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Informe de fase intensiva de CTE.
Descripción del desempeño del colectivo en el desarrollo de los procesos de
la Ruta de Mejora Escolar.
Este fue el primer punto que se llevó a cabo en la fase intensiva de CTE,
basándose en la ruta de mejora del ciclo anterior y las evidencias de la 8va sesión
se llevó a cabo la lecturas de éstas, para posteriormente retomar las que más se
apegaran a las necesidades de este nuevo ciclo y modificarlas. Además que la
guía cada maestra puso sus días de éxitos y compromisos para la comunidad
escolar, posteriormente en un papel rotafolio cada maestra plasmó un día de éxito
y un compromiso, esto se fue compartiendo con todo el colectivo docente, entre
las experiencias de las maestras se hicieron más presentes que los niños
resolvieran problemas trabajando la narrativa, cuando lograron leer y escribir,
cuando mejoraron la comprensión lectora, cuando mejoró la convivencia escolar
dentro y fuera del aula; mientras que los compromisos fueron el involucrar a los
padres de familia en las actividades escolares, reforzar los aprendizajes y dar
asesoría a los niños bajos, mantener un buen ambiente de aprendizaje y abatir el
rezago educativo, entre otros más.
Posteriormente se dio un pequeño receso para que pudiéramos desayunar y
después continuar con las actividades restantes. Cuando volvimos a reanudar la
sesión, la supervisora le dio lectura al esquema de la ruta de mejora escolar y se
hizo un ejercicio para el reconocimiento de los procesos de la ruta de mejora, para
aclarar un poco el panorama la supervisora dijo que sacáramos el cuadernillo de
las orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar en la página 10, donde
vienen los 5 procesos de dicha ruta y en qué consiste cada uno de ellos, le dimos
lectura y posteriormente realizamos el ejercicio, relacionando la imagen con
nombre y la definiciones, posteriormente se socializó de manera de manera
grupal.
Para finalizar con la descripción del desempeño se llevó a cabo un ejercicio de
autoevaluación, donde en una escala del 6 a 10 se tendría que calificar el
desempeño del colectivo, se iban leyendo los indicadores y posteriormente las
docentes analizaban las situaciones y se asignaban una calificación, donde la gran
mayoría de las maestras coincidieron con un 8 de calificación e hicieron énfasis en
que les hacía falta mejorar en la rendición de cuentas. También en un papel leyer
escribieron los logros obtenidos en el ciclo pasado y lo que les falta por hacer de
manera colectiva, mientras que de manera individual lo expresaron de manera
oral, ellas dijeron que habían alcanzado cumplir con la planeación de la ruta de
mejora, implementarla y darle un seguimiento, y lo que les había faltado hacer era
la rendición de cuentas, pues hicieron mucho énfasis en que no cuentan con el
apoyo de los padres de familia.
Listado de objetivos y metas a considerar en la planeación 2015-2016.
Se hizo un listado de objetivos y metas para este nuevo ciclo escolar, cada
maestra lo hizo de manera individual y como creían pertinente, se compartió con el
grupo y posteriormente se platicó y seleccionó las que más habían sido
mencionadas.
Revisaron la ruta de mejora escolar del ciclo pasado y los compararon con las
listas que ellas habían realizado para este nuevo año, pudiendo retomar las
mismas, mejorando y cambiando lo que pertinente para este nuevo ciclo.
En una cartulina escribimos un objetivo y meta de cada prioridad, se pegó en un
lugar visible y se pasó a exponerlas, después volvimos a la guía y leímos algunos
ejemplos de objetivos y metas, posteriormente nos fuimos al cuadernillo de
orientaciones, donde venían las interrogantes qué queremos lograr y para qué lo
vamos a hacer, venía un gráfico que se dividía en 5 apartados, la autoevaluación
diagnóstico, determinar prioridades, identificar qué queremos lograr, para qué lo
vamos a hacer y elaborar los objetivos, se reconoció que ya se habían realizado
los primeros dos puntos, se leyeron más ejemplos sobre los objetivos y metas,
haciendo algunas modificaciones a lo que ya se había realizado en la cartulina,
puesto que no daban respuestas a las interrogantes necesarias.
Planeación de la Ruta de Mejora.
