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Lunes 24 de agosto del 2015.
El día de hoy comenzaba mi último año como practicante, en un grado nuevo,
escuela nueva, distintas maestras y, por supuesto, distintos alumnos, con ciertas
emociones encontradas, nervios ansiedad, felicidad, etc., llegué entre 7:30 - 7:35
am, con el transcurso de los minutos, el colectivo docente iba llegando, al igual
que algunos padres de familia a preguntarle a las maestras si habría clases o no,
porque habían escuchado en la televisión, radio y facebook que se suspenderían
por el día de hoy, por lo que las maestras les decían que no sabían nada al
respecto y aunque hubiera o no ellas tendrían que cumplir con la jornada escolar.
Al llegarse la hora de entrada había muy poco alumnado y el timbre no se había
dado porque la comisionada para la dirección se encontraba en supervisión, con la
finalidad de recoger las tablet para los niños de 5to grado, alrededor de las 8:20 se
dio el timbre, formando a los alumnos en sus respectivos lugares, la asesora
comisionada en la dirección les dio una cordial bienvenida a los alumnos y padres
de familia que nos acompañaban, deseándoles un ciclo escolar exitoso y con
muchas cosas buenas y positivas, se hicieron los honores a la bandera de manera
improvisada, pues los alumnos de la escolta no habían asistido, posteriormente se
presentó a cada maestra, al igual que nosotras, refiriéndose a mi compañera y a
mí como maestras que estaríamos apoyando a las titulares del grupo y estábamos
a disposición de atender cualquier cosa, después se continuó con la entrega
simbólica de los libros escolares, pasando a un alumno de cada grado a recoger
sus libros.
Alrededor de las 8:45 am la directora comisionada dijo que pasáramos a los
salones a trabajar con entusiasmo y alegría haciéndole frente a estos nuevos retos
que se nos presentarán en el nuevo ciclo escolar, cuando llegamos al salón la
maestra se presentó con los niños dándoles unas palabras de bienvenida,
posteriormente lo hice yo, mencionándoles mi nombre, que tanto tiempo estaría
ahí y que estaría ahí para ayudarles y apoyarlos en cualquier cosa; la maestra
tenía las carpetas y expedientes con cada uno de los alumnos, al contarlos, nos
pudimos dar cuenta que solo 13 niños de 26 habían asistido y se había
incorporado un nuevo compañerito, por lo que daba un total de 14 asistencias.
Después de esas pequeñas presentaciones la maestra les dijo que quería
conocerlos un poco más, dándoles un pequeño ejemplo mi nombre es Marvella y
me gusta la manzana, les dijo a los niños que tenían que decir alguna fruta con la
letra que iniciaba su nombre y así lo fue haciendo cada uno de ellos, Sarahí dijo
sandía, América la almendra, Cecilia la cereza, Kevin el kiwi, Juventino la jicama,
entre otros ejemplos más. Después les pidió que dijeran lo que más les gustaba
hacer, la maestra puso de ejemplo, soy Marvella la fruta que más me gusta es la
fresa y lo que más que gusta hacer es postres, posteriormente continué yo, mi
nombre es Yunnie la fruta que más me gusta es el mango y lo que más me gusta
hacer es escuchar música, lo que más dijeron los niños era jugar futbol, en la
tablet o computadora, salir a la calle, etc. Para terminar les dijo que en su
cuaderno escribieran su nombre y dibujaran el nombre de la fruta que iniciaba con
la letra inicial de su nombre y después se lo entregaría a ella para pegarlo en la
pared a lado del pizarrón.
En el transcurso de la mañana la maestra recibió a muchos padres de familia,
algunos iban a recoger los reportes de evaluación del ciclo pasado y otras madres
a pagar la cuota de este nuevo ciclo.
La maestra les hizo saber a los alumnos que era muy importante que ellos
tuvieran un reglamento interno en el salón, pero les dijo que ahora ya no se le
llamaba así, sino que era un acuerdo para la convivencia escolar, donde entraban
las normas y no las reglas, por lo que ya no se pondría la palabra no, dando como
ejemplo: no tirar la basura en el suelo y en lugar de no se podía poner la palabra
depositar o colocar, utilizando verbos y no la palabra no, les pidió a los niños que
escribieran en su cuaderno algunas normas de convivencia que creyeran
pertinentes para que en el salón que clases exista buena convivencia.
Los niños comenzaron a escribir sus normas de convivencia, la gran mayoría hizo
3 o 4 en sus cuadernos, posteriormente la maestra les dijo que pasaran al pizarrón
a compartir lo que habían realizado para finalmente hacer el acuerdo de
convivencia grupal, los niños pusieron respetar a mis compañeros y maestras,
cuidar los libros, depositar la basura en su lugar, levantar la mano para participar,
ayudar a los niños que no saben, llenar fichas de registro al llevarnos libros
prestados a casa, respetar turnos, guardar silencio, etc., cuando se escribió todo
en el pizarrón la maestra Marvella les dijo que anotaran todas las normas que les
hacían falta para completar el acuerdo de convivencia grupal.
Conforme los niños iban terminando, la maestra los llamaba a su escritorio para
revisarles los dos trabajos que habían realizado y tomarles lectura, con la finalidad
de detectar a aquellos niños que presentan dificultar para leer, como dieron el
timbre para salir al recreo no se pudo concretar dicha actividad, por lo que quedó
pendiente para cuando regresáramos.
Durante el recreo hubo una junta con las maestras, donde la maestra comisionada
en la dirección dio ciertas indicaciones, pues en el transcurso de la mañana
tuvimos la visita de la supervisora de la zona, donde se tomaron acuerdos sobre
quien seguiría de tesorera, quien vendería las paletas, quien seguiría con las
inscripciones, etc.
Al volver del recreo continuamos con la lectura del acuerdo para la convivencia
escolar, donde me pude dar cuenta que habían 3 niños que aun no se acercaban
a leer, dos de ellos se acercaron a la maestra y el otro se fue conmigo. Mientras la
maestra les tomaba la lectura a esos dos niños, al resto les dijo que escribieran
todo lo que hicieron en vacaciones y que lo acompañaran de dibujos, de todos los
alumnos que habían asistido todos estaban escribieron por sí solos y dibujando,
solamente uno se acercó a mí para que le dijera que iba a escribir, lo que me
llamó la atención pues era el mismo niño que no había realizado la lectura,
oralmente se expresó bastante bien y me dijo todo lo que había hecho, pero el
niño no sabía escribir en absoluto, recordando lo que había aprendido en
alfabetización inicial semestres anteriores, pude identificar que el niño se
encuentra en la etapa silábico con valor sonoro convencional, pues al sonido lo
identifican con una letra que corresponde ya sea al sonido de la vocal o
consonante de esta sílaba, ya que al querer escribir rancho solo puso la r y o, al
querer poner playa puso p y a, a partir de eso la maestra lo apuntó en un
cuadernillo, diciéndome que le dedicaríamos más tiempo a aquellos niños que
detectáramos que aun no logran la lecto-escritura. Antes de que saliéramos les
repartimos los libros a cada niño, la maestra les dijo que para mañana trajeran el
libro de español de lecturas y su cuaderno. Fue así como de manera tranquila
comenzamos con el ciclo escolar 2015-2016.
Martes 25 de agosto
El día de hoy llegué a la escuela y me dirigí a la dirección a entregar la carpeta de
asistencia que nos habían dado un día anterior en la escuela normal, después de
ello me fui al salón, donde me pude percatar que habían caritas nuevas, les di los
buenos días, obteniendo un buenos días maestra yunnie, me fui acercando a los
niños ''nuevos'' para preguntarles sus nombres.
Al llegarse la hora de entrada nos dimos cuenta que habían 5 niños que no tenían
mesa y silla, por lo que la maestra y yo fuimos a buscar el mobiliario restante, casi
todos los grupos están llenos y utilizan todo el mobiliario, conseguimos las 3
mesas en salones diferentes al igual que las sillas, acomodamos a los niños en
sus lugares, mientras yo acomodaba a los niños en sus lugares la maestra estaba
atendiendo a unas madres de familia que llegaban a recoger papelería o pagar la
inscripción, antes de que se fuera un papá la maestra le pidió de favor si podía
revisar un aire que estaba conectado pero no funcionaba, el señor amablemente
accedió y prendió el abanico, el cual no funcionó, el día de hoy se sintió bastante
calor pero la escuela no cuenta con más recursos, los niños a cada rato pedían
permiso para ir a tomar agua, lo que interrumpía lo que se estaba haciendo, en
ese instante la maestra pasó lista, donde claramente se veía que habían asistido 9
alumnos más, dando un total de 23 niños, a los niños que acababan de llegar les
entregamos sus libros de texto.
Ya que todos los niños estaban bien sentados e instalados, la maestra les dijo que
sacaran su libro de español de lecturas, en las páginas 20 y 21, la lección se
llamaba ''en fabulosa travesía'', que la leyeran y escribieran en su cuaderno. Los
niños estaban muy tranquilos transcribiendo la lectura, poco a poco me fui
acercando a aquellos niños que apenas se habían presentado a clases, les pedía
que me leyeran un poco de lo que estaban escribieron y los 9 niños supieron leer,
hasta el momento solo va detectado el caso de un niño que no sabe leer, el cual
escribe porque copia lo que ve, pero si él quiere escribir por sí mismo, no lo hace.
Cuando realice las lecturas con esos niños me acerqué a la maestra y le
comunique que todos sabían leer, la maestra salió a la dirección y yo me quede en
el salón con los niños; les pregunté si ya habían terminado de escribir, muy pocos
dijeron que si, por lo que les di unos cuantos minutos más para que terminaran,
mientras tanto me acerqué con Kevin, el niño que no sabe leer, rápidamente me di
cuenta que apenas llevaba unos 3 renglones escritos y lo puse a leer, el niño
reconoce las letras individualmente, pero al querer formar las sílabas no reconocía
el sonido que ambas letras hacían, para decir el él niño decía le, en les decía lec,
preguntándole que letra era la s, respondiéndome que la c, estuve unos cuantos
minutos con el niño, hasta que me pudo leer los 3 rengloncitos que llevaba
escritos.
Después les pregunté a los niños quien quería leer, por lo que Michel levantó su
manita, comenzó leyendo el título y el primer parrafito, continuó América, Nahomi
y por último Yahir, cuando terminaron de leer les pregunté que era migración,
porque el texto hablaba sobre eso, por lo que solamente Yahir y América
respondieron, el primer niño que era cuando las personas o animales se iban a
otro lugar para vivir mejor, América dijo que era el traslado que hacían las
personas hacía otros lugares. Les volví a realizar otra pregunta, por qué migraban
las aves según la lectura, rápidamente Yahir dijo porque van en busca de comida
y mejores lugares, que no estén tan contaminados.
Cuando la maestra volvió al salón les preguntó si ya habían terminado, la mayoría
de los niños ya lo habían hecho, por lo que les dijo que hicieran fila para
revisarles el trabajo, cuando terminó de hacerlo les dijo a los niños que les
anotaría la lista de los útiles escolares que ocuparían, pero cuando estaba
escribiendo los materiales llegaron otras madres de familia a pagar cuotas o
recoger información, cosa que yo veo mal, porque es puro interrumpir clases, ya
que llegan a todas horas, para mi gusto deberían de poner un cartel que tenga
horarios tanto para ir a pagar o recoger documentación, porque si se pierde
bastante tiempo, al desocuparse la maestra les terminó de anotar la lista y
conforme iban terminando de anotarla iban saliendo.
En estos dos días me he dado cuenta que durante el recreo los niños son
demasiado tranquilos, los más chiquitos juegan a atrapadas o escondidas,
mientras que los grandes pelean la cancha de básquet y futbol, algunos
simplemente se ponen a comer, tal vez esto se deba a que hay muy poco
alumnado y la escuela es pequeña y no les da tantos espacios a los alumnos para
que hagan travesuras.
Al volver del recreo la maestra les dijo que trabajarían con matemáticas, diciéndole
que harían sucesión numérica de 2 en 2, para darse cuenta que niños sabían
sumar, se fue conforme estaban sentados en las filas, pasó de uno en uno, y con
el primer niño nos dimos cuenta que tenía dificultad para sumarlo, empezó
bastante bien 2-4-6-8-10 y después se brincó al 13-17 y 20, por lo que la maestra
le pidió que rectificara lo que había puesto y algunos compañeros le ayudaron,
pasaron la mayoría de los niños y para el final quedaba un pequeño llamado Julio,
el cual le había externado a la maestra con anterioridad que él no entendía que
estaban haciendo, la maestra rápidamente le explico que se estaban realizando
sumas, diciéndole 2 + 2, el niño dio por respuesta 3, la maestra le volvió a repetir 2
+ 2, y el niño al contar con sus deditos le dijo 4, le dijo 4 + 2, el niño respondió 5, y
la maestra le dijo cuenta con tus deditos, dando por respuesta 6, después 6 + 2
diciendo 7, siempre que la maestra le pedía que sumara de 2 en 2 el solamente
sumaba uno, pero al realizarlo con sus dedos podía hacerlo, aunque no con
mucha facilidad, solamente se detectaron dos niños que no realizan de manera
espontanea la sumas, la maestra les dijo que tenían que realizarlo en su cuaderno
y que conforme terminaran irían saliendo, además que les apuntó la tarea, hacer
la sucesión de 3 en 3 hasta el 201, la maestra tuvo que salir del salón, por lo que
me pidió que le ayudara a revisar a los niños que fueran terminando, pero muy
pocos se acercaron a revisar, cuando la maestra llegó les dijo que se lo llevarían
de tarea, aclarándoles que se las revisaría antes de entrar y si no la traían hecha
los regresaría a sus casas.
Antes de salir le pedí a la maestra un contenido de ciencias naturales,
rápidamente me dijo que no le habían entregado el programa de estudios, pero
que iría a pedírselo a la maestra que había tenido tercero el ciclo anterior, al volver
al salón me dijo que no traía el programa, pero que sin falta lo traía mañana y ya
me lo daba, yo le dije que estaba bien, que no había problema, fue así como
terminó otro día de prácticas profesionales.
Miércoles 26 de agosto.
