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SELECCIÓN Y DELIMITACIÓN DE COMPETENCIAS, TAREAS Y DESCRIPTORES POR CURSO Y ÁREA

COMPLEMENTO DEL ARTÍCULO: “COMPETENCIAS, DESCRIPTORES Y TAREAS: TODOS AL AULA”

En estas tablas trato de llevar a cabo la fase de “selección de las tareas” y la “selección de descriptores”, así como la “delimitación de la tarea”. Este proceso
es similar para cualquier maestro de cualquier área.

Por cada criterio de evaluación he diseñado una tarea, para observar unas competencias, a través de unos descriptores (no tiene por qué haber una tarea
por criterio, es una decisión subjetiva de cada docente). Estos descriptores han sido seleccionados en función del área, de la similitud con otros descriptores,
de la carga horaria, del tipo de tarea elegida. Quedaría después una retroalimentación horizontal (maestros del curso) y vertical, (maestros de la etapa),
para compensar el número de competencias, descriptores y tareas.

CRITERIOS E.F. 3º TAREA COMPETENCIAS DESCRIPTORES VARIANTES EN LA
CICLO SUGERIDA SUGERIDAS (ANÁLISIS DEL R.D. TAREA PARA
(R.D. 1513/2006) EN TAREA 1513/2006) OBSERVARLOS
1. Adaptar los Carrera de orientación: Conocimiento e interacción con Interactuar con el espacio Ser capaz de llegar a los
desplazamientos y saltos a el mundo físico. circundante: moverse en él puntos marcados en el mapa
diferentes tipos de Tarea ligada generalmente a la y resolver problemas en los y en el orden citado.
entornos que puedan ser actividad físico-deportiva de que intervengan los
desconocidos y presenten las carreras de orientación, en objetos y su posición.
cierto grado de la que los alumnos deben ir Competencia matemática Conocer y manejar los Establecer en una ficha las
incertidumbre. hacia varios lugares señalados elementos matemáticos distancias recorridas
en el mapa, guardando un básicos (distintos tipos de teniendo en cuenta la
orden, siguiendo las números, medidas, distancia en el plano y la
indicaciones de un mapa. símbolos, elementos escala del mapa
Además deben saber manejar geométricos, etc.) En
determinados instrumentos situaciones reales o
como la brújula y terminan simuladas de la vida
aplicándose a un entorno real. cotidiana,
Autonomía e iniciativa personal Elegir, calcular riesgos y Señalar en el mapa el camino
afrontar los problemas, emprendido para ir de baliza
a baliza. En la misma ficha
anterior, justificar las

1 Alberto Navarro Elbal (www.tareasccbb.es)


decisiones tomadas.
Aprender a aprender Tener conciencia de Enumerar en la misma ficha
aquellas capacidades que anterior aquellas
entran en juego en el capacidades y aprendizajes
aprendizaje, como la previos que ha necesitado.
atención, la concentración,
la memoria, la
comprensión y la expresión
lingüística o la motivación
de logro, entre otras,

2. Lanzar, pasar y recibir M. V. P. : Conocimiento e interacción con Interactuar con el espacio Observación de la aplicación
pelotas u otros móviles, sin el mundo físico. circundante: moverse en él cualitativa de los patrones
perder el control de los Partido de baloncesto (tres y resolver problemas en los motores al juego global
mismos en los juegos y contra tres) en el que los que intervengan los
actividades motrices que lo jugadores son evaluados por objetos y su posición.
requieran, con ajuste los compañeros que les Competencia matemática Producir e interpretar Establecer una valoración a
correcto a la situación en el observan (6 observando 6). distintos tipos de través de una fórmula
terreno de juego, a las Tienen que anotar diferentes información matemática y representar
distancias y a las incidencias cuantitativas sobre una gráfica de barras del
trayectorias. el juego (puntos, rebotes, jugador observado, en una
pases…). Posteriormente ficha dada por el maestro
habrá cambio de roles. Utilizar la actividad Extrapolar en esa misma
matemática en contextos ficha otros aspectos que se
tan variados como sea puedan observar y medir y
posible. aplicarles un criterio
matemático (sumar, restar,



multiplicar…)
Autonomía e iniciativa personal Desarrollar y evaluar Aclarar en esa misma ficha
acciones o proyectos qué aspectos se podrían
individuales o colectivos valorar también dentro del
con creatividad, confianza, juego, pero que no se
responsabilidad y sentido pueden medir de forma
crítico. cuantitativa.

