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UNIVERSIDAD NACIONAL YACAMBU
FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA-PROGRAMA PSICOLOGÍA
CURSO: FISIOLOGIA Y CONDUCTA
IRA
Profesora: Xiomara Rodriguez Colmenarez
Participante: Yumary Lima Ruiz
HPS-151-00070V
Marzo, 2017
Las emociones se pueden entender como
predisposiciones hacia la acción, y en este
sentido, el afecto, que se ha desarrollado a través
de procesos de adaptación y selección natural,
podría modular esa predisposición hacia la acción
favoreciendo la aproximación o la evitación ante
estímulos.
Otra de las posturas que más investigación
ha desarrollado en el estudio de las emociones, es
la orientación que defiende la existencia de una
serie de emociones básicas, asumiendo que estas
emociones básicas son innatas, cualitativamente
distintas unas de otras y de las cuáles se derivan
el resto de las respuestas emocionales.
 Izard (1977, 1991) la describe como una emoción
primaria que se presenta cuando un organismo es
bloqueado en la consecución de una meta o en la
obtención o satisfacción de una necesidad.
 Averill (1982), es una respuesta emocional que se
da de acuerdo a un rol social y que cumple una
función en ese sistema social.
Kaufman (1970) que la ve como un
estado de activación física que
coexiste con actos fantaseados o
intencionados y que culmina con
efectos perjudiciales para otras
personas.
Desde la perspectiva de las últimas propuestas del
modelo de Scherer (1999) a partir de su ya clásico
sistema de chequeos de evaluación de estímulos, la ira
aparece relacionada de la siguiente forma con sus
dimensiones de valoración.
 En cuanto a la dimensión de evaluación de la novedad, la ira
presentaría una alta sorpresividad, y una baja familiaridad y
baja predictibilidad. El placer intrínseco no se presenta como
una dimensión relevante en la ira, pero sí la facilitación de
metas, destacando que la situación es evaluada como un
obstáculo, altamente probable y urgente.
En lo referente a la dimensión que evalúa el
potencial de afrontamiento Scherer destaca que el agente
causal es otro y el motivo es intencionado. En la ira,
además, el evento ante el que se da esta respuesta
emocional es valorado como incompatible con los
estándares externos y también internos. En definitiva,
Scherer (1997) entiende que la ira aparece provocada por
eventos valorados como obstáculos en la consecución de
metas, como inmorales y muy injustos, y causados por
otros.
Desde una perspectiva funcionalista, la ira es vista
como una emoción que se ha desarrollado para perfeccionar la
adaptación y supervivencia de la especie (Izard, 1977).
La ira tienen una variedad de funciones adaptativas,
que incluyen la organización y regulación de procesos internos
psicológicos y fisiológicos relacionados con la auto-defensa, a
la vez que la regulación de conductas interpersonales y
sociales (Averill, 1982), ya que los síndromes emocionales
estarían construidos de acuerdo a los roles sociales
Control y Expresión de Ira
En la última década, unido al desarrollo
del concepto de afrontamiento emocional y al
mayor número de investigaciones dedicadas a
este tema, se asume que hay tres estilos
básicos de afrontamiento claramente
identificados en la investigación sobre ira y que
son la “Ira interna”, la “Ira externa” y el “Control
de ira” (Johnson, 1990).
La “Ira interna” es un estilo de afrontamiento de la
ira que consiste en que la persona que experimenta
un intenso sentimiento de irritación, furia y/o enojo
tiende más a suprimir esos sentimientos que a
expresarlos verbal o físicamente.
Cuando se utiliza la “Ira externa” como estilo de
afrontamiento, la persona que experimenta
intensos sentimientos de enfado los manifiesta a
través de conductas agresivas verbales o físicas
dirigidas hacia otras personas o también hacia
objetos del ambiente.
El tercer estilo afrontamiento consiste en que ante la
experiencia intensa de sentimientos de enfado o furia, el
individuo tiende a buscar y poner en marcha estrategias cuya
finalidad es reducir la intensidad y duración de esos
sentimientos, así como resolver el problema que los ha
provocado.
Estos tres estilos de afrontamiento están
ampliamente asentados en la investigación sobre la
expresión de ira, lo que se ve especialmente favorecido
por el hecho de que el instrumento de evaluación por
autoinforme que habitualmente se utiliza en este
campo, el State-Trait Anger Exprssion Inventory -
STAXI- (Spielberger, 1988, 1991) incluya tres
subescalas que miden estos tres tipos de afrontamiento
de la ira. Sin embargo, es preciso señalar la existencia
de trabajos y modelos que precisan y matizan formas
de expresión y control de ira.