Hoy comenzamos haciendo limpieza en el salón, ya que estaba la basura
acumulada de los dos días anteriores, por lo que conseguimos con el conserje una
escoba y trapeador, la maestra y yo nos pusimos a barrer y trapear, pidiéndole a
los niños que se salieran del salón para hacerlo.
Cuando volvieron a entrar la maestra les pidió que sacaran la tarea porque la
revisaríamos, primero revisamos la que había quedado pendiente, la sucesión del
2, posteriormente revisamos la tarea con la sucesión del 3, donde nos dimos
cuenta que 4 niños y una niña no habían cumplido con ella, por lo que la maestra
les dijo que si no lo hacían no saldrían al recreo y los dejaría encerrados en el
salón. Después de eso la maestra pasó lista, había hecho falta América Sarahí,
pero seguían sumando 23 alumnos, había llegado una niña nueva, con ella va un
total de 24 alumnos.
Después la maestra les pidió que pasaran de uno en uno, conforme estaban
sentados por filas, para que realizaran la sucesión en el pizarrón, ya que
habíamos detectados varios errores, de nuevo Ulises tuvo dificultad para hacerlo,
Julio también, Josseline, la niña que acaba de llegar participó sin ningún
inconveniente, solo faltaba tomarle lectura, por lo que me acerqué a ella y la puse
a leer del cuaderno de su compañera, con lo que habían escrito de la lectura ''en
fabulosa travesía'', dando por entendido que la niña si sabe leer.
Cuando terminaron de pasar todos a escribir la sucesión del 3, la cantidad había
pasado a la que se les dejó de tarea, por lo que la maestra les dijo que en sus
cuadernos continuaran en el número que se quedaron hasta el que estaba en el
pizarrón, conforme iban terminando los niños se acercaban a la maestra o a mí
para que les revisáramos.
Después la maestra les dijo que harían una actividad de matemáticas, que
sacaran su cuaderno, en el pizarrón anotó las siguientes instrucciones: En cada
una de las siguientes parejas numéricas, tacha el que sea mayor, en unos
rectángulos, cuadrados y círculos puso ciertas cantidades, un ejemplo fue 645 y
en la pareja era 600+50+2, donde el niño tendría que sumas y observar los
números para saber cual era mayor, otro fue 1100 y en la pareja 1000+10, al
revisarle los trabajos a los niños que poco a poco iban terminando, nos pudimos
dar cuenta que tuvieron dificultad en esas cantidades de números, la maestra se
paró al frente y les dijo que cantidad es esta, señalando el 1100, la mayoría de
ellos dijeron que mil cien, mientras que otros ciento uno o ciento diez, la maestra
les recordó las unidades decenas, centenas y unidades de millar, separando las
cantidades, y así todos entendieron que el 1 representaba mil y el otro 1 un cien,
con la otra cantidad hizo lo mismo, de esta manera fue que la maestra hizo que los
niños se dieran cuenta de los errores que habían cometido, como dieron el timbre
para salir no pudimos revisarles a todos, pero entrando sería lo primero que
haríamos.
Al regresar al salón siguieron trabajando matemáticas, esta vez realizarían restas
con una cantidad faltante, por lo que puso de título: Encuentra el número que
falta, poniéndoles cantidades pequeñas con decenas y unidades, por ejemplo 10 -
= 3, 18 - =10 y cantidades de centenas y decenas 180 - =70, algunos niños
realizaron la actividad de manera rápida y fácil, mientras que hubo otros que
tardaron un poco más y necesitaron de apoyo.
En estos 3 días me he dado cuenta que Yahir, América, Melanie y Franisco son
los niños que hacen cualquier actividad sin ninguna dificultad y no requieren
apoyo, mientras que kevin, Juventino, Carlos Antuan, Viridiana y Ximena requieren
apoyo, mientras que el resto de los niños no realizan a un ritmo de trabajo más
lento pero sin apoyo.
Posteriormente la maestra les escribió en el pizarrón unos ejercicios similares a
los que habían realizado, aclarándoles que se lo llevarían de tarea, también les
dijo que tenían que traer 10 pesos para el examen diagnóstico que realizarían el
viernes.
Jueves 27 de agosto
Por primera vez llegamos al salón y las alumnas estaban haciendo el aseo,
algunas tenían el apoyo de sus madres, posteriormente entramos al salón y
aunque parezca difícil de creer, después de 3 días había niños que apenas
asistían a clases por primera vez, en cuanto llegué vi la carita nueva de una niña,
poco a poco fueron llegando los niños y rápidamente nos dimos cuenta que haría
falta otra mesa y una silla para esa pequeña que acababa de llegar, Angélica, la
maestra y yo fuimos en busca de ese mobiliario, encontrándolo en diferente salón,
acomodamos a los niños, porque para ser sincera en el salón cada día hay menos
espacio. Entraron unas mamás a pagar cuotas y recoger documentación de niños
Apse, lo que hace que se pierda cierto tiempo en darles atención, después la
maestra comenzó a cobrarles los 10 pesos del examen diagnóstico que se
aplicaría al día siguiente.
Ese día se cito a 3 mamás de unos niños que están becados por unas personas
estadounidenses, la beca consta de cubrirles la cuota que se paga en la escuela,
además que a la maestra también le entregaron una pequeña dotación de material
didáctico.
Le entregamos los libros a la niña par para que pudiera trabajar, y después de
eso la maestra y yo revisamos la tarea, donde nos pudimos dar cuenta que 8
niños no habían cumplido, la maestra rápidamente les hizo saber que tendrían que
hacerla para antes de la hora del recreo, sino no saldrían.
Les pidió que abrieran el libro de la entidad donde vivo en la página 19, donde
venía un mapa de Sinaloa, antes se seguir con las indicaciones, eran
aproximadamente las 8:40 am, cuando llegaron 2 niños, una que no se había
presentado, Yomara y uno de nuevo ingreso, Reynaldo, por lo que nuevamente
tuvimos que ir en busca de mobiliario para esos niños, pues el salón no cuenta
con mesas ni sillas suficientes para todos.
Ya instalados todos, la maestra puso a los niños por equipo, juntando 2 mesitas,
en algunas eran 4 niños y en otras 6, me dio unas hojas blancas para repartírselas
a cada niño y un papel carbón, para calcar. Ella les dijo, van a poner la hoja blanca
y por encima el papel carbón, indicándoles como lo colocarían y después van a
remarcar el contorno de todo el mapa, cuando terminen y retiren la hoja carbón se
darán cuenta que su mapa ya estará calcado en la hoja blanca, cuando terminen
lo van a colorear.
Mientras los niños calcaban y coloreaban en el mapa, la maestra sacó el mapa en
grande y lo puso en el pizarrón, para que estuviera a visibilidad de todos, después
les preguntó que habían hecho, los niños respondieron que un mapa, y ella les
preguntó que un mapa de qué? y los niños rápidamente dijeron que de Sinaloa, la
maestra les comenzó a decir que era el mapa del estado de Sinaloa y que cada
partecita que miraban en él se llamaba municipio y cada uno de ellos tenía su
nombre, les dijo que si conocían cual era la capital del estado, por lo que algunos
niños dijeron que Culiacán, cuestionándolos acerca de como sabían eso, los niños
a base de sus vivencias y experiencias platicaron, pues la mayoría dijo que alguna
vez había ido y sus papás les habían dicho, otros que tenían familiares ahí, etc.
Después la maestra con gises de colores fue marcando cada extensión territorial,
el primero que marco ella dijo que le pondrían el número 1 y les preguntó que si
sabían cómo se llama ese municipio que había marcado con gis, los niños dijeron
que no, entonces la maestra les dijo se llama Ahome, a un lado del mapa pongan
el número 1 y el nombre del municipio, continuaron con El Fuerte, Choix,
Guasave, Sinaloa, Angostura, Salvador Alvarado, Mocorito, Badiraguato,
Navolato, Culiacán, Cosalá, Elota, San Ignacio, Mazatlán, Concordia, El Rosario y
Escuinapa, así se fueron sucesivamente, marcando con gis el territorio,
poniéndoles números y escribiendo los nombres de cada uno de los municipios, la
maestra les dijo que tuvieran mucho cuidado porque los nombres de los
municipios se escribían con mayúscula.
Se llegó la hora de salir al recreo y algunos niños no habían terminado, en estos
días he observado que los niños trabajan a un ritmo muy pasivo, pues para hacer
un ejercicio tardan muchísimo, pero es algo que se tiene que respetar, pues así es
un manera de trabajar.
Al volver, la maestra les puso en el pizarrón una actividad de matemáticas que
tenía por título Encuentra el número que falta, algunas eran restas y otras sumas,
por ejemplo: 10- = 1, 100 + = 180, 250 - = 180, etc., algunos niños
terminaron en buen tiempo, pero casi hasta la hora de salida, la gran mayoría de
los niños terminó, calculando los tiempos, la maestra trabaja dos asignaturas por
día. Para antes de salir les puso otra actividad similar a la que habían trabajado,
les recordó que el día de mañana sería el examen diagnóstico y que repasaran
tantito y trajeran el dinero los que faltaban de pagar, alrededor de las 12:20 los
niños salen del salón.
Viernes 28 de agosto
El día de hoy llegué al salón y me dirigí a la dirección para firmar, posteriormente
regresé a mi salón donde me puse a acomodar las mesas y sillas para cuando
empezaran a contestar el examen no tuvieran que andarse moviendo y perdiendo
tiempo, la maestra llegó y dijo que iría a la dirección por los exámenes, cuando
volvió la directora comisionada venía con ella y me dijo que si le podía ayudar a la
maestra de primer grado, puesto que el examen venía algo pesadito y la gran
mayoría de los niños no sabían escribir, de buena manera accedí a la petición
tanto de la maestra como la directora, entonces me cambié de salón.
En cuanto llegué la maestra me dijo que me sentara en una mesita con 4 niños, la
practicante que esta con ella estaba en otra mesa, la maestra estaba en medio de
las dos mesitas restantes, desde el primer momento me di cuenta que las 3 niñas
que estaban en la mesa se encuentran en la etapa silábica con valor sonoro
convencional, su nombre si lo sabían escribir correctamente, pero los apellidos no,
por lo que al querer poner Sarabia Guzmán solo puso aia ua, etc., mientras que el
niño ponía cualquier tipo de letras y decía que ahí decía Alan Jesús,
encontrándose en la etapa pre silábica, me pude dar cuenta que escasos niños de
otras mesitas si sabían escribir su nombre bien y en algunas ocasiones
relacionaban la consonante con la vocal, aproximándose a la etapa silábica-
alfabética.
Al querer que los niños utilizaran las consonantes con la vocales hacía mucho uso
del sonido fonético y después les preguntaba a los niños si conocían el nombre de
la letra que estaba haciendo mediante el sonido, las letras más fáciles de
identificar para los niños era la s, pues su sonido lo asocian con la serpiente y en
el alfabeto con el sol, si fue muy difícil trabajar con ellos en el examen, porque los
niños no traen bien sustentadas las bases de la lecto-escritura.
Cuando dieron el timbre para salir al recreo los niños de la mesita donde estaba,
apenas iban llegando a la asignatura de matemáticas, contestando dos
cuestionamientos, dejando pendiente la asignatura para el regreso.
Se aproximaba la hora de salida y la gran mayoría de los niños no habían
terminado su examen, por lo que quedaría pendiente para el día lunes.
Lunes 31 de agosto
Alrededor de las 8:05 dieron el timbre de entrada, por lo que los pocos alumnos
que se encontraban en la escuela fueron a formarse a sus respectivos lugares,
pero al llegar ahí las maestras venían saliendo de la dirección, diciéndole a los
alumnos que no se harían honores a la bandera porque le tocaba al 5to grado y no
había maestra, entonces todos pasaron a sus salones.
Al entrar la maestra y yo dimos los buenos días, obteniendo una respuesta cordial
de los niños, me dirigí al escritorio y me senté junto con la maestra, donde le
pregunté que si los niños ya habían terminado su examen y ella me dijo que no,
que solamente habían contestado la mitad del examen y el día de hoy lo
terminarían, mientras la maestra terminaba de cobrar el dinero del examen yo se
los iba repartiendo a los niños, había niños que estaban sentados y no tenían
examen, puesto que el día de aplicación no habían asistido, diciéndole a la
maestra que me diera 2 exámenes, uno para Luis Ángel y otro para Yomara.
Tenía cierta incertidumbre sobre como Kevin y Angélica María habían contestado
lo que llevaban de examen, pues en la semana ambos fueron detectados con
problemas en la lecto-escritura, ya que ninguno de los dos sabe leer y escribir, la
maestra me dijo que no habían contestado mucho y que se la habían pasado
copiando.
Eran las 8:25 cuando llegaron Francisco, Ulises y Miguel Ángel, quien acababa de
asistir por primera vez a la escuela, sentamos al niño en su lugar, con esa llegada
la cantidad de alumnos sumaba a 28 alumnos, se sacó una copia para darle el
examen al niño que acababa de llegar, todos estaban contestando su examen,
cuando casi a las 9 am llegaron dos niños, América Sarahí y Ángel Yahir, la
maestra habló con ellos diciéndoles que no era hora para llegar y que tenían que
hacerse más responsables y hacer un compromiso consigo mismos para llegar
temprano a la escuela, América, quien no había asistido el viernes empezó a
contestar el examen igual que el niño nuevo.
Al acercarse la hora del recreo la mayoría de los niños empezó a terminar con su
examen, por lo que salieron un poco antes a él, Kevin se acercó y me lo entregó,
para mí sorpresa este ya estaba contestado y la mayoría estaba correcto,
haciéndoselo saber a la maestra, la cual se sorprendió, porque de antemano ya
sabemos que ese niño no sabe leer ni escribir, ella se dirigió a él y le dijo que
quien le había hecho el examen, el niño contestó que él lo había hecho, pero la
maestra le dijo no puede ser cierto Kevin porque aun no sabes leer ni escribir, la
maestra le regresó el examen al niño, aclarándole que tenía que decirle a su
mamá que le borrará todas las respuestas y le sacara copias para que el día de
mañana él solo lo contestara en el salón, a como pudiera y supiera, no se valía
que su mamá se lo hiciera porque ella ocupaba ver como estaba él no la mamá
cuando regresamos los que apenas comenzaban a hacer su examen no habían
terminado.