3. Actuar de forma Autogestión de actividades: Competencia social y ciudadana Construir, aceptar y Se jugará tres contra tres y
coordinada y cooperativa practicar normas de cada grupo decidirá y
para resolver retos o para Un juego en el que apliquen convivencia acordes con los aplicará sus normas. Para
oponerse a uno o varios patrones motores básicos a valores democráticos, ello se harán grupos de 8 y
adversarios en un juego una situación de colaboración dos de ellos se dedicarán al
colectivo, ya sea como y oposición reducida (tres arbitraje de éstas,
atacante o como defensor. contra tres, dos contra dos…) alternando los roles.
Conocimiento e interacción con Interactuar con el mundo Observación de cómo se
el mundo físico. físico, tanto en sus adapta al movimiento sin
aspectos naturales como balón para el desmarque.
en los generados por la
acción humana,
Aprender a aprender Ser capaz de autoevaluarse Valorar por escrito a través
y autorregularse, de una planilla de evaluación
responsabilidad y su propia participación en el



compromiso personal, juego, justificando las
saber administrar el calificaciones adjudicadas.
esfuerzo, aceptar los
errores y aprender de y con
los demás.
Autonomía e iniciativa personal Espíritu de superación Observación en la situación
competitiva de la
predisposición del alumno a
competir, dando todo de sí
mismo.
Confianza en uno mismo Observación en la situación
competitiva de si las
decisiones tomadas por el
alumno se ajustan a sus
habilidades o se inhibe en el
juego.

4. Identificar, como valores Yo también quiero jugar: Autonomía e iniciativa personal Transformar las ideas en Llevar a la práctica las
fundamentales de los acciones; es decir, actividades planificadas, de
juegos y la práctica de Tarea en la que los niños proponerse objetivos y forma racional (repartiendo
actividades deportivas, el deciden en pequeños grupos, planificar y llevar a cabo roles, delimitando toda la
esfuerzo personal y las actividades para plantear a sus proyectos. actividad…)
relaciones que se compañeros. De ellas el Reelaborar los Tomar soluciones adecuadas
establecen con el grupo y maestro selecciona aquellas planteamientos previos o y acordes con las
actuar de acuerdo con ellos. que entienda que sean elaborar nuevas ideas, condiciones pedidas y



discriminatorias o poco buscar soluciones y practicarlas en las mismas
activas, sin que ellos se hayan llevarlas a la práctica. condiciones del punto
percatado de esta anterior.
circunstancia. Una vez Competencia social y ciudadana Resolver los conflictos con Observar que todos estén
aplicadas les hará reflexionar actitud constructiva aportando soluciones a los
sobre las consecuencias de la problemas y la
práctica y les pedirá que las predisposición al diálogo.
rectifiquen y las apliquen Ser capaz de ponerse en el Valorar en las soluciones
rectificadas. lugar del otro y dadas si han contemplado
comprender su punto de todos los aspectos que
vista aunque sea diferente hacían sentirse mal a los
del propio niños que participaban poco
o quedaban eliminados del
juego en un primer
momento
Aprender a aprender Identificar y manejar la Cuando se están elaborando
diversidad de respuestas soluciones, recoger por
posibles ante una misma escrito las propuestas de
situación o problema cada miembro y especificar
utilizando diversas por qué se ha aceptado o
estrategias y metodologías desechado dicha solución.
que permitan afrontar la
toma de decisiones,
racional y críticamente, con
la información disponible.