La planeación de la ruta de mejora se realizó a través de varias dinámicas,
ejercicios realizados y modificaciones constantes, primero se hicieron los objetivos
y metas para este nuevo ciclo escolar, se obtuvieron las necesidades educativas
de manera grupal y por escuela, seleccionando y organizando las prioridades
según el peso e importancia que tiene para la escuela, se hicieron más
modificaciones a los objetivos y metas, añadiéndoles acciones para implementar y
atender esas necesidades, después de dar lectura a las estrategias globales de
mejora educativa las acciones se modificaron de acuerdo a los 7 ámbitos que se
tienen que atender, el día jueves se asignaron a los responsables, por ejemplo
para atender la prioridad de mejora de los aprendizajes en lecto-escritura y
matemáticas se llevaría a cabo el PNL a cargo de la maestra de 2do grado, el
préstamo de libros en la biblioteca por la maestra de 6to, la entrega de un premio
al alumno que más haya leído durante el mes por la maestra de 1ero, para la
normalidad mínima se hará entrega de banderines de asistencia y puntualidad, a
cargo de la maestra de 3ro, todas tienen distintas responsabilidades que atender,
además agrego el costo y los tiempos en que se realizarían dichas actividades,
este fue el primer borrador oficial que sería enviado a supervisión para que se
leyera e hicieran modificaciones necesarias.
Listado de necesidades educativas por grupo y por escuela.
Las maestras comenzaron a recabar los concentrados de la octava sesión del
CTE 2014-2015 donde realizaron un texto que contenía la situación en la que se
encuentra el grupo que dejaron, para darle las referencias a la maestra que tendrá
dicho grupo, en los textos pusieron los alumnos más bajos y altos, las
necesidades que presentan, si tienen algún problema, en que asignaturas
requieren apoyo, etc., estos textos se compartieron y al final se hizo uno de
manera general, para después poner énfasis en las prioridades educativas de la
escuela.
Relación de prioridades educativas de la escuela.
En base de las necesidades grupales y escolares que se arrojaron y detectaron en
el punto anterior, se platicó mucho acerca de ello, y las maestras acordaron que la
prioridad qué más quisieran mejorar es de la normalidad mínima, pues hay mucho
ausentismo e impuntualidad por parte de los padres de familia y alumnos,
haciendo mención que diariamente faltaban hasta 3-4 alumnos, posteriormente
dijeron que el rezago educativo, ya que al faltar constantemente pierden el ritmo
de trabajo y no realizan las mismas actividades que sus demás compañeros que
siempre van, le continuó la mejora de los aprendizajes de lecto-escritura y
matemáticas, y por último la convivencia escolar, dando a entender que en la
escuela no se ha presenciado mucho la violencia o el bullying.
Cuadro de objetivos y metas.
Después de revisar la ruta de mejora escolar del ciclo pasado, realizar los
objetivos y metas en cartulinas, leer la guía y el cuadernillo de orientaciones y
hacer las modificaciones necesarias, para que éstas dieran respuesta a sus
respectivas preguntas, se realizó un cuadro poniendo todos los objetivos y metas
por prioridades educativas, comenzando por la normalidad mínima, en las cuales
se puso como objetivo Promover el sentido de responsabilidad, para la mejora del
desempeño educativo y personal de cada estudiante y la meta fue Lograr que el
100% de los alumnos asistan diariamente a clases, mediante una carta
compromiso con el padre de familia y visitas domiciliaras, durante todo el ciclo
escolar.
Concentrado de acciones.
Para proponer y diseñas las acciones se realizaron 4 grupos distintos, atendiendo
a las prioridades educativas, por lo que cada grupo, al tener a la mano el cuadro
de objetivos y metas tenía que diseñar las acciones correspondientes, ya que
éstas estaban realizadas se compartieron al resto de los compañeros, para que
opinaran acerca de ello, que les parecía, si les agradaba o en que podían mejorar,
posteriormente se realizó un cuadro de la página 20 de la guía, donde se puso el
objetivo, la o las metas y las acciones a realizar.
Contestamos de manera general 7 interrogantes, qué se realiza en el salón de
clases, cómo se organiza la escuela, qué es necesario saber para implementar las
acciones, qué materiales y recursos se utilizarán, cómo saber si avanzamos, qué
apoyos requieren y de qué forma participan los padres de familia, todas las
maestras hablaron de dar la bienvenida, presentación con alumnos y padres de
familia, actividad para conocer a los alumnos, dar a conocer el acuerdo de
convivencia, referente a la escuela era una reunión entre docentes para tomar
acuerdos, con los padres de familia, que era necesario conocer las necesidades
que presenta cada alumno y la escuela en general, con qué recursos y apoyos se
cuenta, etc.