Al regresar, aquellos que no habían terminado siguieron haciéndolo, pero para
aquellos niños que ya habían terminado la maestra les puso unas sumas y restas
en el pizarrón por ejemplo: 79 + 57, 84-37, 45+78, 135-58, 119+ 62, etc.
Mientras los niños que realizaban la actividad de matemáticas y los otros resolvían
su examen, la maestra y yo comenzamos a revisar los exámenes, donde me pude
dar cuenta que muchos niños no reconocen la estructura de la carta, no saben
ordenar una oración que tiene las palabras revueltas, que se les dificultan los
sustantivos, pues al tener que ponerle el o la a ciertas palabras no pudieron
hacerlo, por ejemplo: el coche, el colegio, la revista, la maleta, etc., también no
reconocen las palabras en diminutivo y aumentativo, se les dificultó realizar un
cuento a partir de 5 palabras, refiriéndome a español, a matemáticas algunos si
contestaron bien los 3 problemas planteados, haciendo la suma, identificando las
cantidades a sumar y poniendo correctamente el resultado, pero unos cuantos
solamente ponían el resultado, sin poner algún argumento o procedimiento que lo
sustentara. En ciencias naturales, la gran mayoría de ellos reconoció que el texto
descriptivo que venía ahí era refiriéndose al campo, que el granizo pertenece al
estado sólido del agua, unos muy pocos pudieron identificar se producto surge de
la materia prima que era el árbol, posteriormente se hace la producción y trabajo
del carpintero y por último se obtiene la silla, todos reconocieron que acciones
hacer para no dañar su vista, oído y tacto, entre muchas cosas.
Algunos niños fueron terminando la actividad de matemáticas que les había
puesto la maestra, la cual estaba elaborando la hoja del concentrado de los
exámenes que yo iba revisando, para esos niños que terminaron les puso una
actividad de español, que tenía por título ''Ordena alfabéticamente'' y les puso 5
palabras revueltas y al lado 5 líneas del 1 al 5, les explico que tenían que hacer,
dando como ejemplo la primer palabra, la maestra del grupo les dijo si nos vamos
por el abecedario, la primer letra es?, los niños respondieron la a, entonces
tenemos que buscar si en las palabras escritas una empieza con la a, los niños
identificaron una palabra, por lo que en el número 1 pusieron arrachera,
continuamos con el abecedario, de la a sigue la?, respondiendo b, y ella les
preguntó ¿hay una palabra con la b? los niños dijeron que si, dando por respuesta
barbacoa, la maestra les dijo entonces ya quedó claro cómo se va a realizar el
ejercicio? los niños dijeron que si, entonces la maestra puso muchas palabras
más, para que los niños ordenaran alfabéticamente.
Fue así como se terminó el día, algunos niños con trabajo y otros terminando su
examen diagnóstico, alrededor de las 12:20 los alumnos salieron del salón de
clases, culminando una jornada escolar más.
Martes 1 de septiembre
El día de hoy la maestra comenzó con ciertos regaños, pues algunos niños no
habían ido el viernes y el día anterior comenzaron a contestar su examen y otros
que fueron el viernes y hasta el día de hoy lo terminarían, diciéndoles que habían
realizado un acuerdo de convivencia escolar y ellos se habían comprometido a
llegar temprano y asistir diariamente y para sorpresa Kevin no había llegado a la
escuela.
Esos niños estaban enfocados en el examen, mientras que los que ya habían
terminado comenzaron a trabajar con la asignatura de ciencias naturales,
diciéndoles que trabajarían con el aparato locomotor y el sistema óseo,
pidiéndoles que leyeran de la página 11 a la 15 y posteriormente un resumen,
rescatando las ideas principales del texto.
Mientras unos niños hacían su examen, otros leían y escribían el resumen, la
maestra y yo continuábamos revisando los exámenes que habían quedado
pendiente del día anterior, mientras yo revisaba los exámenes la maestra iba
llenando la hoja del concentrado, cuando ya no había exámenes por revisar, me
dijo que si se los podía ir pasando a la computadora, pues también tenían que
hacerlo de manera digital.
Eran alrededor de las 8:50 cuando dos niños acababan de llegar, una era
América, quien me he dado cuenta que falta mucho y el otro era Kevin, quien llegó
y le dio el examen fotocopiado a la maestra, pero para sorpresa de nosotras ya
estaba contestado, a los pocos minutos aparece su mamá y la maestra se dirigió
con ella para plantearle la situación del niño, pero a la mamá pareció no importarle
mucho la situación.
Para antes de salir al recreo todos los niños habían terminado su examen y
comenzaron a realizar la lectura y resumen que sus demás compañeros ya
estaban por terminar, me sorprende mucho la lentitud, por llamarlo así, con la que
trabajan los niños, prácticamente para realizar una actividad se toman toda la
mañana, la maestra cuando mucho ve una o dos asignaturas por día, cosa que me
hez preocupante, pues si para leer y hacer un resumen tardaban tanto que tanto
tardarían para las actividades que yo tenía diseñadas para el día de mañana que
trabajaríamos el plato del bien comer; aun así hubo 5 niños que se quedaron sin
recreo, Juventino, Julio, Ulises, Reynaldo y por supuesto Kevin, que se la pasaron
jugando toda la mañana, la maestra les dijo que se quedarían en el salón a
terminar el trabajo y quien terminara podía salir.
Cuando regresamos del recreo la maestra continuó con la asignatura de ciencias
naturales, les pidió que abrieran su libro en la página 12 y se fueran hasta abajo,
donde venían unas preguntas, las cuales tendrían que contestarlas, la primer
pregunta estaba relacionada con un huesito de la muñeca, la maestra les pidió
que se tocaran dicho hueso y les preguntó si era blando o duro, todos los niños
comenzaron a tocarse la muñeca y contestaron que era duro, la siguiente
pregunta también era de observación y manipulación, pues les pedían que ahora
tocaran los músculos de sus brazos, haciéndoles la misma pregunta, si era duro o
blando, dando los niños como respuesta que blandos, después de eso la maestra
les dijo que todos los huesos eran de consistencia fuerte, firme y dura y que el
músculo era blando, preguntándoles si sabían por qué, Yahir rápidamente levantó
la mano y le dijo que porque los músculos estaban formados por carne que cubren
al esqueleto; la siguiente pregunta fue acerca de no tener huesos, si no los
tuviéramos podríamos estar de pie? y por qué?, América, Melanie, Yahir, Marina y
Elizabeth y otros pocos más gritaron que no, la maestra le dio la palabra a Yahir,
el cual argumentó que no, porque sin los huesos y el esqueleto nuestro cuerpo
fuera puro músculo y carne y estaríamos demasiado aguados, la maestra le dijo
que estaba muy bien, que escribieran la respuesta en su lugar.
Como los niños ya habían terminado de trabajar eso, la maestra les dijo que ahora
dibujarían en su cuaderno los dos esqueletos de la página 14, diciéndoles que lo
dibujaran a como pudieran, que hoy no habría papel carbón para calcar, esta
actividad la culminaron para antes de concluir la jornada escolar, al dar el timbre a
las 12:20 todos los niños comenzaron a guardar sus cosas, para antes de que
salieran yo les dije que de tarea se llevarían traer colores, resistol y un trapito viejo
para limpiar sus manos porque mañana trabajaríamos con pintura.
Miércoles 2 de septiembre
Hoy llegué a la primaria y me dirigí al salón para dejar el material que traía,
posteriormente fui a la dirección a firmar y a solicitarle el proyector, extensión y
bocinas a la directora, la cual accedió de buena manera. Estoy demasiado
sorprendida de que los niños nunca llegan a la hora acordada, para ellos la hora
de entrada es como a las 8:15-8:20 que es donde llegan la mayoría, es por ese
motivo que el timbre siempre se da minutos después de las 8 am.
Al llegar al salón le dije a la maestra que si me daba tiempo para trabajar lo que
traía planificado, ella me dio por respuesta, son todos tuyos, dándole las gracias.
Maestra yunnie: Buenos días niños, hoy vamos a comenzar escribiendo los
alimentos que más consumimos diariamente, por ejemplo: yo desayuno cereal,
quesadillas, licuados, fruta picada, yogurth, etc. ustedes harán una lista de todos
esos alimentos que consumen día a día, tanto en su casa como aquí en la
escuela, tanto en el desayuno como comida y cena.
Cuando les pregunté quien había terminado, la mayoría de ellos levantaron su
manita, entonces les pregunte qué tipos de alimentos consumen más? por lo que
ellos dijeron que comida chatarra y a veces caldos con pollo y verduras.
Maestra: Entonces, si ustedes ingieren más alimentos chatarra ¿cómo es su
alimentación?
América contestó que era mala, porque muy pocas veces consumía verduras y
frutas y que en lugar de agua toma refrescos o los famosos ''zucos''.
Maestra: Han escuchado hablar acerca de los nutrimentos que contienen los
alimentos?, los niños desconocieron la palabra nutrimentos, por lo que les
expliqué que era lo que le daba vida a cada cosa, lo que necesitaba nuestro
cuerpo para estar completamente sanos y realizar las funciones vitales, como
caminar, correr, hablar, tener energía, etc. y que había distintos tipos de
nutrientes.
En el pizarrón coloqué 3 cartulinas, una que decía proteínas, otra grasas y la
última carbohidratos, la cual decía que era cada concepto, comenzamos con las
grasas les pregunté a los niños que alimentos tenían más grasas, ellos dijeron que
el aceite, la mantequilla, pescado, leche y derivados, el huevo, escribiendo los
nombres de todo lo que decían, posteriormente les pregunté por los alimentos que
contienen más carbohidratos, diciendo que el pan, pastas, galletas, brocolí,
zanahoria, ajo, cebolla, tomate, llegando a la conclusión que las frutas y verduras
y algunos cereales, por último en las proteínas dijeron que las carnes, pollo, atún y
algunas semillas como el garbanzo, las habas y alubias, esto se hizo con la
colaboración de todos y apoyo en los conceptos que estaban en el pizarrón.
En una mesita puse todos los dibujos de los alimentos que conforman el plato del
bien comer, para esto les pregunté: han escuchado hablar sobre el plato del bien
comer, por lo que todos los niños respondieron que sí, que era la lámina que
estaba pegada en la pared, les pedí que me dijeran que sabían sobre él.
Yahir dijo: el plato del bien comer es el que nos dice como tenemos que comer
para que nuestra alimentación sea saludable.
América: Es donde están todos los alimentos que tenemos que consumir
diariamente.
Maestra: Muy bien, pues ahorita entre todos elaboraremos el plato del bien comer,
saben por cuantos grupos está conformado el plato del bien comer?
Nahomi y Melanie dijeron rápidamente frutas y verduras, Elizabeth dijo los
cereales, Samantha dijo los alimentos de origen animal y Miguel Ángel dijo las
leguminosas.
Maestra: Entonces cuántos grupos son? si las frutas y verduras son uno, los
cereales son otro y las leguminosas y alimentos de origen animal son el otro,
¿cuántos son?
Yahir instantáneamente dijo 3 grupos.
Maestra: Así es, son 3 grupos, en el pizarrón a medida de círculo puse hasta
arriba frutas y verduras, abajo en la parte izquierda los cereales y del lado derecho
las leguminosas y alimentos de origen animal. Y les dije, señalándoles, en esta
mesa yo tengo dibujos de alimentos que conforman los grupos del plato del bien
comer, ahorita irán pasando de dos en dos, seleccionarán el dibujo que quieran y
lo pegaran donde corresponda.
El primero en pasar fue Francisco, escogiendo la piña y le pregunté donde la vas a
colocar? él me dijo donde están las frutas, Angélica pasó y tomó el vaso de leche,
haciéndole la misma pregunta que a Francisco, ella me dijo que en los alimentos
de origen animal, preguntándole por qué? y me dijo que porque la leche era
proveniente de la vaca, así fueron pasando todos los niños, nuestro plato del bien
comer iba tomando forma, pasaron los 26 niños que habían asistido y lo restante
lo fuimos colocando entre todos, yo tomaba una imagen y les preguntaba a ellos
que era, ellos me decían y el nombre y después les preguntaba y en cuál de los 3
grupos va?, ellos me decían donde y fue así como terminamos nuestro plato del
bien comer grupal.
Maestra: Ya tenemos todos los dibujos colocados en sus respectivos lugares,
ustedes cual grupo de alimentos creen que debemos consumir más? Yahir,
América, Melanie, Itzel, Elizabeth y otros muchos más dijeron que las verduras,
entonces arriba le pusimos con color rojo MUCHAS, les pregunté por los cereales
y dijeron que pocos, porque eran muchas harinas, pastas, pan y eso engordaba,
entonces le pusimos POCAS en color rojo y por último en las leguminosas y
alimentos de origen animal, dijeron que SUFICIENTE, porque contenían muchas
grasas.
Maestra: Qué tenemos que hacer para que nuestra alimentación sea correcta y
tengamos una dieta equilibrada?
Yahir y América dijeron que tenemos que comer un alimento de cada grupo.
Joselyne dijo que cada vez que comiéramos teníamos combinar todos los
alimentos.
Como no obtenía más respuestas les pregunté a los niños si sabían que era una
dieta equilibrada y ellos dijeron que no, por lo que les dije que sacaran su libro de
ciencias naturales en la página 35 y leeríamos para que nos quedara más claro,
les pregunté si habían realizado lectura robada, todos se quedaron sorprendidos y
dijeron que no.
Yahir levantó la mano y dijo, maestra yo creo que la lectura robada es cuando tú
estás leyendo y alguien te interrumpe y continua leyendo.
Maestra: Exacto Yahir, en eso consiste la lectura robada, ahorita comienza a leer
tu y después continua quien quiera.
Ya que terminamos de leer le pregunté a Salvador que había entendido,
respondiéndome que era la variedad y cantidad de alimentos que consumimos por
día, Kimberly Michel dijo que para que fuera coreccta teníamos que tener un
alimento de cada grupo y con las porciones indicadas. Entonces les pregunté
cuáles tenemos que consumir más? respondiendo que las frutas y verduras.
