SESION DE APRENDIZAJE 01- I
Título de la sesión. ¿DE QUE ESTAMOS FORMADOS?
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA GRADO/SECCIONES: 2° B Y C
PROFESORA: ADELMO FERNANDEZ MEDINA FECHA: 27 de marzo 2023
COMPETENCIA EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSI-DAD, TIERRA Y
UNIVERSO.
CAPACIDADES Comprende y aplica conocimientos
científicos y argumenta científicamente
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico
DESEMPEÑO
PRECISADO
Explica, en base a fuentes con
respaldo científico, las
diferencias entre célula animal
y vegetal y que ambas cumplen
funciones básicas y aplica estos
conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: el niño
explica que cuando se corta la
piel, al cabo de unos días, esta se
regenera como resultado de la
reproducción de sus células.
Explica, en base fuentes con respaldo
científico, que los seres vivos
presentan diferentes formas de
reproducción y aplica estos
conocimientos a situaciones
cotidianas.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Exposición Oral . Participación y asertiva en su
proceso de aprendizaje.
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Rubrica Lista de cotejo
I. SITUACION SIGNIFICATIVA
Todos conocemos la gran variedad de seres vivos que existe en la Tierra, tanto de tamaños como de formas, colores y
costumbres. A pesar de esta gran biodiversidad, su unidad estructural, sin embargo, es la misma: la célula. Así, existen
seres vivos unicelulares, constituidos por una sola célula, y otros pluricelulares, formados por muchas; en este caso, las
células se agrupan formando tejidos, órganos y sistemas
M ACTIVIDADES
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO 15 minutos
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y les propone construir los acuerdos de convivencia
en el aula. (Se sugiere establecer no más de cuatro acuerdos).
 El docente presenta la unidad a los estudiantes a partir de la situación significativa, el título, las
competencias, los campos temáticos y los criterios de evaluación. Además, el docente entrega a los
estudiantes un cuadro sinóptico de la unidad N° 1 con la finalidad que ellos puedan prepararse y
presentar sus inquietudes para cada sesión.
 El docente inicia la sesión mostrando láminas de una diversidad de seres vivos o presenta un video
denominado: “Los seres vivos” https://www.youtube.com/watch?v=Es3m3RHy_Q0 (4:31 minutos)
para recoger los saberes previos de los estudiantes a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es un
organismo vivo? ¿Qué características tiene un organismo vivo? ¿Todos los seres vivos somos
iguales? ¿Por qué?
 ¿Qué instrumento permite estudiar a los microorganismos?
 Los estudiantes responden las preguntas mediante la técnica de lluvia de ideas.

 El docente presenta el título y el propósito de la sesión que consiste en que los estudiantes
justifiquen que la célula es la unidad básica de todo ser vivo y que expliquen las razones que
generaron el desarrollo de la teoría de los gérmenes y sus efectos en el pensamiento humano, en
el modo de vida y la concepción del universo.
DESARROLLO 50 minutos
 El docente presenta un segundo video: “La célula de que estamos formados”
https://www.youtube.com/watch?v=V_4yNVtSGsI (1:29 minutos)
A partir del video, el docente plantea la siguiente pregunta: ¿De qué estamos formados los seres
vivos? ¿Por qué la célula es la unidad básica de la vida?
 El docente solicita a los estudiantes plantearse otras preguntas relacionadas a los seres vivos. Se
espera que pregunten:
¿Las células de todos los seres vivos tienen los mismos componentes?
¿Cuál es la estructura básica de una célula? O ¿Qué hay dentro de las células?
¿Qué forma tienen las células?
¿De qué color son las células?
¿Cómo funcionan las células?, ¿cómo se alimentan?, ¿cómo respiran?, ¿son capaces de
desplazarse?
¿Todos los seres vivos presentan la misma cantidad de células?
¿Qué hace que las células sean capaces de reproducirse?
 Los estudiantes dialogan en sus equipos y responden a estas y otras interrogantes y las contrastan
con información científica de su texto escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 2, dotado por el
Ministerio de Educación (página 11-14), y de la Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales (pp
30-33) del módulo de biblioteca distribuido por el Ministerio de Educación.
 El docente acompaña a los equipos con preguntas orientadoras o de apoyo, por ejemplo: ¿Qué
ejemplos de organismos representantes de los reinos de seres vivientes, pueden proponer? Los
estudiantes podrían responder, por ejemplo: “la Bacteria de la tuberculosis” o Mycobacterium
tuberculosis (monera), una ameba (protista), “el hongo de Marayhuaca” o Boletus luteus (fungi); el
árbol de la quina (plantae), el ser humano, “el cóndor” (animalia); etc.
El docente sigue preguntando: ¿En qué se parecen estos seres vivientes? ¿Todos tienen células?,
¿Cuántas células creen que conforman al Mycobacterium tuberculosis? ¿Y al ser humano?
 Los estudiantes organizan sus respuestas mediante la técnica de metaplan y sustentan la razón de
por qué la célula es la unidad básica de la vida.
 El docente aclara las dudas o errores de construcción de los conocimientos de los estudiantes.
CIERRE 10 minutos
 El docente a partir de los productos de los estudiantes consolida el aprendizaje en torno a la teoría
celular.
 El docente invita a la metacognición a través del siguiente cuadro:
¿De qué estamos formados?
Pregunta/ tarea Lo que sabía Lo que aprendí
¿De qué estamos formados los seres vivientes?
¿Cuál es la estructura básica de célula?
¿Qué funciones son capaces de realizar todas las células?
¿Todos los seres vivientes tienen la misma cantidad de células?
Dibuja la célula cumpliendo sus funciones vitales.
ANEXO
CIERRE de la sesión

Lista de cotejo
Apellidos y nombres
Competenci
a
Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos
Capacidade
s
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Justifica que la célula es la
unidad básica de todo ser
vivo.
Indicador
Justifica que la célula es la
unidad básica de todo ser
vivo.
Explica las razones que
generaron el desarrollo de la
teoría de los gérmenes y sus
efectos en el pensamiento
humano, en el modo de vida y
la concepción del universo.
Sí No Sí No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
 LISTA DE COTEJO
N° NOMBRE DEL ESTUDIANTE CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Participación y/o asertiva
en su proceso de
aprendizaje.
AD A B C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17