deberían hacer.<br />Cuando el deseo es más fuerte que el castigo, su función deja de tener sentido.<br />Ej: Una empresa contamina el medio ambiente, a esta se le multa, pero aun así sigue contaminando, esto se debe a que el castigo es inferior a los beneficios que obtiene al contaminar; la multa en dinero es inferior al dinero obtenido por continuar contaminando.<br />Un castigo para algunos puede resultar reforzante para otros.<br />Ej: a algunos alumnos les gusta ser castigados para llamar la atención<br />El castigo a corta edad puede provocar traumas.<br />Un niño que es criado a golpes probablemente cuando sea adulto será un padre castigador, pues de esta manera él ha aprendido.<br />Comportamiento supersticioso.<br />Es aquel que ha sido fortalecido o debilitado al ser reforzado o castigado accidentalmente.<br />Skinner en una serie de experimentos dio a un grupo de palomas un poco de comida cada quince segundos, sin tener en cuenta lo que las palomas estuvieran haciendo. Si en el momento en que la comida caía la paloma se estaba rascando, ésta asimilaba el rascarse con la llegada de la comida, en otros términos, se condicionaba. Así con muchas otras palomas sucedió algo similar, o se rascaban, se inclinaban, levantaban una pata, etc. Se vuelven supersticiosas. Teniendo en cuenta esta situación, podemos explicar el por qué algunas personas tienen amuletos de “buena suerte”, podríamos sostener que cuando les ocurrió algo favorable, llevaban un objeto en particular, y así todas las veces que les ocurrió cosas buenas, sin embargo, cuando no lo portaban les ocurrían sólo cosas “malas”, de esta manera se vuelven, también, supersticiosos. <br />Diferencias entre condicionamiento clásico y operante.<br />Clásico Operante 1. AutoresPavlovSkinner, Thorndike2. Origen de la respuestaProvocada por el estímulosEmitida por el sujeto3. ProcedimientoEl refuerzo se presenta siempre, cualquiera sea la respuesta del sujetoEl refuerzo se presenta sólo si el sujeto responde adecuadamente4. Sistema nerviosoAutónomo (periférico)Central5. RespuestasVisceralesEsqueléticos6. VoliciónInvoluntarioVoluntario7. AsociaciónDe estímulos (E-E)De estímulos y respuestas9. Respuesta condicionada y respuesta incondicionadaIguales Diferentes10. Influencia del refuerzo parcial.Disminuye la fuerza de la respuesta.Aumento de la fuerza de la respuesta<br /> <br />1. 2. Perspectivas cognitivas en el aprendizaje.<br />El enfoque cognitivo define a la psicología como el estudio de los procesos mentales; la psique, la mente y sus procesos; es decir, los pensamientos son sus elementos esenciales. El cognitivismo pone énfasis en la caja negra que los conductistas se niegan a considerar. El cognitivismo mira al hombre desde dentro, el conductismo desde fuera.<br />Aprendizaje latente <br />Es un tipo de aprendizaje que ocurre, pero no se manifiesta hasta que el organismo es motivado para hacerlo.<br />Lo que aquí se sostiene es que la comprensión, más que el condicionamiento, es la esencia del aprendizaje y que los animales y las personas aprenden innumerables cosas a lo largo de la vida, por las cuales son reforzadas sin otra recompensa que la satisfacción y el aprendizaje mismo. A menudo, no obstante, no muestran este aprendizaje hasta que tienen alguna razón u objetivo para hacerlo.<br />Aprendizaje por observación<br />También conocido como aprendizaje vicario, consiste en que aprendemos observando e imitando el comportamiento de un modelo. (Bandura)<br />Cuando los padres dicen “haz lo que digo, no lo que hago” los niños harán lo que hagan sus padres, lo que ellos pueden observar.<br />Las personas cuya conducta observamos e imitamos son llamados modelos.<br />El aprendizaje por observación (modelamiento) se desarrolla en base a cuatro pasos<br />Atención. Prestar atención y percibir los aspectos relevantes del comportamiento.<br />Retención. Recordar el comportamiento, también a través de palabras o imágenes mentales.<br />Reproducción. Convertir en acción la observación recordada.<br />Motivación. Estar motivado para adoptar el comportamiento.<br />Este tipo de aprendizaje es fundamental para nuestra especie humana, pues si todo aprendizaje fuera resultado de las recompensas y los castigos, nuestra posibilidad de aprender cosas nuevas sería muy restringida, tendríamos que tener experiencia de todas las cosas para poder aprenderlas.<br />Actividades.<br />Reúnase en grupos de tres personas y desarrolle los siguientes puntos de su primer informe escrito:<br />Señale en qué consiste la principal diferencia entre el condicionamiento clásico y operante.<br />Teniendo en cuenta las valoraciones y los modelos aprobados por nuestra sociedad, entregue dos ejemplos para este tipo de aprendizaje, justificando su respuesta.<br />Tanto los animales como nosotros podemos ser condicionados, señale un ejemplo para cada tipo de condicionamiento indicando los distintos elementos para cada proceso.<br />IMPORTANTE:<br />El resultado de su trabajo tiene nota acumulativa.<br />Debe ser entregada con portada (nombre - apellido, curso y asignatura) al siguiente correo:<br />yoss.rivas@gmail.com<br />

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