Se han realizado aproximaciones a la cuestión de la
expresión y el control de ira, en las que en función de variables
fisiológicas y conductuales unidas a la experiencia de ira, se puede
hablar de distintos estilos de respuesta de ira que matizan la
expresión interna, la expresión externa y el control de ira.
Desde esta postura, las categorías de respuesta en la ira serían: la
“supresión”, que implica una fuerte experiencia y activación
fisiológica pero una débil respuesta conductual; la “negación”, fruto
de una baja experiencia de ira pero una alta actividad fisiológica y
también conductual; y la “represión”,que se caracterizaría por una
alta reacción fisiológica pero una débil sensación de experiencia y
una débil respuesta conductual.
En definitiva, la
relevancia que la ira
desadaptativa tiene para la
salud, en su sentido más
amplio, requiere de una
intervención psicológica eficaz
para su tratamiento, y, en este
sentido, desde las propuestas
ya clásicas de Novaco (1975),
hasta las más actuales de
Deffenbacher (1994), la ira ha
sido objeto de tratamiento
mediante técnicas
psicofisiológicas y cognitivo-
conductuales, obteniéndose
resultados positivos, incluso
sólo con terapia cognitiva.
Instrumentos de evaluación de la ira
1) S.T.A.X.I. 2, State-Trait Anger Expession Inventory 2, de
Spielberger (1999), en su versión castellana (Miguel-Tobal,
Casado, Cano-Vindel y Spielberger, 2001), que consta de un
total de 49 ítems.
2) C.D.E.- Inventario de
afrontamiento de emociones
negativas “Control, Defensa
y Expresión” - CDE - de
Cano Vindel y Miguel Tobal
(1996), que evalúa la
frecuencia con la que el
sujeto reacciona con
diferentes tipos de
respuesta (de control, de
expresión, etc.) ante un
estado de: 1) ansiedad, 2)
ira y 3) depresión.
3) Multidimensional Anger Inventory – MAI – (Siegel,
1985) : consta de 38 items puntuados en una escala de
cinco tipo “likert”. Mide ira interna con rumiaciones, ira
externa con rumiaciones, ira provocada por situaciones y
actitudes hostiles.
4) The Anger Situation Scale and the Anger Symptom Scale
(Deffenbacher, Demm y Brandon, 1986). Describe en detalle
las dos situaciones que más ira han provocado recientemente
y los dos síntomas más característicos de esa respuesta de
ira.
5) Anger Control Inventory : Esta
prueba consta de 134 items
combinando diez situaciones que
provocan ira con seis escalas de
respuesta de ira que describen
características cognitivas, fisiológicas
y conductuales. (Hoshmand y Austin,
1987).
6) Framingham Anger Scale. Es una
escala desarrollada en el ámbito del
proyecto Framingham (Haynes,
Levine, Scotch, Feinleib y Kannel,
1978). Ha sido utilizada para medir
síntomas de ira, ira interna, ira externa
y expresión de ira.
M
a
n
e
j
o
d
e
l
a
i
r
a
Control de ira de Novaco (1975)
 Mantener una orientación hacia la tarea antes que hacia la provocación y
centrarse en uno mismo ayudará a disminuir el arousal de ira ante la
provocación.
El entrenamiento en autovaloraciones positivas por parte del paciente, y la
generalización de las mismas a través de diversas situaciones.
Aprender a utilizar nuestra propia activación.
Aprender a identificar la secuencias de provocación en diferentes escenarios
y momentos y utilizar autoinstrucciones adecuadas a cada situación.
Control de ira de Deffenbacher (1994)
 Aumentar la conciencia del déficit.
 Interrumpir el desarrollo de la respuesta de ira.
 Utilizar el entrenamiento en relajación.
 Reestructuración cognitiva.
 Solución de problemas y autoinstrucciones
Entrenamiento en manejo de la ira
(Lochman y Wells, 1996)
• Impedir las posibles ventajas secundarias derivadas de la presencia
de reacciones de agresividad e ira. Incrementar el reconocimiento de
las señales fisiológicas que preceden a la ira.
• Identificar los estímulos discriminativos que desencadenan la
conducta agresiva.
• Detener el impulso que pone en marcha la respuesta agresiva
mediante autoinstrucciones.