Posteriormente se leyó el cuadernillo de las estrategias globales de mejora
escolar, donde venía un esquema con 7 ámbitos, haciendo una comparación entre
las 7 preguntas respondidas y los 7 ámbitos, se llegó a la conclusión que las
acciones que hasta el momento se habían diseñado eran de manera general y
faltaba adaptarlas a esos ámbitos, que son entre maestros, en el salón de clases,
en la escuela, con los padres de familia, recursos y materiales, asesoría técnica y
como medir avances, por lo que se hicieron las modificaciones necesarias para
atender los 7 ámbitos que se manejan en las estrategias globales.
Estrategia Global de Mejora Escolar con acciones a implementar durante las
primeras semanas del ciclo escolar.
Se hizo lectura y análisis de un esquema de estrategias globales de mejora
escolar donde se hacen presentes los 7 ámbitos, posteriormente nos fuimos al
cuadernillo con dicho nombre y leímos qué son las estrategias globales de mejora
escolar, qué ámbitos comprenden y las definiciones de cada uno de los ámbitos,
después de haber leído el texto de estrategias globales de mejora escolar las
propuestas de acciones e implementación que ya se habían reestructurado o
elaborado se tenían que organizar de acuerdo a los ámbitos, para ello se contestó
el cuadro de la página 25, donde se tenía que poner la prioridad y las acciones
que se llevarán a cabo entre maestros, en el salón de clases, en la escuela, con
los padres de familia, para medir avances, asesoría técnica y materiales e
insumos educativos, se compartieron las acciones de cada ámbito y cada
prioridad, todo se nos facilitó un poco más porque estábamos por equipos de
prioridad para realizarlo, al final se hicieron algunas modificaciones en algunas de
ellas, pues se compartían de manera grupal y las maestras daban opiniones para
mejorarla y agregarle cosas pertinentes,
Esbozo de los mecanismos de seguimiento y evaluación.
Recursos para comunicar los avances.
Se le dio lectura al subtema para medir avances (seguimiento y evaluación) donde
se desprende la lectura del documento de orientaciones para establecer la ruta de
mejora, con base a ese texto se contestarían 7 interrogantes planteadas en la
guía, una pregunta decía, quién o quiénes serán los responsables de llevar a cabo
el seguimiento, por lo que el colectivo docente dijo que todas, pues en cada
reunión de CTE se trabaja sobre el seguimiento de las acciones implementadas,
otra decía qué periodos son los adecuados, por lo que respondimos que durante
todo el ciclo escolar y en los CTE, entre otras preguntas más.
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RutaMejoraEscolarCTE

  • 1. Informe de fase intensiva de CTE. Descripción del desempeño del colectivo en el desarrollo de los procesos de la Ruta de Mejora Escolar. Este fue el primer punto que se llevó a cabo en la fase intensiva de CTE, basándose en la ruta de mejora del ciclo anterior y las evidencias de la 8va sesión se llevó a cabo la lecturas de éstas, para posteriormente retomar las que más se apegaran a las necesidades de este nuevo ciclo y modificarlas. Además que la guía cada maestra puso sus días de éxitos y compromisos para la comunidad escolar, posteriormente en un papel rotafolio cada maestra plasmó un día de éxito y un compromiso, esto se fue compartiendo con todo el colectivo docente, entre las experiencias de las maestras se hicieron más presentes que los niños resolvieran problemas trabajando la narrativa, cuando lograron leer y escribir, cuando mejoraron la comprensión lectora, cuando mejoró la convivencia escolar dentro y fuera del aula; mientras que los compromisos fueron el involucrar a los padres de familia en las actividades escolares, reforzar los aprendizajes y dar asesoría a los niños bajos, mantener un buen ambiente de aprendizaje y abatir el rezago educativo, entre otros más. Posteriormente se dio un pequeño receso para que pudiéramos desayunar y después continuar con las actividades restantes. Cuando volvimos a reanudar la sesión, la supervisora le dio lectura al esquema de la ruta de mejora escolar y se hizo un ejercicio para el reconocimiento de los procesos de la ruta de mejora, para aclarar un poco el panorama la supervisora dijo que sacáramos el cuadernillo de las orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar en la página 10, donde vienen los 5 procesos de dicha ruta y en qué consiste cada uno de ellos, le dimos lectura y posteriormente realizamos el ejercicio, relacionando la imagen con nombre y la definiciones, posteriormente se socializó de manera de manera grupal. Para finalizar con la descripción del desempeño se llevó a cabo un ejercicio de autoevaluación, donde en una escala del 6 a 10 se tendría que calificar el desempeño del colectivo, se iban leyendo los indicadores y posteriormente las docentes analizaban las situaciones y se asignaban una calificación, donde la gran mayoría de las maestras coincidieron con un 8 de calificación e hicieron énfasis en que les hacía falta mejorar en la rendición de cuentas. También en un papel leyer escribieron los logros obtenidos en el ciclo pasado y lo que les falta por hacer de manera colectiva, mientras que de manera individual lo expresaron de manera oral, ellas dijeron que habían alcanzado cumplir con la planeación de la ruta de mejora, implementarla y darle un seguimiento, y lo que les había faltado hacer era