Le pregunté a Yahir que la sopa ''maruchan'' que él se comía diario en el recreo a
qué grupo alimenticio correspondía, me respondió que a los cereales, porque era
una pasta y le dije y si es una pasta porque no está dentro del plato del bien
comer? porque es comida chatarra y no aporta nutrimentos a nuestro cuerpo.
Maestra: Ahora en su cuaderno van a diseñar una dieta equilibrada, incluyendo el
desayuno, comida y cena, y les volví a preguntar ¿qué alimentos debe contener su
dieta para que sea equilibrada y saludable?
Marina y Ximena dijeron que un alimento de cada grupo alimenticio, haciendo una
combinación de los alimentos diariamente.
Aclarado el asunto los niños empezaron a elaborar su dieta, donde pude observar
que a Miguel Ángel, Luis Ángel, Kevin, Reynaldo, Ulises y Juventino no hicieron
absolutamente nada, de ahí en fuera todos cumplieron con lo que les había
solicitado, le pedí a América, Melanie, Esmeralda, Julio y Antuan que compartieran
con el resto del grupo su dieta.
Después de ellos les repartí una fotocopia con una sopa de letras, que contenía 13
palabras claves de lo que se había visto en clase, les pedí que le pusieran su
nombre en la parte de arriba y que cada palabra la subrayaran con un color
diferente. Con esta actividad me di cuenta que a muchos niños se les dificultaba
encontrar las palabras, ya que algunas comenzaban de derecha a izquierda o de
abajo hacia arriba, pues aun les falta más consolidar la escritura y tener más
dominio en la lectura, pero aún así la realizaron, no pude concluir con el desarrollo
que mi secuencia didáctica, pero regresando lo retomaríamos.
Cuando volvimos al salón me llevé la sorpresa de que les tocaba inglés, entró el
profesor y se presentó, comenzó a trabajar con los niños, los cuales estaban un
poco desordenados, pero aun así trabajaron bien.
Eran, aproximadamente, las 11:50 cuando el profesor de inglés se marchó,
dejándome unos escasos minutos para concluir el desarrollo y comenzar el final
de mi secuencia didáctica, rápidamente les pedí a los niños que juntaran dos
mesitas y se sentaran por equipos, comencé diciéndoles que quería que quitaran
todo, absolutamente todo de sus mesas, que solo quería ver el trapito viejo que les
había pedido el día anterior y un lápiz, les repartí 3 tapaderas y unos sobres con
los nombres de cada uno de ellos, después les entregué un plato redondo de
corcho a cada uno, por lo que algunos comenzaron a decir, maestra vamos a
hacer el plato del bien comer verdad?, yo sonriendo les afirmaba.
Ya que todos estaban completamente sentaditos y en orden, les expliqué lo que
realizarían con el plato, tomé un plato y me puse enfrente de todos, con el lápiz
tracé una Y para dividir el plato en 3 partes, parcialmente iguales, ya que todos los
niños lo hicieron les comencé a repartir la pintura en las 3 tapaderas que ya les
había dado, continué poniendo el ejemplo, tome mi plato de tal forma que en la
parte superior le puse una gota de pintura verde, hacía abajo de lado izquierdo
una gota de color amarilla y el pedazo que me quedaba de color rojo, después les
pregunté: ¿qué grupo de alimentos creen que vaya en el color verde?, los niños
rápidamente dijeron que las frutas y verduras, y en el amarillo?, los cereales
maestra y por último en el rojo?, las leguminosas y de origen animal, muy bien,
primero lo van a pintar y después, en los sobrecitos que les di vienen los dibujos
de los alimentos que conforman el plato, los van a sacar con cuidado porque se
les pueden volar con el abanico, y con los colores que ustedes traen los van a
colorear, mientras los colorean le dan chance a la pintura que se seque en el
corcho, los niños estaban súper emocionados y todos trabajando, hasta aquellos
niños que no habían realizado todo lo anterior, donde me pude dar cuenta que el
realizar manualidad y cosas distintas a las que están acostumbrados a hacer les
agrada bastante y los motiva a trabajar, desafortunadamente el tiempo no nos
alcanzó, por lo que le pedí a los niños que se lo llevaran de tarea y lo trajeran
terminado al día siguiente.
Jueves 3 de septiembre
Hoy llegamos y la dinámica del salón era distinta, pues el día anterior las mesitas
juntas y los niños se sentaron de la misma manera, quedando por pequeños
equipos, el día anterior había quedado pendiente una actividad del desarrollo de
mi secuencia didáctica, por lo que aproveché la organización del salón y me iba
por equipos a realizar dicha actividad, primero que nada les pregunté de manera
grupal si querían jugar, los niños muy emocionados gritaron un ¡si maestra!,
entonces les dije que comenzaría por el equipo que estuviera mejor sentado y
calladito, por lo que todos los niños guardaron compostura, eran aproximadamente
5 equipos, me fui al primero y les puse la computadora enfrente, la página de
internet donde venía el juego interactivo ya estaba abierto, por lo que les dije a los
niños que repasaríamos lo que habíamos visto ayer en la clase anterior, le pedí a
uno de ellos que leyera las indicaciones que estaban proyectadas en la pantalla,
posteriormente, el juego trataba de elaborar platos saludables, por lo que ellos
tendrían que poner en práctica que alimentos debe contener un plato equilibrado,
todos los niños estaban emocionados y querían ser los primeros en participar,
aunque esta actividad la traía planificada como una actividad más del desarrollo,
al final me sirvió para dar retroalimentación a los alumnos sobre los platillos
saludables, que alimentos de cada grupo debe incluir, etc., donde me pude dar
cuenta que la mayoría de ellos si supo realizar lo que se les pedía, así fui pasando
con cada uno de los equipos.
El día de hoy se pudo notar, nuevamente, la ausencia de los niños, pues
Fernanda, Samantha, Luis Ángel, América y Yomara no asistieron el día de hoy,
normalmente faltan entre 2 y 3 niños por día, cosa que es alarmante, pues pierden
la secuencia de actividades y se alejan de cumplir el logro de los aprendizajes
esperados.
Después de jugar en la computadora y reforzar lo aprendido un día anterior les
pedí que de manera individual hicieran una reflexión acerca de como era su
alimentación, que podían hacer para cambiarla y tener una alimentación
saludable, posteriormente les pedí que sacaran la tarea, de los 26 niños,
solamente 13 de ellos cumplieron, el resto de ellos solamente puso excusas de
que la habían olvidado en la mesa, que se les había roto el plato, que sus
hermanos lo habían agarrado, etc., por lo que anotamos en una lista que tiene la
maestra en cartulina a aquellos que no cumplieron, les dije que la recogería para
el día de mañana, sin excusas y pretextos la iba a recoger y quien no cumpliera
con ella se quedaría sin recreo, porque ya serían dos ocasiones en que quedarían
mal.
Alrededor de las 9:15 am les entregué un cuadernillo de 12 hojas, el cual era un
examen diagnóstico y lo tendrían que contestar el día de hoy, porque yo tenía que
revisarlos y hacer una tarea en mi escuela sobre eso, les expliqué era algo muy
similar a la evaluación que habían realizado el día viernes de la semana pasada.
Al comenzar a resolver el diagnóstico, rápidamente me di cuenta que la mayoría
de ellos tuvo dificultades en realizar la primera y segunda actividad de español,
donde tenían escribir una nota informativa que tenía las palabras revueltas,
después era leer una receta que venía incompleta, faltaba ponerle el nombre del
platillo, los ingredientes y determinar qué era lo que se había leído, muchos por el
simple hecho de no leer decían que no entendían, por lo que les dije lo siguiente:
Maestra: lo que pasa es que a ustedes no les gusta batallar, tienen que leer las
indicaciones que les dan y si les piden leer hay que leer para entender y saber que
se va a hacer, no se acerquen a mí a preguntarme que tienen que hacer o a
decirme que no le entienden, pónganse a leer porque yo no les puedo ayudar, es
un examen para ustedes, para saber que tanto saben y si yo les ayudó de nada
servirá.
A partir de eso, ningún niño se acercó a preguntarme algo, también al pasar por
los lugares de los niños me di cuenta que tuvieron dificultad en las sucesiones
numéricas, en los estados del agua, solo por mencionar algunos.
Desde que comenzaron a contestar el examen yo me senté en el equipo donde
estaba Angélica y Kevin, que son los niños que aun no logran la lectoescritura,
para apoyarlos en la lectura de las indicaciones, la niña tiene un poco más de
avance tanto en lectura como en la escritura, pues al señalarle por silabas si
entiende y las escribe, aunque algunas veces solo escribe con valor sonoro
convencional, es decir, las vocales que acompañan a las consonantes, mientras
que Kevin sigue presenta dificultad para reconocer las letras y sus sonidos y tarda
más tiempo en poder plasmarlas.
Al dar el timbre para salir al recreo los niños apenas habían contestado español y
matemáticas, cosa que era preocupante, porque tenían más de hora resolviendo
escasas 10 preguntas y me daba vergüenza quitarle todo el día a la maestra, pero
ella sola les dijo a los niños que podían salir y regresando lo terminarían.
Al volver continuaron realizando el examen, la verdad no entiendo porque estos
niños duran eternidades haciendo una actividad, lo que les quedaba del examen
no lo pudieron terminar para antes de que acabara la jornada escolar, a excepción
de América Yudid, Nahomi, Elizabeth y Blanca Cecilia, siento que les hace falta
que los pongan a leer más, que practiquen y practiquen hasta que se suelten por
completo, en fin, hoy duraron casi todo el día contestando el examen diagnóstico y
no lo pudieron terminar, por lo que les dije a los niños que para mañana todos
tenían que terminarlo, fue así como terminó un día más de jornada la jornada
escolar.
Viernes 4 de septiembre del 2015.
Por primera vez en estos 15 días se daba el timbre en punto de las 8 am, pero
como es no es casualidad ni sorpresa había muy poco alumnado, al entrar al salón
solamente habían 6 niños, Julio, Elizabeth, Itzel Joseline, América Yudid, Nahomi
y María Fernanda, mientras llegaban los demás niños la maestra y yo
comenzamos a repartirles los exámenes para que lo terminaran, pero América,
Nahomi y Elizabeth ya habían terminado, la maestra les dijo que se pusieran a
dibujar cualquier cosa o podían platicar pero en silencio.
Alrededor de las 8:10 - 8:15 comenzaron a llegar los demás niños y para las 8:30
ya estaban todos, a excepción de Cecilia, Samantha y Yomara, que no asistieron
a la escuela el día de hoy; me fui acercando a las mesas para recogerles el plato
del bien comer, donde solamente 4 niños habían cumplido con su palabra, pues el
día anterior se comprometieron a llevarla, al resto de los alumnos que no habían
llevado la tarea les dije que se quedarían sin recreo, porque era injusto que
después de 2 días no la trajeran; tuvieron escasos 25 minutos para contestar el
examen, pues a las 9 de la mañana entró el profesor de inglés, con el cual
estuvieron trabajando con unas imágenes, pude darme cuenta que cuando a los
niños les llevan cosas diferentes para trabajar ellos se emocionan y obtienes toda
su atención, pues toda la clase estuvieron atentos, callados y participando;
algunos niños se quedaron a escasas 2 - 3 preguntas por contestar y terminar el
examen, pero eso lo dejaron pendiente hasta que saliera el teacher.
Cuando el maestro de inglés salió los niños que ya habían entregado el examen
comenzaron a trabajar con su libro de desafíos matemáticos, para ello la maestra
les dijo los que ya le entregaron el examen a la maestra Yunnie abran su libro en
la página 11, los chocolates de don Justino, así quédense como están en mesitas
de equipo, lean las preguntas y contéstenlas, cada equipo pasará al pizarrón a
resolver una pregunta.
Los niños ya habían comenzado a trabajar y algunos no habían terminado el
examen, para ser exacta 6, Antuan, Juventino, Ulises, Miguel Ángel, Luis Ángel y
Francisco, por lo que les dije: ya se acerca la hora de recreo si no terminan no van
a salir, así que apúrenle, nada más faltan ustedes.
La maestra estaba trabajando con el grupo, un integrante de cada equipo pasó a
resolver una interrogante y después se socializaba entre todos, poco a poco los
niños fueron terminando el examen y se integraban a la dinámica grupal.
Cuando terminaron la primer actividad, la maestra les dijo que la segunda página
la resolvieran ellos solos, que ya habían hecho un ejercicio parecido a eso y
recordaran como hacerlo, se trataba de tachar la pareja numérica más alta, en la
parte superior venía algo sobre ordenar los números de menor a mayor.
Al dar el timbre para salir al recreo todos los niños habían salido, cosa que no me
pareció, pues yo había castigado a ciertos niños y a la maestra no le importó mi
palabra, haciendo que los niños vean que no tengo tanta autoridad como ella y
aunque quiera castigarlos su maestra siempre los dejará salir. Solamente Luis
Ángel, Miguel Ángel y Ulises no salieron, pues apenas comenzaban a contestar la
actividad de matemáticas que todos sus compañeros ya habían realizado, faltando
escasos 5 minutos para que dieran el timbre para regresar a las labores, los niños
terminaron y salieron, mínimo a comprarse un agua, refresco, jugo o paleta de
hielo para el calor insoportable que estaba haciendo.
Cuando regresamos la maestra me pidió de favor que si podía ayudarle a
entregarles una hoja blanca a cada niño, por lo que accedí con gusto, mientras yo
les repartía las hojas ella estaba anotando ejercicios de matemáticas en el
pizarrón, cuando terminó de anotar todo les dijo: van a anotar la tarea en hoja
blanca, porque mañana se las voy a revisar ahí, así que tengan cuidado al escribir,
no se coman letras ni junten las palabras.
Pues como ya es de costumbre desde las 11 am hasta las 11:40 estuvieron
anotando la tarea en las hojas blancas, que para ser sincera solamente eran 3
actividades distintas que no requerían de bastante tiempo, la primera era sobre
ordenar los números de mayor a menor, la segunda era sobre escribir el nombre
de los números y por último resolver 2 problemas uno se suma y el otro de resta, y
para anotar todo eso se tomaron aproximadamente unos 40 minutos.