5. Opinar coherente y Debate y prensa: Competencia en comunicación Ser progresivamente Ser capaz de expresar con
críticamente con relación a lingüística competente en la precisión aquello que quiero
las situaciones conflictivas Tarea en la que se disponen expresión y comprensión plasmar.
surgidas en la práctica de la varios grupos a los que se le de los mensajes orales que
actividad física y el deporte. asigna que defiendan una se intercambian en
postura en un debate. situaciones comunicativas
Después de plantear sus diversas
argumentos en pequeños Adaptar la comunicación al Expresar de forma escrita
grupos (uno o varios contexto. aquello que se ha planteado
representantes)´, tendrán que en el debate.
plasmar su idea en un Tratamiento de la información y Búsqueda, selección, Cada grupo buscará y
periódico (individual) diseñado competencia digital registro y tratamiento o comentará una situación en
por ellos, en la que tiendan a análisis de la información, la que pueda argumentar
“arrimar el ascua a su utilizando técnicas y que lleva razón en su
sardina”. El tema será: “Tirar estrategias diversas para planteamiento.
la pelota fuera si un jugador acceder a ella según la
está lesionado”. fuente a la que se acuda y
el soporte que se utilice
(oral, impreso, audiovisual,
digital o multimedia).
Aprovechar la información Cada grupo decidirá si es
que proporcionan y adecuada esa información
analizarla de forma crítica para la defensa de sus
mediante el trabajo intereses.
Aplicar en distintas Ser capaz de adecuar el
situaciones y contextos el mensaje al ámbito
conocimiento de los periodístico.
diferentes tipos de



información, sus fuentes,
sus posibilidades y su
localización, así como los
lenguajes y soportes más
frecuentes en los que ésta
suele expresarse.
Competencia cultural y artística Expresarse y comunicarse Organizar el periódico de
como percibir, comprender forma que la información
y enriquecerse con expresada facilite la
diferentes realidades y comprensión de lo que
producciones del mundo pretende expresar.
del arte y de la cultura.
Encontrar fuentes, formas Plantear un titular acorde
y cauces de comprensión y con lo que se pretende
expresión expresar.
Competencia social y ciudadana Ejercer la ciudadanía Mostrarse respetuoso con
democrática en una las opiniones de los demás
sociedad plural, así como en el debate.
comprometerse a
contribuir a su mejora.
Ser capaz de ponerse en el Redactar en una columna de
lugar del otro y opinión dentro del mismo
comprender su punto de periódico, la parte de verdad
vista aunque sea diferente que encuentra en los
del propio, planteamientos del
adversario.



6. Mostrar conductas Autogestión de actividades: Aprender a aprender Adquisición de la Las pruebas se pasan 3 veces
activas para incrementar conciencia de las propias al año y cada niño tiene que
globalmente la condición Para satisfacer las capacidades (intelectuales, planificar ejercicios para
física, ajustando su pretensiones de este criterio, emocionales, físicas), del practicar su mejora.
actuación al conocimiento los alumnos tendrán que proceso y las estrategias
de las propias posibilidades evaluar su condición física. Se necesarias para
y limitaciones corporales y divide en cuatro grupos y desarrollarlas,
de movimiento. tendrán que aportar cada uno Plantearse metas Las pruebas se pasan 3 veces
de ellos una prueba y la forma alcanzables a corto, medio al año y cada niño tiene que
de valorarla. Cada grupo se y largo plazo y cumplirlas, planificar hasta dónde quiere
encargará de una capacidad elevando los objetivos de llegar.
física básica distinta. Después, aprendizaje de forma
este mismo grupo será quien progresiva y realista
controle la prueba y recoja los Autonomía e iniciativa personal Transformar las ideas en Plantear y justificar las
resultados. acciones; es decir, mejoras que se quieren
proponerse objetivos y obtener en cada una de las
planificar y llevar a cabo tres pruebas anuales
proyectos.