  • 2. la rendición de cuentas, pues hicieron mucho énfasis en que no cuentan con el apoyo de los padres de familia. Listado de objetivos y metas a considerar en la planeación 2015-2016. Se hizo un listado de objetivos y metas para este nuevo ciclo escolar, cada maestra lo hizo de manera individual y como creían pertinente, se compartió con el grupo y posteriormente se platicó y seleccionó las que más habían sido mencionadas. Revisaron la ruta de mejora escolar del ciclo pasado y los compararon con las listas que ellas habían realizado para este nuevo año, pudiendo retomar las mismas, mejorando y cambiando lo que pertinente para este nuevo ciclo. En una cartulina escribimos un objetivo y meta de cada prioridad, se pegó en un lugar visible y se pasó a exponerlas, después volvimos a la guía y leímos algunos ejemplos de objetivos y metas, posteriormente nos fuimos al cuadernillo de orientaciones, donde venían las interrogantes qué queremos lograr y para qué lo vamos a hacer, venía un gráfico que se dividía en 5 apartados, la autoevaluación diagnóstico, determinar prioridades, identificar qué queremos lograr, para qué lo vamos a hacer y elaborar los objetivos, se reconoció que ya se habían realizado los primeros dos puntos, se leyeron más ejemplos sobre los objetivos y metas, haciendo algunas modificaciones a lo que ya se había realizado en la cartulina, puesto que no daban respuestas a las interrogantes necesarias. Planeación de la Ruta de Mejora. La planeación de la ruta de mejora se realizó a través de varias dinámicas, ejercicios realizados y modificaciones constantes, primero se hicieron los objetivos y metas para este nuevo ciclo escolar, se obtuvieron las necesidades educativas de manera grupal y por escuela, seleccionando y organizando las prioridades según el peso e importancia que tiene para la escuela, se hicieron más modificaciones a los objetivos y metas, añadiéndoles acciones para implementar y atender esas necesidades, después de dar lectura a las estrategias globales de mejora educativa las acciones se modificaron de acuerdo a los 7 ámbitos que se tienen que atender, el día jueves se asignaron a los responsables, por ejemplo para atender la prioridad de mejora de los aprendizajes en lecto-escritura y matemáticas se llevaría a cabo el PNL a cargo de la maestra de 2do grado, el préstamo de libros en la biblioteca por la maestra de 6to, la entrega de un premio al alumno que más haya leído durante el mes por la maestra de 1ero, para la
  • 3. normalidad mínima se hará entrega de banderines de asistencia y puntualidad, a cargo de la maestra de 3ro, todas tienen distintas responsabilidades que atender, además agrego el costo y los tiempos en que se realizarían dichas actividades, este fue el primer borrador oficial que sería enviado a supervisión para que se leyera e hicieran modificaciones necesarias. Listado de necesidades educativas por grupo y por escuela. Las maestras comenzaron a recabar los concentrados de la octava sesión del CTE 2014-2015 donde realizaron un texto que contenía la situación en la que se encuentra el grupo que dejaron, para darle las referencias a la maestra que tendrá dicho grupo, en los textos pusieron los alumnos más bajos y altos, las necesidades que presentan, si tienen algún problema, en que asignaturas requieren apoyo, etc., estos textos se compartieron y al final se hizo uno de manera general, para después poner énfasis en las prioridades educativas de la escuela. Relación de prioridades educativas de la escuela. En base de las necesidades grupales y escolares que se arrojaron y detectaron en el punto anterior, se platicó mucho acerca de ello, y las maestras acordaron que la prioridad qué más quisieran mejorar es de la normalidad mínima, pues hay mucho ausentismo e impuntualidad por parte de los padres de familia y alumnos, haciendo mención que diariamente faltaban hasta 3-4 alumnos, posteriormente dijeron que el rezago educativo, ya que al faltar constantemente pierden el ritmo de trabajo y no realizan las mismas actividades que sus demás compañeros que siempre van, le continuó la mejora de los aprendizajes de lecto-escritura y matemáticas, y por último la convivencia escolar, dando a entender que en la escuela no se ha presenciado mucho la violencia o el bullying. Cuadro de objetivos y metas. Después de revisar la ruta de mejora escolar del ciclo pasado, realizar los objetivos y metas en cartulinas, leer la guía y el cuadernillo de orientaciones y hacer las modificaciones necesarias, para que éstas dieran respuesta a sus respectivas preguntas, se realizó un cuadro poniendo todos los objetivos y metas por prioridades educativas, comenzando por la normalidad mínima, en las cuales se puso como objetivo Promover el sentido de responsabilidad, para la mejora del