• Proporcionar habilidades sociales que permitan manejar las
situaciones problemáticas de un modo más adaptativo.
• Promover el empleo de estrategias de solución de problemas
Control de ira para niños
El desarrollado por Kendall y Braswell en 1985 se
centraba básicamente en el control de la respuesta impulsiva
ante la aparición de problemas, apoyando la intervención en el
uso de auto-instrucciones (que en estos rangos de edad
aumentan su eficacia).
El programa entrenaba cinco pasos en la resolución de
un problema:
1) Reconocimiento y definición del problema;
2) Desarrollo de alternativas de solución al problema;
3) Focalización de la atención en los elementos clave del
problema;
4) Elección de la potencial mejor solución de acuerdo a la
anticipación de sus consecuencias; y
5) Autorefuerzo por el uso de la técnica.
El segundo programa que se presenta es el desarrollado
por Greenberg y su grupo y denominado PATHS (Promoting
Alternative Thinking Strategies) (Bierman y Greenberg, 1996). Este
programa busca el incremento de conductas prosociales mediante
los siguientes módulos:
1) Incremento las conductas sociales positivas mediante: a)
aprendizaje de habilidades para hacer y mantener amigos; b)
desarrollo de intereacciones sociales placenteras, y c)
desarrollando habilidades de expresión de opiniones y de
escucha en la interacción.
2) Desarrollo de estrategias de autocontrol y regulación emocional:
a) reconociendo extremos afectivos y nivelándolos, b)
diferenciando respuestas emocionales de respuestas
conductuales.
3) Uso de estrategias de solución de problemas: a) parando y
pensando antes de actuar; b) planteando múltiples alternativas
de solución analizando sus potenciales consecuencias, y c)
aplicando la solución y evaluando su utilidad.
A partir de los programas presentados, un resumen de
los pasos a seguir en el control de la ira puede ser el siguiente:
1) Cuidar la propia autoestima cuidando las elecciones que el
propio individuo toma
2) Mantener una orientación hacia la tarea
3) Identificar escenarios y secuencias habituales de la ira
4) Identificar las primeras sensaciones (fisiológicas y/o
cognitivas) de ira
5) Reducción de activación fisiológica
6) Revaloración de la relevancia de la situación, la
atribucionalidad externa y de los recursos de afrontamiento
7) Expresión de deseos personales en términos de deseos
personales
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Ira: emoción básica y manejo

  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL YACAMBU FACULTAD DE HUMANIDADES CARRERA-PROGRAMA PSICOLOGÍA CURSO: FISIOLOGIA Y CONDUCTA IRA Profesora: Xiomara Rodriguez Colmenarez Participante: Yumary Lima Ruiz HPS-151-00070V Marzo, 2017
  • 2. Las emociones se pueden entender como predisposiciones hacia la acción, y en este sentido, el afecto, que se ha desarrollado a través de procesos de adaptación y selección natural, podría modular esa predisposición hacia la acción favoreciendo la aproximación o la evitación ante estímulos. Otra de las posturas que más investigación ha desarrollado en el estudio de las emociones, es la orientación que defiende la existencia de una serie de emociones básicas, asumiendo que estas emociones básicas son innatas, cualitativamente distintas unas de otras y de las cuáles se derivan el resto de las respuestas emocionales.
  • 3.
  • 4.  Izard (1977, 1991) la describe como una emoción primaria que se presenta cuando un organismo es bloqueado en la consecución de una meta o en la obtención o satisfacción de una necesidad.  Averill (1982), es una respuesta emocional que se da de acuerdo a un rol social y que cumple una función en ese sistema social. Kaufman (1970) que la ve como un estado de activación física que coexiste con actos fantaseados o intencionados y que culmina con efectos perjudiciales para otras personas.
  • 5. Desde la perspectiva de las últimas propuestas del modelo de Scherer (1999) a partir de su ya clásico sistema de chequeos de evaluación de estímulos, la ira aparece relacionada de la siguiente forma con sus dimensiones de valoración.  En cuanto a la dimensión de evaluación de la novedad, la ira presentaría una alta sorpresividad, y una baja familiaridad y baja predictibilidad. El placer intrínseco no se presenta como una dimensión relevante en la ira, pero sí la facilitación de metas, destacando que la situación es evaluada como un obstáculo, altamente probable y urgente.