La maestra ya les había prometido a los niños dejarlos salir a educación física, por
lo que les dijo que en cuanto terminaran de anotar la tarea en la hoja blanca
podían salir, eso lo hizo con la intención de que los niños se motivaran y se
apuraran a escribir, pero ni aun así funcionó, pues hubo como 8 niños que no
salieron a educación física y al dar el timbre para salir seguían sin terminar, la
maestra se desesperó y borró la tarea, les dijo que era demasiado tiempo para
anotar eso, que solamente se la pasaban jugando y que no los iba a estar
esperando para cuando quisieran, por lo que les dijo que fueran a casa de un
compañero y se la pidieran, fue así como terminó mi primer periodo de prácticas
profesionales, un poco cansada, estresada y sorprendida por el grupo que me
había tocado, niños de 7, 8 y 9 años que aún no sabían leer ni escribir, que no
saben realizar las operaciones básicas y tardan horas haciendo una misma
actividad.

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Lunes 24 de agosto del 2015

  • 1. Lunes 24 de agosto del 2015. El día de hoy comenzaba mi último año como practicante, en un grado nuevo, escuela nueva, distintas maestras y, por supuesto, distintos alumnos, con ciertas emociones encontradas, nervios ansiedad, felicidad, etc., llegué entre 7:30 - 7:35 am, con el transcurso de los minutos, el colectivo docente iba llegando, al igual que algunos padres de familia a preguntarle a las maestras si habría clases o no, porque habían escuchado en la televisión, radio y facebook que se suspenderían por el día de hoy, por lo que las maestras les decían que no sabían nada al respecto y aunque hubiera o no ellas tendrían que cumplir con la jornada escolar. Al llegarse la hora de entrada había muy poco alumnado y el timbre no se había dado porque la comisionada para la dirección se encontraba en supervisión, con la finalidad de recoger las tablet para los niños de 5to grado, alrededor de las 8:20 se dio el timbre, formando a los alumnos en sus respectivos lugares, la asesora comisionada en la dirección les dio una cordial bienvenida a los alumnos y padres de familia que nos acompañaban, deseándoles un ciclo escolar exitoso y con muchas cosas buenas y positivas, se hicieron los honores a la bandera de manera improvisada, pues los alumnos de la escolta no habían asistido, posteriormente se presentó a cada maestra, al igual que nosotras, refiriéndose a mi compañera y a mí como maestras que estaríamos apoyando a las titulares del grupo y estábamos a disposición de atender cualquier cosa, después se continuó con la entrega simbólica de los libros escolares, pasando a un alumno de cada grado a recoger sus libros. Alrededor de las 8:45 am la directora comisionada dijo que pasáramos a los salones a trabajar con entusiasmo y alegría haciéndole frente a estos nuevos retos que se nos presentarán en el nuevo ciclo escolar, cuando llegamos al salón la maestra se presentó con los niños dándoles unas palabras de bienvenida, posteriormente lo hice yo, mencionándoles mi nombre, que tanto tiempo estaría ahí y que estaría ahí para ayudarles y apoyarlos en cualquier cosa; la maestra tenía las carpetas y expedientes con cada uno de los alumnos, al contarlos, nos pudimos dar cuenta que solo 13 niños de 26 habían asistido y se había incorporado un nuevo compañerito, por lo que daba un total de 14 asistencias. Después de esas pequeñas presentaciones la maestra les dijo que quería conocerlos un poco más, dándoles un pequeño ejemplo mi nombre es Marvella y me gusta la manzana, les dijo a los niños que tenían que decir alguna fruta con la letra que iniciaba su nombre y así lo fue haciendo cada uno de ellos, Sarahí dijo sandía, América la almendra, Cecilia la cereza, Kevin el kiwi, Juventino la jicama, entre otros ejemplos más. Después les pidió que dijeran lo que más les gustaba hacer, la maestra puso de ejemplo, soy Marvella la fruta que más me gusta es la
  • 2. fresa y lo que más que gusta hacer es postres, posteriormente continué yo, mi nombre es Yunnie la fruta que más me gusta es el mango y lo que más me gusta hacer es escuchar música, lo que más dijeron los niños era jugar futbol, en la tablet o computadora, salir a la calle, etc. Para terminar les dijo que en su cuaderno escribieran su nombre y dibujaran el nombre de la fruta que iniciaba con la letra inicial de su nombre y después se lo entregaría a ella para pegarlo en la pared a lado del pizarrón. En el transcurso de la mañana la maestra recibió a muchos padres de familia, algunos iban a recoger los reportes de evaluación del ciclo pasado y otras madres a pagar la cuota de este nuevo ciclo. La maestra les hizo saber a los alumnos que era muy importante que ellos tuvieran un reglamento interno en el salón, pero les dijo que ahora ya no se le llamaba así, sino que era un acuerdo para la convivencia escolar, donde entraban las normas y no las reglas, por lo que ya no se pondría la palabra no, dando como ejemplo: no tirar la basura en el suelo y en lugar de no se podía poner la palabra depositar o colocar, utilizando verbos y no la palabra no, les pidió a los niños que escribieran en su cuaderno algunas normas de convivencia que creyeran pertinentes para que en el salón que clases exista buena convivencia. Los niños comenzaron a escribir sus normas de convivencia, la gran mayoría hizo 3 o 4 en sus cuadernos, posteriormente la maestra les dijo que pasaran al pizarrón a compartir lo que habían realizado para finalmente hacer el acuerdo de convivencia grupal, los niños pusieron respetar a mis compañeros y maestras, cuidar los libros, depositar la basura en su lugar, levantar la mano para participar, ayudar a los niños que no saben, llenar fichas de registro al llevarnos libros prestados a casa, respetar turnos, guardar silencio, etc., cuando se escribió todo en el pizarrón la maestra Marvella les dijo que anotaran todas las normas que les hacían falta para completar el acuerdo de convivencia grupal. Conforme los niños iban terminando, la maestra los llamaba a su escritorio para revisarles los dos trabajos que habían realizado y tomarles lectura, con la finalidad de detectar a aquellos niños que presentan dificultar para leer, como dieron el timbre para salir al recreo no se pudo concretar dicha actividad, por lo que quedó pendiente para cuando regresáramos. Durante el recreo hubo una junta con las maestras, donde la maestra comisionada en la dirección dio ciertas indicaciones, pues en el transcurso de la mañana tuvimos la visita de la supervisora de la zona, donde se tomaron acuerdos sobre quien seguiría de tesorera, quien vendería las paletas, quien seguiría con las inscripciones, etc.
  • 3. Al volver del recreo continuamos con la lectura del acuerdo para la convivencia escolar, donde me pude dar cuenta que habían 3 niños que aun no se acercaban a leer, dos de ellos se acercaron a la maestra y el otro se fue conmigo. Mientras la maestra les tomaba la lectura a esos dos niños, al resto les dijo que escribieran todo lo que hicieron en vacaciones y que lo acompañaran de dibujos, de todos los alumnos que habían asistido todos estaban escribieron por sí solos y dibujando, solamente uno se acercó a mí para que le dijera que iba a escribir, lo que me llamó la atención pues era el mismo niño que no había realizado la lectura, oralmente se expresó bastante bien y me dijo todo lo que había hecho, pero el niño no sabía escribir en absoluto, recordando lo que había aprendido en alfabetización inicial semestres anteriores, pude identificar que el niño se encuentra en la etapa silábico con valor sonoro convencional, pues al sonido lo identifican con una letra que corresponde ya sea al sonido de la vocal o consonante de esta sílaba, ya que al querer escribir rancho solo puso la r y o, al querer poner playa puso p y a, a partir de eso la maestra lo apuntó en un cuadernillo, diciéndome que le dedicaríamos más tiempo a aquellos niños que detectáramos que aun no logran la lecto-escritura. Antes de que saliéramos les repartimos los libros a cada niño, la maestra les dijo que para mañana trajeran el libro de español de lecturas y su cuaderno. Fue así como de manera tranquila comenzamos con el ciclo escolar 2015-2016.
  • 4. Martes 25 de agosto El día de hoy llegué a la escuela y me dirigí a la dirección a entregar la carpeta de asistencia que nos habían dado un día anterior en la escuela normal, después de ello me fui al salón, donde me pude percatar que habían caritas nuevas, les di los buenos días, obteniendo un buenos días maestra yunnie, me fui acercando a los niños ''nuevos'' para preguntarles sus nombres. Al llegarse la hora de entrada nos dimos cuenta que habían 5 niños que no tenían mesa y silla, por lo que la maestra y yo fuimos a buscar el mobiliario restante, casi todos los grupos están llenos y utilizan todo el mobiliario, conseguimos las 3 mesas en salones diferentes al igual que las sillas, acomodamos a los niños en sus lugares, mientras yo acomodaba a los niños en sus lugares la maestra estaba atendiendo a unas madres de familia que llegaban a recoger papelería o pagar la inscripción, antes de que se fuera un papá la maestra le pidió de favor si podía revisar un aire que estaba conectado pero no funcionaba, el señor amablemente accedió y prendió el abanico, el cual no funcionó, el día de hoy se sintió bastante calor pero la escuela no cuenta con más recursos, los niños a cada rato pedían permiso para ir a tomar agua, lo que interrumpía lo que se estaba haciendo, en ese instante la maestra pasó lista, donde claramente se veía que habían asistido 9 alumnos más, dando un total de 23 niños, a los niños que acababan de llegar les entregamos sus libros de texto. Ya que todos los niños estaban bien sentados e instalados, la maestra les dijo que sacaran su libro de español de lecturas, en las páginas 20 y 21, la lección se llamaba ''en fabulosa travesía'', que la leyeran y escribieran en su cuaderno. Los niños estaban muy tranquilos transcribiendo la lectura, poco a poco me fui acercando a aquellos niños que apenas se habían presentado a clases, les pedía que me leyeran un poco de lo que estaban escribieron y los 9 niños supieron leer, hasta el momento solo va detectado el caso de un niño que no sabe leer, el cual escribe porque copia lo que ve, pero si él quiere escribir por sí mismo, no lo hace. Cuando realice las lecturas con esos niños me acerqué a la maestra y le comunique que todos sabían leer, la maestra salió a la dirección y yo me quede en el salón con los niños; les pregunté si ya habían terminado de escribir, muy pocos dijeron que si, por lo que les di unos cuantos minutos más para que terminaran, mientras tanto me acerqué con Kevin, el niño que no sabe leer, rápidamente me di cuenta que apenas llevaba unos 3 renglones escritos y lo puse a leer, el niño reconoce las letras individualmente, pero al querer formar las sílabas no reconocía el sonido que ambas letras hacían, para decir el él niño decía le, en les decía lec, preguntándole que letra era la s, respondiéndome que la c, estuve unos cuantos minutos con el niño, hasta que me pudo leer los 3 rengloncitos que llevaba escritos.
  • 5. Después les pregunté a los niños quien quería leer, por lo que Michel levantó su manita, comenzó leyendo el título y el primer parrafito, continuó América, Nahomi y por último Yahir, cuando terminaron de leer les pregunté que era migración, porque el texto hablaba sobre eso, por lo que solamente Yahir y América respondieron, el primer niño que era cuando las personas o animales se iban a otro lugar para vivir mejor, América dijo que era el traslado que hacían las personas hacía otros lugares. Les volví a realizar otra pregunta, por qué migraban las aves según la lectura, rápidamente Yahir dijo porque van en busca de comida y mejores lugares, que no estén tan contaminados. Cuando la maestra volvió al salón les preguntó si ya habían terminado, la mayoría de los niños ya lo habían hecho, por lo que les dijo que hicieran fila para revisarles el trabajo, cuando terminó de hacerlo les dijo a los niños que les anotaría la lista de los útiles escolares que ocuparían, pero cuando estaba escribiendo los materiales llegaron otras madres de familia a pagar cuotas o recoger información, cosa que yo veo mal, porque es puro interrumpir clases, ya que llegan a todas horas, para mi gusto deberían de poner un cartel que tenga horarios tanto para ir a pagar o recoger documentación, porque si se pierde bastante tiempo, al desocuparse la maestra les terminó de anotar la lista y conforme iban terminando de anotarla iban saliendo. En estos dos días me he dado cuenta que durante el recreo los niños son demasiado tranquilos, los más chiquitos juegan a atrapadas o escondidas, mientras que los grandes pelean la cancha de básquet y futbol, algunos simplemente se ponen a comer, tal vez esto se deba a que hay muy poco alumnado y la escuela es pequeña y no les da tantos espacios a los alumnos para que hagan travesuras. Al volver del recreo la maestra les dijo que trabajarían con matemáticas, diciéndole que harían sucesión numérica de 2 en 2, para darse cuenta que niños sabían sumar, se fue conforme estaban sentados en las filas, pasó de uno en uno, y con el primer niño nos dimos cuenta que tenía dificultad para sumarlo, empezó bastante bien 2-4-6-8-10 y después se brincó al 13-17 y 20, por lo que la maestra le pidió que rectificara lo que había puesto y algunos compañeros le ayudaron, pasaron la mayoría de los niños y para el final quedaba un pequeño llamado Julio, el cual le había externado a la maestra con anterioridad que él no entendía que estaban haciendo, la maestra rápidamente le explico que se estaban realizando sumas, diciéndole 2 + 2, el niño dio por respuesta 3, la maestra le volvió a repetir 2 + 2, y el niño al contar con sus deditos le dijo 4, le dijo 4 + 2, el niño respondió 5, y la maestra le dijo cuenta con tus deditos, dando por respuesta 6, después 6 + 2 diciendo 7, siempre que la maestra le pedía que sumara de 2 en 2 el solamente sumaba uno, pero al realizarlo con sus dedos podía hacerlo, aunque no con
  • 6. mucha facilidad, solamente se detectaron dos niños que no realizan de manera espontanea la sumas, la maestra les dijo que tenían que realizarlo en su cuaderno y que conforme terminaran irían saliendo, además que les apuntó la tarea, hacer la sucesión de 3 en 3 hasta el 201, la maestra tuvo que salir del salón, por lo que me pidió que le ayudara a revisar a los niños que fueran terminando, pero muy pocos se acercaron a revisar, cuando la maestra llegó les dijo que se lo llevarían de tarea, aclarándoles que se las revisaría antes de entrar y si no la traían hecha los regresaría a sus casas. Antes de salir le pedí a la maestra un contenido de ciencias naturales, rápidamente me dijo que no le habían entregado el programa de estudios, pero que iría a pedírselo a la maestra que había tenido tercero el ciclo anterior, al volver al salón me dijo que no traía el programa, pero que sin falta lo traía mañana y ya me lo daba, yo le dije que estaba bien, que no había problema, fue así como terminó otro día de prácticas profesionales.