  • 4. desempeño educativo y personal de cada estudiante y la meta fue Lograr que el 100% de los alumnos asistan diariamente a clases, mediante una carta compromiso con el padre de familia y visitas domiciliaras, durante todo el ciclo escolar. Concentrado de acciones. Para proponer y diseñas las acciones se realizaron 4 grupos distintos, atendiendo a las prioridades educativas, por lo que cada grupo, al tener a la mano el cuadro de objetivos y metas tenía que diseñar las acciones correspondientes, ya que éstas estaban realizadas se compartieron al resto de los compañeros, para que opinaran acerca de ello, que les parecía, si les agradaba o en que podían mejorar, posteriormente se realizó un cuadro de la página 20 de la guía, donde se puso el objetivo, la o las metas y las acciones a realizar. Contestamos de manera general 7 interrogantes, qué se realiza en el salón de clases, cómo se organiza la escuela, qué es necesario saber para implementar las acciones, qué materiales y recursos se utilizarán, cómo saber si avanzamos, qué apoyos requieren y de qué forma participan los padres de familia, todas las maestras hablaron de dar la bienvenida, presentación con alumnos y padres de familia, actividad para conocer a los alumnos, dar a conocer el acuerdo de convivencia, referente a la escuela era una reunión entre docentes para tomar acuerdos, con los padres de familia, que era necesario conocer las necesidades que presenta cada alumno y la escuela en general, con qué recursos y apoyos se cuenta, etc. Posteriormente se leyó el cuadernillo de las estrategias globales de mejora escolar, donde venía un esquema con 7 ámbitos, haciendo una comparación entre las 7 preguntas respondidas y los 7 ámbitos, se llegó a la conclusión que las acciones que hasta el momento se habían diseñado eran de manera general y faltaba adaptarlas a esos ámbitos, que son entre maestros, en el salón de clases, en la escuela, con los padres de familia, recursos y materiales, asesoría técnica y como medir avances, por lo que se hicieron las modificaciones necesarias para atender los 7 ámbitos que se manejan en las estrategias globales. Estrategia Global de Mejora Escolar con acciones a implementar durante las primeras semanas del ciclo escolar. Se hizo lectura y análisis de un esquema de estrategias globales de mejora escolar donde se hacen presentes los 7 ámbitos, posteriormente nos fuimos al
  • 5. cuadernillo con dicho nombre y leímos qué son las estrategias globales de mejora escolar, qué ámbitos comprenden y las definiciones de cada uno de los ámbitos, después de haber leído el texto de estrategias globales de mejora escolar las propuestas de acciones e implementación que ya se habían reestructurado o elaborado se tenían que organizar de acuerdo a los ámbitos, para ello se contestó el cuadro de la página 25, donde se tenía que poner la prioridad y las acciones que se llevarán a cabo entre maestros, en el salón de clases, en la escuela, con los padres de familia, para medir avances, asesoría técnica y materiales e insumos educativos, se compartieron las acciones de cada ámbito y cada prioridad, todo se nos facilitó un poco más porque estábamos por equipos de prioridad para realizarlo, al final se hicieron algunas modificaciones en algunas de ellas, pues se compartían de manera grupal y las maestras daban opiniones para mejorarla y agregarle cosas pertinentes, Esbozo de los mecanismos de seguimiento y evaluación. Recursos para comunicar los avances. Se le dio lectura al subtema para medir avances (seguimiento y evaluación) donde se desprende la lectura del documento de orientaciones para establecer la ruta de mejora, con base a ese texto se contestarían 7 interrogantes planteadas en la guía, una pregunta decía, quién o quiénes serán los responsables de llevar a cabo el seguimiento, por lo que el colectivo docente dijo que todas, pues en cada reunión de CTE se trabaja sobre el seguimiento de las acciones implementadas, otra decía qué periodos son los adecuados, por lo que respondimos que durante todo el ciclo escolar y en los CTE, entre otras preguntas más. Acuerdos para elaborar instrumentos de evaluación diagnóstica. Propuesta de organización para aplicar la evaluación diagnóstica.