  • 6. En lo referente a la dimensión que evalúa el potencial de afrontamiento Scherer destaca que el agente causal es otro y el motivo es intencionado. En la ira, además, el evento ante el que se da esta respuesta emocional es valorado como incompatible con los estándares externos y también internos. En definitiva, Scherer (1997) entiende que la ira aparece provocada por eventos valorados como obstáculos en la consecución de metas, como inmorales y muy injustos, y causados por otros.
  • 7. Desde una perspectiva funcionalista, la ira es vista como una emoción que se ha desarrollado para perfeccionar la adaptación y supervivencia de la especie (Izard, 1977). La ira tienen una variedad de funciones adaptativas, que incluyen la organización y regulación de procesos internos psicológicos y fisiológicos relacionados con la auto-defensa, a la vez que la regulación de conductas interpersonales y sociales (Averill, 1982), ya que los síndromes emocionales estarían construidos de acuerdo a los roles sociales
  • 9.
  • 10. En la última década, unido al desarrollo del concepto de afrontamiento emocional y al mayor número de investigaciones dedicadas a este tema, se asume que hay tres estilos básicos de afrontamiento claramente identificados en la investigación sobre ira y que son la “Ira interna”, la “Ira externa” y el “Control de ira” (Johnson, 1990).
  • 11. La “Ira interna” es un estilo de afrontamiento de la ira que consiste en que la persona que experimenta un intenso sentimiento de irritación, furia y/o enojo tiende más a suprimir esos sentimientos que a expresarlos verbal o físicamente. Cuando se utiliza la “Ira externa” como estilo de afrontamiento, la persona que experimenta intensos sentimientos de enfado los manifiesta a través de conductas agresivas verbales o físicas dirigidas hacia otras personas o también hacia objetos del ambiente. El tercer estilo afrontamiento consiste en que ante la experiencia intensa de sentimientos de enfado o furia, el individuo tiende a buscar y poner en marcha estrategias cuya finalidad es reducir la intensidad y duración de esos sentimientos, así como resolver el problema que los ha provocado.
  • 12. Estos tres estilos de afrontamiento están ampliamente asentados en la investigación sobre la expresión de ira, lo que se ve especialmente favorecido por el hecho de que el instrumento de evaluación por autoinforme que habitualmente se utiliza en este campo, el State-Trait Anger Exprssion Inventory - STAXI- (Spielberger, 1988, 1991) incluya tres subescalas que miden estos tres tipos de afrontamiento de la ira. Sin embargo, es preciso señalar la existencia de trabajos y modelos que precisan y matizan formas de expresión y control de ira.
  • 13. Se han realizado aproximaciones a la cuestión de la expresión y el control de ira, en las que en función de variables fisiológicas y conductuales unidas a la experiencia de ira, se puede hablar de distintos estilos de respuesta de ira que matizan la expresión interna, la expresión externa y el control de ira. Desde esta postura, las categorías de respuesta en la ira serían: la “supresión”, que implica una fuerte experiencia y activación fisiológica pero una débil respuesta conductual; la “negación”, fruto de una baja experiencia de ira pero una alta actividad fisiológica y también conductual; y la “represión”,que se caracterizaría por una alta reacción fisiológica pero una débil sensación de experiencia y una débil respuesta conductual.
  • 14. En definitiva, la relevancia que la ira desadaptativa tiene para la salud, en su sentido más amplio, requiere de una intervención psicológica eficaz para su tratamiento, y, en este sentido, desde las propuestas ya clásicas de Novaco (1975), hasta las más actuales de Deffenbacher (1994), la ira ha sido objeto de tratamiento mediante técnicas psicofisiológicas y cognitivo- conductuales, obteniéndose resultados positivos, incluso sólo con terapia cognitiva.
  • 16. 1) S.T.A.X.I. 2, State-Trait Anger Expession Inventory 2, de Spielberger (1999), en su versión castellana (Miguel-Tobal, Casado, Cano-Vindel y Spielberger, 2001), que consta de un total de 49 ítems. 2) C.D.E.- Inventario de afrontamiento de emociones negativas “Control, Defensa y Expresión” - CDE - de Cano Vindel y Miguel Tobal (1996), que evalúa la frecuencia con la que el sujeto reacciona con diferentes tipos de respuesta (de control, de expresión, etc.) ante un estado de: 1) ansiedad, 2) ira y 3) depresión.