Organización de tiempos y En la organización y
tareas, planificación de la prueba
que nos toca diseñar en
grupos para que los demás la
ejecuten.
Tratamiento de la información y Búsqueda, selección, Deberán buscar ejercicios,
competencia digital registro y tratamiento o decidir cuáles son
análisis de la información, apropiados a la capacidad
utilizando técnicas y que deben evaluar y



estrategias diversas para ejercicios para proponer al
acceder a ella según la resto para que mejoren su
fuente a la que se acuda y rendimiento la próxima vez.
el soporte que se utilice
(oral, impreso, audiovisual,
digital o multimedia).
Conocimiento e interacción con Interactuar con el espacio Observación cualitativa de
el mundo físico circundante: moverse en él los patrones motores
y resolver problemas en los aplicados a estas pruebas.
que intervengan los
objetos y su posición.
Competencia matemática Interpretar y expresar con Expresar los datos de las
claridad y precisión realizaciones de cada niño
informaciones, datos y en forma de gráfica e
argumentaciones, interpretar la progresión de
cada uno.

7. Construir composiciones Obra de teatro: Competencia en comunicación Utilizar de manera activa y Utilización del gesto para
grupales en interacción con lingüística efectiva códigos y comunicar en la
los compañeros y En pequeños grupos van a habilidades lingüísticas y representación teatral
compañeras utilizando los elaborar una pequeña obra de no lingüísticas
recursos expresivos del teatro, que recoja las Competencia cultural y artística Poner en funcionamiento Valoración del ingenio
cuerpo y partiendo de condiciones pedidas por el la iniciativa, la imaginación creativo del grupo al
estímulos musicales, maestro. Posteriormente se y la creatividad para elaborar la obra.
plásticos o verbales. actuará para que cada grupo expresarse mediante
pueda valorar la obra. códigos artísticos.(
Disponer de habilidades de Entrega de un documento en



cooperación para el que todos valoren las
contribuir a la consecución funciones que han tenido
de un resultado final,( dentro de su grupo y
observaciones por parte de
sus compañeros.
Aplicación de habilidades Tolerancia a las ideas y
de pensamiento divergente propuestas de los demás en
y de trabajo colaborativo, el trabajo en grupo.
Competencia social y ciudadana Saber comunicarse en Contribuir al buen clima de
distintos contextos, trabajo en los ensayos.

8. Identificar algunas de las Sketch o anuncio: Autonomía e iniciativa personal Desarrollar y evaluar El anuncio se expondrá una
relaciones que se acciones o proyectos primera vez, a la cual el resto
establecen entre la práctica Tarea en la que los alumnos individuales o colectivos de alumnos le pondrán una
correcta y habitual del deben generar un con creatividad, confianza, serie de valoraciones y
ejercicio físico y la mejora determinado sketch, que responsabilidad y sentido tendrán que re-inventarlo y
de la salud y actuar de generalmente suele estar crítico. plantearlo para exponerlo la
acuerdo con ellas. relacionado con la temática de vez definitiva.
la unidad. Se podría dar una
serie de premisas a los
alumnos, sobre la forma de Competencia social y ciudadana Participar, tomar Observación del trabajo en
plantearlo (tiempo, género, decisiones, elegir cómo grupo.
decorado…). comportarse en
determinadas
situaciones.(2)
Tratamiento digital y Buscar, obtener, procesar y Tendrán que buscar
competencia digital comunicar información, y formatos de anuncios en



para transformarla en internet, para hacerse una
conocimiento. (3) idea de lo que quieren
mostrar, aportando luego
estos enlaces como
documentación del
proyecto.
Conocimiento e interacción con Usar responsablemente los Promocionar en el anuncio
el mundo físico recursos naturales, el un estilo de vida saludable
cuidado del medio en cualquiera de sus factores
ambiente, el consumo (alimentación, ejercicio…)
racional y responsable, y la
protección de la salud
individual y colectiva como
elementos clave de la
calidad de vida de las
personas. (4)


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