  • 7. Miércoles 26 de agosto. Hoy comenzamos haciendo limpieza en el salón, ya que estaba la basura acumulada de los dos días anteriores, por lo que conseguimos con el conserje una escoba y trapeador, la maestra y yo nos pusimos a barrer y trapear, pidiéndole a los niños que se salieran del salón para hacerlo. Cuando volvieron a entrar la maestra les pidió que sacaran la tarea porque la revisaríamos, primero revisamos la que había quedado pendiente, la sucesión del 2, posteriormente revisamos la tarea con la sucesión del 3, donde nos dimos cuenta que 4 niños y una niña no habían cumplido con ella, por lo que la maestra les dijo que si no lo hacían no saldrían al recreo y los dejaría encerrados en el salón. Después de eso la maestra pasó lista, había hecho falta América Sarahí, pero seguían sumando 23 alumnos, había llegado una niña nueva, con ella va un total de 24 alumnos. Después la maestra les pidió que pasaran de uno en uno, conforme estaban sentados por filas, para que realizaran la sucesión en el pizarrón, ya que habíamos detectados varios errores, de nuevo Ulises tuvo dificultad para hacerlo, Julio también, Josseline, la niña que acaba de llegar participó sin ningún inconveniente, solo faltaba tomarle lectura, por lo que me acerqué a ella y la puse a leer del cuaderno de su compañera, con lo que habían escrito de la lectura ''en fabulosa travesía'', dando por entendido que la niña si sabe leer. Cuando terminaron de pasar todos a escribir la sucesión del 3, la cantidad había pasado a la que se les dejó de tarea, por lo que la maestra les dijo que en sus cuadernos continuaran en el número que se quedaron hasta el que estaba en el pizarrón, conforme iban terminando los niños se acercaban a la maestra o a mí para que les revisáramos. Después la maestra les dijo que harían una actividad de matemáticas, que sacaran su cuaderno, en el pizarrón anotó las siguientes instrucciones: En cada una de las siguientes parejas numéricas, tacha el que sea mayor, en unos rectángulos, cuadrados y círculos puso ciertas cantidades, un ejemplo fue 645 y en la pareja era 600+50+2, donde el niño tendría que sumas y observar los números para saber cual era mayor, otro fue 1100 y en la pareja 1000+10, al revisarle los trabajos a los niños que poco a poco iban terminando, nos pudimos dar cuenta que tuvieron dificultad en esas cantidades de números, la maestra se paró al frente y les dijo que cantidad es esta, señalando el 1100, la mayoría de ellos dijeron que mil cien, mientras que otros ciento uno o ciento diez, la maestra les recordó las unidades decenas, centenas y unidades de millar, separando las cantidades, y así todos entendieron que el 1 representaba mil y el otro 1 un cien,
  • 8. con la otra cantidad hizo lo mismo, de esta manera fue que la maestra hizo que los niños se dieran cuenta de los errores que habían cometido, como dieron el timbre para salir no pudimos revisarles a todos, pero entrando sería lo primero que haríamos. Al regresar al salón siguieron trabajando matemáticas, esta vez realizarían restas con una cantidad faltante, por lo que puso de título: Encuentra el número que falta, poniéndoles cantidades pequeñas con decenas y unidades, por ejemplo 10 - = 3, 18 - =10 y cantidades de centenas y decenas 180 - =70, algunos niños realizaron la actividad de manera rápida y fácil, mientras que hubo otros que tardaron un poco más y necesitaron de apoyo. En estos 3 días me he dado cuenta que Yahir, América, Melanie y Franisco son los niños que hacen cualquier actividad sin ninguna dificultad y no requieren apoyo, mientras que kevin, Juventino, Carlos Antuan, Viridiana y Ximena requieren apoyo, mientras que el resto de los niños no realizan a un ritmo de trabajo más lento pero sin apoyo. Posteriormente la maestra les escribió en el pizarrón unos ejercicios similares a los que habían realizado, aclarándoles que se lo llevarían de tarea, también les dijo que tenían que traer 10 pesos para el examen diagnóstico que realizarían el viernes.
  • 9. Jueves 27 de agosto Por primera vez llegamos al salón y las alumnas estaban haciendo el aseo, algunas tenían el apoyo de sus madres, posteriormente entramos al salón y aunque parezca difícil de creer, después de 3 días había niños que apenas asistían a clases por primera vez, en cuanto llegué vi la carita nueva de una niña, poco a poco fueron llegando los niños y rápidamente nos dimos cuenta que haría falta otra mesa y una silla para esa pequeña que acababa de llegar, Angélica, la maestra y yo fuimos en busca de ese mobiliario, encontrándolo en diferente salón, acomodamos a los niños, porque para ser sincera en el salón cada día hay menos espacio. Entraron unas mamás a pagar cuotas y recoger documentación de niños Apse, lo que hace que se pierda cierto tiempo en darles atención, después la maestra comenzó a cobrarles los 10 pesos del examen diagnóstico que se aplicaría al día siguiente. Ese día se cito a 3 mamás de unos niños que están becados por unas personas estadounidenses, la beca consta de cubrirles la cuota que se paga en la escuela, además que a la maestra también le entregaron una pequeña dotación de material didáctico. Le entregamos los libros a la niña par para que pudiera trabajar, y después de eso la maestra y yo revisamos la tarea, donde nos pudimos dar cuenta que 8 niños no habían cumplido, la maestra rápidamente les hizo saber que tendrían que hacerla para antes de la hora del recreo, sino no saldrían. Les pidió que abrieran el libro de la entidad donde vivo en la página 19, donde venía un mapa de Sinaloa, antes se seguir con las indicaciones, eran aproximadamente las 8:40 am, cuando llegaron 2 niños, una que no se había presentado, Yomara y uno de nuevo ingreso, Reynaldo, por lo que nuevamente tuvimos que ir en busca de mobiliario para esos niños, pues el salón no cuenta con mesas ni sillas suficientes para todos. Ya instalados todos, la maestra puso a los niños por equipo, juntando 2 mesitas, en algunas eran 4 niños y en otras 6, me dio unas hojas blancas para repartírselas a cada niño y un papel carbón, para calcar. Ella les dijo, van a poner la hoja blanca y por encima el papel carbón, indicándoles como lo colocarían y después van a remarcar el contorno de todo el mapa, cuando terminen y retiren la hoja carbón se darán cuenta que su mapa ya estará calcado en la hoja blanca, cuando terminen lo van a colorear. Mientras los niños calcaban y coloreaban en el mapa, la maestra sacó el mapa en grande y lo puso en el pizarrón, para que estuviera a visibilidad de todos, después les preguntó que habían hecho, los niños respondieron que un mapa, y ella les
  • 10. preguntó que un mapa de qué? y los niños rápidamente dijeron que de Sinaloa, la maestra les comenzó a decir que era el mapa del estado de Sinaloa y que cada partecita que miraban en él se llamaba municipio y cada uno de ellos tenía su nombre, les dijo que si conocían cual era la capital del estado, por lo que algunos niños dijeron que Culiacán, cuestionándolos acerca de como sabían eso, los niños a base de sus vivencias y experiencias platicaron, pues la mayoría dijo que alguna vez había ido y sus papás les habían dicho, otros que tenían familiares ahí, etc. Después la maestra con gises de colores fue marcando cada extensión territorial, el primero que marco ella dijo que le pondrían el número 1 y les preguntó que si sabían cómo se llama ese municipio que había marcado con gis, los niños dijeron que no, entonces la maestra les dijo se llama Ahome, a un lado del mapa pongan el número 1 y el nombre del municipio, continuaron con El Fuerte, Choix, Guasave, Sinaloa, Angostura, Salvador Alvarado, Mocorito, Badiraguato, Navolato, Culiacán, Cosalá, Elota, San Ignacio, Mazatlán, Concordia, El Rosario y Escuinapa, así se fueron sucesivamente, marcando con gis el territorio, poniéndoles números y escribiendo los nombres de cada uno de los municipios, la maestra les dijo que tuvieran mucho cuidado porque los nombres de los municipios se escribían con mayúscula. Se llegó la hora de salir al recreo y algunos niños no habían terminado, en estos días he observado que los niños trabajan a un ritmo muy pasivo, pues para hacer un ejercicio tardan muchísimo, pero es algo que se tiene que respetar, pues así es un manera de trabajar. Al volver, la maestra les puso en el pizarrón una actividad de matemáticas que tenía por título Encuentra el número que falta, algunas eran restas y otras sumas, por ejemplo: 10- = 1, 100 + = 180, 250 - = 180, etc., algunos niños terminaron en buen tiempo, pero casi hasta la hora de salida, la gran mayoría de los niños terminó, calculando los tiempos, la maestra trabaja dos asignaturas por día. Para antes de salir les puso otra actividad similar a la que habían trabajado, les recordó que el día de mañana sería el examen diagnóstico y que repasaran tantito y trajeran el dinero los que faltaban de pagar, alrededor de las 12:20 los niños salen del salón.
  • 11. Viernes 28 de agosto El día de hoy llegué al salón y me dirigí a la dirección para firmar, posteriormente regresé a mi salón donde me puse a acomodar las mesas y sillas para cuando empezaran a contestar el examen no tuvieran que andarse moviendo y perdiendo tiempo, la maestra llegó y dijo que iría a la dirección por los exámenes, cuando volvió la directora comisionada venía con ella y me dijo que si le podía ayudar a la maestra de primer grado, puesto que el examen venía algo pesadito y la gran mayoría de los niños no sabían escribir, de buena manera accedí a la petición tanto de la maestra como la directora, entonces me cambié de salón. En cuanto llegué la maestra me dijo que me sentara en una mesita con 4 niños, la practicante que esta con ella estaba en otra mesa, la maestra estaba en medio de las dos mesitas restantes, desde el primer momento me di cuenta que las 3 niñas que estaban en la mesa se encuentran en la etapa silábica con valor sonoro convencional, su nombre si lo sabían escribir correctamente, pero los apellidos no, por lo que al querer poner Sarabia Guzmán solo puso aia ua, etc., mientras que el niño ponía cualquier tipo de letras y decía que ahí decía Alan Jesús, encontrándose en la etapa pre silábica, me pude dar cuenta que escasos niños de otras mesitas si sabían escribir su nombre bien y en algunas ocasiones relacionaban la consonante con la vocal, aproximándose a la etapa silábica- alfabética. Al querer que los niños utilizaran las consonantes con la vocales hacía mucho uso del sonido fonético y después les preguntaba a los niños si conocían el nombre de la letra que estaba haciendo mediante el sonido, las letras más fáciles de identificar para los niños era la s, pues su sonido lo asocian con la serpiente y en el alfabeto con el sol, si fue muy difícil trabajar con ellos en el examen, porque los niños no traen bien sustentadas las bases de la lecto-escritura. Cuando dieron el timbre para salir al recreo los niños de la mesita donde estaba, apenas iban llegando a la asignatura de matemáticas, contestando dos cuestionamientos, dejando pendiente la asignatura para el regreso. Se aproximaba la hora de salida y la gran mayoría de los niños no habían terminado su examen, por lo que quedaría pendiente para el día lunes.
  • 12. Lunes 31 de agosto Alrededor de las 8:05 dieron el timbre de entrada, por lo que los pocos alumnos que se encontraban en la escuela fueron a formarse a sus respectivos lugares, pero al llegar ahí las maestras venían saliendo de la dirección, diciéndole a los alumnos que no se harían honores a la bandera porque le tocaba al 5to grado y no había maestra, entonces todos pasaron a sus salones. Al entrar la maestra y yo dimos los buenos días, obteniendo una respuesta cordial de los niños, me dirigí al escritorio y me senté junto con la maestra, donde le pregunté que si los niños ya habían terminado su examen y ella me dijo que no, que solamente habían contestado la mitad del examen y el día de hoy lo terminarían, mientras la maestra terminaba de cobrar el dinero del examen yo se los iba repartiendo a los niños, había niños que estaban sentados y no tenían examen, puesto que el día de aplicación no habían asistido, diciéndole a la maestra que me diera 2 exámenes, uno para Luis Ángel y otro para Yomara. Tenía cierta incertidumbre sobre como Kevin y Angélica María habían contestado lo que llevaban de examen, pues en la semana ambos fueron detectados con problemas en la lecto-escritura, ya que ninguno de los dos sabe leer y escribir, la maestra me dijo que no habían contestado mucho y que se la habían pasado copiando. Eran las 8:25 cuando llegaron Francisco, Ulises y Miguel Ángel, quien acababa de asistir por primera vez a la escuela, sentamos al niño en su lugar, con esa llegada la cantidad de alumnos sumaba a 28 alumnos, se sacó una copia para darle el examen al niño que acababa de llegar, todos estaban contestando su examen, cuando casi a las 9 am llegaron dos niños, América Sarahí y Ángel Yahir, la maestra habló con ellos diciéndoles que no era hora para llegar y que tenían que hacerse más responsables y hacer un compromiso consigo mismos para llegar temprano a la escuela, América, quien no había asistido el viernes empezó a contestar el examen igual que el niño nuevo. Al acercarse la hora del recreo la mayoría de los niños empezó a terminar con su examen, por lo que salieron un poco antes a él, Kevin se acercó y me lo entregó, para mí sorpresa este ya estaba contestado y la mayoría estaba correcto, haciéndoselo saber a la maestra, la cual se sorprendió, porque de antemano ya sabemos que ese niño no sabe leer ni escribir, ella se dirigió a él y le dijo que quien le había hecho el examen, el niño contestó que él lo había hecho, pero la maestra le dijo no puede ser cierto Kevin porque aun no sabes leer ni escribir, la maestra le regresó el examen al niño, aclarándole que tenía que decirle a su mamá que le borrará todas las respuestas y le sacara copias para que el día de
  • 13. mañana él solo lo contestara en el salón, a como pudiera y supiera, no se valía que su mamá se lo hiciera porque ella ocupaba ver como estaba él no la mamá cuando regresamos los que apenas comenzaban a hacer su examen no habían terminado. Al regresar, aquellos que no habían terminado siguieron haciéndolo, pero para aquellos niños que ya habían terminado la maestra les puso unas sumas y restas en el pizarrón por ejemplo: 79 + 57, 84-37, 45+78, 135-58, 119+ 62, etc. Mientras los niños que realizaban la actividad de matemáticas y los otros resolvían su examen, la maestra y yo comenzamos a revisar los exámenes, donde me pude dar cuenta que muchos niños no reconocen la estructura de la carta, no saben ordenar una oración que tiene las palabras revueltas, que se les dificultan los sustantivos, pues al tener que ponerle el o la a ciertas palabras no pudieron hacerlo, por ejemplo: el coche, el colegio, la revista, la maleta, etc., también no reconocen las palabras en diminutivo y aumentativo, se les dificultó realizar un cuento a partir de 5 palabras, refiriéndome a español, a matemáticas algunos si contestaron bien los 3 problemas planteados, haciendo la suma, identificando las cantidades a sumar y poniendo correctamente el resultado, pero unos cuantos solamente ponían el resultado, sin poner algún argumento o procedimiento que lo sustentara. En ciencias naturales, la gran mayoría de ellos reconoció que el texto descriptivo que venía ahí era refiriéndose al campo, que el granizo pertenece al estado sólido del agua, unos muy pocos pudieron identificar se producto surge de la materia prima que era el árbol, posteriormente se hace la producción y trabajo del carpintero y por último se obtiene la silla, todos reconocieron que acciones hacer para no dañar su vista, oído y tacto, entre muchas cosas. Algunos niños fueron terminando la actividad de matemáticas que les había puesto la maestra, la cual estaba elaborando la hoja del concentrado de los exámenes que yo iba revisando, para esos niños que terminaron les puso una actividad de español, que tenía por título ''Ordena alfabéticamente'' y les puso 5 palabras revueltas y al lado 5 líneas del 1 al 5, les explico que tenían que hacer, dando como ejemplo la primer palabra, la maestra del grupo les dijo si nos vamos por el abecedario, la primer letra es?, los niños respondieron la a, entonces tenemos que buscar si en las palabras escritas una empieza con la a, los niños identificaron una palabra, por lo que en el número 1 pusieron arrachera, continuamos con el abecedario, de la a sigue la?, respondiendo b, y ella les preguntó ¿hay una palabra con la b? los niños dijeron que si, dando por respuesta barbacoa, la maestra les dijo entonces ya quedó claro cómo se va a realizar el ejercicio? los niños dijeron que si, entonces la maestra puso muchas palabras más, para que los niños ordenaran alfabéticamente.