  • 17. 3) Multidimensional Anger Inventory – MAI – (Siegel, 1985) : consta de 38 items puntuados en una escala de cinco tipo “likert”. Mide ira interna con rumiaciones, ira externa con rumiaciones, ira provocada por situaciones y actitudes hostiles. 4) The Anger Situation Scale and the Anger Symptom Scale (Deffenbacher, Demm y Brandon, 1986). Describe en detalle las dos situaciones que más ira han provocado recientemente y los dos síntomas más característicos de esa respuesta de ira.
  • 18. 5) Anger Control Inventory : Esta prueba consta de 134 items combinando diez situaciones que provocan ira con seis escalas de respuesta de ira que describen características cognitivas, fisiológicas y conductuales. (Hoshmand y Austin, 1987). 6) Framingham Anger Scale. Es una escala desarrollada en el ámbito del proyecto Framingham (Haynes, Levine, Scotch, Feinleib y Kannel, 1978). Ha sido utilizada para medir síntomas de ira, ira interna, ira externa y expresión de ira.
  • 20. Control de ira de Novaco (1975)  Mantener una orientación hacia la tarea antes que hacia la provocación y centrarse en uno mismo ayudará a disminuir el arousal de ira ante la provocación. El entrenamiento en autovaloraciones positivas por parte del paciente, y la generalización de las mismas a través de diversas situaciones. Aprender a utilizar nuestra propia activación. Aprender a identificar la secuencias de provocación en diferentes escenarios y momentos y utilizar autoinstrucciones adecuadas a cada situación.
  • 21. Control de ira de Deffenbacher (1994)  Aumentar la conciencia del déficit.  Interrumpir el desarrollo de la respuesta de ira.  Utilizar el entrenamiento en relajación.  Reestructuración cognitiva.  Solución de problemas y autoinstrucciones Entrenamiento en manejo de la ira (Lochman y Wells, 1996) • Impedir las posibles ventajas secundarias derivadas de la presencia de reacciones de agresividad e ira. Incrementar el reconocimiento de las señales fisiológicas que preceden a la ira. • Identificar los estímulos discriminativos que desencadenan la conducta agresiva. • Detener el impulso que pone en marcha la respuesta agresiva mediante autoinstrucciones. • Proporcionar habilidades sociales que permitan manejar las situaciones problemáticas de un modo más adaptativo. • Promover el empleo de estrategias de solución de problemas
  • 22. Control de ira para niños El desarrollado por Kendall y Braswell en 1985 se centraba básicamente en el control de la respuesta impulsiva ante la aparición de problemas, apoyando la intervención en el uso de auto-instrucciones (que en estos rangos de edad aumentan su eficacia). El programa entrenaba cinco pasos en la resolución de un problema: 1) Reconocimiento y definición del problema; 2) Desarrollo de alternativas de solución al problema; 3) Focalización de la atención en los elementos clave del problema; 4) Elección de la potencial mejor solución de acuerdo a la anticipación de sus consecuencias; y 5) Autorefuerzo por el uso de la técnica.
  • 23. El segundo programa que se presenta es el desarrollado por Greenberg y su grupo y denominado PATHS (Promoting Alternative Thinking Strategies) (Bierman y Greenberg, 1996). Este programa busca el incremento de conductas prosociales mediante los siguientes módulos: 1) Incremento las conductas sociales positivas mediante: a) aprendizaje de habilidades para hacer y mantener amigos; b) desarrollo de intereacciones sociales placenteras, y c) desarrollando habilidades de expresión de opiniones y de escucha en la interacción. 2) Desarrollo de estrategias de autocontrol y regulación emocional: a) reconociendo extremos afectivos y nivelándolos, b) diferenciando respuestas emocionales de respuestas conductuales. 3) Uso de estrategias de solución de problemas: a) parando y pensando antes de actuar; b) planteando múltiples alternativas de solución analizando sus potenciales consecuencias, y c) aplicando la solución y evaluando su utilidad.
  • 24. A partir de los programas presentados, un resumen de los pasos a seguir en el control de la ira puede ser el siguiente: 1) Cuidar la propia autoestima cuidando las elecciones que el propio individuo toma 2) Mantener una orientación hacia la tarea 3) Identificar escenarios y secuencias habituales de la ira 4) Identificar las primeras sensaciones (fisiológicas y/o cognitivas) de ira 5) Reducción de activación fisiológica 6) Revaloración de la relevancia de la situación, la atribucionalidad externa y de los recursos de afrontamiento 7) Expresión de deseos personales en términos de deseos personales 8) Refuerzo de autocontrol percibido