  • 14. Fue así como se terminó el día, algunos niños con trabajo y otros terminando su examen diagnóstico, alrededor de las 12:20 los alumnos salieron del salón de clases, culminando una jornada escolar más.
  • 15. Martes 1 de septiembre El día de hoy la maestra comenzó con ciertos regaños, pues algunos niños no habían ido el viernes y el día anterior comenzaron a contestar su examen y otros que fueron el viernes y hasta el día de hoy lo terminarían, diciéndoles que habían realizado un acuerdo de convivencia escolar y ellos se habían comprometido a llegar temprano y asistir diariamente y para sorpresa Kevin no había llegado a la escuela. Esos niños estaban enfocados en el examen, mientras que los que ya habían terminado comenzaron a trabajar con la asignatura de ciencias naturales, diciéndoles que trabajarían con el aparato locomotor y el sistema óseo, pidiéndoles que leyeran de la página 11 a la 15 y posteriormente un resumen, rescatando las ideas principales del texto. Mientras unos niños hacían su examen, otros leían y escribían el resumen, la maestra y yo continuábamos revisando los exámenes que habían quedado pendiente del día anterior, mientras yo revisaba los exámenes la maestra iba llenando la hoja del concentrado, cuando ya no había exámenes por revisar, me dijo que si se los podía ir pasando a la computadora, pues también tenían que hacerlo de manera digital. Eran alrededor de las 8:50 cuando dos niños acababan de llegar, una era América, quien me he dado cuenta que falta mucho y el otro era Kevin, quien llegó y le dio el examen fotocopiado a la maestra, pero para sorpresa de nosotras ya estaba contestado, a los pocos minutos aparece su mamá y la maestra se dirigió con ella para plantearle la situación del niño, pero a la mamá pareció no importarle mucho la situación. Para antes de salir al recreo todos los niños habían terminado su examen y comenzaron a realizar la lectura y resumen que sus demás compañeros ya estaban por terminar, me sorprende mucho la lentitud, por llamarlo así, con la que trabajan los niños, prácticamente para realizar una actividad se toman toda la mañana, la maestra cuando mucho ve una o dos asignaturas por día, cosa que me hez preocupante, pues si para leer y hacer un resumen tardaban tanto que tanto tardarían para las actividades que yo tenía diseñadas para el día de mañana que trabajaríamos el plato del bien comer; aun así hubo 5 niños que se quedaron sin recreo, Juventino, Julio, Ulises, Reynaldo y por supuesto Kevin, que se la pasaron jugando toda la mañana, la maestra les dijo que se quedarían en el salón a terminar el trabajo y quien terminara podía salir. Cuando regresamos del recreo la maestra continuó con la asignatura de ciencias naturales, les pidió que abrieran su libro en la página 12 y se fueran hasta abajo,
  • 16. donde venían unas preguntas, las cuales tendrían que contestarlas, la primer pregunta estaba relacionada con un huesito de la muñeca, la maestra les pidió que se tocaran dicho hueso y les preguntó si era blando o duro, todos los niños comenzaron a tocarse la muñeca y contestaron que era duro, la siguiente pregunta también era de observación y manipulación, pues les pedían que ahora tocaran los músculos de sus brazos, haciéndoles la misma pregunta, si era duro o blando, dando los niños como respuesta que blandos, después de eso la maestra les dijo que todos los huesos eran de consistencia fuerte, firme y dura y que el músculo era blando, preguntándoles si sabían por qué, Yahir rápidamente levantó la mano y le dijo que porque los músculos estaban formados por carne que cubren al esqueleto; la siguiente pregunta fue acerca de no tener huesos, si no los tuviéramos podríamos estar de pie? y por qué?, América, Melanie, Yahir, Marina y Elizabeth y otros pocos más gritaron que no, la maestra le dio la palabra a Yahir, el cual argumentó que no, porque sin los huesos y el esqueleto nuestro cuerpo fuera puro músculo y carne y estaríamos demasiado aguados, la maestra le dijo que estaba muy bien, que escribieran la respuesta en su lugar. Como los niños ya habían terminado de trabajar eso, la maestra les dijo que ahora dibujarían en su cuaderno los dos esqueletos de la página 14, diciéndoles que lo dibujaran a como pudieran, que hoy no habría papel carbón para calcar, esta actividad la culminaron para antes de concluir la jornada escolar, al dar el timbre a las 12:20 todos los niños comenzaron a guardar sus cosas, para antes de que salieran yo les dije que de tarea se llevarían traer colores, resistol y un trapito viejo para limpiar sus manos porque mañana trabajaríamos con pintura.
  • 17. Miércoles 2 de septiembre Hoy llegué a la primaria y me dirigí al salón para dejar el material que traía, posteriormente fui a la dirección a firmar y a solicitarle el proyector, extensión y bocinas a la directora, la cual accedió de buena manera. Estoy demasiado sorprendida de que los niños nunca llegan a la hora acordada, para ellos la hora de entrada es como a las 8:15-8:20 que es donde llegan la mayoría, es por ese motivo que el timbre siempre se da minutos después de las 8 am. Al llegar al salón le dije a la maestra que si me daba tiempo para trabajar lo que traía planificado, ella me dio por respuesta, son todos tuyos, dándole las gracias. Maestra yunnie: Buenos días niños, hoy vamos a comenzar escribiendo los alimentos que más consumimos diariamente, por ejemplo: yo desayuno cereal, quesadillas, licuados, fruta picada, yogurth, etc. ustedes harán una lista de todos esos alimentos que consumen día a día, tanto en su casa como aquí en la escuela, tanto en el desayuno como comida y cena. Cuando les pregunté quien había terminado, la mayoría de ellos levantaron su manita, entonces les pregunte qué tipos de alimentos consumen más? por lo que ellos dijeron que comida chatarra y a veces caldos con pollo y verduras. Maestra: Entonces, si ustedes ingieren más alimentos chatarra ¿cómo es su alimentación? América contestó que era mala, porque muy pocas veces consumía verduras y frutas y que en lugar de agua toma refrescos o los famosos ''zucos''. Maestra: Han escuchado hablar acerca de los nutrimentos que contienen los alimentos?, los niños desconocieron la palabra nutrimentos, por lo que les expliqué que era lo que le daba vida a cada cosa, lo que necesitaba nuestro cuerpo para estar completamente sanos y realizar las funciones vitales, como caminar, correr, hablar, tener energía, etc. y que había distintos tipos de nutrientes. En el pizarrón coloqué 3 cartulinas, una que decía proteínas, otra grasas y la última carbohidratos, la cual decía que era cada concepto, comenzamos con las grasas les pregunté a los niños que alimentos tenían más grasas, ellos dijeron que el aceite, la mantequilla, pescado, leche y derivados, el huevo, escribiendo los nombres de todo lo que decían, posteriormente les pregunté por los alimentos que contienen más carbohidratos, diciendo que el pan, pastas, galletas, brocolí, zanahoria, ajo, cebolla, tomate, llegando a la conclusión que las frutas y verduras y algunos cereales, por último en las proteínas dijeron que las carnes, pollo, atún y
  • 18. algunas semillas como el garbanzo, las habas y alubias, esto se hizo con la colaboración de todos y apoyo en los conceptos que estaban en el pizarrón. En una mesita puse todos los dibujos de los alimentos que conforman el plato del bien comer, para esto les pregunté: han escuchado hablar sobre el plato del bien comer, por lo que todos los niños respondieron que sí, que era la lámina que estaba pegada en la pared, les pedí que me dijeran que sabían sobre él. Yahir dijo: el plato del bien comer es el que nos dice como tenemos que comer para que nuestra alimentación sea saludable. América: Es donde están todos los alimentos que tenemos que consumir diariamente. Maestra: Muy bien, pues ahorita entre todos elaboraremos el plato del bien comer, saben por cuantos grupos está conformado el plato del bien comer? Nahomi y Melanie dijeron rápidamente frutas y verduras, Elizabeth dijo los cereales, Samantha dijo los alimentos de origen animal y Miguel Ángel dijo las leguminosas. Maestra: Entonces cuántos grupos son? si las frutas y verduras son uno, los cereales son otro y las leguminosas y alimentos de origen animal son el otro, ¿cuántos son? Yahir instantáneamente dijo 3 grupos. Maestra: Así es, son 3 grupos, en el pizarrón a medida de círculo puse hasta arriba frutas y verduras, abajo en la parte izquierda los cereales y del lado derecho las leguminosas y alimentos de origen animal. Y les dije, señalándoles, en esta mesa yo tengo dibujos de alimentos que conforman los grupos del plato del bien comer, ahorita irán pasando de dos en dos, seleccionarán el dibujo que quieran y lo pegaran donde corresponda. El primero en pasar fue Francisco, escogiendo la piña y le pregunté donde la vas a colocar? él me dijo donde están las frutas, Angélica pasó y tomó el vaso de leche, haciéndole la misma pregunta que a Francisco, ella me dijo que en los alimentos de origen animal, preguntándole por qué? y me dijo que porque la leche era proveniente de la vaca, así fueron pasando todos los niños, nuestro plato del bien comer iba tomando forma, pasaron los 26 niños que habían asistido y lo restante lo fuimos colocando entre todos, yo tomaba una imagen y les preguntaba a ellos que era, ellos me decían y el nombre y después les preguntaba y en cuál de los 3 grupos va?, ellos me decían donde y fue así como terminamos nuestro plato del bien comer grupal.
  • 19. Maestra: Ya tenemos todos los dibujos colocados en sus respectivos lugares, ustedes cual grupo de alimentos creen que debemos consumir más? Yahir, América, Melanie, Itzel, Elizabeth y otros muchos más dijeron que las verduras, entonces arriba le pusimos con color rojo MUCHAS, les pregunté por los cereales y dijeron que pocos, porque eran muchas harinas, pastas, pan y eso engordaba, entonces le pusimos POCAS en color rojo y por último en las leguminosas y alimentos de origen animal, dijeron que SUFICIENTE, porque contenían muchas grasas. Maestra: Qué tenemos que hacer para que nuestra alimentación sea correcta y tengamos una dieta equilibrada? Yahir y América dijeron que tenemos que comer un alimento de cada grupo. Joselyne dijo que cada vez que comiéramos teníamos combinar todos los alimentos. Como no obtenía más respuestas les pregunté a los niños si sabían que era una dieta equilibrada y ellos dijeron que no, por lo que les dije que sacaran su libro de ciencias naturales en la página 35 y leeríamos para que nos quedara más claro, les pregunté si habían realizado lectura robada, todos se quedaron sorprendidos y dijeron que no. Yahir levantó la mano y dijo, maestra yo creo que la lectura robada es cuando tú estás leyendo y alguien te interrumpe y continua leyendo. Maestra: Exacto Yahir, en eso consiste la lectura robada, ahorita comienza a leer tu y después continua quien quiera. Ya que terminamos de leer le pregunté a Salvador que había entendido, respondiéndome que era la variedad y cantidad de alimentos que consumimos por día, Kimberly Michel dijo que para que fuera coreccta teníamos que tener un alimento de cada grupo y con las porciones indicadas. Entonces les pregunté cuáles tenemos que consumir más? respondiendo que las frutas y verduras. Le pregunté a Yahir que la sopa ''maruchan'' que él se comía diario en el recreo a qué grupo alimenticio correspondía, me respondió que a los cereales, porque era una pasta y le dije y si es una pasta porque no está dentro del plato del bien comer? porque es comida chatarra y no aporta nutrimentos a nuestro cuerpo. Maestra: Ahora en su cuaderno van a diseñar una dieta equilibrada, incluyendo el desayuno, comida y cena, y les volví a preguntar ¿qué alimentos debe contener su dieta para que sea equilibrada y saludable?
  • 20. Marina y Ximena dijeron que un alimento de cada grupo alimenticio, haciendo una combinación de los alimentos diariamente. Aclarado el asunto los niños empezaron a elaborar su dieta, donde pude observar que a Miguel Ángel, Luis Ángel, Kevin, Reynaldo, Ulises y Juventino no hicieron absolutamente nada, de ahí en fuera todos cumplieron con lo que les había solicitado, le pedí a América, Melanie, Esmeralda, Julio y Antuan que compartieran con el resto del grupo su dieta. Después de ellos les repartí una fotocopia con una sopa de letras, que contenía 13 palabras claves de lo que se había visto en clase, les pedí que le pusieran su nombre en la parte de arriba y que cada palabra la subrayaran con un color diferente. Con esta actividad me di cuenta que a muchos niños se les dificultaba encontrar las palabras, ya que algunas comenzaban de derecha a izquierda o de abajo hacia arriba, pues aun les falta más consolidar la escritura y tener más dominio en la lectura, pero aún así la realizaron, no pude concluir con el desarrollo que mi secuencia didáctica, pero regresando lo retomaríamos. Cuando volvimos al salón me llevé la sorpresa de que les tocaba inglés, entró el profesor y se presentó, comenzó a trabajar con los niños, los cuales estaban un poco desordenados, pero aun así trabajaron bien. Eran, aproximadamente, las 11:50 cuando el profesor de inglés se marchó, dejándome unos escasos minutos para concluir el desarrollo y comenzar el final de mi secuencia didáctica, rápidamente les pedí a los niños que juntaran dos mesitas y se sentaran por equipos, comencé diciéndoles que quería que quitaran todo, absolutamente todo de sus mesas, que solo quería ver el trapito viejo que les había pedido el día anterior y un lápiz, les repartí 3 tapaderas y unos sobres con los nombres de cada uno de ellos, después les entregué un plato redondo de corcho a cada uno, por lo que algunos comenzaron a decir, maestra vamos a hacer el plato del bien comer verdad?, yo sonriendo les afirmaba. Ya que todos estaban completamente sentaditos y en orden, les expliqué lo que realizarían con el plato, tomé un plato y me puse enfrente de todos, con el lápiz tracé una Y para dividir el plato en 3 partes, parcialmente iguales, ya que todos los niños lo hicieron les comencé a repartir la pintura en las 3 tapaderas que ya les había dado, continué poniendo el ejemplo, tome mi plato de tal forma que en la parte superior le puse una gota de pintura verde, hacía abajo de lado izquierdo una gota de color amarilla y el pedazo que me quedaba de color rojo, después les pregunté: ¿qué grupo de alimentos creen que vaya en el color verde?, los niños rápidamente dijeron que las frutas y verduras, y en el amarillo?, los cereales maestra y por último en el rojo?, las leguminosas y de origen animal, muy bien,
  • 21. primero lo van a pintar y después, en los sobrecitos que les di vienen los dibujos de los alimentos que conforman el plato, los van a sacar con cuidado porque se les pueden volar con el abanico, y con los colores que ustedes traen los van a colorear, mientras los colorean le dan chance a la pintura que se seque en el corcho, los niños estaban súper emocionados y todos trabajando, hasta aquellos niños que no habían realizado todo lo anterior, donde me pude dar cuenta que el realizar manualidad y cosas distintas a las que están acostumbrados a hacer les agrada bastante y los motiva a trabajar, desafortunadamente el tiempo no nos alcanzó, por lo que le pedí a los niños que se lo llevaran de tarea y lo trajeran terminado al día siguiente.
  • 22. Jueves 3 de septiembre Hoy llegamos y la dinámica del salón era distinta, pues el día anterior las mesitas juntas y los niños se sentaron de la misma manera, quedando por pequeños equipos, el día anterior había quedado pendiente una actividad del desarrollo de mi secuencia didáctica, por lo que aproveché la organización del salón y me iba por equipos a realizar dicha actividad, primero que nada les pregunté de manera grupal si querían jugar, los niños muy emocionados gritaron un ¡si maestra!, entonces les dije que comenzaría por el equipo que estuviera mejor sentado y calladito, por lo que todos los niños guardaron compostura, eran aproximadamente 5 equipos, me fui al primero y les puse la computadora enfrente, la página de internet donde venía el juego interactivo ya estaba abierto, por lo que les dije a los niños que repasaríamos lo que habíamos visto ayer en la clase anterior, le pedí a uno de ellos que leyera las indicaciones que estaban proyectadas en la pantalla, posteriormente, el juego trataba de elaborar platos saludables, por lo que ellos tendrían que poner en práctica que alimentos debe contener un plato equilibrado, todos los niños estaban emocionados y querían ser los primeros en participar, aunque esta actividad la traía planificada como una actividad más del desarrollo, al final me sirvió para dar retroalimentación a los alumnos sobre los platillos saludables, que alimentos de cada grupo debe incluir, etc., donde me pude dar cuenta que la mayoría de ellos si supo realizar lo que se les pedía, así fui pasando con cada uno de los equipos. El día de hoy se pudo notar, nuevamente, la ausencia de los niños, pues Fernanda, Samantha, Luis Ángel, América y Yomara no asistieron el día de hoy, normalmente faltan entre 2 y 3 niños por día, cosa que es alarmante, pues pierden la secuencia de actividades y se alejan de cumplir el logro de los aprendizajes esperados. Después de jugar en la computadora y reforzar lo aprendido un día anterior les pedí que de manera individual hicieran una reflexión acerca de como era su alimentación, que podían hacer para cambiarla y tener una alimentación saludable, posteriormente les pedí que sacaran la tarea, de los 26 niños, solamente 13 de ellos cumplieron, el resto de ellos solamente puso excusas de que la habían olvidado en la mesa, que se les había roto el plato, que sus hermanos lo habían agarrado, etc., por lo que anotamos en una lista que tiene la maestra en cartulina a aquellos que no cumplieron, les dije que la recogería para el día de mañana, sin excusas y pretextos la iba a recoger y quien no cumpliera con ella se quedaría sin recreo, porque ya serían dos ocasiones en que quedarían mal.
  • 23. Alrededor de las 9:15 am les entregué un cuadernillo de 12 hojas, el cual era un examen diagnóstico y lo tendrían que contestar el día de hoy, porque yo tenía que revisarlos y hacer una tarea en mi escuela sobre eso, les expliqué era algo muy similar a la evaluación que habían realizado el día viernes de la semana pasada. Al comenzar a resolver el diagnóstico, rápidamente me di cuenta que la mayoría de ellos tuvo dificultades en realizar la primera y segunda actividad de español, donde tenían escribir una nota informativa que tenía las palabras revueltas, después era leer una receta que venía incompleta, faltaba ponerle el nombre del platillo, los ingredientes y determinar qué era lo que se había leído, muchos por el simple hecho de no leer decían que no entendían, por lo que les dije lo siguiente: Maestra: lo que pasa es que a ustedes no les gusta batallar, tienen que leer las indicaciones que les dan y si les piden leer hay que leer para entender y saber que se va a hacer, no se acerquen a mí a preguntarme que tienen que hacer o a decirme que no le entienden, pónganse a leer porque yo no les puedo ayudar, es un examen para ustedes, para saber que tanto saben y si yo les ayudó de nada servirá. A partir de eso, ningún niño se acercó a preguntarme algo, también al pasar por los lugares de los niños me di cuenta que tuvieron dificultad en las sucesiones numéricas, en los estados del agua, solo por mencionar algunos. Desde que comenzaron a contestar el examen yo me senté en el equipo donde estaba Angélica y Kevin, que son los niños que aun no logran la lectoescritura, para apoyarlos en la lectura de las indicaciones, la niña tiene un poco más de avance tanto en lectura como en la escritura, pues al señalarle por silabas si entiende y las escribe, aunque algunas veces solo escribe con valor sonoro convencional, es decir, las vocales que acompañan a las consonantes, mientras que Kevin sigue presenta dificultad para reconocer las letras y sus sonidos y tarda más tiempo en poder plasmarlas. Al dar el timbre para salir al recreo los niños apenas habían contestado español y matemáticas, cosa que era preocupante, porque tenían más de hora resolviendo escasas 10 preguntas y me daba vergüenza quitarle todo el día a la maestra, pero ella sola les dijo a los niños que podían salir y regresando lo terminarían. Al volver continuaron realizando el examen, la verdad no entiendo porque estos niños duran eternidades haciendo una actividad, lo que les quedaba del examen no lo pudieron terminar para antes de que acabara la jornada escolar, a excepción de América Yudid, Nahomi, Elizabeth y Blanca Cecilia, siento que les hace falta que los pongan a leer más, que practiquen y practiquen hasta que se suelten por completo, en fin, hoy duraron casi todo el día contestando el examen diagnóstico y
  • 24. no lo pudieron terminar, por lo que les dije a los niños que para mañana todos tenían que terminarlo, fue así como terminó un día más de jornada la jornada escolar.
  • 25. Viernes 4 de septiembre del 2015. Por primera vez en estos 15 días se daba el timbre en punto de las 8 am, pero como es no es casualidad ni sorpresa había muy poco alumnado, al entrar al salón solamente habían 6 niños, Julio, Elizabeth, Itzel Joseline, América Yudid, Nahomi y María Fernanda, mientras llegaban los demás niños la maestra y yo comenzamos a repartirles los exámenes para que lo terminaran, pero América, Nahomi y Elizabeth ya habían terminado, la maestra les dijo que se pusieran a dibujar cualquier cosa o podían platicar pero en silencio. Alrededor de las 8:10 - 8:15 comenzaron a llegar los demás niños y para las 8:30 ya estaban todos, a excepción de Cecilia, Samantha y Yomara, que no asistieron a la escuela el día de hoy; me fui acercando a las mesas para recogerles el plato del bien comer, donde solamente 4 niños habían cumplido con su palabra, pues el día anterior se comprometieron a llevarla, al resto de los alumnos que no habían llevado la tarea les dije que se quedarían sin recreo, porque era injusto que después de 2 días no la trajeran; tuvieron escasos 25 minutos para contestar el examen, pues a las 9 de la mañana entró el profesor de inglés, con el cual estuvieron trabajando con unas imágenes, pude darme cuenta que cuando a los niños les llevan cosas diferentes para trabajar ellos se emocionan y obtienes toda su atención, pues toda la clase estuvieron atentos, callados y participando; algunos niños se quedaron a escasas 2 - 3 preguntas por contestar y terminar el examen, pero eso lo dejaron pendiente hasta que saliera el teacher. Cuando el maestro de inglés salió los niños que ya habían entregado el examen comenzaron a trabajar con su libro de desafíos matemáticos, para ello la maestra les dijo los que ya le entregaron el examen a la maestra Yunnie abran su libro en la página 11, los chocolates de don Justino, así quédense como están en mesitas de equipo, lean las preguntas y contéstenlas, cada equipo pasará al pizarrón a resolver una pregunta. Los niños ya habían comenzado a trabajar y algunos no habían terminado el examen, para ser exacta 6, Antuan, Juventino, Ulises, Miguel Ángel, Luis Ángel y Francisco, por lo que les dije: ya se acerca la hora de recreo si no terminan no van a salir, así que apúrenle, nada más faltan ustedes. La maestra estaba trabajando con el grupo, un integrante de cada equipo pasó a resolver una interrogante y después se socializaba entre todos, poco a poco los niños fueron terminando el examen y se integraban a la dinámica grupal. Cuando terminaron la primer actividad, la maestra les dijo que la segunda página la resolvieran ellos solos, que ya habían hecho un ejercicio parecido a eso y
  • 26. recordaran como hacerlo, se trataba de tachar la pareja numérica más alta, en la parte superior venía algo sobre ordenar los números de menor a mayor. Al dar el timbre para salir al recreo todos los niños habían salido, cosa que no me pareció, pues yo había castigado a ciertos niños y a la maestra no le importó mi palabra, haciendo que los niños vean que no tengo tanta autoridad como ella y aunque quiera castigarlos su maestra siempre los dejará salir. Solamente Luis Ángel, Miguel Ángel y Ulises no salieron, pues apenas comenzaban a contestar la actividad de matemáticas que todos sus compañeros ya habían realizado, faltando escasos 5 minutos para que dieran el timbre para regresar a las labores, los niños terminaron y salieron, mínimo a comprarse un agua, refresco, jugo o paleta de hielo para el calor insoportable que estaba haciendo. Cuando regresamos la maestra me pidió de favor que si podía ayudarle a entregarles una hoja blanca a cada niño, por lo que accedí con gusto, mientras yo les repartía las hojas ella estaba anotando ejercicios de matemáticas en el pizarrón, cuando terminó de anotar todo les dijo: van a anotar la tarea en hoja blanca, porque mañana se las voy a revisar ahí, así que tengan cuidado al escribir, no se coman letras ni junten las palabras. Pues como ya es de costumbre desde las 11 am hasta las 11:40 estuvieron anotando la tarea en las hojas blancas, que para ser sincera solamente eran 3 actividades distintas que no requerían de bastante tiempo, la primera era sobre ordenar los números de mayor a menor, la segunda era sobre escribir el nombre de los números y por último resolver 2 problemas uno se suma y el otro de resta, y para anotar todo eso se tomaron aproximadamente unos 40 minutos. La maestra ya les había prometido a los niños dejarlos salir a educación física, por lo que les dijo que en cuanto terminaran de anotar la tarea en la hoja blanca podían salir, eso lo hizo con la intención de que los niños se motivaran y se apuraran a escribir, pero ni aun así funcionó, pues hubo como 8 niños que no salieron a educación física y al dar el timbre para salir seguían sin terminar, la maestra se desesperó y borró la tarea, les dijo que era demasiado tiempo para anotar eso, que solamente se la pasaban jugando y que no los iba a estar esperando para cuando quisieran, por lo que les dijo que fueran a casa de un compañero y se la pidieran, fue así como terminó mi primer periodo de prácticas profesionales, un poco cansada, estresada y sorprendida por el grupo que me había tocado, niños de 7, 8 y 9 años que aún no sabían leer ni escribir, que no saben realizar las operaciones básicas y tardan horas haciendo una misma actividad.